一、影響幼兒心理健康的因素

1、胎教

現在很多母(mu)親給(gei)胎(tai)(tai)兒聽胎(tai)(tai)教(jiao)磁(ci)帶，但已發現有些幼兒由于聽覺刺激不適當，反而造成失聰。胎(tai)(tai)兒應(ying)該有一(yi)個安(an)靜(jing)的生(sheng)長環境，不應(ying)該受到(dao)無端的打(da)擾。

2、沒有經過爬行訓練

現在二(er)三線城市的(de)兒童缺(que)乏爬行(xing)訓練，過早地使用學步車。嬰幼兒在爬行(xing)的(de)時(shi)候，會(hui)努力(li)(li)抬頭，四肢、手眼的(de)協調能(neng)力(li)(li)得到訓練。沒有爬行(xing)經(jing)歷的(de)孩子，長(chang)大(da)以(yi)后(hou)手可能(neng)會(hui)不聽(ting)指揮，注(zhu)意力(li)(li)不集中，寫(xie)作(zuo)業時(shi)過慢。

3、缺少正規教育

進過幼(you)(you)兒園的幼(you)(you)兒，活潑、開(kai)朗、易合群、守紀律、講(jiang)禮貌。而家(jia)居(ju)幼(you)(you)兒就顯得(de)過分害(hai)羞、怕見人，在陌生環境中(zhong)難以適應。

4、強制學習

現在有些家長(chang)有意(yi)識(shi)地讓幾歲的孩(hai)子(zi)(zi)背詩詞、字典、地圖等，有專(zhuan)家認為，孩(hai)子(zi)(zi)3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲(sui)之前，應(ying)該著(zhu)重發展孩子的適應(ying)能力(li)、語言能力(li)、想像力(li)等，而(er)不是機械記憶。

5、教育方法

如父母(mu)對(dui)孩子(zi)溺愛(ai)遷就、百(bai)依百(bai)順，使(shi)幼兒形成(cheng)驕傲、自私、任性等不良(liang)性格；另一種是采用打、罵(ma)、嚇(xia)、關等教育。尤其是父母(mu)的(de)教養(yang)態度矛盾，更會使(shi)孩子(zi)發生心理問題。

6、家庭氣氛

家(jia)庭和(he)睦程(cheng)度越差，兒童(tong)心(xin)理(li)健康(kang)狀況越差。不和(he)睦的家(jia)庭或父母離(li)異，使(shi)幼(you)兒不知所措，或失去應有(you)的愛撫，容易(yi)形成自卑、抑郁、性格古怪(guai)、急躁等反常心(xin)理(li)。

該圖片由注冊用戶"愛寶育兒"提供，版權聲明反饋

二、處理兒童心理問題的方法

1、轉變教育觀念

轉變多年形(xing)成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，使學(xue)生德、智、體(ti)(ti)、美、勞全面發(fa)展，應作為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實實在在的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動。長期(qi)以來(lai)，不(bu)論是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)是(shi)學(xue)生家(jia)長，都認(ren)為學(xue)生只(zhi)有上大學(xue)才是(shi)惟一的(de)(de)(de)(de)出路，致使我(wo)國(guo)從小學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就只(zhi)強調考分，而不(bu)顧(gu)(gu)個性(xing)、人格(ge)的(de)(de)(de)(de)完(wan)美成長。為了考高分，家(jia)長不(bu)顧(gu)(gu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)健康，不(bu)讓孩(hai)子(zi)有一時休(xiu)閑的(de)(de)(de)(de)時光，無(wu)休(xiu)止地補各種文(wen)化(hua)課(ke)，使孩(hai)子(zi)四(si)體(ti)(ti)不(bu)勤，性(xing)格(ge)冷(leng)漠自私，追求考試(shi)名次，一旦考試(shi)失(shi)(shi)利，便(bian)哭(ku)鬧不(bu)休(xiu)，經不(bu)起失(shi)(shi)敗的(de)(de)(de)(de)考驗。因此(ci)，現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須認(ren)真(zhen)實行(xing)(xing)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)學(xue)生全面發(fa)展，培養(yang)少年兒童積(ji)極樂觀的(de)(de)(de)(de)生活(huo)體(ti)(ti)驗和人生態度(du)，讓他們懂得，無(wu)論將來(lai)做什么，只(zhi)要(yao)對社會(hui)有用，就是(shi)成才。

2、創設輕松、自由的家庭氣氛

家(jia)(jia)庭是少年(nian)兒童(tong)成長的(de)(de)第一驛站。事實證明：民主、和諧(xie)的(de)(de)家(jia)(jia)庭氣(qi)氛能促(cu)進(jin)少年(nian)兒童(tong)完美人(ren)格(ge)的(de)(de)形(xing)成；而吵(chao)吵(chao)鬧(nao)鬧(nao)的(de)(de)家(jia)(jia)庭氣(qi)氛或父母各奔(ben)東西(xi)的(de)(de)家(jia)(jia)庭，由于給孩子(zi)太多的(de)(de)壓力(li)，致(zhi)使他(ta)們形(xing)成扭曲的(de)(de)人(ren)格(ge)。所(suo)以(yi)作為家(jia)(jia)長，應該為子(zi)女(nv)(nv)著想，給子(zi)女(nv)(nv)創(chuang)設一個輕松、愉快的(de)(de)家(jia)(jia)庭氣(qi)氛，讓他(ta)們在(zai)有愛的(de)(de)家(jia)(jia)庭氣(qi)氛影響下，身(shen)心健(jian)康發展。

3、面向全體、正確引導

堅持正(zheng)確(que)引導，是(shi)少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)特點(dian)所需求的(de)(de)(de)。首(shou)先，針對(dui)(dui)少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)共有(you)的(de)(de)(de)帶(dai)有(you)普遍(bian)性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問題(ti)，根(gen)據學生(sheng)(sheng)(sheng)實際(ji)及(ji)少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)迫切(qie)需要解決(jue)的(de)(de)(de)或潛在的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問題(ti)，進(jin)(jin)行(xing)正(zheng)確(que)引導，培(pei)養(yang)(yang)和(he)提高少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)共性(xing)健康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)品質，預防行(xing)為(wei)偏差和(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)障礙的(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)。其(qi)次，針對(dui)(dui)不同年(nian)(nian)齡(ling)層、不同類(lei)型以及(ji)不同環(huan)境中的(de)(de)(de)少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)所特有(you)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)偏差進(jin)(jin)行(xing)正(zheng)確(que)指導。如培(pei)養(yang)(yang)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自尊心(xin)(xin)(xin)(xin)、上(shang)進(jin)(jin)心(xin)(xin)(xin)(xin)，培(pei)養(yang)(yang)優(you)等生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)承受能力以及(ji)家(jia)庭條件優(you)越學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自立意識，培(pei)養(yang)(yang)家(jia)庭條件差的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自信心(xin)(xin)(xin)(xin)，以塑(su)造各種少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)健康(kang)(kang)(kang)人格品質。這里所說的(de)(de)(de)面向全體，就是(shi)共性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)教育(yu)與個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)指導相結合，使每(mei)個(ge)少年(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)都(dou)得(de)到健康(kang)(kang)(kang)發展。

4、優化校園的心理環境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校應該重視校園心理環境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善少年兒童的自主性、創造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關心他們，通過心理輔導，教會他們(men)自我調節的(de)(de)方法，指(zhi)導他們(men)正(zheng)確看待現實(shi)，處理好師生(sheng)關(guan)系、同學關(guan)系、父（母）子（女）關(guan)系，培養樂觀(guan)的(de)(de)進(jin)取(qu)心，以(yi)樹立正(zheng)確的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、世界觀(guan)。