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學校簡介

什(shen)錦(jin)花(hua)園小(xiao)學是一所(suo)全日制六年(nian)制小(xiao)學，現(xian)有，11個教(jiao)學班。近(jin)幾年(nian)，學校在教(jiao)學、教(jiao)育、體育、衛生等各方(fang)面都(dou)取(qu)得了(le)顯著成績，郭杰校長(chang)多次在區(qu)教(jiao)育大會(hui)上介紹經驗。該校是市級排球傳統校，多次被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)體育傳統項目優秀校、課(ke)間操評(ping)(ping)比先進校，體鍛達(da)標(biao)甲級校、健康促進學校銅牌獎，2000年(nian)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)區(qu)教(jiao)育科(ke)學研究先進集(ji)(ji)體，區(qu)科(ke)技活動先進集(ji)(ji)體，2001年(nian)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)小(xiao)班化教(jiao)學研究先進集(ji)(ji)體，同年(nian)被(bei)吸收為(wei)(wei)中國教(jiao)育學會(hui)德(de)育專(zhuan)業委員會(hui)會(hui)員校。

什錦花園(yuan)小學(xue)把“辦規范+特(te)色的(de)(de)學(xue)校，育(yu)全面+特(te)長(chang)(chang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，做合(he)格+專長(chang)(chang)的(de)(de)教(jiao)師，樹立服務意識(shi)，關(guan)注(zhu)每個孩子，家校協同營造和(he)諧、健康、安(an)全、人文的(de)(de)校園(yuan)文化。”作為辦學(xue)目(mu)標。堅持“以(yi)人為本”的(de)(de)辦學(xue)思(si)路，遵循(xun)“和(he)諧、健康、安(an)全、發展(zhan)”的(de)(de)辦學(xue)理(li)念。

師資力量

學校(xiao)現有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)32名，其(qi)中(zhong)區(qu)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)3名，校(xiao)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)7名，黨員14名，占在崗教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總數45.2%。是一個教(jiao)(jiao)(jiao)風嚴(yan)謹(jin)、愛(ai)崗敬業、勇于創新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體(ti)。學校(xiao)重視校(xiao)園(yuan)文化建(jian)設，在學生行為(wei)習慣培養、美(mei)育教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)科研、體(ti)育各(ge)方面取得(de)了驕人(ren)的(de)成果(guo)。

辦學特色

溝通方式靈活多樣

面對面溝(gou)通(tong)、電話溝(gou)通(tong)和書面溝(gou)通(tong)，什錦(jin)花園小學教師常用的方(fang)式。

家(jia)(jia)(jia)訪(fang)是面(mian)對(dui)(dui)面(mian)溝通的重(zhong)要形式。該校每(mei)位班主(zhu)任老師每(mei)學期都要對(dui)(dui)一半以上的學生(sheng)(sheng)進行(xing)家(jia)(jia)(jia)訪(fang)，一年(nian)內對(dui)(dui)全班學生(sheng)(sheng)普遍家(jia)(jia)(jia)訪(fang)一次(ci)，重(zhong)點學生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)訪(fang)兩次(ci)以上。學校以班級為基礎，每(mei)學期都按不同(tong)形式召(zhao)開家(jia)(jia)(jia)長會(hui)，有(you)班主(zhu)任介(jie)紹情(qing)況的匯(hui)報式家(jia)(jia)(jia)長會(hui)、交流家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育經驗的互動式家(jia)(jia)(jia)長會(hui)、匯(hui)報學生(sheng)(sheng)學習成果的展示型(xing)家(jia)(jia)(jia)長會(hui)，還(huan)有(you)在部分(fen)學生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長中召(zhao)開的談(tan)心式家(jia)(jia)(jia)長會(hui)。

請家(jia)(jia)長參與學(xue)(xue)(xue)校活動是該(gai)校頗具特(te)色的家(jia)(jia)校溝通方(fang)式。為(wei)了(le)讓家(jia)(jia)長了(le)解孩(hai)(hai)子的學(xue)(xue)(xue)習生活，學(xue)(xue)(xue)校請家(jia)(jia)長參加(jia)升國旗儀(yi)式和開(kai)學(xue)(xue)(xue)典禮(li)，參加(jia)主題班隊(dui)會、中秋篝(gou)火晚會、體育(yu)比賽，進課堂(tang)聽課，和孩(hai)(hai)子一起去電視(shi)臺錄(lu)制“成長在(zai)線(xian)”節目、為(wei)社(she)區(qu)孤(gu)寡老人送溫暖(nuan)……這種體驗(yan)式溝通拉近(jin)了(le)家(jia)(jia)長與學(xue)(xue)(xue)生、老師、學(xue)(xue)(xue)校的距離。

電(dian)話是現代家校溝通便(bian)捷的方(fang)式之一(yi)。什錦花園小(xiao)學學生(sheng)每(mei)人(ren)都有一(yi)張與(yu)名片一(yi)樣的電(dian)話聯系卡，寫有學校、校長、班主任、任課老師的電(dian)話號碼，家長可隨(sui)時(shi)聯系。小(xiao)小(xiao)聯系卡發揮了很大作用，如今手機短信已經(jing)成(cheng)為該校教師、家長方(fang)便(bian)的聯系紐帶。

書面溝通則把家(jia)校聯系推進到了(le)(le)新的層面。學校給每個孩子建立了(le)(le)成長記(ji)錄冊,記(ji)錄了(le)(le)家(jia)長對孩子的祝福，老師對學生的期望(wang)與鼓勵，在學校與家(jia)庭之間架起(qi)了(le)(le)一座“連心(xin)橋”。

便(bian)(bian)條與報(bao)喜(xi)單是常用(yong)的(de)書(shu)面聯系方式(shi)。老(lao)師(shi)寫張便(bian)(bian)條，寥寥數語就(jiu)讓家(jia)長了(le)(le)解(jie)了(le)(le)孩子在(zai)學校的(de)情況。只要學生有(you)了(le)(le)可(ke)喜(xi)的(de)進步，老(lao)師(shi)就(jiu)及時用(yong)報(bao)喜(xi)單通知(zhi)家(jia)長。家(jia)長和孩子收(shou)到(dao)報(bao)喜(xi)單可(ke)高興了(le)(le)，有(you)的(de)把它(ta)貼(tie)在(zai)墻上(shang)，有(you)的(de)把它(ta)珍藏在(zai)文(wen)件夾中(zhong)。老(lao)師(shi)們則(ze)發現收(shou)到(dao)報(bao)喜(xi)單的(de)同學上(shang)課都格外精(jing)神。家(jia)長意見(jian)表、給家(jia)長的(de)信和學生評語也都是書(shu)面溝通的(de)好形式(shi)。

溝通藝術因人而異

面對千差萬別(bie)的家長(chang)，什錦花(hua)園小學的老師們在(zai)溝通中講究藝術(shu)，盡(jin)量(liang)做(zuo)到因人而異(yi)。

對(dui)于家(jia)(jia)教有(you)方(fang)的(de)家(jia)(jia)長，老師就將學(xue)生的(de)表現如實(shi)反映(ying)，認真傾聽他(ta)們的(de)意見(jian)，請他(ta)們提(ti)出教育措施并充分肯定(ding)和采納。有(you)些家(jia)(jia)長對(dui)子女教育頗為內行，甚至朋友(you)都把小(xiao)孩(hai)拜托(tuo)給(gei)他(ta)輔導，老師就在家(jia)(jia)長會上專門請他(ta)談經驗。

與溺愛型的(de)(de)家(jia)長(chang)交談，老師就先肯定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)長(chang)處，適(shi)時指出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不足。一方面(mian)充分尊重學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)的(de)(de)感情，肯定(ding)家(jia)長(chang)對子女的(de)(de)熱愛，同時懇切地指出(chu)溺愛對孩子成長(chang)的(de)(de)危害(hai)，說服家(jia)長(chang)不因溺愛而隱瞞子女的(de)(de)過失(shi)，轉而采取正確的(de)(de)教育方式。

對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)放任不管(guan)(guan)的家長，老師們則(ze)多報喜、少報憂，委婉(wan)地向家長指出放任不管(guan)(guan)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的負(fu)面影(ying)響(xiang)，使學生(sheng)家長認識到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的發(fa)展前途，激發(fa)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的愛心(xin)與期望心(xin)理，改變放任不管(guan)(guan)的態度(du)。

面對感頭痛的(de)(de)后進生(sheng)的(de)(de)家(jia)長，老師們不用成績(ji)這(zhe)一個(ge)標準來否定學生(sheng)，而是盡量(liang)發掘學生(sheng)的(de)(de)閃光點(dian)(dian)，讓(rang)家(jia)長看到孩(hai)子的(de)(de)長處，看到孩(hai)子的(de)(de)進步。對孩(hai)子的(de)(de)缺(que)點(dian)(dian)他們每次有重點(dian)(dian)地說，而且絕不言過其實，讓(rang)家(jia)長感受到老師對孩(hai)子充滿信心(xin)。這(zhe)樣，家(jia)長也能(neng)正視孩(hai)子的(de)(de)問題，更主(zhu)動地與老師配合(he)。

對于有偏見的家長(chang)不(bu)急不(bu)惱，以理服人。許多(duo)家長(chang)有強(qiang)烈的維(wei)權意識，有時不(bu)了解(jie)情況(kuang)，就會感情沖動，指(zhi)責老師和學(xue)校。實踐中校領導告訴青(qing)年教師，碰到這類家長(chang)，有效的做法就是面(mian)帶微笑，克制(zhi)自己的怨氣(qi)，用自己的寬容大度贏得家長(chang)，最(zui)終消除誤解(jie)和矛盾。