什么是留守兒童

留(liu)守兒童是指外出(chu)務(wu)工連續(xu)三個月(yue)以上的農(nong)民托留(liu)在(zai)戶籍所在(zai)地家鄉，由(you)父(fu)、母單方或其(qi)他(ta)親(qin)屬監護接受義務(wu)教育(yu)的適齡兒童少(shao)年。

留守兒童產生原因

中(zhong)國農(nong)村留守兒童現象(xiang)的(de)產生來自于家庭和社會兩個方(fang)面(mian)。一方(fang)面(mian)，家庭的(de)貧(pin)困，使孩子的(de)父母(mu)不得不走出農(nong)村到城(cheng)市(shi)務工；另一方(fang)面(mian)，中(zhong)國長(chang)期(qi)的(de)城(cheng)鄉二(er)元制以(yi)及社會對“農民工(gong)”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起(qi)走進城市。

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留守兒童現存問題

1、監護不力

據統計，80%以上的(de)留守兒童(tong)是由祖(zu)(zu)父(fu)母隔代監(jian)(jian)(jian)護和(he)親友臨時監(jian)(jian)(jian)護，年事(shi)已高、文化素質(zhi)較低的(de)祖(zu)(zu)輩監(jian)(jian)(jian)護人基本沒有能力輔導和(he)監(jian)(jian)(jian)督孩子學(xue)習(xi)(xi)。農村學(xue)校(xiao)受辦學(xue)條件、師(shi)資力量、教學(xue)理念的(de)局限(xian)與制約，針(zhen)對留守兒童(tong)的(de)需(xu)求(qiu)提供特殊有效的(de)教育和(he)關愛力不(bu)從心，學(xue)校(xiao)與家(jia)庭之間缺乏(fa)溝通(tong)。家(jia)庭和(he)學(xue)校(xiao)監(jian)(jian)(jian)護不(bu)力，導致相當數量的(de)留守兒童(tong)產生厭學(xue)、逃學(xue)、輟(chuo)學(xue)現象。留守兒童(tong)學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績及初中(zhong)教育的(de)在學(xue)率(lv)(lv)都(dou)低于正常家(jia)庭兒童(tong)，中(zhong)國人民大學(xue)人口與發(fa)展研究中(zhong)心的(de)研究顯示(shi)，進(jin)入初中(zhong)階段以后，留守兒童(tong)在校(xiao)率(lv)(lv)大幅度下降，14周歲(sui)留守兒童的在校(xiao)率(lv)僅為(wei)88%。

2、缺乏撫慰

據西部某勞務輸出大省在一縣域內的(de)調查顯(xian)示：70%的父(fu)母年均回家(jia)不足3次，有的(de)甚至幾年(nian)才回家1次；近30%的留守兒童與(yu)父母通話(hua)、通信(xin)頻率(lv)月均不足1次。由于父母長期(qi)外出，留守兒童的情感(gan)需(xu)求得不(bu)到(dao)(dao)滿足，遇到(dao)(dao)心(xin)理問題(ti)得不(bu)到(dao)(dao)正常(chang)疏導，極大地影響了其身心(xin)健康形成人格(ge)扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣(guan)較差(cha)，并(bing)且極易產生心(xin)理失(shi)衡、道德失(shi)范、行為失(shi)控甚至犯罪的傾向。南(nan)方沿(yan)海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自(zi)己(ji)不如人，11.4%覺得自己(ji)受歧(qi)視，9.5%有過被(bei)遺棄的感覺。北(bei)方某省(sheng)的一項(xiang)調查顯示，在青(qing)少年犯罪中留守兒童所占(zhan)比例已高達20%。

3、疏于照顧

監護責任不落實，監護人(ren)缺乏防范意識，兒(er)童(tong)防護能力弱，農(nong)村留守兒(er)童(tong)容(rong)易受到(dao)(dao)意外傷害(hai)(hai)，甚至成(cheng)為不法分子侵害(hai)(hai)的(de)對象。公(gong)安部門(men)統計數據(ju)顯示，被拐(guai)賣兒(er)童(tong)群體中，第一(yi)位是(shi)流動(dong)兒(er)童(tong)，第二位是(shi)留守兒(er)童(tong)。女(nv)孩受到(dao)(dao)性侵害(hai)(hai)又不能及時得到(dao)(dao)父母幫助，極易釀成(cheng)嚴重后(hou)果(guo)。

4、心理問題

心理問題是農村留守兒童(tong)最(zui)值得關(guan)注的問題。長期的單親(qin)監(jian)(jian)護(hu)或隔(ge)代監(jian)(jian)護(hu)，甚(shen)至是他人監(jian)(jian)護(hu)、無(wu)人監(jian)(jian)護(hu)，使留守兒童(tong)無(wu)法像(xiang)其他孩(hai)子那樣得到父母的關(guan)愛(ai)，家長也不(bu)能(neng)隨時了(le)解、把握孩(hai)子的心理、思(si)想變化。主要表現如下：

（1）性格柔弱內(nei)向

留守(shou)兒(er)童(tong)年齡(ling)幼(you)小就離(li)開父母，父母關愛嚴重缺失，盡(jin)管(guan)(guan)有(you)些是爺爺奶奶或親朋監管(guan)(guan)，但畢竟與父母親疏不同，一(yi)遇到麻煩就會感覺柔(rou)弱無助(zhu)，久而久之變得不愿與人交流(liu)，性格(ge)內向。

（2）自卑心理障(zhang)礙

兒童大都具有攀比心理，具有強烈的(de)自(zi)豪(hao)感，而父母不(bu)在身邊，他們就像失去(qu)了堅強的(de)依靠和保護，因此(ci)和有些父母在身邊的(de)孩子相比容易產(chan)生自(zi)卑的(de)心理障(zhang)礙，有的(de)甚至自(zi)暴自(zi)棄，喪失信心，學習不(bu)求(qiu)上進。

（3）孤獨無靠(kao)心理

父母外出使(shi)孩子(zi)在家(jia)里(li)感(gan)到空(kong)落(luo)感(gan)到孤獨，近而(er)產生心里(li)騷動和抑郁等問題。

（4）產生怨恨父(fu)母的心理(li)

少數孩子不理解父(fu)母(mu)，認為家里窮(qiong)，父(fu)母(mu)沒有(you)能耐，才外出打(da)工，由(you)此產(chan)生怨恨心理，有(you)的(de)孩子在父(fu)母(mu)回家后說疏遠父(fu)母(mu)，和父(fu)母(mu)產(chan)生情感隔膜，甚至(zhi)怨恨父(fu)母(mu)無情。化。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)活問題，特(te)別是父母雙方都(dou)外出(chu)打工的(de)(de)(de)那部分兒(er)(er)童(tong)(tong)，其生(sheng)活狀況是不容(rong)樂觀的(de)(de)(de)。留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)父母之所以(yi)拋下自(zi)己的(de)(de)(de)孩子外出(chu)打工，是因為家庭(ting)務(wu)農(nong)的(de)(de)(de)收入無法(fa)讓自(zi)己的(de)(de)(de)家庭(ting)過上穩定的(de)(de)(de)生(sheng)活，否則如果有一點辦(ban)法(fa)，他們都(dou)會想法(fa)設法(fa)與孩子呆在一起的(de)(de)(de)，所以(yi)生(sheng)活困(kun)難是留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)家庭(ting)的(de)(de)(de)普(pu)遍特(te)征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分(fen)別時期的溝(gou)通(tong)。家長切忌在孩子全然不知情的情況下，偷偷地(di)溜(liu)走，這很容易讓孩子將來有(you)不安全感；

2、團聚時期的(de)溝通。孩子有一個預熱的(de)過程(一天左右(you))，家(jia)長一(yi)定要(yao)對孩子有耐心(xin)，想方設法吸(xi)引孩子的注(zhu)意力，讓孩子愿意放下戒備心(xin)理，主(zhu)動接近自(zi)己(ji)；

3、分開時期(qi)的溝通(tong)(tong)。可以定期(qi)打電話(hua)，通(tong)(tong)過網絡和(he)孩子視頻(pin)通(tong)(tong)話(hua)，給孩子寫信，將自(zi)己和(he)孩子的合照放在家里等(deng)。