一、父母離異對孩子心理和性格有哪些影響

1、容易產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感等消極情緒。

這些(xie)(xie)消極情緒必將作用于他(ta)們(men)(men)與同(tong)伴的(de)(de)(de)交(jiao)往(wang)活(huo)動，最終影響到(dao)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際交(jiao)往(wang)、同(tong)伴關系(xi)，造成他(ta)們(men)(men)與人(ren)(ren)交(jiao)往(wang)相處能力的(de)(de)(de)下降，結伴難度(du)的(de)(de)(de)增大。在(zai)我(wo)多年的(de)(de)(de)教學(xue)中，發現多起因家庭父母(mu)離異，子(zi)女(nv)在(zai)情緒、情感上(shang)發生大的(de)(de)(de)變化的(de)(de)(de)事例。他(ta)們(men)(men)在(zai)父母(mu)離異的(de)(de)(de)過(guo)程中以(yi)及離異后，表(biao)現出：膽小怕事、孤僻、易怒、走極端(duan)、不相信人(ren)(ren)等(deng)，這些(xie)(xie)行為和性格表(biao)現直接(jie)影響到(dao)他(ta)們(men)(men)與周圍的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)、師(shi)長、朋(peng)友的(de)(de)(de)交(jiao)往(wang)。

2、容易缺失生活和學習上的自信心。

大多(duo)數離(li)異家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)子女有不(bu)(bu)同(tong)程度(du)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)障礙。由(you)于家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)破(po)裂(lie)，導(dao)致家(jia)庭(ting)教育的(de)(de)(de)(de)殘缺不(bu)(bu)全，生活(huo)在單親(qin)家(jia)庭(ting)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)子女往(wang)往(wang)缺乏較好的(de)(de)(de)(de)生活(huo)教養(yang)和學(xue)(xue)習上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，同(tong)時由(you)于破(po)裂(lie)家(jia)庭(ting)給他們心靈(ling)蒙上(shang)(shang)一層陰影，致使他們喪失生活(huo)和學(xue)(xue)習上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)信心，在行(xing)為(wei)上(shang)(shang)具有較多(duo)的(de)(de)(de)(de)逆常表現(xian)，如易怒；與父親(qin)或母親(qin)產生強烈的(de)(de)(de)(de)對(dui)抗情緒；由(you)于感受(shou)不(bu)(bu)到家(jia)庭(ting)溫暖而容易受(shou)到外界不(bu)(bu)良行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)影響，行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)反社(she)會(hui)傾(qing)向(xiang)與對(dui)立(li)情緒比較嚴重等(deng)。正(zheng)因為(wei)如此，原是優等(deng)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生相當比例由(you)于家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)父母的(de)(de)(de)(de)離(li)異，使他們在生活(huo)態度(du)和學(xue)(xue)習狀態上(shang)(shang)，出現(xian)明顯的(de)(de)(de)(de)下(xia)滑，甚至(zhi)結識不(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)分子，而走上(shang)(shang)犯罪的(de)(de)(de)(de)道路。

3、容易出現較嚴重的性格缺陷，個性形成和發展受到嚴重影響。

在個性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。有的離異父母各自抱著補償子女或者視子女是今后生活的包袱等心理來處理與子女的關系，致使子女在性格形成中，出現多種性格缺陷。

4、心靈上受到的創傷有很長時間的持續性，難以平息和恢復。

我所接觸(chu)到的(de)高中階(jie)段學生中，不(bu)(bu)少離(li)異家(jia)庭(ting)的(de)子女，父(fu)(fu)母(mu)是在(zai)他(ta)(ta)們讀小(xiao)學階(jie)段就離(li)異的(de)，但(dan)當我問及他(ta)(ta)們的(de)父(fu)(fu)母(mu)親時，他(ta)(ta)們一般都是閃(shan)爍(shuo)其詞(ci)，不(bu)(bu)愿(yuan)多談父(fu)(fu)母(mu)和他(ta)(ta)（她）的(de)家(jia)庭(ting)。這現象表明(ming)：父(fu)(fu)母(mu)離(li)異的(de)陰影，至今還在(zai)影響他(ta)(ta)們的(de)心理健(jian)康，成(cheng)為(wei)他(ta)(ta)們永久(jiu)的(de)一塊(kuai)不(bu)(bu)愿(yuan)揭開的(de)傷疤(ba)。

二、父母離異后如何與孩子相處

1、不要破壞、貶低前(qian)配偶在(zai)孩子心目中的形象，把錯誤全歸咎(jiu)于對方(fang)。

2、不要(yao)因為你新結識了異(yi)性(xing)．而(er)忽視了對孩子的(de)(de)愛和關心，與你新相識的(de)(de)異(yi)性(xing)晚些(xie)見面，且以后也要(yao)結孩子一個逐步適(shi)應(ying)的(de)(de)過程。

3、不(bu)要阻止孩(hai)子(zi)與前配偶的交(jiao)往，更不(bu)能教(jiao)孩(hai)子(zi)去恨他(她)。

4、前配偶與孩子在一起(qi)時，不要(yao)干涉(she)他們，而應讓(rang)他們自(zi)由地表達各(ge)自(zi)的感情。不要(yao)詢問他們是如(ru)何度過的，但若孩子做主動說明，則要(yao)耐(nai)心地聽。

該圖片由注冊用戶"愛寶育兒"提供，版權聲明反饋

三、重組家庭對孩子的傷害

從(cong)子女一方(fang)來講(jiang)，普(pu)天下所有的(de)(de)孩(hai)子都是(shi)痛恨離(li)婚(hun)的(de)(de)，他們(men)渴望得到父(fu)母(mu)的(de)(de)愛(ai)，以為父(fu)母(mu)離(li)婚(hun)使(shi)他們(men)失去了(le)這種愛(ai)，特別是(shi)在單親家(jia)庭生活(huo)了(le)一段時間的(de)(de)孩(hai)子，更(geng)是(shi)對繼(ji)父(fu)母(mu)充滿了(le)嫉恨的(de)(de)心(xin)理。在孩(hai)子的(de)(de)眼中，家(jia)庭的(de)(de)破裂已經(jing)使(shi)他們(men)得到的(de)(de)愛(ai)減少(shao)了(le)一半，而如今(jin)繼(ji)父(fu)母(mu)又(you)闖(chuang)入他們(men)的(de)(de)家(jia)庭，是(shi)家(jia)庭的(de)(de)“侵犯者”，是剝奪(duo)了他(ta)們(men)那點殘留的(de)(de)愛的(de)(de)“敵人(ren)”，因(yin)此(ci)他(ta)們(men)產生了各種(zhong)奇(qi)怪的(de)(de)，令(ling)人(ren)無法理(li)解的(de)(de)想法。從(cong)前也許(xu)曾是聰明的(de)(de)，優(you)秀的(de)(de)好學生，逐(zhu)漸(jian)會變得不可(ke)理(li)喻，將他(ta)們(men)的(de)(de)聰明用來挑撥親(qin)身父(fu)(fu)母和繼父(fu)(fu)母的(de)(de)關(guan)系(xi)，并希望親(qin)身父(fu)(fu)母能(neng)對自己傾(qing)注(zhu)全部(bu)的(de)(de)愛。這(zhe)種(zhong)盲(mang)目的(de)(de)行為，逐(zhu)漸(jian)將自己推入畸形的(de)(de)怪圈。

四、如何教育重組家庭的孩子

1、引導孩子對周圍環境有正確的認識。

這不僅是父母的責任，也是老師的責任。注意觀察孩子的(de)言(yan)行，及(ji)時解開其(qi)思(si)想疙瘩，努(nu)力減輕(qing)他們(men)的(de)心(xin)理(li)(li)壓力，幫助(zhu)他們(men)正視現實。對(dui)他們(men)多關心(xin)體貼，使孩(hai)子(zi)(zi)有傾訴之(zhi)處，引導其(qi)融(rong)入到群體中(zhong)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)群體生(sheng)活一旦正常(chang)，許多問題(ti)就能(neng)迎刃而解。切記不(bu)(bu)要把孩(hai)子(zi)(zi)當(dang)出氣筒，不(bu)(bu)要采取過分偏激的(de)教育方式(shi)，應該多與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)交流，關注他們(men)的(de)心(xin)理(li)(li)感受。

2、重視對孩子進行健全人格的教育。

在對重組家庭(ting)孩子(zi)進行心(xin)理疏(shu)導的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)要(yao)學(xue)(xue)會(hui)寬(kuan)容，學(xue)(xue)會(hui)面對現(xian)實，如實地向孩(hai)(hai)子(zi)(zi)說清楚父母之(zhi)間的(de)(de)(de)事(shi)情，并告訴孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)永遠是父母的(de)(de)(de)至愛，引導他們學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會(hui)生(sheng)活。重(zhong)組的(de)(de)(de)家庭從(cong)某種意(yi)義(yi)上說也給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供了磨練意(yi)志的(de)(de)(de)機會(hui)，從(cong)逆境中走出的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，容易(yi)學(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)成，有(you)(you)所(suo)作為。家長與教(jiao)師對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行教(jiao)育時(shi)要(yao)關(guan)愛有(you)(you)度(du)、期望有(you)(you)度(du)，不要(yao)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)卷入父母之(zhi)間的(de)(de)(de)矛盾。在尊重(zhong)的(de)(de)(de)基礎上關(guan)注孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，避免(mian)進入情感(gan)性(xing)教(jiao)育的(de)(de)(de)誤區和極端性(xing)教(jiao)育的(de)(de)(de)誤區。要(yao)善于(yu)體察(cha)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)內心變化，避免(mian)自己的(de)(de)(de)言(yan)行傷到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，多(duo)進行正面引導。要(yao)創造多(duo)邊活動的(de)(de)(de)環境，豐富孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)精神生(sheng)活。

3、積極地引導孩子發展業余愛好。

高峰體驗是一種自我(wo)實現之(zhi)后內心(xin)十(shi)分(fen)滿(man)足的(de)非(fei)常積極(ji)的(de)情(qing)緒情(qing)感體驗。高峰體驗多的(de)人，其(qi)成(cheng)就(jiu)感高，自信心(xin)強；反之，高峰體驗少的(de)人(ren)更(geng)容易自卑(bei)(bei)、消極、冷漠。因此，重(zhong)組家庭(ting)應該注意引導孩子(zi)發展多種的(de)技能，培養廣(guang)泛的(de)業余愛好，以便與其他人(ren)在更(geng)多方面(mian)產生共鳴，從“自卑(bei)(bei)與補償”的(de)角(jiao)度來強化自信，淡化孩子(zi)的(de)自卑(bei)(bei)。

4、多方協同教育，使孩子避免受外界不良影響。

長期(qi)生活(huo)在(zai)(zai)重組家(jia)庭中的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對(dui)外(wai)界刺激往往具(ju)有較高的感受(shou)性(xing)，這一(yi)點既有好處又有壞(huai)處。對(dui)此，我們應(ying)注意采取(qu)正(zheng)確的引(yin)導方(fang)法，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)接受(shou)外(wai)界良好的刺激，避免社(she)會對(dui)其(qi)不良影響。此外(wai)，要在(zai)(zai)生活(huo)上(shang)(shang)關心(xin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，在(zai)(zai)學(xue)習上(shang)(shang)多(duo)(duo)幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，在(zai)(zai)感情上(shang)(shang)多(duo)(duo)親近(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，在(zai)(zai)思想上(shang)(shang)多(duo)(duo)開導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，特別在(zai)(zai)人格上(shang)(shang)要平(ping)等善待(dai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。