一、心理教育的最佳時期

出生后6個(ge)(ge)月是嬰兒學習(xi)咀(ju)嚼(jiao)和喂干(gan)食物的關(guan)鍵(jian)年齡，6個(ge)(ge)月后就能(neng)伸手抓東西(xi)，過(guo)了這個(ge)(ge)關(guan)鍵(jian)年齡，嬰兒就可(ke)能(neng)拒絕咀(ju)嚼(jiao)從口中吐(tu)出(chu)食物。出(chu)生后9個月至(zhi)1歲是分辨多(duo)少、大小的開始。

2～3歲是(shi)(shi)學(xue)習口頭(tou)語(yu)言(yan)的第一(yi)個關鍵年齡(ling)，也(ye)是(shi)(shi)計數(shu)發展(zhan)的關鍵年齡(ling)。

2歲半(ban)～3歲半是(shi)教孩子做到有(you)規矩的關鍵年齡，應使之(zhi)形成良好的衛生習(xi)慣和遵(zun)守作息制度的習(xi)慣。

4歲以前是形(xing)象視覺發展的關(guan)鍵(jian)年(nian)齡。

4～5歲是開始學(xue)習(xi)書(shu)面(mian)語言(yan)的(de)關(guan)鍵(jian)時期。

5歲左(zuo)右是掌(zhang)握數學概念的關(guan)鍵年(nian)齡，也(ye)是兒童口頭語言發(fa)展的第二個關(guan)鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵(jian)時期。

6～12歲是兒童心理發展塑造的黃金時期。

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二、兒童心理教育原則

1、魚缸法則

養在魚(yu)缸中(zhong)的(de)(de)(de)熱帶金魚(yu)，三寸(cun)來長(chang)，不管養多長(chang)時(shi)間，始(shi)終不見金魚(yu)生長(chang)。然而(er)，將這(zhe)種(zhong)金魚(yu)放到水(shui)池(chi)中(zhong)，兩(liang)個月的(de)(de)(de)時(shi)間，原來三寸(cun)的(de)(de)(de)金魚(yu)可以(yi)長(chang)到一(yi)尺。

對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)教育也(ye)是一(yi)樣，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)成(cheng)長(chang)需要(yao)(yao)自(zi)由的(de)空間。而父母(mu)的(de)保(bao)護就像魚缸一(yi)樣，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在父母(mu)的(de)魚缸中永遠難(nan)以長(chang)成(cheng)大魚。要(yao)(yao)想孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)健康強壯(zhuang)的(de)成(cheng)長(chang)，一(yi)定要(yao)(yao)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)由活動的(de)空間，而不讓他們拘泥于一(yi)個小小的(de)父母(mu)提供的(de)“魚缸”。隨(sui)著社(she)會進(jin)步，知識的(de)日益增加，父母應(ying)該克制自(zi)己的(de)想(xiang)法(fa)和沖動，給孩(hai)子自(zi)由成長的(de)空間。

2、狼性法則

狼是世(shi)界上好奇(qi)心最強的(de)動物，他們(men)不(bu)會(hui)將任(ren)何(he)事物當成理(li)所當然，而傾(qing)向于親身研(yan)究(jiu)和體(ti)驗，大自然的(de)神秘(mi)和新奇(qi)永遠令狼驚異。狼總(zong)是會(hui)有對周(zhou)圍環(huan)境產生興趣，因(yin)而它們(men)能不(bu)斷在環(huan)境中發現食物，了解危(wei)險，從(cong)而有力的(de)生存下來(lai)。

因(yin)此，要培養孩(hai)子超(chao)強的學習能力，一(yi)定(ding)要培養孩(hai)子對(dui)于世(shi)界的好(hao)奇心(xin)，讓他仔細觀(guan)察生(sheng)活，用興趣來(lai)作為他學習的老師。這樣的孩(hai)子在未(wei)來(lai)的人生(sheng)道路上，就能不斷對(dui)工(gong)作有新創見和新靈感。

3、南風效應

北風與南風打賭，看(kan)誰(shui)的力量更(geng)強大，他們決定比誰(shui)能把行人的大衣脫掉。北風無論(lun)怎樣強烈，行人只(zhi)(zhi)是將衣服越(yue)裹越(yue)緊；而南風只(zhi)(zhi)是輕輕拂動，人們就熱得(de)敞開大衣。

南風效應告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會發現孩子越來越聽不進他們的話。每個孩子都可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好修養工作，這樣才能更好地教育孩子。

4、羅森塔爾效應

羅森塔爾(er)是美國心(xin)理學家，1966年他做了(le)(le)一(yi)(yi)項關于學生對成績期(qi)望的試驗。他在(zai)一(yi)(yi)個班(ban)上進行測驗結束(shu)后將(jiang)一(yi)(yi)份“最有前途者”名單(dan)交(jiao)(jiao)給(gei)了(le)(le)校長。校長將(jiang)這份名單(dan)交(jiao)(jiao)給(gei)了(le)(le)這個班(ban)的班(ban)主(zhu)任。8個(ge)月后，羅森塔爾和助手再次(ci)來到這個(ge)班上時，名單上的學生成績大幅(fu)度提高(gao)。同學成績提高(gao)的秘(mi)訣很簡單，因為(wei)老師更多的關注了他們(men)。

每(mei)個(ge)孩子都可能成為非凡天(tian)才，但這種可能的實現，取決于父母和老師能不能像對待天(tian)才那樣的去愛護、期望和珍惜這些孩子。

孩子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)方向取決(jue)于父母和老師的(de)(de)期(qi)望。簡(jian)單(dan)的(de)(de)說，你期(qi)望孩子(zi)(zi)成為(wei)一個什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)人，孩子(zi)(zi)就可能成為(wei)一個什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)人。