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辦學特色

學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)首創兼收寄宿(su)生的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)模式(shi)，如今不(bu)僅具(ju)有(you)一(yi)定規模而(er)且積累了(le)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)寄宿(su)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)驗。在(zai)教(jiao)(jiao)師隊伍管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)與(yu)建(jian)設方面(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實行“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)”，即學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)與(yu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)公室下設立(li)教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)、總務(wu)(wu)、行政(zheng)、寄宿(su)部等(deng)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)層，對(dui)各(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)給予(yu)指導、服務(wu)(wu)、評(ping)(ping)價(jia)。年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)日常工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)由年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)長(chang)負(fu)責(ze)，下設教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)、總務(wu)(wu),網絡(luo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)等(deng)助(zhu)理(li)(li)協助(zhu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)長(chang)開展(zhan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。每月，年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)長(chang)向(xiang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)公會(hui)進行工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)匯報(bao)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)辦(ban)公室及中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)層則(ze)對(dui)各(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做出量化評(ping)(ping)價(jia)，以督(du)促、激勵年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)部建(jian)設。在(zai)“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)”中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)將(jiang)各(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)日常的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)組(zu)(zu)織與(yu)安排(pai)及校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)產使用(yong)權等(deng)交給了(le)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)，自己則(ze)保(bao)留(liu)決(jue)策、調控(kong)、監督(du)的(de)(de)(de)(de)(de)權力。年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)則(ze)對(dui)自身的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進行系統的(de)(de)(de)(de)(de)自查，作(zuo)(zuo)出自評(ping)(ping)或(huo)實現組(zu)(zu)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)互評(ping)(ping)，在(zai)自評(ping)(ping)和互評(ping)(ping)中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現問(wen)題(ti)、解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)。與(yu)此同(tong)時，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)層則(ze)認真(zhen)履行職責(ze)，深入各(ge)個年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)，及時了(le)解(jie)(jie)、反饋教(jiao)(jiao)師在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑，并(bing)協助(zhu)對(dui)所遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進行分析、解(jie)(jie)決(jue)，以此作(zuo)(zuo)為(wei)修(xiu)正、完善學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)關(guan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)依據，并(bing)檢查年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實效(xiao)性，完成對(dui)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)及教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)他評(ping)(ping)。“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)較大優勢在(zai)于(yu)它很好地(di)解(jie)(jie)決(jue)了(le)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“溝通”問(wen)題(ti)，而(er)這(zhe)個問(wen)題(ti)恰(qia)恰(qia)決(jue)定了(le)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)，有(you)效(xiao)地(di)培植了(le)團(tuan)隊精神(shen)，建(jian)設了(le)優秀教(jiao)(jiao)師集體(ti)，提升了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)品(pin)質，促進了(le)教(jiao)(jiao)師專業發(fa)展(zhan)。

在辦學(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)突出“自主(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色，“自主(zhu)”是(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)經(jing)過長期的(de)(de)實踐與(yu)探(tan)索形(xing)成(cheng)的(de)(de)“三主(zhu)”教(jiao)(jiao)育(yu)原則(ze)，即“學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)主(zhu)人，學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)管理(li)(li)的(de)(de)主(zhu)力”。“自主(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)”指的(de)(de)是(shi)(shi)，以(yi)培養小學(xue)(xue)(xue)生自我教(jiao)(jiao)育(yu)、自我管理(li)(li)、自我評價的(de)(de)能(neng)力為目的(de)(de)，通過對包括教(jiao)(jiao)育(yu)內容(rong)、教(jiao)(jiao)育(yu)方法、教(jiao)(jiao)育(yu)組織形(xing)式、教(jiao)(jiao)育(yu)實施過程(cheng)、教(jiao)(jiao)育(yu)策略和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)模式等的(de)(de)改革而形(xing)成(cheng)的(de)(de)一(yi)種(zhong)促進學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)發展的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要求教(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)分尊重學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人格(ge)和(he)(he)個性，為學(xue)(xue)(xue)生奉獻(xian)優質(zhi)服務。堅持以(yi)人為本的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，全(quan)面推行賞識教(jiao)(jiao)育(yu)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生建(jian)立自信，樹立團體合作的(de)(de)意識。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)全(quan)過程(cheng)，促進其主(zhu)動(dong)、自覺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度和(he)(he)良好學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)養成(cheng)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校成立(li)了(le)少年干校、小主(zhu)(zhu)人維權站(zhan)、小參(can)謀部，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人意識(shi)，建立(li)民主(zhu)(zhu)、平(ping)等、有輸入(ru)有反饋的(de)(de)管理(li)(li)模式，樹立(li)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校是我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，愛自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校就要自(zi)(zi)覺地(di)參(can)與(yu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校管理(li)(li)中的(de)(de)主(zhu)(zhu)人翁(weng)精神。在環(huan)境建設(she)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)校充分利(li)用德育(yu)的(de)(de)顯性環(huan)境和隱形環(huan)境，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)品德行為的(de)(de)形成和發展進行影(ying)響。開展“自(zi)(zi)我管理(li)(li)日”，成立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社團(tuan)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)與(yu)合(he)作(zuo)的(de)(de)廣(guang)闊天空，它對發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性、提(ti)高(gao)創造能力(li)起(qi)到了(le)積極的(de)(de)作(zuo)用。2005年，學(xue)(xue)(xue)(xue)校確立(li)了(le)德育(yu)課程化的(de)(de)理(li)(li)念(nian)，將德育(yu)工作(zuo)圍繞自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)教育(yu)的(de)(de)發展展開，形成具有前(qian)門小學(xue)(xue)(xue)(xue)特色的(de)(de)德育(yu)課程體系(xi)，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想道德建設(she)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)道德知識(shi)的(de)(de)同(tong)時，自(zi)(zi)覺遵(zun)守道德規(gui)范(fan)，進一步促進了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)教育(yu)意識(shi)和能力(li)的(de)(de)形成與(yu)提(ti)高(gao)。

辦學成果

自主教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色使學(xue)(xue)(xue)校的(de)管(guan)理(li)(li)制度不斷(duan)完善，干(gan)部教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍得(de)到優化，在(zai)樹(shu)立全(quan)(quan)員“雙優”質(zhi)量(liang)意(yi)識（即優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)及(ji)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)服務質(zhi)量(liang)），探索全(quan)(quan)面提(ti)高質(zhi)量(liang)的(de)正(zheng)確途徑和科(ke)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，著(zhu)力構建(jian)和諧(xie)校園等(deng)(deng)方(fang)面起到了促(cu)(cu)進作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)校在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和管(guan)理(li)(li)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)改革(ge)探索不斷(duan)取(qu)得(de)成果(guo)，是中(zhong)央(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所語文(wen)學(xue)(xue)(xue)法研究實(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校、北(bei)(bei)京市(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)校園環境示范(fan)學(xue)(xue)(xue)校、北(bei)(bei)京市(shi)(shi)文(wen)明(ming)禮儀示范(fan)學(xue)(xue)(xue)校、北(bei)(bei)京市(shi)(shi)健康促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)校、北(bei)(bei)京市(shi)(shi)電化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)優類校、人民(min)滿意(yi)學(xue)(xue)(xue)校、社會公認成功育(yu)人特色學(xue)(xue)(xue)校。中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)會教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)(li)分會還授(shou)予學(xue)(xue)(xue)校“全(quan)(quan)國(guo)首屆校園文(wen)化建(jian)設(she)金牌學(xue)(xue)(xue)校”“全(quan)(quan)國(guo)創新管(guan)理(li)(li)品牌學(xue)(xue)(xue)校”。市(shi)(shi)委書記劉淇同志還題詞(ci)勉(mian)勵(li)全(quan)(quan)校師(shi)生“求(qiu)新、求(qiu)嚴、求(qiu)實(shi)，多為(wei)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)做(zuo)貢獻”。