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辦學特色

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)首創兼收寄(ji)(ji)宿(su)生的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，如今不僅具有(you)(you)一定(ding)規模而(er)(er)且積累了豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)寄(ji)(ji)宿(su)管(guan)理(li)(li)(li)(li)經驗。在教(jiao)師隊伍管(guan)理(li)(li)(li)(li)與建(jian)設(she)(she)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)行(xing)“兩(liang)(liang)(liang)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)”，即學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)(li)(li)與年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)管(guan)理(li)(li)(li)(li)相結合的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)模式。校(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)公室下設(she)(she)立教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、總(zong)務、行(xing)政(zheng)、寄(ji)(ji)宿(su)部等為中間管(guan)理(li)(li)(li)(li)層，對各(ge)年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)給予指導、服務、評(ping)(ping)價。年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)中的(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)日常工(gong)(gong)(gong)作(zuo)由年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)長(chang)負(fu)責，下設(she)(she)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、總(zong)務,網(wang)絡管(guan)理(li)(li)(li)(li)等助理(li)(li)(li)(li)協(xie)助年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)長(chang)開(kai)(kai)展工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。每月(yue)，年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)長(chang)向校(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)公會(hui)進(jin)行(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)匯(hui)報，校(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)公室及(ji)(ji)中間管(guan)理(li)(li)(li)(li)層則(ze)(ze)對各(ge)年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)做(zuo)出(chu)量化評(ping)(ping)價，以(yi)督(du)(du)促(cu)、激(ji)勵年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)部建(jian)設(she)(she)。在“兩(liang)(liang)(liang)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)”中，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)各(ge)年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)日常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)組(zu)織與安排及(ji)(ji)校(xiao)(xiao)產使用權等交給了年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)，自己則(ze)(ze)保留決(jue)策、調控、監督(du)(du)的(de)(de)(de)(de)權力(li)。年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)則(ze)(ze)對自身的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)自查，作(zuo)出(chu)自評(ping)(ping)或實(shi)(shi)現(xian)(xian)組(zu)內(nei)的(de)(de)(de)(de)互評(ping)(ping)，在自評(ping)(ping)和互評(ping)(ping)中發現(xian)(xian)問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)。與此同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中間管(guan)理(li)(li)(li)(li)層則(ze)(ze)認真履行(xing)職責，深入(ru)各(ge)個年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)，及(ji)(ji)時了解、反饋教(jiao)師在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中遇到的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)，并(bing)協(xie)助對所(suo)遇到的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)分析、解決(jue)，以(yi)此作(zuo)為修正(zheng)、完善學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)相關(guan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)制度(du)的(de)(de)(de)(de)依據(ju)，并(bing)檢查年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性，完成對年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)及(ji)(ji)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)他評(ping)(ping)。“兩(liang)(liang)(liang)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)較大優(you)(you)勢在于它很好地(di)解決(jue)了管(guan)理(li)(li)(li)(li)中的(de)(de)(de)(de)“溝通”問(wen)題(ti)，而(er)(er)這個問(wen)題(ti)恰恰決(jue)定(ding)了管(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)效率。“兩(liang)(liang)(liang)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐，有(you)(you)效地(di)培植了團(tuan)隊精神(shen)，建(jian)設(she)(she)了優(you)(you)秀教(jiao)師集體(ti)，提升了學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)(li)(li)品(pin)質，促(cu)進(jin)了教(jiao)師專業發展。

在辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)突出“自(zi)主(zhu)(zhu)教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色，“自(zi)主(zhu)(zhu)”是(shi)(shi)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)經過(guo)長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)實(shi)踐與探索形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)“三主(zhu)(zhu)”教育(yu)(yu)原則，即“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)管(guan)理的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)力”。“自(zi)主(zhu)(zhu)教育(yu)(yu)”指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，以(yi)培養小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)教育(yu)(yu)、自(zi)我(wo)管(guan)理、自(zi)我(wo)評價(jia)的(de)(de)(de)能力為(wei)(wei)目(mu)的(de)(de)(de)，通過(guo)對包(bao)括教育(yu)(yu)內容(rong)、教育(yu)(yu)方法、教育(yu)(yu)組織形(xing)(xing)式、教育(yu)(yu)實(shi)施過(guo)程、教育(yu)(yu)策略(lve)和教育(yu)(yu)模(mo)式等(deng)的(de)(de)(de)改革而形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)一種促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)動發展的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)求教師充分尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人格和個性，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生奉獻優質服務。堅持以(yi)人為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，全(quan)面推行賞識教育(yu)(yu)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生建立(li)自(zi)信，樹立(li)團(tuan)體(ti)(ti)合作的(de)(de)(de)意識。引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過(guo)程，促進其(qi)主(zhu)(zhu)動、自(zi)覺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)和良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)養成。

學(xue)校(xiao)成(cheng)立(li)了(le)(le)少年干校(xiao)、小主(zhu)(zhu)(zhu)人維(wei)權站、小參(can)謀部，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人意識，建立(li)民主(zhu)(zhu)(zhu)、平等、有輸入有反饋的(de)(de)(de)(de)管理模式(shi)，樹(shu)立(li)起學(xue)校(xiao)是我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，愛自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)就要自(zi)(zi)(zi)(zi)覺(jue)地參(can)與(yu)到(dao)(dao)學(xue)校(xiao)管理中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人翁精神(shen)。在(zai)環(huan)境建設上，學(xue)校(xiao)充分(fen)利用(yong)德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)顯性環(huan)境和(he)(he)隱形環(huan)境，對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)品德(de)(de)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)和(he)(he)發展進(jin)行影(ying)響。開(kai)展“自(zi)(zi)(zi)(zi)我管理日”，成(cheng)立(li)學(xue)生(sheng)(sheng)社團，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提供了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)與(yu)合作的(de)(de)(de)(de)廣闊(kuo)天空，它對發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性、提高創(chuang)造能力(li)起到(dao)(dao)了(le)(le)積極的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。2005年，學(xue)校(xiao)確立(li)了(le)(le)德(de)(de)育(yu)(yu)課(ke)程化(hua)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，將(jiang)德(de)(de)育(yu)(yu)工作圍(wei)繞(rao)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展展開(kai)，形成(cheng)具有前(qian)門小學(xue)特(te)色的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)課(ke)程體系，加強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想道(dao)德(de)(de)建設，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習道(dao)德(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)同時，自(zi)(zi)(zi)(zi)覺(jue)遵守道(dao)德(de)(de)規(gui)范，進(jin)一步促進(jin)了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)教育(yu)(yu)意識和(he)(he)能力(li)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)與(yu)提高。

辦學成果

自主教(jiao)(jiao)育的辦(ban)學(xue)特色使學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的管(guan)(guan)理(li)制度不斷完善，干部教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)得到優(you)(you)化(hua)(hua)，在樹立全員“雙優(you)(you)”質(zhi)(zhi)量意識（即優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)育質(zhi)(zhi)量及(ji)優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)育服務(wu)質(zhi)(zhi)量），探(tan)索(suo)全面提高質(zhi)(zhi)量的正確途徑和科學(xue)方(fang)法(fa)，著(zhu)力(li)構建和諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園等方(fang)面起(qi)到了促(cu)進作用。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)和管(guan)(guan)理(li)等方(fang)面的改革探(tan)索(suo)不斷取得成果，是中(zhong)央教(jiao)(jiao)科所語文(wen)(wen)學(xue)法(fa)研究實驗學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園環境示范(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)文(wen)(wen)明禮儀示范(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)健康促(cu)進學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)電化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育優(you)(you)類校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、人(ren)民滿意學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、社(she)會(hui)公認成功(gong)育人(ren)特色學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。中(zhong)國教(jiao)(jiao)育學(xue)會(hui)教(jiao)(jiao)育管(guan)(guan)理(li)分會(hui)還授予(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“全國首屆校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設金(jin)牌(pai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”“全國創新管(guan)(guan)理(li)品牌(pai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”。市(shi)委(wei)書記劉淇同志(zhi)還題(ti)詞勉勵全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)生“求(qiu)新、求(qiu)嚴、求(qiu)實，多為(wei)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育做貢獻”。