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辦學特色

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)首創(chuang)兼收寄宿生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)模(mo)式，如今不僅(jin)具有(you)一定(ding)規模(mo)而且(qie)積累(lei)了(le)(le)(le)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寄宿管理(li)(li)(li)(li)經驗。在教師隊伍管理(li)(li)(li)(li)與(yu)建(jian)設(she)方(fang)面，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)行(xing)“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管理(li)(li)(li)(li)”，即學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)(li)(li)與(yu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)管理(li)(li)(li)(li)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)(li)模(mo)式。校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)公(gong)室下(xia)設(she)立(li)教育(yu)、教學(xue)(xue)、總務、行(xing)政、寄宿部(bu)等(deng)為中(zhong)(zhong)間(jian)管理(li)(li)(li)(li)層，對(dui)各(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)給予指導(dao)、服(fu)務、評(ping)價。年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)日(ri)常工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)由年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)負責(ze)，下(xia)設(she)教育(yu)、教學(xue)(xue)、總務,網(wang)絡管理(li)(li)(li)(li)等(deng)助(zhu)理(li)(li)(li)(li)協助(zhu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)開(kai)展工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。每月，年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)向校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)公(gong)會進(jin)行(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)匯報(bao)，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)公(gong)室及中(zhong)(zhong)間(jian)管理(li)(li)(li)(li)層則(ze)對(dui)各(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做出量化(hua)評(ping)價，以(yi)督(du)促、激勵年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)建(jian)設(she)。在“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管理(li)(li)(li)(li)”中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將各(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)日(ri)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)、教學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)組(zu)(zu)(zu)織與(yu)安(an)排及校(xiao)(xiao)產使用權等(deng)交給了(le)(le)(le)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)，自(zi)己則(ze)保留決策、調控、監督(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力。年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)則(ze)對(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)查，作(zuo)(zuo)出自(zi)評(ping)或實(shi)(shi)(shi)現組(zu)(zu)(zu)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互評(ping)，在自(zi)評(ping)和(he)互評(ping)中(zhong)(zhong)發現問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)。與(yu)此同時，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)間(jian)管理(li)(li)(li)(li)層則(ze)認真履行(xing)職責(ze)，深入各(ge)個年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)，及時了(le)(le)(le)解(jie)、反饋(kui)教師在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，并協助(zhu)對(dui)所(suo)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)進(jin)行(xing)分析、解(jie)決，以(yi)此作(zuo)(zuo)為修正、完(wan)善學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)相(xiang)關(guan)管理(li)(li)(li)(li)制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，并檢查年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性，完(wan)成(cheng)對(dui)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)及教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他評(ping)。“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管理(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)較大優(you)勢在于它很好地解(jie)決了(le)(le)(le)管理(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“溝通”問(wen)題(ti)(ti)，而這個問(wen)題(ti)(ti)恰恰決定(ding)了(le)(le)(le)管理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。“兩級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管理(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐，有(you)效(xiao)地培植了(le)(le)(le)團隊精神(shen)，建(jian)設(she)了(le)(le)(le)優(you)秀教師集體(ti)，提(ti)升了(le)(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)(li)(li)品質(zhi)，促進(jin)了(le)(le)(le)教師專業發展。

在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)突出“自(zi)主(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)，“自(zi)主(zhu)”是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)經過(guo)(guo)長期的(de)(de)(de)(de)實踐與探索(suo)形(xing)(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)“三主(zhu)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)原則，即“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)管理的(de)(de)(de)(de)主(zhu)力(li)”。“自(zi)主(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”指的(de)(de)(de)(de)是(shi)，以(yi)(yi)培(pei)養小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、自(zi)我(wo)管理、自(zi)我(wo)評價的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)為(wei)目的(de)(de)(de)(de)，通(tong)過(guo)(guo)對包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)組織形(xing)(xing)(xing)式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實施過(guo)(guo)程、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)策略和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式等的(de)(de)(de)(de)改(gai)革而形(xing)(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師充分尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)和(he)個(ge)性，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)奉獻優(you)質服務。堅持(chi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，全面推行賞(shang)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建立自(zi)信，樹立團體(ti)合作的(de)(de)(de)(de)意識。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全過(guo)(guo)程，促進(jin)其主(zhu)動(dong)、自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度和(he)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)。

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)立了少年干校(xiao)(xiao)(xiao)、小(xiao)主(zhu)(zhu)人(ren)維權站(zhan)、小(xiao)參謀部，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)意識，建立民主(zhu)(zhu)、平等、有輸入有反饋的(de)(de)(de)(de)管理(li)模式，樹立起學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，愛自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)要(yao)自(zi)覺(jue)地(di)參與到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)翁(weng)精神。在環境(jing)建設上，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)充分利(li)用(yong)德(de)育(yu)的(de)(de)(de)(de)顯性環境(jing)和(he)隱形環境(jing)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)(cheng)和(he)發(fa)展進行影響。開展“自(zi)我(wo)管理(li)日”，成(cheng)(cheng)(cheng)立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了自(zi)主(zhu)(zhu)與合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)闊天空，它對發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性、提(ti)高(gao)創造(zao)能(neng)力起到(dao)了積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。2005年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)確立了德(de)育(yu)課程(cheng)化(hua)的(de)(de)(de)(de)理(li)念，將德(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)圍繞自(zi)主(zhu)(zhu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展展開，形成(cheng)(cheng)(cheng)具(ju)有前門(men)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)特色(se)的(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)課程(cheng)體系，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)建設，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習道(dao)德(de)知識的(de)(de)(de)(de)同時，自(zi)覺(jue)遵(zun)守道(dao)德(de)規范，進一步促進了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)教(jiao)育(yu)意識和(he)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)(cheng)與提(ti)高(gao)。

辦學成果

自主教(jiao)育(yu)(yu)的辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的管(guan)理制(zhi)度不斷完善，干部教(jiao)師隊(dui)伍得到優(you)化，在樹立全員“雙(shuang)優(you)”質量(liang)(liang)意識（即優(you)秀教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)(liang)及(ji)優(you)秀教(jiao)育(yu)(yu)服(fu)務質量(liang)(liang)），探索全面(mian)提高質量(liang)(liang)的正確途徑(jing)和科學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，著力構建(jian)(jian)和諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園等(deng)(deng)方(fang)面(mian)起到了促進作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和管(guan)理等(deng)(deng)方(fang)面(mian)的改革探索不斷取得成果，是中央教(jiao)科所語文(wen)學(xue)(xue)(xue)法研究實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京市(shi)中小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園環(huan)境示(shi)范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京市(shi)文(wen)明(ming)禮(li)儀(yi)示(shi)范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京市(shi)健康促進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京市(shi)電化教(jiao)育(yu)(yu)優(you)類校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、人民滿意學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、社(she)會公(gong)認成功育(yu)(yu)人特(te)色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。中國教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)會教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理分會還授予學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“全國首屆校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化建(jian)(jian)設金牌學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”“全國創新管(guan)理品(pin)牌學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”。市(shi)委書記劉淇同志還題(ti)詞勉勵全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生“求(qiu)新、求(qiu)嚴(yan)、求(qiu)實，多為素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)做貢獻”。