什么是留守兒童

留(liu)守兒(er)童是指外出務工連續三個月(yue)以上的(de)農(nong)民托留(liu)在(zai)戶籍所在(zai)地家鄉，由父、母單方或(huo)其他(ta)親屬(shu)監護接(jie)受(shou)義(yi)務教育(yu)的(de)適齡兒(er)童少年。

留守兒童產生原因

中國(guo)農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社(she)會(hui)兩個方(fang)面(mian)。一方(fang)面(mian)，家庭的貧困，使孩(hai)子的父母(mu)不得不走(zou)出農村到城市務工；另一方(fang)面(mian)，中國(guo)長期的城鄉(xiang)二元制(zhi)以及社(she)會(hui)對“農(nong)民工”不(bu)公平(ping)的待遇，使(shi)廣(guang)大(da)農(nong)民沒(mei)有辦法(fa)及能力(li)帶著孩子一(yi)起走進城(cheng)市。

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留守兒童現存問題

1、監護不力

據統計，80%以上的(de)(de)留守(shou)(shou)兒童是由祖(zu)父(fu)母隔(ge)代監(jian)(jian)護(hu)和(he)親友臨(lin)時(shi)監(jian)(jian)護(hu)，年事已高、文(wen)化素質較低的(de)(de)祖(zu)輩監(jian)(jian)護(hu)人(ren)(ren)基本沒有能(neng)力輔導(dao)(dao)和(he)監(jian)(jian)督孩子學(xue)(xue)(xue)(xue)習。農村學(xue)(xue)(xue)(xue)校受辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件、師資力量、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)局(ju)限(xian)與制約，針對留守(shou)(shou)兒童的(de)(de)需(xu)求提供(gong)特殊有效的(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)關愛力不從心(xin)(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校與家庭之間缺(que)乏溝通(tong)。家庭和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校監(jian)(jian)護(hu)不力，導(dao)(dao)致相(xiang)當數(shu)量的(de)(de)留守(shou)(shou)兒童產生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)(xue)(xue)、輟學(xue)(xue)(xue)(xue)現象。留守(shou)(shou)兒童學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績及(ji)初(chu)中(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)在學(xue)(xue)(xue)(xue)率都低于正(zheng)常家庭兒童，中(zhong)國人(ren)(ren)民大學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)口(kou)與發展研究中(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)研究顯示，進入初(chu)中(zhong)階段以后(hou)，留守(shou)(shou)兒童在校率大幅度下(xia)降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

2、缺乏撫慰

據(ju)西(xi)部某勞務輸(shu)出大省在一縣域內的(de)調(diao)查顯示(shi)：70%的父母年均回家不足3次，有的甚(shen)至幾年才回(hui)家1次；近30%的留(liu)守兒童與父(fu)母(mu)通(tong)話、通(tong)信頻率月均不足1次。由于父母長(chang)期(qi)外出(chu)，留守兒童(tong)的情感需(xu)求得不到(dao)滿足，遇到(dao)心(xin)理(li)問題得不到(dao)正常疏(shu)導(dao)，極(ji)大地影響(xiang)了其身心(xin)健康形成人格(ge)扭曲的隱患，導(dao)致一部分兒童(tong)行為習慣較差，并且極(ji)易產(chan)生心(xin)理(li)失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南(nan)方沿海某省一項(xiang)調查(cha)顯示，19.6%的留守兒童覺得(de)自己不如人，11.4%覺得自己受歧(qi)視，9.5%有過被遺(yi)棄的感覺。北(bei)方某省的一(yi)項調查顯示，在青(qing)少年犯罪中留守(shou)兒童所占比例已高(gao)達20%。

3、疏于照顧

監護(hu)責任不(bu)(bu)落(luo)實(shi)，監護(hu)人缺乏(fa)防(fang)范(fan)意(yi)(yi)識，兒(er)(er)童(tong)(tong)防(fang)護(hu)能(neng)力弱，農村留守兒(er)(er)童(tong)(tong)容易(yi)受到(dao)(dao)意(yi)(yi)外傷害(hai)，甚至(zhi)成為不(bu)(bu)法分子侵(qin)害(hai)的對象。公安部門(men)統計數(shu)據顯示，被拐(guai)賣(mai)兒(er)(er)童(tong)(tong)群(qun)體中(zhong)，第一位是流動兒(er)(er)童(tong)(tong)，第二位是留守兒(er)(er)童(tong)(tong)。女(nv)孩受到(dao)(dao)性侵(qin)害(hai)又不(bu)(bu)能(neng)及時得到(dao)(dao)父母(mu)幫助，極易(yi)釀成嚴重(zhong)后果。

4、心理問題

心理問題是農村留守(shou)兒童最值得關注(zhu)的問題。長期的單親監(jian)護(hu)或隔(ge)代監(jian)護(hu)，甚(shen)至是他人(ren)監(jian)護(hu)、無(wu)人(ren)監(jian)護(hu)，使(shi)留守(shou)兒童無(wu)法像其他孩子那(nei)樣得到(dao)父母的關愛，家長也不(bu)能隨時(shi)了解、把(ba)握孩子的心理、思想(xiang)變(bian)化。主要表現如下(xia)：

（1）性格(ge)柔弱(ruo)內向

留守兒童年齡幼(you)小就離(li)開父(fu)母，父(fu)母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶(nai)奶(nai)或親朋監管，但畢竟與父(fu)母親疏(shu)不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱(ruo)無助，久而(er)久之變得(de)不愿與人交流，性格內向。

（2）自卑心理(li)障(zhang)礙

兒童大都具(ju)有(you)攀比心理，具(ju)有(you)強(qiang)烈(lie)的自豪感，而父(fu)母(mu)(mu)不在身(shen)邊(bian)，他們就像失(shi)去了堅強(qiang)的依(yi)靠和(he)保護，因(yin)此和(he)有(you)些(xie)父(fu)母(mu)(mu)在身(shen)邊(bian)的孩子相比容(rong)易產生(sheng)自卑的心理障礙，有(you)的甚至自暴自棄，喪失(shi)信(xin)心，學習不求(qiu)上進。

（3）孤獨(du)無(wu)靠心(xin)理(li)

父母(mu)外出(chu)使孩子在家里感(gan)到空落感(gan)到孤獨，近而產(chan)生(sheng)心里騷(sao)動和抑郁(yu)等問題。

（4）產生怨恨父(fu)母的(de)心理

少數(shu)孩(hai)子(zi)不理(li)解父(fu)母，認(ren)為家里窮(qiong)，父(fu)母沒有(you)能耐，才外(wai)出打工，由此產生怨恨心理(li)，有(you)的孩(hai)子(zi)在父(fu)母回家后說疏遠父(fu)母，和父(fu)母產生情(qing)感(gan)隔膜，甚至(zhi)怨恨父(fu)母無(wu)情(qing)。化。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留(liu)守兒(er)童的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)問題，特別是(shi)(shi)父母雙方都(dou)外出打(da)(da)工的(de)(de)(de)(de)那部分兒(er)童，其生(sheng)(sheng)活(huo)狀況是(shi)(shi)不容樂觀的(de)(de)(de)(de)。留(liu)守兒(er)童的(de)(de)(de)(de)父母之所(suo)以拋下自(zi)己的(de)(de)(de)(de)孩子外出打(da)(da)工，是(shi)(shi)因為家庭務(wu)農的(de)(de)(de)(de)收入無法讓自(zi)己的(de)(de)(de)(de)家庭過上穩定的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，否則如(ru)果有一點辦法，他們都(dou)會想法設法與孩子呆在(zai)一起的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以生(sheng)(sheng)活(huo)困難是(shi)(shi)留(liu)守兒(er)童家庭的(de)(de)(de)(de)普遍特征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分別時期的(de)溝通。家(jia)長切忌(ji)在孩(hai)子(zi)全(quan)然不(bu)知(zhi)情(qing)的(de)情(qing)況(kuang)下，偷(tou)偷(tou)地(di)溜走，這很容易讓(rang)孩(hai)子(zi)將來有不(bu)安全(quan)感；

2、團(tuan)聚時(shi)期(qi)的溝通。孩(hai)子有一個預熱的過程(一(yi)天左右)，家長(chang)一定要對孩子有耐心，想方設(she)法吸引孩子的注意力，讓孩子愿意放(fang)下戒(jie)備(bei)心理，主動接近自己；

3、分開(kai)時期的溝通。可以定期打電話，通過網絡(luo)和(he)(he)孩(hai)子(zi)視頻通話，給孩(hai)子(zi)寫信，將(jiang)自己和(he)(he)孩(hai)子(zi)的合照(zhao)放在(zai)家里等。