一、影響幼兒心理健康的因素

1、胎教

現在很多母親(qin)給胎兒聽(ting)胎教磁帶，但已發現有(you)些幼兒由(you)于(yu)聽(ting)覺刺激不適當(dang)，反而造(zao)成失(shi)聰。胎兒應該有(you)一個安靜的生長(chang)環境，不應該受到無端(duan)的打(da)擾(rao)。

2、沒有經過爬行訓練

現在二三線城市的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童缺(que)乏爬(pa)行訓練，過(guo)早地(di)使用學(xue)步車。嬰幼兒(er)(er)在(zai)爬(pa)行的(de)(de)(de)(de)時候，會努力抬頭，四肢(zhi)、手眼的(de)(de)(de)(de)協調能(neng)力得到(dao)訓練。沒有(you)爬(pa)行經歷的(de)(de)(de)(de)孩子，長大以后手可能(neng)會不(bu)聽指揮(hui)，注意(yi)力不(bu)集(ji)中，寫作業(ye)時過(guo)慢。

3、缺少正規教育

進過(guo)幼兒(er)園的幼兒(er)，活(huo)潑、開朗、易合(he)群、守紀律、講(jiang)禮(li)貌(mao)。而家(jia)居幼兒(er)就顯得過(guo)分害羞、怕見(jian)人，在陌生環(huan)境中難(nan)以適應。

4、強制學習

現在有(you)些家長有(you)意識地讓(rang)幾歲的孩子(zi)背詩(shi)詞(ci)、字典、地圖(tu)等，有(you)專家認為，孩子(zi)3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著(zhu)重(zhong)發展孩子的(de)適應能力(li)、語言能力(li)、想(xiang)像力(li)等，而(er)不是(shi)機械(xie)記憶。

5、教育方法

如父(fu)母(mu)對孩子(zi)(zi)溺愛遷就、百依百順(shun)，使幼兒形成驕傲、自(zi)私、任性等不良性格；另一種是(shi)采用打、罵、嚇、關等教育。尤其是(shi)父(fu)母(mu)的教養態度矛(mao)盾，更會使孩子(zi)(zi)發生心(xin)理(li)問題。

6、家庭氣氛

家庭和睦(mu)程(cheng)度越(yue)差，兒童心(xin)理(li)健康狀況(kuang)越(yue)差。不和睦(mu)的家庭或父母(mu)離異，使(shi)幼兒不知所(suo)措，或失去應有的愛(ai)撫，容易形成自(zi)卑(bei)、抑郁、性格古怪、急躁(zao)等反常心(xin)理(li)。

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二、處理兒童心理問題的方法

1、轉變教育觀念

轉變多年形成的教(jiao)育(yu)觀念，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)德、智(zhi)、體、美、勞全面發展，應作為(wei)教(jiao)育(yu)的實實在在的行(xing)動。長期以來(lai)，不(bu)(bu)論是學(xue)(xue)校教(jiao)師還(huan)是學(xue)(xue)生(sheng)家長，都認為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)有(you)上大學(xue)(xue)才是惟一的出路(lu)，致使(shi)我國從小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)就只(zhi)強調考(kao)分，而不(bu)(bu)顧個性、人格的完(wan)美成長。為(wei)了考(kao)高分，家長不(bu)(bu)顧孩子的身體健康，不(bu)(bu)讓孩子有(you)一時休閑的時光，無(wu)(wu)休止地補各種文(wen)化(hua)課，使(shi)孩子四體不(bu)(bu)勤(qin)，性格冷漠(mo)自私，追求考(kao)試(shi)名(ming)次(ci)，一旦考(kao)試(shi)失利，便哭鬧(nao)不(bu)(bu)休，經不(bu)(bu)起失敗的考(kao)驗。因(yin)此，現代(dai)教(jiao)育(yu)必須認真實行(xing)素質教(jiao)育(yu)，培養學(xue)(xue)生(sheng)全面發展，培養少年兒童積極(ji)樂觀的生(sheng)活體驗和人生(sheng)態(tai)度，讓他(ta)們懂得，無(wu)(wu)論將來(lai)做什么，只(zhi)要對社會有(you)用(yong)，就是成才。

2、創設輕松、自由的家庭氣氛

家(jia)庭是少年兒童成長的(de)(de)第一驛站。事實證(zheng)明：民主、和諧的(de)(de)家(jia)庭氣(qi)氛能促進少年兒童完(wan)美人格的(de)(de)形成；而吵(chao)吵(chao)鬧鬧的(de)(de)家(jia)庭氣(qi)氛或父母各奔東西的(de)(de)家(jia)庭，由于(yu)給(gei)孩子(zi)太多的(de)(de)壓力，致使他(ta)們形成扭(niu)曲的(de)(de)人格。所以(yi)作為家(jia)長，應(ying)該為子(zi)女著(zhu)想，給(gei)子(zi)女創設一個輕(qing)松、愉快的(de)(de)家(jia)庭氣(qi)氛，讓(rang)他(ta)們在有愛的(de)(de)家(jia)庭氣(qi)氛影響下(xia)，身心健康發展(zhan)。

3、面向全體、正確引導

堅持正(zheng)確引(yin)導，是(shi)少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)心(xin)(xin)理(li)(li)特點所需求的(de)(de)(de)(de)(de)。首先，針對少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)共(gong)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)帶有(you)(you)(you)普遍性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)問題，根據學生(sheng)實(shi)際及(ji)(ji)少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)迫切需要解決的(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)潛(qian)在的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)問題，進行正(zheng)確引(yin)導，培(pei)養和提高少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)共(gong)性(xing)健康的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)品(pin)質(zhi)，預防行為偏差和心(xin)(xin)理(li)(li)障礙的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)。其次(ci)，針對不(bu)同(tong)(tong)年(nian)齡層(ceng)、不(bu)同(tong)(tong)類型以(yi)(yi)及(ji)(ji)不(bu)同(tong)(tong)環境中的(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)所特有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)偏差進行正(zheng)確指(zhi)導。如(ru)培(pei)養后進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)(xin)、上進心(xin)(xin)，培(pei)養優等生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)承受能力以(yi)(yi)及(ji)(ji)家庭條件優越學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自立意識(shi)，培(pei)養家庭條件差的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)(xin)，以(yi)(yi)塑造各種少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)健康人格品(pin)質(zhi)。這里所說的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)，就是(shi)共(gong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教育與(yu)個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)指(zhi)導相(xiang)結合，使每個(ge)少(shao)(shao)(shao)年(nian)兒(er)童(tong)都(dou)得到(dao)健康發(fa)展(zhan)。

4、優化校園的心理環境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校應該重視校園心理環境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善少年兒童的自主性、創造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關心他們，通過心理輔導，教會他們(men)自我調節的方(fang)法，指導他們(men)正確看待現實，處理好師生關系、同學關系、父(fu)（母）子（女(nv)）關系，培(pei)養樂觀的進取心，以樹立(li)正確的人生觀、世界觀。