一、心理教育的最佳時期

出生后6個月(yue)是(shi)嬰兒學習咀嚼和喂干食(shi)物的關鍵年(nian)齡(ling)，6個月(yue)后就(jiu)能伸手抓東西(xi)，過了(le)這個關鍵年(nian)齡(ling)，嬰兒就(jiu)可能拒(ju)絕咀嚼從(cong)口中吐出食(shi)物。出生后9個(ge)月(yue)至1歲(sui)是分辨多少、大小的開(kai)始。

2～3歲是學習口頭語言的第一(yi)個關鍵年齡，也是計數發(fa)展的關鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有(you)規(gui)矩的關鍵(jian)年(nian)齡，應(ying)使之形成(cheng)良好的衛(wei)生習慣(guan)和遵守作息制度的習慣(guan)。

4歲以前是形象(xiang)視覺發展(zhan)的關鍵年齡。

4～5歲是開始(shi)學習(xi)書面語言的關鍵時期。

5歲左右是掌握數學(xue)概念的(de)關(guan)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fa)展(zhan)的(de)第二個(ge)關(guan)鍵時期。

5～6歲是掌(zhang)握語(yu)言詞(ci)匯能(neng)力的關鍵時期。

6～12歲是兒童心理發展塑造的黃金時期。

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二、兒童心理教育原則

1、魚缸法則

養(yang)(yang)在魚(yu)缸中的(de)熱帶金(jin)(jin)魚(yu)，三(san)寸來長(chang)，不管養(yang)(yang)多長(chang)時(shi)間，始終不見金(jin)(jin)魚(yu)生(sheng)長(chang)。然而，將(jiang)這種金(jin)(jin)魚(yu)放到水池中，兩個月的(de)時(shi)間，原來三(san)寸的(de)金(jin)(jin)魚(yu)可以長(chang)到一尺。

對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)教育也(ye)是一(yi)樣(yang)，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)成(cheng)長(chang)(chang)需要(yao)自由的(de)空間(jian)。而(er)父母的(de)保護就像魚缸(gang)一(yi)樣(yang)，孩(hai)(hai)子(zi)在父母的(de)魚缸(gang)中(zhong)永(yong)遠難以長(chang)(chang)成(cheng)大(da)魚。要(yao)想(xiang)孩(hai)(hai)子(zi)健(jian)康強(qiang)壯(zhuang)的(de)成(cheng)長(chang)(chang)，一(yi)定要(yao)給孩(hai)(hai)子(zi)自由活(huo)動的(de)空間(jian)，而(er)不(bu)讓他們(men)拘泥于一(yi)個小(xiao)小(xiao)的(de)父母提(ti)供的(de)“魚缸”。隨(sui)著社會進步，知識(shi)的日益增加，父母應(ying)該克(ke)制(zhi)自己的想法和沖(chong)動，給孩子自由成長的空(kong)間。

2、狼性法則

狼(lang)是(shi)世界(jie)上(shang)好奇心最強的動物(wu)，他們不會將任何事物(wu)當(dang)成理所當(dang)然，而(er)傾向于(yu)親身研(yan)究和體驗，大自(zi)然的神秘和新奇永(yong)遠令狼(lang)驚異。狼(lang)總是(shi)會有(you)對周圍環境(jing)產生(sheng)興趣(qu)，因而(er)它們能不斷在環境(jing)中發現食物(wu)，了解危(wei)險，從而(er)有(you)力(li)的生(sheng)存下來。

因(yin)此，要(yao)培養孩子超強的(de)學習(xi)能(neng)力，一定要(yao)培養孩子對于世界的(de)好奇心，讓他(ta)仔(zi)細觀察生(sheng)活，用興趣(qu)來作為他(ta)學習(xi)的(de)老(lao)師。這樣的(de)孩子在未來的(de)人生(sheng)道路(lu)上(shang)，就能(neng)不斷對工作有新創見和新靈感。

3、南風效應

北風(feng)(feng)與(yu)南(nan)風(feng)(feng)打賭，看誰的(de)力量更強大，他(ta)們(men)決定比誰能把(ba)行(xing)人的(de)大衣(yi)脫掉。北風(feng)(feng)無論(lun)怎樣強烈，行(xing)人只是(shi)將衣(yi)服(fu)越(yue)裹越(yue)緊；而南(nan)風(feng)(feng)只是(shi)輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)拂(fu)動，人們(men)就(jiu)熱得敞開大衣(yi)。

南風效應告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會發現孩子越來越聽不進他們的話。每個孩子都可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好修養工作，這樣才能更好地教育孩子。

4、羅森塔爾效應

羅(luo)森(sen)塔爾是(shi)美國心理學家，1966年(nian)他做了一(yi)項關(guan)于學生對成(cheng)績期(qi)望的(de)試驗。他在一(yi)個班上(shang)進行測驗結束后將一(yi)份“最有前(qian)途者”名(ming)單交給了校(xiao)長。校(xiao)長將這份名(ming)單交給了這個班的(de)班主任。8個月后，羅森塔爾(er)和(he)助手再次來到(dao)這個班上(shang)時，名單(dan)上(shang)的學(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)大幅度提(ti)(ti)高。同學(xue)成(cheng)績(ji)提(ti)(ti)高的秘訣很(hen)簡單(dan)，因為老師(shi)更多的關注了他們。

每個孩子都可(ke)能(neng)成(cheng)為非凡天(tian)才，但這(zhe)(zhe)種可(ke)能(neng)的實現，取(qu)決于父母和老師(shi)能(neng)不能(neng)像對待天(tian)才那樣(yang)的去(qu)愛護、期望和珍惜這(zhe)(zhe)些(xie)孩子。

孩子(zi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長方向(xiang)取決于父母和老(lao)師的(de)(de)期望。簡單的(de)(de)說，你期望孩子(zi)成(cheng)(cheng)為(wei)一個什么樣的(de)(de)人(ren)，孩子(zi)就可能(neng)成(cheng)(cheng)為(wei)一個什么樣的(de)(de)人(ren)。