什么是留守兒童

留守兒童是指外出務工連續(xu)三個月以上的(de)農民托留在(zai)戶籍所在(zai)地(di)家鄉，由父、母單方或(huo)其他(ta)親屬(shu)監(jian)護接受義務教育的(de)適齡(ling)兒童少年。

留守兒童產生原因

中國農(nong)村(cun)(cun)留守兒(er)童現象的(de)產生來自于家庭(ting)和社會兩個(ge)方(fang)面(mian)。一(yi)方(fang)面(mian)，家庭(ting)的(de)貧困(kun)，使孩子的(de)父母(mu)不得不走出(chu)農(nong)村(cun)(cun)到城市務工(gong)；另一(yi)方(fang)面(mian)，中國長期的(de)城鄉二元制以及社會對(dui)“農民(min)工”不公(gong)平的待遇，使廣大農民(min)沒有辦法及能力帶著孩子一(yi)起走進(jin)城市。

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留守兒童現存問題

1、監護不力

據統計，80%以(yi)上的(de)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)是(shi)由祖(zu)父母隔代監護(hu)和(he)(he)親友臨時監護(hu)，年事已高、文化素(su)質較低的(de)祖(zu)輩監護(hu)人(ren)基(ji)本沒有(you)能力(li)輔導(dao)和(he)(he)監督孩子學(xue)(xue)(xue)(xue)習。農村學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)受辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件、師資力(li)量(liang)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)局限與制約，針對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)需(xu)求提供特殊(shu)有(you)效的(de)教育和(he)(he)關愛力(li)不從心，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與家庭(ting)之(zhi)間缺乏溝通。家庭(ting)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)監護(hu)不力(li)，導(dao)致相當數(shu)量(liang)的(de)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)產生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)(xue)(xue)、輟學(xue)(xue)(xue)(xue)現象(xiang)。留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績及初中教育的(de)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)率(lv)都(dou)低于(yu)正常家庭(ting)兒(er)童(tong)，中國人(ren)民大學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)口與發展(zhan)研究(jiu)中心的(de)研究(jiu)顯(xian)示，進入初中階段以(yi)后，留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)在(zai)校(xiao)(xiao)率(lv)大幅度下降(jiang)，14周歲(sui)留守兒(er)童的(de)在校率(lv)僅為88%。

2、缺乏撫慰

據西部某(mou)勞務(wu)輸出大省在(zai)一縣域內(nei)的(de)調查顯(xian)示：70%的(de)父(fu)母年均回家不(bu)足3次，有的甚(shen)至幾年才回家1次；近30%的留守(shou)兒(er)童與父母(mu)通話(hua)、通信(xin)頻(pin)率月均(jun)不足1次。由于父(fu)母長期外出，留守(shou)兒童的情感需求得(de)不到滿足(zu)，遇到心(xin)(xin)理(li)問題得(de)不到正常疏(shu)導，極大地(di)影(ying)響了其身心(xin)(xin)健康(kang)形(xing)成人(ren)格(ge)扭曲的隱患(huan)，導致一部分兒童行為(wei)習慣較差，并(bing)且極易產生(sheng)心(xin)(xin)理(li)失(shi)(shi)衡、道德失(shi)(shi)范、行為(wei)失(shi)(shi)控甚至(zhi)犯(fan)罪的傾向。南方(fang)沿海某(mou)省一項(xiang)調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視(shi)，9.5%有過(guo)被遺棄(qi)的感(gan)覺(jue)。北方某省的一項調查顯(xian)示(shi)，在青少年犯罪中留守(shou)兒童所(suo)占(zhan)比例(li)已高達20%。

3、疏于照顧

監護責任不(bu)落(luo)實，監護人(ren)缺(que)乏(fa)防(fang)范意(yi)識，兒(er)童防(fang)護能(neng)力弱，農村(cun)留守兒(er)童容易受到(dao)意(yi)外傷害，甚至(zhi)成為不(bu)法分子侵害的(de)對象。公(gong)安部(bu)門統計數據顯(xian)示(shi)，被拐賣兒(er)童群體中，第一位是(shi)流動兒(er)童，第二(er)位是(shi)留守兒(er)童。女孩(hai)受到(dao)性侵害又不(bu)能(neng)及時得到(dao)父母(mu)幫助，極易釀(niang)成嚴重后果。

4、心理問題

心理(li)問題(ti)是農村(cun)留守(shou)兒童最值得關(guan)注的(de)問題(ti)。長(chang)期的(de)單親監(jian)(jian)護(hu)或隔代監(jian)(jian)護(hu)，甚至是他人監(jian)(jian)護(hu)、無人監(jian)(jian)護(hu)，使(shi)留守(shou)兒童無法像其他孩子那樣得到父(fu)母的(de)關(guan)愛，家長(chang)也不能隨時(shi)了解(jie)、把握孩子的(de)心理(li)、思想(xiang)變化(hua)。主要表現(xian)如下：

（1）性(xing)格柔(rou)弱內向

留守兒童年齡(ling)幼小就離開父母(mu)，父母(mu)關愛嚴重缺失(shi)，盡管有些是爺爺奶(nai)奶(nai)或親(qin)朋監管，但畢竟與(yu)父母(mu)親(qin)疏(shu)不(bu)同，一遇(yu)到麻煩就會感覺柔(rou)弱無助(zhu)，久(jiu)而久(jiu)之變得不(bu)愿(yuan)與(yu)人交流，性(xing)格內向(xiang)。

（2）自卑(bei)心理障礙

兒童大都具有(you)攀(pan)比心(xin)理，具有(you)強烈(lie)的自(zi)豪感(gan)，而(er)父母(mu)(mu)不在身邊(bian)，他們就(jiu)像失去了堅強的依靠和保護(hu)，因此(ci)和有(you)些父母(mu)(mu)在身邊(bian)的孩子相比容易(yi)產生自(zi)卑(bei)的心(xin)理障礙，有(you)的甚至自(zi)暴(bao)自(zi)棄(qi)，喪失信心(xin)，學習不求上進(jin)。

（3）孤獨無(wu)靠心理

父母外(wai)出使孩(hai)子在家(jia)里(li)感到(dao)空落感到(dao)孤獨，近而產生(sheng)心里(li)騷動和抑郁等問題。

（4）產生怨恨父母的(de)心理(li)

少(shao)數孩(hai)子不理解父母(mu)，認為家里窮(qiong)，父母(mu)沒(mei)有能耐，才外出打工，由此(ci)產(chan)生(sheng)怨恨(hen)心理，有的孩(hai)子在父母(mu)回家后說(shuo)疏遠父母(mu)，和(he)父母(mu)產(chan)生(sheng)情(qing)感隔(ge)膜，甚至怨恨(hen)父母(mu)無(wu)情(qing)。化(hua)。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留守(shou)兒(er)童(tong)的(de)生活(huo)問題，特(te)別是父(fu)母雙方都外出打(da)工的(de)那部分兒(er)童(tong)，其生活(huo)狀(zhuang)況(kuang)是不(bu)容樂觀(guan)的(de)。留守(shou)兒(er)童(tong)的(de)父(fu)母之(zhi)所(suo)以(yi)拋(pao)下自己的(de)孩子外出打(da)工，是因為家(jia)庭(ting)務(wu)農的(de)收入無法(fa)讓自己的(de)家(jia)庭(ting)過上穩定的(de)生活(huo)，否則如果(guo)有一(yi)點(dian)辦(ban)法(fa)，他們都會想法(fa)設法(fa)與孩子呆在一(yi)起的(de)，所(suo)以(yi)生活(huo)困難是留守(shou)兒(er)童(tong)家(jia)庭(ting)的(de)普遍特(te)征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分別時期的(de)溝通(tong)。家長切忌在孩子(zi)全然(ran)不(bu)知情(qing)的(de)情(qing)況下，偷偷地(di)溜走，這很容易讓(rang)孩子(zi)將來有不(bu)安全感；

2、團聚時期的(de)溝通(tong)。孩(hai)子有一(yi)個(ge)預熱(re)的(de)過程(一天左右)，家長(chang)一定要(yao)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有耐心，想(xiang)方設法吸引孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的注意力，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)愿意放下戒備心理(li)，主(zhu)動接近(jin)自己；

3、分開(kai)時期的(de)溝通(tong)。可以定期打電話，通(tong)過網絡(luo)和孩(hai)子視頻通(tong)話，給孩(hai)子寫信，將(jiang)自己和孩(hai)子的(de)合照(zhao)放在家里等。