什么是留守兒童

留守(shou)兒童是(shi)指(zhi)外出(chu)務工連續三個月以(yi)上的(de)農民托留在戶籍所(suo)在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監(jian)護接(jie)受義務教育的(de)適齡兒童少年。

留守兒童產生原因

中(zhong)國農村(cun)留(liu)守兒童現(xian)象的(de)產生來(lai)自于家庭和(he)社會(hui)兩個方面(mian)。一方面(mian)，家庭的(de)貧困，使(shi)孩(hai)子的(de)父母(mu)不得不走(zou)出(chu)農村(cun)到城(cheng)(cheng)市務工(gong)；另一方面(mian)，中(zhong)國長期的(de)城(cheng)(cheng)鄉二(er)元制(zhi)以及(ji)社會(hui)對(dui)“農民工(gong)”不(bu)公平的待遇(yu)，使廣(guang)大農民沒有辦法及能力帶著孩子(zi)一起走進城市(shi)。

該圖片由注冊用戶"沉靜時光"提供，版權聲明反饋

留守兒童現存問題

1、監護不力

據統計，80%以上的(de)(de)(de)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)是由祖父(fu)母(mu)隔代(dai)監(jian)護(hu)(hu)和(he)親友臨時監(jian)護(hu)(hu)，年事已(yi)高、文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)較(jiao)低的(de)(de)(de)祖輩監(jian)護(hu)(hu)人基本沒有能力(li)(li)(li)輔導和(he)監(jian)督孩(hai)子學習。農村學校受辦學條件、師資力(li)(li)(li)量、教(jiao)學理念的(de)(de)(de)局限(xian)與(yu)制約，針對留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)需(xu)求提(ti)供特殊有效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)關愛(ai)力(li)(li)(li)不(bu)從(cong)心(xin)，學校與(yu)家(jia)庭(ting)(ting)之間缺乏溝(gou)通。家(jia)庭(ting)(ting)和(he)學校監(jian)護(hu)(hu)不(bu)力(li)(li)(li)，導致相(xiang)當數(shu)量的(de)(de)(de)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)產生厭學、逃學、輟(chuo)學現象(xiang)。留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)學習成績及初(chu)中(zhong)教(jiao)育的(de)(de)(de)在學率都低于(yu)正常家(jia)庭(ting)(ting)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)，中(zhong)國人民(min)大學人口(kou)與(yu)發展研究中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)研究顯示，進入初(chu)中(zhong)階段(duan)以后(hou)，留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的(de)在(zai)校(xiao)率僅為(wei)88%。

2、缺乏撫慰

據西部某勞務輸出(chu)大省在一縣(xian)域內的調查顯示：70%的父母年(nian)均回(hui)家(jia)不足3次，有(you)的甚至幾年才回家(jia)1次；近30%的留守兒童與父母(mu)通話(hua)、通信頻率月均(jun)不足(zu)1次。由于父(fu)母(mu)長期外出，留守兒童的(de)情(qing)感(gan)需求得不到滿足，遇到心(xin)理(li)問(wen)題得不到正常疏導(dao)，極(ji)大地影響(xiang)了其(qi)身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)形成(cheng)人格扭曲的(de)隱患，導(dao)致一(yi)(yi)部(bu)分(fen)兒童行為習慣(guan)較(jiao)差，并(bing)且極(ji)易(yi)產生心(xin)理(li)失衡(heng)、道德失范、行為失控甚(shen)至(zhi)犯罪的(de)傾(qing)向。南方沿海某(mou)省一(yi)(yi)項調查(cha)顯示(shi)，19.6%的留守兒童(tong)覺(jue)得自(zi)己不如人(ren)，11.4%覺得(de)自己受(shou)歧視，9.5%有過被遺(yi)棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在(zai)青少年(nian)犯罪中(zhong)留守兒童所(suo)占比(bi)例已(yi)高達20%。

3、疏于照顧

監護(hu)(hu)責任不(bu)落實(shi)，監護(hu)(hu)人缺(que)乏防范(fan)意識，兒童(tong)防護(hu)(hu)能力弱，農(nong)村留守(shou)兒童(tong)容易受到意外傷害(hai)，甚至成為不(bu)法分子侵(qin)害(hai)的(de)對象。公安部門統計數據顯(xian)示(shi)，被拐賣兒童(tong)群體中，第(di)一(yi)位是(shi)流動兒童(tong)，第(di)二位是(shi)留守(shou)兒童(tong)。女孩受到性侵(qin)害(hai)又不(bu)能及時得(de)到父母(mu)幫助，極易釀成嚴重后果(guo)。

4、心理問題

心理問(wen)題是農村留(liu)守兒童最值得(de)關(guan)注(zhu)的(de)問(wen)題。長(chang)期的(de)單親監護(hu)或隔代監護(hu)，甚至是他人(ren)監護(hu)、無人(ren)監護(hu)，使留(liu)守兒童無法像其他孩子(zi)那樣(yang)得(de)到父母的(de)關(guan)愛，家(jia)長(chang)也不能隨(sui)時(shi)了解、把握孩子(zi)的(de)心理、思想變化。主要表現如下：

（1）性格(ge)柔弱內向

留守兒(er)童年齡幼小就離開父母(mu)，父母(mu)關(guan)愛嚴(yan)重缺失，盡管有些是爺(ye)爺(ye)奶奶或親朋(peng)監管，但畢(bi)竟與(yu)父母(mu)親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱(ruo)無(wu)助，久而久之變得不愿與(yu)人交流(liu)，性(xing)格內(nei)向。

（2）自卑心理障礙

兒(er)童大都(dou)具(ju)有(you)攀比心理(li)(li)，具(ju)有(you)強(qiang)烈的自豪感，而(er)父(fu)母不在身(shen)邊，他們就(jiu)像失去了堅(jian)強(qiang)的依靠和保護(hu)，因此和有(you)些父(fu)母在身(shen)邊的孩子相比容易產生自卑(bei)的心理(li)(li)障礙(ai)，有(you)的甚至自暴自棄(qi)，喪失信(xin)心，學(xue)習(xi)不求上進。

（3）孤(gu)獨無靠心理

父母外(wai)出使孩(hai)子(zi)在家(jia)里感到空落感到孤獨，近而(er)產生(sheng)心里騷(sao)動和抑郁(yu)等問題。

（4）產生(sheng)怨恨父母的(de)心(xin)理

少數(shu)孩子不理解父母(mu)(mu)，認為(wei)家(jia)里窮，父母(mu)(mu)沒有能耐，才外出(chu)打工，由此產(chan)生怨(yuan)恨(hen)心理，有的(de)孩子在父母(mu)(mu)回家(jia)后說疏遠父母(mu)(mu)，和父母(mu)(mu)產(chan)生情感隔膜，甚至怨(yuan)恨(hen)父母(mu)(mu)無情。化。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活問題，特別是父母雙方都(dou)外出打工的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)部分兒(er)童(tong)，其生(sheng)(sheng)(sheng)活狀況(kuang)是不(bu)容樂觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)。留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)父母之(zhi)所(suo)(suo)以拋下(xia)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子外出打工，是因為(wei)家庭(ting)務農的(de)(de)(de)(de)(de)收入無(wu)法(fa)讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)過(guo)上穩定的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，否則如果有一(yi)點辦法(fa)，他們都(dou)會(hui)想法(fa)設(she)法(fa)與孩(hai)子呆在(zai)一(yi)起的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以生(sheng)(sheng)(sheng)活困難是留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)普遍特征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分別時期的溝通。家長(chang)切忌在孩子全(quan)然不知(zhi)情的情況下，偷偷地溜走，這很容(rong)易讓孩子將來有不安全(quan)感；

2、團聚時期(qi)的溝通。孩子有一個預熱(re)的過程(一天左右)，家長一定要對孩子有耐心，想方設(she)法吸引孩子的注(zhu)意力，讓孩子愿意放(fang)下戒備心理，主動(dong)接近自己；

3、分開時期(qi)(qi)的溝通。可以(yi)定期(qi)(qi)打電話(hua)，通過(guo)網(wang)絡和(he)孩(hai)子視頻通話(hua)，給孩(hai)子寫信，將(jiang)自己和(he)孩(hai)子的合照放在家里等(deng)。