什么是兒童行為性格

在成長過程中，受身邊環境的(de)影(ying)響，性(xing)(xing)格這種(zhong)心理特征(zheng)會(hui)逐漸定型(xing)并在我們的(de)行(xing)為習慣中表現出來，它(ta)能(neng)夠(gou)表現出每個人對身邊事件的(de)看(kan)法(fa)與(yu)態(tai)度(du)，是體(ti)現不同(tong)人之間差異(yi)的(de)一種(zhong)個性(xing)(xing)特征(zheng)。

行為性格的特點

1、行為性格易受(shou)到外(wai)部環(huan)境制約

環(huan)(huan)境對于孩(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)行為性格(ge)(ge)發展有(you)著(zhu)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。同(tong)一件事家(jia)(jia)長給予(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境不(bu)同(tong)，小朋友就(jiu)會(hui)(hui)受到(dao)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。比(bi)如(ru)對“孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)摔跤”的(de)(de)(de)(de)(de)處理，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長會(hui)(hui)告訴孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)這只是(shi)一件小事，摔倒(dao)了(le)站起(qi)來就(jiu)好。而有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長則會(hui)(hui)對于孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)過分緊張，不(bu)停(ting)地哄(hong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，將孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)攙扶起(qi)來。前(qian)者(zhe)情況下的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)(hui)表現得比(bi)較(jiao)勇敢，而在后面(mian)情況下的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)則會(hui)(hui)比(bi)較(jiao)嬌(jiao)慣。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)(ge)一開(kai)始并(bing)不(bu)是(shi)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)一旦在一個(ge)環(huan)(huan)境里待久了(le)，性格(ge)(ge)就(jiu)很可能會(hui)(hui)逐漸定型(xing)，所以家(jia)(jia)長要(yao)為孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)性格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)營(ying)造一個(ge)合適的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境。

2、對(dui)客觀(guan)事物缺乏自(zi)己獨立的判斷

環境通常(chang)對(dui)(dui)幼兒很(hen)容易(yi)產(chan)生影響，所(suo)以(yi)幼兒對(dui)(dui)同一(yi)種事(shi)(shi)物(wu)很(hen)難(nan)有確定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，也(ye)很(hen)難(nan)在生活的(de)(de)(de)(de)(de)各個方面有自己(ji)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣。他(ta)們只會(hui)對(dui)(dui)生活中經常(chang)接(jie)觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)本能地產(chan)生一(yi)些習(xi)(xi)慣，比(bi)(bi)如認床，當他(ta)們熟悉了經常(chang)睡的(de)(de)(de)(de)(de)床之后對(dui)(dui)別的(de)(de)(de)(de)(de)床就會(hui)有些抵觸(chu)。但是在他(ta)們一(yi)些不熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，對(dui)(dui)于事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷和一(yi)些習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養成會(hui)以(yi)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)作為模板，特(te)別是比(bi)(bi)他(ta)們年長的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)行為習(xi)(xi)慣更容易(yi)受(shou)到他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)模仿。

3、性格可以發(fa)生很大的改(gai)變

從(cong)上一(yi)點我們可(ke)以(yi)知(zhi)道孩子(zi)對(dui)于周圍的(de)事(shi)件并不(bu)能(neng)完全依賴于自己去進(jin)行(xing)判斷，所(suo)以(yi)性格也(ye)會容(rong)易(yi)受到環(huan)境(jing)的(de)影響而發生改變(bian)。如果(guo)一(yi)個(ge)害羞的(de)孩子(zi)一(yi)直待在(zai)周圍人都很活潑的(de)環(huan)境(jing)里，久而久之他也(ye)可(ke)能(neng)會變(bian)得和周圍人一(yi)樣。反之，如果(guo)好動的(de)孩子(zi)總是在(zai)一(yi)個(ge)有人限制他活動的(de)環(huan)境(jing)里，他也(ye)會漸漸地變(bian)得孤僻起(qi)來。

4、沒有向(xiang)成人那么多(duo)的(de)情緒

幼兒(er)時期(qi)是人一(yi)生(sheng)中年(nian)齡較小的(de)(de)一(yi)個(ge)階段(duan)，這個(ge)時候(hou)(hou)的(de)(de)孩子的(de)(de)通常沒有過多(duo)(duo)的(de)(de)生(sheng)活經驗，還沒有強烈的(de)(de)自我意(yi)識(shi)，心態(tai)和(he)行為習慣也還沒有還未穩定，以上這些原因都會使幼兒(er)的(de)(de)個(ge)性特征沒有其他年(nian)齡層次的(de)(de)孩子那么明顯。處于幼兒(er)期(qi)的(de)(de)孩子通常開心的(de)(de)時候(hou)(hou)比憂愁的(de)(de)時候(hou)(hou)多(duo)(duo)，活潑的(de)(de)比沉靜的(de)(de)多(duo)(duo)，喜(xi)歡(huan)與人交往的(de)(de)比不(bu)合群的(de)(de)多(duo)(duo)。

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兒童性格塑造的黃金期

人大約從三歲開(kai)始性(xing)格(ge)就(jiu)開(kai)始漸(jian)漸(jian)地確定了，在三歲到六歲的(de)這(zhe)個(ge)年齡段孩子的(de)性(xing)格(ge)就(jiu)像(xiang)橡皮泥一樣容易被定型，外部環境對他(ta)們的(de)影響很大。在這(zhe)個(ge)時候父母就(jiu)要(yao)開(kai)始有意識地引(yin)導孩子，為今后孩子擁有優(you)良的(de)品格(ge)打下基礎。

1、害羞

改進要點：

（1）要讓孩子明(ming)白(bai)他們(men)并不(bu)是不(bu)如(ru)別人，適(shi)應以(yi)后一樣可以(yi)比(bi)別人做得好。

（2）這樣(yang)的(de)孩子其(qi)實(shi)愿(yuan)意(yi)(yi)出去玩耍，但(dan)是不(bu)能刻(ke)意(yi)(yi)讓他去和不(bu)熟悉的(de)人接觸，他們并不(bu)愿(yuan)意(yi)(yi)得到過多(duo)的(de)關(guan)注。

（3）當然也不能放任他(ta)(ta)們繼(ji)續(xu)這樣(yang)的性格，要教會他(ta)(ta)們怎樣(yang)去(qu)爭(zheng)取機會。并且要讓他(ta)(ta)們克服自(zi)己的障(zhang)礙敢于去(qu)公眾(zhong)面(mian)前表(biao)現(xian)，可以試著讓孩子(zi)(zi)以比(bi)較外向(xiang)的小伙伴(ban)為(wei)榜樣(yang)，讓孩子(zi)(zi)向(xiang)他(ta)(ta)們學習(xi)，從而慢慢改(gai)善孩子(zi)(zi)的害羞性格。

2、壞脾氣

改進要點：

（1）家長需要讓孩子明白一(yi)個(ge)道理(li)(li)，任何一(yi)個(ge)人都(dou)有生氣的(de)權力，但(dan)是生氣不能通過一(yi)些暴躁的(de)方(fang)式(shi)表現處理(li)(li)，如對著家人大喊大叫，摔東西等等。

（2）家長可以在(zai)孩子需要發(fa)(fa)泄的時(shi)候帶(dai)領他們(men)用一(yi)些合(he)理(li)的方式去發(fa)(fa)泄出來(lai)，如去做一(yi)些運動(dong)，在(zai)空曠的地(di)方把不滿喊出來(lai)。

3、缺乏信心

改進要點：

（1）自信心其實很(hen)容易樹立。家(jia)長在(zai)日常(chang)生活中找(zhao)一些在(zai)孩子(zi)能力(li)范(fan)圍內能夠完成(cheng)的(de)任(ren)務給(gei)他(ta)們做(zuo)，等完成(cheng)后進行適當(dang)地表揚，孩子(zi)的(de)自信心就會在(zai)這(zhe)種環境(jing)下逐漸地樹立起來。

（2）夸獎孩子一定(ding)要給(gei)出理(li)由，比如孩子放(fang)學回家你夸他(ta)(ta)今天在學校表(biao)現(xian)很(hen)(hen)好時不要只是(shi)單純地說(shuo)“你今天表(biao)現(xian)得(de)(de)非(fei)常(chang)棒(bang)”，而是(shi)應該告訴他(ta)(ta)“你今天認真(zhen)地完成了老師的(de)作業(ye)所以表(biao)現(xian)得(de)(de)很(hen)(hen)棒(bang)”，讓他(ta)(ta)們知道自己在哪方面做(zuo)得(de)(de)好從而樹立(li)起信(xin)心。

4、不合群

改進要點：

（1）父母(mu)應當多花事(shi)件陪伴(ban)自己的孩子。經常帶他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)去(qu)戶外進行(xing)游玩，給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)創(chuang)造能與(yu)其他(ta)(ta)(ta)小(xiao)(xiao)伙伴(ban)進行(xing)交(jiao)流(liu)的環境。陪他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)做些小(xiao)(xiao)游戲，給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)一些小(xiao)(xiao)任務，在他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)完成后要(yao)不吝(lin)嗇地夸獎。

（2）鼓(gu)勵他們(men)(men)去結交朋友。讓他們(men)(men)在與他人交往的過(guo)程中培(pei)養良好(hao)的品質，如互(hu)幫互(hu)助，團結友愛。如果孩(hai)子自身性格存在一些缺陷，如喜歡惡作劇，父(fu)母應該幫忙改正，自然而然他們(men)(men)就會融入集體。

（3）讓他們(men)學(xue)會合(he)(he)作(zuo)。家長可以刻意交給他們(men)一些超出能力范(fan)圍(wei)的(de)事情(qing)，自(zi)然地(di)引(yin)導(dao)他們(men)尋求別人(ren)的(de)幫(bang)助(zhu)，從而讓他們(men)漸漸地(di)學(xue)會與他人(ren)合(he)(he)作(zuo)。

（4）引導孩(hai)子去(qu)參加體育活(huo)動(dong)。孩(hai)子在人生中(zhong)面對(dui)(dui)的(de)(de)不(bu)僅是(shi)同伴還有對(dui)(dui)手，而(er)體育活(huo)動(dong)就可以讓(rang)孩(hai)子遇到對(dui)(dui)手。在面對(dui)(dui)對(dui)(dui)手時，可以鍛(duan)煉孩(hai)子們(men)的(de)(de)膽量，從而(er)進一步(bu)完善他(ta)們(men)自身(shen)的(de)(de)素質(zhi)，提高他(ta)們(men)的(de)(de)交際能力(li)。

孩子常見行為分析處理

1、打人、咬人

原因

（1）可能孩(hai)子對小(xiao)朋友的安全感建立得(de)(de)不好。所以一有小(xiao)朋友到身邊去(qu),他就會覺得(de)(de)受到威(wei)脅(xie),然后主動進攻。

（2）打是(shi)排除(chu)的(de)意思。

（3）家人(ren)(ren)可能有(you)打人(ren)(ren)(或以(yi)輕打屁股(gu)來(lai)逗著孩子(zi)玩)的(de)行為。孩子(zi)會把所(suo)以(yi)的(de)待(dai)遇反加到別人(ren)(ren)身上。

處理方法

（1）媽媽應(ying)多幫(bang)助孩子(zi)建立安全感,多幫(bang)孩子(zi)交些好朋友。

（2）加(jia)強用(yong)語(yu)(yu)言來解決問題的能力。教他用(yong)語(yu)(yu)言來和別人表達思想。

（3）家長要(yao)反思自己是否有(you)這種形為,如有(you)應即時(shi)改正。

2、插話

原因

（1）孩子對講話中的(de)部(bu)分(fen)內容感到(dao)好奇,迫不及待地想解決心中的(de)“疑問(wen)”。

（2）別人談的或討論的內容,孩子曾經聽說過(guo)或有點似懂非懂,產生(sheng)“共鳴(ming)”、激動(dong),急(ji)于想“表現(xian)”自己(ji),講一(yi)講自己(ji)的“看(kan)法”。

（3）孩子獨自玩耍或獨自嘗(chang)試著做某件事遇(yu)到了困難(nan),這(zhe)時他急(ji)于(yu)求得幫助,可能會不顧場(chang)合打斷別人(ren)的談話。

處理方法

（1）“因事制宜”。針對不同的情況,采取相應適(shi)當(dang)的方式和方法(fa)加以引(yin)導(dao)。

（2）“相機(ji)誘導(dao)”。家長要利用(yong)一切可以(yi)用(yong)來(lai)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子進行教育的(de)機(ji)會,對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子加(jia)以(yi)啟(qi)發和(he)誘導(dao),特(te)別要注意運用(yong)發生在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子身邊的(de)事情來(lai)教育孩(hai)(hai)(hai)子,使(shi)孩(hai)(hai)(hai)子受到啟(qi)迪和(he)提高。

（3）“言傳身教”。做家長的要(yao)注意自己的言行,特別是“行”,這給孩子的影響是很重要(yao)的。

3、撒謊

原因：幼兒的(de)(de)大部分謊言(yan)來自想象、愿望、游戲和無知,偶爾有出自辯(bian)解或(huo)引人注目的(de)(de)目的(de)(de)。無論(lun)哪一種都不(bu)屬于真正的(de)(de)謊言(yan)。

處(chu)理方(fang)法(fa)：我們應(ying)該(gai)認清隱藏(zang)在(zai)謊話(hua)背(bei)后(hou)的兒童(tong)心理,采(cai)取與其心理狀態相(xiang)符(fu)的辦法(fa)解決。

4、嫉妒

原因(yin)：孩子的(de)嫉(ji)妒,是對小(xiao)伙伴中在智能、名譽、地位、成就(jiu)及其他條件比自己強或比自己優越(yue)的(de)孩子懷(huai)有的(de)一種(zhong)不安、痛(tong)苦(ku)或怨恨的(de)情(qing)感。

處理方法

（1）對孩子嚴格要求。鼓勵孩子勤奮踏實、積(ji)極進(jin)取、樂于助(zhu)人(ren);對于浮躁、損(sun)人(ren)利己的不足(zu)的行為要予以處罰、教育(yu),以培養(yang)其良(liang)好的道(dao)德品質。

（2）對(dui)孩(hai)子的贊許、表揚(yang)(yang)要恰當。既要實事(shi)求是(shi),又要使孩(hai)子承(cheng)認自(zi)己(ji)的成(cheng)功之中,有周圍伙伴的貢獻和幫助,而不可趾(zhi)高(gao)氣揚(yang)(yang),好圖虛榮;同時,要孩(hai)子看到自(zi)己(ji)的不足(zu),以防止孩(hai)子驕傲自(zi)滿,過(guo)高(gao)估計自(zi)己(ji),藐視(shi)別(bie)的孩(hai)子。

（3）激發孩子把嫉妒轉化(hua)為競爭意識。使孩子在趕、超先(xian)進中調整自己的行為,增(zeng)強(qiang)適應(ying)社會(hui)環境的能力(li),從而使壓力(li)轉變為動力(li),超越嫉妒。

（4）教(jiao)育孩(hai)子(zi)誠實待人。要教(jiao)育孩(hai)子(zi)心胸豁(huo)達,不斤(jin)斤(jin)計(ji)較;學會(hui)設身處地,將心比(bi)心,理解小伙伴,交流和溝通(tong)感情(qing),增強與小伙伴團結(jie)共進的氣氛(fen)。