一、影響幼兒心理健康的因素

1、胎教

現在很多(duo)母親給胎(tai)兒聽胎(tai)教磁帶，但已(yi)發現有些幼兒由于聽覺刺激不適當，反而造成失聰。胎(tai)兒應該有一個安(an)靜的生長環境，不應該受到無端的打擾。

2、沒有經過爬行訓練

現在二三(san)線城市的(de)(de)兒(er)(er)童缺乏爬(pa)行訓(xun)練(lian)，過(guo)早地(di)使用學步車。嬰幼兒(er)(er)在爬(pa)行的(de)(de)時候，會努力抬頭，四肢、手眼的(de)(de)協調能力得到(dao)訓(xun)練(lian)。沒有爬(pa)行經歷(li)的(de)(de)孩子，長大以后手可能會不聽指揮，注意力不集中，寫作業時過(guo)慢。

3、缺少正規教育

進過(guo)幼(you)兒(er)園的幼(you)兒(er)，活潑(po)、開(kai)朗、易合群、守紀(ji)律、講(jiang)禮貌。而家居幼(you)兒(er)就顯(xian)得過(guo)分害羞、怕見人，在陌(mo)生環(huan)境中難以適應(ying)。

4、強制學習

現在有(you)些家長有(you)意識地讓幾歲的孩子背詩詞、字典、地圖等，有(you)專家認為(wei)，孩子3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲(sui)之前(qian)，應(ying)該著重發展(zhan)孩(hai)子的適應(ying)能(neng)力、語言能(neng)力、想(xiang)像力等，而(er)不是(shi)機械記憶。

5、教育方法

如父母(mu)對孩子溺愛(ai)遷就(jiu)、百(bai)依百(bai)順，使幼兒形(xing)成驕傲、自私(si)、任性等(deng)不良性格；另一種是采用(yong)打、罵、嚇、關等(deng)教(jiao)育。尤其(qi)是父母(mu)的(de)教(jiao)養態(tai)度矛盾，更會使孩子發生心理問題(ti)。

6、家庭氣氛

家(jia)庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家(jia)庭或父母(mu)離異，使幼兒不知所措，或失去應有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格(ge)古怪、急躁等反(fan)常心理。

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二、處理兒童心理問題的方法

1、轉變教育觀念

轉變多年形(xing)成的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)觀念(nian)，使(shi)學(xue)生(sheng)德(de)、智(zhi)、體(ti)(ti)、美、勞全(quan)(quan)面發(fa)(fa)展，應(ying)作為(wei)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)動。長期以來，不(bu)論是學(xue)校(xiao)教師還(huan)是學(xue)生(sheng)家長，都認為(wei)學(xue)生(sheng)只有(you)上(shang)大學(xue)才(cai)是惟一(yi)的(de)(de)(de)出路，致使(shi)我(wo)國從小學(xue)教育(yu)(yu)就只強(qiang)調考(kao)分，而(er)不(bu)顧(gu)個性(xing)、人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)完美成長。為(wei)了考(kao)高分，家長不(bu)顧(gu)孩子(zi)的(de)(de)(de)身體(ti)(ti)健康，不(bu)讓孩子(zi)有(you)一(yi)時休閑的(de)(de)(de)時光，無(wu)休止地補各種文化課，使(shi)孩子(zi)四體(ti)(ti)不(bu)勤，性(xing)格(ge)冷漠自私(si)，追求考(kao)試(shi)名次，一(yi)旦(dan)考(kao)試(shi)失利，便哭鬧不(bu)休，經不(bu)起失敗的(de)(de)(de)考(kao)驗。因此，現代(dai)教育(yu)(yu)必須認真(zhen)實(shi)行(xing)(xing)素質教育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面發(fa)(fa)展，培(pei)養(yang)(yang)少年兒童積極樂觀的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)體(ti)(ti)驗和人(ren)生(sheng)態度，讓他們懂得，無(wu)論將來做什么，只要對社會有(you)用，就是成才(cai)。

2、創設輕松、自由的家庭氣氛

家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)是少(shao)年兒童(tong)成長的(de)(de)第一(yi)(yi)驛站。事實證明：民主(zhu)、和諧(xie)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛(fen)能促(cu)進少(shao)年兒童(tong)完美(mei)人格的(de)(de)形(xing)成；而吵(chao)吵(chao)鬧鬧的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛(fen)或父(fu)母(mu)各奔東(dong)西的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)，由于(yu)給孩子太多的(de)(de)壓力，致(zhi)使(shi)他們(men)形(xing)成扭曲的(de)(de)人格。所以(yi)作為家(jia)(jia)(jia)長，應該為子女著想，給子女創設一(yi)(yi)個輕松、愉快的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛(fen)，讓他們(men)在(zai)有(you)愛的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氣氛(fen)影(ying)響下，身(shen)心(xin)健康發展。

3、面向全體、正確引導

堅持正確(que)引導(dao)(dao)，是少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)心(xin)(xin)(xin)理特點所需求的(de)(de)(de)。首先，針(zhen)對(dui)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)共有(you)的(de)(de)(de)帶有(you)普遍(bian)性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理問(wen)題(ti)，根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際及少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)迫切需要解決的(de)(de)(de)或潛在的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理問(wen)題(ti)，進(jin)行(xing)正確(que)引導(dao)(dao)，培(pei)(pei)養(yang)和提高少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)共性(xing)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理品質(zhi)，預防行(xing)為偏差和心(xin)(xin)(xin)理障礙(ai)的(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)。其次，針(zhen)對(dui)不(bu)同(tong)(tong)年(nian)(nian)(nian)齡(ling)層、不(bu)同(tong)(tong)類型(xing)以及不(bu)同(tong)(tong)環(huan)境中(zhong)的(de)(de)(de)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)所特有(you)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理偏差進(jin)行(xing)正確(que)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。如培(pei)(pei)養(yang)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)(xin)、上進(jin)心(xin)(xin)(xin)，培(pei)(pei)養(yang)優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理承受能力以及家庭條件(jian)優(you)越學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)立意識(shi)，培(pei)(pei)養(yang)家庭條件(jian)差的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心(xin)(xin)(xin)，以塑造各種少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)人格品質(zhi)。這(zhe)里所說的(de)(de)(de)面向全體(ti)，就是共性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教育與個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)相結合，使每個(ge)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童(tong)都得到健(jian)康(kang)發展。

4、優化校園的心理環境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校應該重視校園心理環境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善少年兒童的自主性、創造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關心他們，通過心理輔導，教會(hui)他們自我調節(jie)的方(fang)法，指導他們正(zheng)確看待現實，處理好師(shi)生關(guan)系(xi)(xi)、同(tong)學(xue)關(guan)系(xi)(xi)、父（母）子（女）關(guan)系(xi)(xi)，培養樂觀(guan)的進取心，以(yi)樹立正(zheng)確的人生觀(guan)、世(shi)界觀(guan)。