一、影響幼兒心理健康的因素

1、胎教

現在很多(duo)母親給胎(tai)(tai)兒聽胎(tai)(tai)教磁帶，但(dan)已發現有些幼兒由于聽覺刺激不(bu)適當，反而(er)造成失(shi)聰。胎(tai)(tai)兒應(ying)該(gai)有一個(ge)安(an)靜的生長環(huan)境，不(bu)應(ying)該(gai)受到無(wu)端的打(da)擾。

2、沒有經過爬行訓練

現在二(er)三線城市(shi)的(de)兒(er)童缺乏爬(pa)行訓(xun)練，過早地使用(yong)學步(bu)車。嬰幼兒(er)在(zai)爬(pa)行的(de)時候(hou)，會努力抬頭，四肢、手眼的(de)協調能力得到(dao)訓(xun)練。沒有爬(pa)行經(jing)歷的(de)孩子，長(chang)大以后手可能會不聽(ting)指揮，注(zhu)意力不集(ji)中，寫作(zuo)業時過慢。

3、缺少正規教育

進過幼(you)(you)(you)兒園的幼(you)(you)(you)兒，活潑、開朗、易(yi)合(he)群、守紀律(lv)、講禮貌。而家居(ju)幼(you)(you)(you)兒就顯得過分害羞、怕見人，在陌生環境(jing)中難以適應。

4、強制學習

現在(zai)有(you)(you)些家長有(you)(you)意(yi)識地讓幾歲的孩子(zi)背詩詞、字典、地圖(tu)等，有(you)(you)專(zhuan)家認為，孩子(zi)3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應(ying)該著重發展孩子的適(shi)應(ying)能力(li)、語言能力(li)、想像(xiang)力(li)等，而不是機械記憶。

5、教育方法

如(ru)父母(mu)對(dui)孩子(zi)溺愛遷就、百(bai)(bai)依百(bai)(bai)順(shun)，使(shi)幼(you)兒形(xing)成驕傲、自私、任性(xing)等(deng)(deng)不良性(xing)格；另一(yi)種是采用打(da)、罵、嚇、關等(deng)(deng)教育。尤其是父母(mu)的教養態度矛盾，更會使(shi)孩子(zi)發生(sheng)心理問題。

6、家庭氣氛

家(jia)(jia)庭(ting)和睦程(cheng)度越差，兒(er)童心(xin)理健康狀況越差。不和睦的家(jia)(jia)庭(ting)或父母離(li)異，使幼(you)兒(er)不知所措，或失去應有的愛撫(fu)，容易形(xing)成自卑、抑郁、性格古(gu)怪、急躁等(deng)反常(chang)心(xin)理。

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二、處理兒童心理問題的方法

1、轉變教育觀念

轉變多年(nian)形成的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念，使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)德、智(zhi)、體、美、勞全(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)，應作為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)實實在在的(de)(de)(de)行(xing)動。長期以來(lai)，不(bu)論(lun)是(shi)學校教(jiao)師(shi)還是(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)家長，都認為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有上大(da)學才是(shi)惟一的(de)(de)(de)出路，致使(shi)我國從小(xiao)學教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)只(zhi)強調考(kao)分，而不(bu)顧(gu)個性、人格的(de)(de)(de)完(wan)美成長。為(wei)了考(kao)高分，家長不(bu)顧(gu)孩(hai)子的(de)(de)(de)身體健康(kang)，不(bu)讓(rang)孩(hai)子有一時(shi)休(xiu)閑的(de)(de)(de)時(shi)光，無休(xiu)止地補(bu)各種文化課，使(shi)孩(hai)子四體不(bu)勤，性格冷(leng)漠自私，追(zhui)求(qiu)考(kao)試(shi)名次(ci)，一旦考(kao)試(shi)失利，便哭鬧不(bu)休(xiu)，經不(bu)起失敗的(de)(de)(de)考(kao)驗。因(yin)此，現代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須認真實行(xing)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)，培養少(shao)年(nian)兒童積極樂觀的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活體驗和(he)人生(sheng)(sheng)(sheng)態度(du)，讓(rang)他們(men)懂得，無論(lun)將來(lai)做什(shen)么，只(zhi)要對社會有用，就(jiu)是(shi)成才。

2、創設輕松、自由的家庭氣氛

家(jia)庭(ting)是少(shao)年兒(er)童成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)第一驛站。事實(shi)證(zheng)明：民主、和諧的(de)家(jia)庭(ting)氣氛(fen)能(neng)促進(jin)少(shao)年兒(er)童完美(mei)人(ren)格的(de)形(xing)成(cheng)(cheng)；而吵(chao)吵(chao)鬧(nao)鬧(nao)的(de)家(jia)庭(ting)氣氛(fen)或父母(mu)各奔東西的(de)家(jia)庭(ting)，由于給孩子(zi)太(tai)多的(de)壓力(li)，致使(shi)他們形(xing)成(cheng)(cheng)扭曲的(de)人(ren)格。所以作為家(jia)長(chang)(chang)，應(ying)該為子(zi)女著(zhu)想，給子(zi)女創設(she)一個輕松、愉快的(de)家(jia)庭(ting)氣氛(fen)，讓(rang)他們在(zai)有愛(ai)的(de)家(jia)庭(ting)氣氛(fen)影響下(xia)，身心健(jian)康(kang)發展。

3、面向全體、正確引導

堅持正確引(yin)導(dao)，是少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特(te)點所需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。首先，針對少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)共有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶有(you)普遍(bian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問(wen)題，根(gen)據學(xue)生(sheng)實際及(ji)少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)迫(po)切(qie)需(xu)要解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)或潛在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問(wen)題，進(jin)行正確引(yin)導(dao)，培養(yang)和提高少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)共性(xing)健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)品(pin)質，預(yu)防行為(wei)偏(pian)(pian)差和心(xin)(xin)理(li)(li)(li)障礙(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)。其次，針對不同年齡層、不同類型以(yi)及(ji)不同環境中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)所特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)偏(pian)(pian)差進(jin)行正確指導(dao)。如培養(yang)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)、上進(jin)心(xin)(xin)，培養(yang)優(you)等生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)承受能力以(yi)及(ji)家庭條件優(you)越(yue)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)立(li)意識(shi)，培養(yang)家庭條件差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)(xin)，以(yi)塑(su)造各(ge)種少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康人格品(pin)質。這里(li)所說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面向全(quan)體，就(jiu)是共性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教育與個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)指導(dao)相結(jie)合，使(shi)每個(ge)少(shao)(shao)年兒(er)童(tong)都得(de)到健(jian)(jian)康發展。

4、優化校園的心理環境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校應該重視校園心理環境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善少年兒童的自主性、創造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關心他們，通過心理輔導，教會他(ta)們自(zi)我調節的方法，指(zhi)導(dao)他(ta)們正確(que)(que)看待現實，處(chu)理好師生關(guan)(guan)系、同學(xue)關(guan)(guan)系、父（母）子(zi)（女(nv)）關(guan)(guan)系，培養樂觀(guan)的進取心，以樹立正確(que)(que)的人生觀(guan)、世界觀(guan)。