什么是留守兒童

留守(shou)兒(er)童(tong)(tong)是(shi)指外出務(wu)工(gong)連續三(san)個月以上的農民托留在戶籍所(suo)在地家鄉，由(you)父、母單(dan)方或其他親屬監護接受義(yi)務(wu)教育(yu)的適齡兒(er)童(tong)(tong)少年。

留守兒童產生原因

中國農村(cun)留守(shou)兒童現象的(de)(de)(de)產生來(lai)自(zi)于家庭和社會兩個方(fang)面(mian)(mian)。一方(fang)面(mian)(mian)，家庭的(de)(de)(de)貧困，使(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)父母不(bu)得不(bu)走(zou)出農村(cun)到城市務工；另一方(fang)面(mian)(mian)，中國長期的(de)(de)(de)城鄉二元(yuan)制以及社會對(dui)“農(nong)民工”不(bu)公平的待遇，使(shi)廣大農(nong)民沒有辦(ban)法及能力帶著孩(hai)子(zi)一起(qi)走進城市。

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留守兒童現存問題

1、監護不力

據統計，80%以(yi)上的(de)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)是由祖父母(mu)隔代監(jian)護和(he)(he)親友臨時監(jian)護，年事(shi)已(yi)高(gao)、文化(hua)素質較低的(de)祖輩(bei)監(jian)護人(ren)基本沒有能力(li)(li)輔(fu)導和(he)(he)監(jian)督孩子學(xue)(xue)(xue)習。農(nong)村學(xue)(xue)(xue)校受辦學(xue)(xue)(xue)條件、師(shi)資力(li)(li)量、教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)局限與(yu)制約，針對留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)需求提(ti)供特殊(shu)有效的(de)教育(yu)和(he)(he)關愛力(li)(li)不從心(xin)，學(xue)(xue)(xue)校與(yu)家(jia)庭(ting)之間缺乏(fa)溝通。家(jia)庭(ting)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校監(jian)護不力(li)(li)，導致(zhi)相當數量的(de)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)產生厭學(xue)(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)(xue)、輟學(xue)(xue)(xue)現象。留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)及初中(zhong)(zhong)教育(yu)的(de)在(zai)學(xue)(xue)(xue)率都(dou)低于(yu)正常家(jia)庭(ting)兒(er)童(tong)(tong)(tong)，中(zhong)(zhong)國人(ren)民大(da)學(xue)(xue)(xue)人(ren)口與(yu)發(fa)展(zhan)研究中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)研究顯示，進入(ru)初中(zhong)(zhong)階段以(yi)后，留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)在(zai)校率大(da)幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

2、缺乏撫慰

據(ju)西部某(mou)勞(lao)務輸出大省在一縣域(yu)內的調查顯(xian)示(shi)：70%的父母年均回家不足(zu)3次，有的甚至幾年才回家(jia)1次(ci)；近30%的留(liu)守(shou)兒童與父母通(tong)話、通(tong)信頻率月均(jun)不(bu)足1次。由(you)于父母長期外出，留(liu)守(shou)兒童的情(qing)感需求得不到滿足，遇到心(xin)理(li)問題得不到正常疏導，極大地影響(xiang)了其(qi)身心(xin)健康(kang)形(xing)成人格扭曲的隱(yin)患，導致一部分兒童行(xing)為習慣較差(cha)，并(bing)且極易(yi)產(chan)生心(xin)理(li)失(shi)衡、道德失(shi)范、行(xing)為失(shi)控甚(shen)至犯罪的傾向。南方沿(yan)海(hai)某省一項調(diao)查顯示(shi)，19.6%的留守兒(er)童覺得自己不如人，11.4%覺得(de)自(zi)己受歧視，9.5%有過被遺棄的(de)感(gan)覺。北方某省的(de)一項調查顯示，在(zai)青少年犯罪中留守兒童(tong)所占比例已(yi)高達20%。

3、疏于照顧

監(jian)護責任不落實，監(jian)護人缺(que)乏防范意識(shi)，兒(er)童防護能(neng)(neng)力弱，農村(cun)留守兒(er)童容(rong)易(yi)受(shou)到(dao)(dao)意外(wai)傷害(hai)(hai)，甚至成為不法(fa)分(fen)子侵害(hai)(hai)的對象。公安部門(men)統計數(shu)據顯示，被拐(guai)賣兒(er)童群體中，第一位(wei)是流動兒(er)童，第二位(wei)是留守兒(er)童。女孩受(shou)到(dao)(dao)性(xing)侵害(hai)(hai)又(you)不能(neng)(neng)及(ji)時(shi)得到(dao)(dao)父母幫(bang)助，極易(yi)釀成嚴重后(hou)果。

4、心理問題

心(xin)理問(wen)題是(shi)農村留守兒童最值得關(guan)注的(de)(de)問(wen)題。長期的(de)(de)單親監(jian)護(hu)(hu)(hu)或隔代(dai)監(jian)護(hu)(hu)(hu)，甚至是(shi)他人(ren)監(jian)護(hu)(hu)(hu)、無人(ren)監(jian)護(hu)(hu)(hu)，使(shi)留守兒童無法(fa)像其他孩(hai)子(zi)那(nei)樣得到(dao)父母的(de)(de)關(guan)愛，家長也不能隨時了解(jie)、把握(wo)孩(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)理、思(si)想變化。主要表現如下：

（1）性格(ge)柔弱內向

留(liu)守兒童年齡幼(you)小就離開父母(mu)(mu)，父母(mu)(mu)關愛嚴重缺失(shi)，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟(jing)與父母(mu)(mu)親疏不同，一遇到麻(ma)煩就會(hui)感覺柔弱無(wu)助，久而久之(zhi)變得不愿與人交流，性格內向。

（2）自卑心(xin)理(li)障(zhang)礙

兒童(tong)大都具有攀比心(xin)理，具有強烈的(de)自(zi)豪(hao)感，而父(fu)母(mu)不在(zai)身邊(bian)(bian)，他們就像失去了堅強的(de)依靠和保護，因此和有些父(fu)母(mu)在(zai)身邊(bian)(bian)的(de)孩子(zi)相(xiang)比容易產生(sheng)自(zi)卑的(de)心(xin)理障礙，有的(de)甚至自(zi)暴自(zi)棄，喪失信心(xin)，學(xue)習(xi)不求上進(jin)。

（3）孤(gu)獨無靠心理

父母外(wai)出使孩(hai)子在家里(li)(li)感到空落感到孤獨，近而產生心里(li)(li)騷動和抑郁等問題(ti)。

（4）產生怨恨父母的心理(li)

少(shao)數孩子不理解父(fu)(fu)(fu)(fu)母，認為(wei)家(jia)里窮，父(fu)(fu)(fu)(fu)母沒(mei)有能耐，才(cai)外出打工，由(you)此產生怨(yuan)恨(hen)心理，有的孩子在父(fu)(fu)(fu)(fu)母回家(jia)后說疏遠(yuan)父(fu)(fu)(fu)(fu)母，和父(fu)(fu)(fu)(fu)母產生情感(gan)隔膜，甚至怨(yuan)恨(hen)父(fu)(fu)(fu)(fu)母無情。化。主要表現如下：

5、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。

6、生活問題

留守兒(er)童的(de)生活問題，特(te)別(bie)是(shi)父(fu)母(mu)雙方都外(wai)出(chu)打(da)(da)工的(de)那部分(fen)兒(er)童，其生活狀(zhuang)況(kuang)是(shi)不容樂觀的(de)。留守兒(er)童的(de)父(fu)母(mu)之(zhi)所(suo)以拋下自(zi)己(ji)的(de)孩子外(wai)出(chu)打(da)(da)工，是(shi)因為家(jia)庭務農的(de)收入無法(fa)讓自(zi)己(ji)的(de)家(jia)庭過上穩定的(de)生活，否(fou)則如果有一(yi)點辦法(fa)，他們(men)都會想法(fa)設法(fa)與孩子呆在(zai)一(yi)起的(de)，所(suo)以生活困難是(shi)留守兒(er)童家(jia)庭的(de)普遍特(te)征。

父母如何與留守兒童進行溝通

1、分別時期(qi)的溝(gou)通(tong)。家長切忌在(zai)孩(hai)(hai)子全然不(bu)知情(qing)的情(qing)況下(xia)，偷偷地(di)溜走，這很容易讓(rang)孩(hai)(hai)子將來有不(bu)安全感；

2、團(tuan)聚時期的溝(gou)通。孩子有一個預熱(re)的過(guo)程(一天左(zuo)右)，家長一定(ding)要對孩子(zi)有(you)耐心，想(xiang)方設法吸引孩子(zi)的(de)注(zhu)意力，讓孩子(zi)愿意放下(xia)戒(jie)備心理，主動接近自己；

3、分開時期(qi)的溝通(tong)(tong)。可以定期(qi)打電話，通(tong)(tong)過網絡和孩子(zi)視頻(pin)通(tong)(tong)話，給(gei)孩子(zi)寫信(xin)，將自己和孩子(zi)的合照放在家里等。