家庭教育內容

1、文明禮貌教育

即教育孩子言語(yu)、行(xing)為(wei)講(jiang)究(jiu)謙虛恭敬。文明禮(li)貌是(shi)人(ren)們在長期的(de)(de)社會(hui)交往中，所形成的(de)(de)道德(de)行(xing)為(wei)規范的(de)(de)要求，它(ta)在社會(hui)生活中具有調節人(ren)與人(ren)之間關系(xi)的(de)(de)作用(yong)。對孩子的(de)(de)禮(li)貌教(jiao)育不僅是(shi)孩子健康(kang)成長的(de)(de)需要，也(ye)是(shi)保證家庭(ting)幸福的(de)(de)需要，更是(shi)社會(hui)精神文明建設(she)的(de)(de)一項重(zhong)要內(nei)容(rong)。家庭(ting)禮(li)貌教(jiao)育的(de)(de)內(nei)容(rong)包括：

教育(yu)孩子(zi)尊(zun)重(zhong)別人、關心別人，待人要誠(cheng)懇、謙虛(xu)，樹立助(zhu)人為樂的思想。

教孩子學會(hui)文明(ming)語言。

培(pei)養(yang)孩子具有磊(lei)落大(da)方的行(xing)為(wei)舉止。培(pei)養(yang)孩子講(jiang)文明、懂(dong)禮貌，要從小(xiao)抓起，從小(xiao)事(shi)抓起，從現在抓起。家長應從思想、道德、情操、氣(qi)質(zhi)上都能成為(wei)講(jiang)文明、懂(dong)禮貌的好(hao)榜樣。

2、公共道德教育

簡稱“公(gong)(gong)德(de)”或稱“社(she)會(hui)道德(de)”。指(zhi)社(she)會(hui)全體公(gong)(gong)民公(gong)(gong)認和應遵守(shou)的行為準(zhun)則，它是(shi)人們公(gong)(gong)共生(sheng)活的道德(de)規范，對社(she)會(hui)風氣有廣泛、持(chi)久、深刻的影(ying)響。其內容包括：遵守(shou)公(gong)(gong)共秩序、誠實守(shou)信、文明禮貌、團(tuan)結友愛、相互尊重、講(jiang)究衛生(sheng)、保護文物、愛護公(gong)(gong)共設施、救死扶傷、反對環境污(wu)染等。我國(guo)憲法規定：遵守(shou)社(she)會(hui)公(gong)(gong)德(de)是(shi)每(mei)個公(gong)(gong)民的共同義(yi)務。對孩子的公(gong)(gong)德(de)教(jiao)育(yu)要從小抓起(qi)，逐漸(jian)養成(cheng)他們講(jiang)究公(gong)(gong)共道德(de)的習慣。家(jia)長(chang)對子女進行公(gong)(gong)德(de)教(jiao)育(yu)應以(yi)身作則，起(qi)榜樣作用：要防微杜漸(jian)，從小事(shi)入手。

3、品德教育

廣義的(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育是(shi)指思想品(pin)(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，即道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。包括政治品(pin)(pin)(pin)(pin)質(zhi)(zhi)、法(fa)制品(pin)(pin)(pin)(pin)質(zhi)(zhi)、思想品(pin)(pin)(pin)(pin)質(zhi)(zhi)和道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)(pin)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。狹義的(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育是(shi)指道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)(pin)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，即把符合(he)社會(hui)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)和行為(wei)規(gui)范轉(zhuan)化為(wei)孩(hai)子思想意識、態度和行為(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。家庭品(pin)(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育偏重于后者，一般(ban)是(shi)指在處理(li)日常生(sheng)活(huo)中所碰(peng)到的(de)(de)(de)(de)人與(yu)人、人與(yu)集(ji)體之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)時所應遵循的(de)(de)(de)(de)準則教(jiao)(jiao)育。其主(zhu)要(yao)(yao)內容有團(tuan)結友愛、誠實(shi)、勇(yong)敢、遵守紀律、文明禮貌(mao)、勤勞(lao)節儉等優(you)良品(pin)(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)。在日常生(sheng)活(huo)中，家長(chang)可以通過榜樣的(de)(de)(de)(de)作用，提高孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)認(ren)識，豐富他們(men)的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)情(qing)感，訓練他們(men)的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)行為(wei)。

4、誠實教育

教育兒童老(lao)老(lao)實實，不弄虛作假。它對(dui)孩子一生的(de)健康成長，對(dui)樹立良好的(de)人(ren)際(ji)交往(wang)觀(guan)念，建設社會主義(yi)精(jing)神(shen)文(wen)明和物質文(wen)明都有重大意義(yi)。其內容包括(kuo)：

對祖國、對人民忠(zhong)心耿(geng)耿(geng)。

對待師長、同學和(he)朋(peng)友赤(chi)誠相見，表(biao)里(li)如(ru)一，言而有信。

對學習，知之為(wei)知之，不知為(wei)不知，不圖(tu)虛名。

作風上，言行一致，講真話，不弄虛作假，不欺騙說(shuo)謊，有了錯誤，大膽承認，不文過飾(shi)非(fei)。

做老實(shi)人(ren)，說(shuo)老實(shi)話，辦(ban)老實(shi)事。

5、友愛教育

指家(jia)(jia)長教育孩子對家(jia)(jia)庭成(cheng)員(yuan)和(he)同輩伙(huo)伴要團結友愛、互相(xiang)(xiang)幫(bang)助。它有助于兒(er)童保持(chi)人際間的良好關(guan)系，正(zheng)確(que)處理相(xiang)(xiang)互間的矛(mao)盾和(he)沖突。其主要內容有：

啟發同情(qing)心，樹立助人為樂的(de)思(si)想(xiang)。

培養尊老愛幼的思想和行為。

培養互(hu)相謙讓、尊重他(ta)人的思想和行(xing)為。

養成(cheng)禮貌待(dai)人，友好相處的習慣。

6、同情心

指對他(ta)人(ren)的需要、欲求和(he)愿望的理(li)解，對他(ta)人(ren)的困難或不幸的同(tong)情(qing)和(he)憐憫。它是人(ren)道主義的一(yi)種表現，也是一(yi)種高(gao)尚的道德情(qing)感。它可(ke)限制利己(ji)動機，設身處(chu)地(di)為(wei)他(ta)人(ren)著想。家長要通過(guo)具體事例來培養孩子的同(tong)情(qing)心：

反對(dui)那(nei)種對(dui)人無情、以(yi)至殘忍的態度。要培養孩子救死扶傷、救人危難、見義(yi)勇為(wei)、助(zhu)人為(wei)樂的人道(dao)主義(yi)精神。

要孩(hai)子做到(dao)對(dui)有生(sheng)理缺陷和呆傻的人不(bu)(bu)譏笑、不(bu)(bu)捉弄(nong)、不(bu)(bu)欺侮(wu)。

教育(yu)孩子愛護(hu)小動物，幫助有困(kun)難的(de)(de)人，對自己的(de)(de)同學和同胞應該(gai)關(guan)心愛護(hu)、寬厚相待，即使對犯了錯(cuo)誤的(de)(de)人，也要(yao)從團結的(de)(de)愿望出發，幫助他們重新(xin)進(jin)取。

7、紀律教育

指(zhi)遵守集體規則的教育。遵守紀律是現(xian)代(dai)社會對每個人的要(yao)求，也是任(ren)何活動取得成效的保(bao)證(zheng)。紀律教育對孩子的社會化、人格的成熟以及道德(de)品質的培養都有促進作用。其基本方法有：

講清各項規則、制(zhi)度(du)、秩序的(de)要求及遵守紀律、完(wan)成任務的(de)意義，提高孩子(zi)的(de)認識(shi)，養成遵守紀律的(de)習慣。

培養孩子(zi)的自制力，鍛煉其(qi)意志(zhi)品質。

為孩子(zi)作(zuo)出榜樣(yang)。

配合學(xue)校(xiao)教育，要求(qiu)孩(hai)子遵守學(xue)校(xiao)各種紀律。

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家庭教育原則

1、平等原則

心理學研究證明(ming)：孩子與(yu)父(fu)母平(ping)(ping)等的爭辯，不僅是(shi)互(hu)愛的一促體現，而(er)且(qie)能夠幫助孩子樹(shu)立信心，明(ming)辨是(shi)非，豐富想象力和創造(zao)力。要把孩子放在與(yu)自己平(ping)(ping)等角度上看(kan)待。

2、尊重原則

尊重是相互的；家(jia)長(chang)(chang)尊重孩(hai)子，孩(hai)子才(cai)會尊重家(jia)長(chang)(chang)。

3、交流原則

孩子的成長(chang)不僅僅是物質，也有精神(shen)(shen)、情(qing)(qing)感(gan)的需要。家(jia)長(chang)忽略孩子的精神(shen)(shen)、情(qing)(qing)感(gan)需求，孩子和(he)家(jia)長(chang)就沒話(hua)說。長(chang)期下去，兒女和(he)家(jia)長(chang)相(xiang)處(chu)會變得越來(lai)越尷(gan)尬(ga)。

4、自由原則

很多家長(chang)把孩子(zi)(zi)管得很嚴，卻往(wang)往(wang)吃力不(bu)討好，甚至引起悲(bei)劇。應相信孩子(zi)(zi)的能力，給孩子(zi)(zi)一(yi)個自由發展的空間。

5、統一原則

家庭(ting)教育要和學(xue)校統一，否則孩子(zi)無所適(shi)從。

6、榜樣原則

家長是孩(hai)子第一個模仿(fang)的對象(xiang)，家長一定(ding)要做(zuo)好榜(bang)樣，做(zuo)好表率(lv)。

7、信任原則

謊言是從(cong)不信(xin)任中來(lai)的(de)。如果你從(cong)孩(hai)子小時(shi)就很信(xin)任他（她(ta)），孩(hai)子就沒有說謊的(de)必要。

8、寬容原則

人非圣人，孰能無過？孩子在成長(chang)的過程(cheng)中，犯錯誤是(shi)正常的。家長(chang)應(ying)該寬容地對(dui)待，做好引導工作

9、鼓勵原則

許多家(jia)長有個壞習(xi)慣，不懂得(de)鼓勵(li)(li)，在(zai)孩子取(qu)得(de)成績(ji)的時候，可能是隨意的一兩句話帶過了。在(zai)家(jia)庭(ting)生活中，應該(gai)多鼓勵(li)(li)孩子。

家庭教育現存問題

1、過度保護

有(you)(you)時候(hou)，由(you)于父(fu)母(mu)太注重(zhong)孩子(zi)表面的(de)(de)需(xu)求(qiu)，忽略了孩子(zi)看不(bu)見的(de)(de)心理(li)需(xu)求(qiu)，縱使孩子(zi)具有(you)(you)優秀的(de)(de)先天條件，卻(que)得不(bu)到(dao)應有(you)(you)的(de)(de)發(fa)(fa)展。當孩子(zi)想跑、想玩時，有(you)(you)的(de)(de)父(fu)母(mu)會(hui)害怕孩子(zi)受(shou)傷而禁止他；如此(ci)的(de)(de)話，孩子(zi)便(bian)會(hui)養(yang)成不(bu)好(hao)動的(de)(de)習慣，身體變得遲熟(shu)、孱弱(ruo)多病，心智的(de)(de)發(fa)(fa)展也必然受(shou)到(dao)阻礙，性(xing)格(ge)也會(hui)變得退縮膽小(xiao)、缺乏自信(xin)、無法面對困難。父(fu)母(mu)必須明白，關懷是(shi)心靈上(shang)的(de)(de)溝通，并不(bu)是(shi)行為上(shang)的(de)(de)干(gan)預。過分(fen)的(de)(de)干(gan)預會(hui)妨礙孩子(zi)潛能的(de)(de)發(fa)(fa)展。

2、過分寵愛

過分寵(chong)愛(ai)是(shi)很多家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)通病，孩子(zi)有(you)任(ren)何要(yao)(yao)(yao)求，無(wu)(wu)論精(jing)神上的(de)(de)(de)(de)還是(shi)物質上的(de)(de)(de)(de)，都無(wu)(wu)條(tiao)件滿(man)足(zu)。孩子(zi)總能得到(dao)滿(man)足(zu)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)抗挫折能力(li)就(jiu)無(wu)(wu)法得到(dao)鍛煉，就(jiu)容易(yi)形成孤僻(pi)、自(zi)(zi)(zi)傲、任(ren)性(xing)、自(zi)(zi)(zi)私等(deng)(deng)性(xing)格(ge)缺點。著名心(xin)理專家(jia)(jia)郝濱老(lao)師分析認為家(jia)(jia)長(chang)要(yao)(yao)(yao)對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理健康多關心(xin)，要(yao)(yao)(yao)依(yi)據孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)特征尋求恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)教育方式既要(yao)(yao)(yao)防止“簡單(dan)粗暴”又要(yao)(yao)(yao)防止“過度溺(ni)愛(ai)”。應(ying)及(ji)早發現(xian)問題并尋求專業幫(bang)助，及(ji)時解決，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)讓心(xin)理問題嚴重影(ying)響(xiang)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)生活和學習(xi)而最終(zhong)影(ying)響(xiang)子(zi)女的(de)(de)(de)(de)終(zhong)生幸福。父母事事順(shun)從孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，替(ti)他(ta)完成所有(you)事情，孩子(zi)什么事情都不(bu)(bu)(bu)必動(dong)手，于是(shi)容易(yi)變(bian)得以自(zi)(zi)(zi)我為中心(xin)、任(ren)性(xing)、依(yi)賴、遲熟、不(bu)(bu)(bu)能忍讓、也不(bu)(bu)(bu)懂自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)照顧(gu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)；即(ji)使表面看來柔順(shun)溫和，但當(dang)孩子(zi)長(chang)大，需要(yao)(yao)(yao)面對難題時，就(jiu)可(ke)能出現(xian)性(xing)格(ge)突變(bian)。父母的(de)(de)(de)(de)包(bao)辦代替(ti)是(shi)孩子(zi)形成性(xing)格(ge)軟弱無(wu)(wu)能的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)原因之一。一些父母對孩子(zi)百依(yi)百順(shun)，不(bu)(bu)(bu)讓孩子(zi)做任(ren)何事情。這等(deng)(deng)于剝奪(duo)了孩子(zi)自(zi)(zi)(zi)我表現(xian)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，扼殺了孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)發展。

3、揠苗助長

有的父(fu)母不顧孩(hai)子(zi)的發育情況，強(qiang)迫他提早學(xue)站、學(xue)走路、學(xue)寫字(zi)……造成(cheng)孩(hai)子(zi)身心嚴重失衡(heng)，導致孩(hai)子(zi)出(chu)現脾(pi)氣暴躁、焦(jiao)慮、冷淡、退縮等(deng)問(wen)題，還(huan)可(ke)能會出(chu)現拒絕學(xue)習的問(wen)題，也不懂與(yu)人(ren)和諧相處。

4、過分專制

經常以高聲(sheng)規范(fan)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)舉(ju)動、限制(zhi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)自(zi)由、否(fou)定他(ta)(ta)的(de)(de)(de)想法，會使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)長期(qi)處于恐慌之中，無法表達自(zi)己(ji)(ji)，只懂唯唯諾(nuo)諾(nuo)，并使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)失去自(zi)信，失去嘗試新(xin)事物(wu)的(de)(de)(de)勇(yong)氣。另(ling)外，為了發(fa)泄(xie)不(bu)滿，孩(hai)(hai)子(zi)會欺負比(bi)自(zi)己(ji)(ji)小的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)。當孩(hai)(hai)子(zi)長大，他(ta)(ta)更可能(neng)會對父母(mu)存有懷恨的(de)(de)(de)心理，把(ba)以往積壓的(de)(de)(de)不(bu)滿，發(fa)泄(xie)回父母(mu)身上。

5、臉孔嚴厲

孩子(zi)(zi)(zi)(zi)無法在嚴(yan)肅當(dang)中感受(shou)到父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)愛，擺(bai)出嚴(yan)厲的(de)(de)(de)臉孔(kong)，只會(hui)令孩子(zi)(zi)(zi)(zi)對父母(mu)(mu)卻(que)步(bu)。父母(mu)(mu)應避免用苛刻字眼責備孩子(zi)(zi)(zi)(zi)，即使(shi)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)做得不夠好，也(ye)應溫和(he)地給他意(yi)見，使(shi)他容易接受(shou)。許多父母(mu)(mu)對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)期(qi)望很高，卻(que)又很吝嗇贊美自己的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)。他們常常擺(bai)出一副長者(zhe)的(de)(de)(de)面孔(kong)責備孩子(zi)(zi)(zi)(zi)，以為這(zhe)樣才(cai)是(shi)教(jiao)育，其實卻(que)忽視了贊美所帶(dai)來的(de)(de)(de)奇妙的(de)(de)(de)教(jiao)育效果(guo)。

6、忽略優點

覺得(de)孩子(zi)沒什(shen)么長(chang)處，就算有(you)，父(fu)母(mu)(mu)也視之為(wei)(wei)理所(suo)(suo)當(dang)然(ran)。中國人(ren)比較謙遜，所(suo)(suo)以有(you)些(xie)父(fu)母(mu)(mu)不(bu)(bu)(bu)習慣(guan)在人(ren)前稱(cheng)贊孩子(zi)，有(you)時(shi)還(huan)會(hui)不(bu)(bu)(bu)經意地(di)批評孩子(zi)。其(qi)實(shi)，父(fu)母(mu)(mu)對(dui)孩子(zi)的(de)評價是(shi)(shi)孩子(zi)建(jian)立自(zi)我形(xing)象(xiang)的(de)依據，如果(guo)經常提及他的(de)缺點，孩子(zi)會(hui)懷疑(yi)自(zi)己的(de)能力，不(bu)(bu)(bu)僅影響其(qi)自(zi)信心，甚至會(hui)認為(wei)(wei)自(zi)己一無(wu)是(shi)(shi)處，則會(hui)不(bu)(bu)(bu)思進取。父(fu)母(mu)(mu)要及時(shi)、對(dui)應表(biao)揚孩子(zi)的(de)良(liang)好行(xing)為(wei)(wei)。否(fou)則，孩子(zi)會(hui)弄不(bu)(bu)(bu)清楚為(wei)(wei)什(shen)么受(shou)到了表(biao)揚，因(yin)而(er)對(dui)這個表(biao)揚不(bu)(bu)(bu)會(hui)有(you)什(shen)么印象(xiang)，更起不(bu)(bu)(bu)到強(qiang)化好的(de)行(xing)為(wei)(wei)了的(de)目的(de)。表(biao)揚要具體，表(biao)揚得(de)越(yue)具體，孩子(zi)越(yue)容易明(ming)白哪(na)些(xie)是(shi)(shi)好的(de)行(xing)為(wei)(wei)，越(yue)容易找準(zhun)努(nu)力的(de)方向(xiang)。

7、限制說話

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)喜歡問問題，有的(de)(de)父母會(hui)覺得很煩(fan)，而打斷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)話，或(huo)要(yao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)安靜。當別人問孩(hai)(hai)子(zi)(zi)問題時，有的(de)(de)父母卻經常替孩(hai)(hai)子(zi)(zi)說話。這(zhe)樣做(zuo)，會(hui)剝奪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)練習說話的(de)(de)機會(hui)，導致孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)我表(biao)達能(neng)力(li)差(cha)，并(bing)會(hui)漸漸不再(zai)跟父母說話，嚴重影(ying)響孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)表(biao)達能(neng)力(li)，不利于(yu)日后的(de)(de)社會(hui)交際。

有的父母誤以(yi)為多對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)說(shuo)幾次(ci)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就應該(gai)懂得(de)如何(he)做，即使(shi)在安慰(wei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)時，也是(shi)喋喋不休地(di)指出孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的過失，叮嚀(ning)告(gao)誡(jie)他應該(gai)如何(he)做，而忽略孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的難(nan)處(chu)。父母這一(yi)做法會讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)感(gan)到麻木，變(bian)得(de)了(le)無生氣，沒有自信。另外，嘮(lao)叨(tao)還會使(shi)父母自己的脾(pi)氣變(bian)得(de)暴(bao)躁，情緒變(bian)得(de)無法控(kong)制(zhi)。假(jia)如你一(yi)定要重復地(di)說(shuo)，那么就改變(bian)一(yi)下說(shuo)話的方式和(he)語氣，將嘮(lao)叨(tao)的語氣改為提醒(xing)(xing)。嘮(lao)叨(tao)讓(rang)人(ren)厭(yan)煩，易招致怒氣，提醒(xing)(xing)的語氣聽起(qi)來則有幫助(zhu)的意味，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)會感(gan)到父母和(he)自己是(shi)在一(yi)起(qi)的。

8、嘲笑挑剔

父(fu)母(mu)挑剔孩(hai)子(zi)(zi)的過失，經(jing)常把孩(hai)子(zi)(zi)的缺(que)點掛在嘴邊，說(shuo)話(hua)刻薄，用罵人(ren)的字眼(yan)嘲笑孩(hai)子(zi)(zi)“笨手笨腳”“沒(mei)用”等，甚(shen)至在別人(ren)面前斥責數落孩(hai)子(zi)(zi)，均會使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)感到丟臉，嚴(yan)重損害其自尊，變(bian)得(de)退縮、膽小、缺(que)乏自信。須知道，孩(hai)子(zi)(zi)的自尊心一旦受到傷害，是(shi)需要一段長(chang)(chang)時間來恢復(fu)，甚(shen)至永遠無法重新建立起(qi)來的。另一種可能是(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)會對父(fu)母(mu)產生怨恨，不(bu)但不(bu)會尊重父(fu)母(mu)，長(chang)(chang)大后(hou)還(huan)會找機會報復(fu)。

9、亂發脾氣

父(fu)母情緒不穩定、亂發脾氣(qi)，會(hui)令孩子(zi)(zi)的性格變(bian)得(de)扭曲、行為變(bian)得(de)極端(duan)。孩子(zi)(zi)有(you)可能(neng)變(bian)得(de)反叛、是非不分(fen)、缺乏(fa)責任感(gan)(gan)；或是變(bian)得(de)自(zi)閉、缺乏(fa)安全感(gan)(gan)；也可能(neng)同樣愛亂發脾氣(qi)。

10、低估孩子

父母質疑孩子潛(qian)能，處處要(yao)求孩(hai)子(zi)跟隨(sui)自己(ji)(ji)意(yi)愿行(xing)事(shi)。使得(de)孩(hai)子(zi)不能從(cong)失敗中學習，變(bian)得(de)習慣于依賴、習慣于被命令，變(bian)得(de)缺乏思(si)考力。有的(de)(de)人智力過人，但(dan)意(yi)志薄弱、志趣低(di)下(xia)；有的(de)(de)人是(shi)智力平(ping)平(ping)，但(dan)意(yi)志頑強、目標(biao)遠大(da)、百折不撓(nao)。任何(he)一個正常的(de)(de)孩(hai)子(zi)，總(zong)有這樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)優(you)(you)勢或潛(qian)在(zai)的(de)(de)優(you)(you)勢。因此，作為父母，應客觀而(er)清醒地(di)分析自己(ji)(ji)孩(hai)子(zi)的(de)(de)特點，善于發(fa)現(xian)自己(ji)(ji)孩(hai)子(zi)的(de)(de)優(you)(you)點，讓自己(ji)(ji)的(de)(de)孩(hai)子(zi)感(gan)受到(dao)成功的(de)(de)喜悅。

11、以偏賅全

父(fu)(fu)母(mu)用主觀的(de)(de)(de)情緒和期待去看待孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，自(zi)以(yi)為是(shi)地認(ren)(ren)定(ding)(ding)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)發(fa)展，并以(yi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)一個(ge)特點概括其(qi)全部性格，限制了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)發(fa)展方向。例如(ru)，有的(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)經(jing)常指責孩(hai)子(zi)(zi)(zi)“你(ni)又給我惹(re)麻(ma)煩”、“總是(shi)這(zhe)樣”、“沒出息”等，暗(an)示(shi)了不(bu)能(neng)改變(bian)，會讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)也認(ren)(ren)定(ding)(ding)自(zi)己比別人差，因而(er)放(fang)棄(qi)改正。慢慢地，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)便會向被認(ren)(ren)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)方向發(fa)展，做個(ge)沒出息的(de)(de)(de)人。認(ren)(ren)定(ding)(ding)，也容易變(bian)成(cheng)偏見，導致父(fu)(fu)母(mu)經(jing)常錯怪(guai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，使(shi)親子(zi)(zi)(zi)關系變(bian)得疏離，甚至(zhi)使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)變(bian)得反叛。

12、漠不關心

對孩子(zi)表現出漠不關心，孩子(zi)為(wei)了引起父(fu)母(mu)注意(yi)，會做(zuo)出種種叛(pan)逆的行(xing)為(wei)，這些(xie)行(xing)為(wei)有可能(neng)讓孩子(zi)不幸誤入歧途。另一可能(neng)是，孩子(zi)覺(jue)得父(fu)母(mu)不關心他，對生命感到失望(wang)，因(yin)而走(zou)上絕(jue)路。

家庭教育教育禁區

1、居高臨下

"你這(zhe)么做就(jiu)得挨揍(zou)"、"我在(zai)你這(zhe)個年齡時早就(jiu)……"、"你不聽也得聽"等等。

2、冷嘲熱諷

你以為(wei)自己很能(neng)干(gan)嗎?"、"你可是我家的天(tian)才"等。

3、絕對否定

"你從來沒有好(hao)好(hao)吃(chi)過一頓飯"、"你總是撒謊"等(deng)等(deng)。

4、言過其實

"這是(shi)我見過的(de)最(zui)好玩的(de)玩具"、"你是(shi)全(quan)世界(jie)最(zui)美(mei)的(de)女孩"等等。

5、威脅恐嚇

"若不好好做作業(ye)我(wo)就關(guan)你禁閉"、"你不乖(guai)就讓(rang)你去喂狼"等。

家庭教育教育誤區

1、家長重視孩子的智力因素提高，輕視了孩子的非智力因素培養

家(jia)長為了能(neng)讓(rang)孩子(zi)(zi)(zi)將來考上(shang)大學(xue)，從小就通(tong)過各(ge)(ge)種(zhong)手(shou)段對孩子(zi)(zi)(zi)進行智力開發，促進孩子(zi)(zi)(zi)學(xue)習成(cheng)績(ji)的提高(gao)。這(zhe)種(zhong)心(xin)情完(wan)全(quan)可以理解，但一(yi)些家(jia)長卻不(bu)顧(gu)孩子(zi)(zi)(zi)的學(xue)習基(ji)礎、性格(ge)特(te)點，硬(ying)性灌(guan)輸各(ge)(ge)種(zhong)知識(shi)，把自(zi)己一(yi)相情愿(yuan)的期(qi)望建立在(zai)對孩子(zi)(zi)(zi)歡樂童年(nian)的扼殺和自(zi)由的剝(bo)奪上(shang)。

孩(hai)子(zi)(zi)入(ru)學的(de)關鍵(jian)在于孩(hai)子(zi)(zi)考的(de)分數(shu)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)分數(shu)高低直(zhi)接影響著家(jia)長(chang)(chang)的(de)情緒變化。有(you)(you)些(xie)家(jia)長(chang)(chang)只(zhi)好(hao)讓孩(hai)子(zi)(zi)“自加壓力(li)”，讓孩(hai)子(zi)(zi)在節假日再去(qu)各種補(bu)習(xi)(xi)班；有(you)(you)些(xie)家(jia)長(chang)(chang)只(zhi)要一看到有(you)(you)新(xin)的(de)復習(xi)(xi)資料，就全部買下，回家(jia)后要求孩(hai)子(zi)(zi)“淹(yan)沒在題海”中。家(jia)長(chang)(chang)所做的(de)這些(xie)，都是以犧牲(sheng)孩(hai)子(zi)(zi)快樂為代價(jia)的(de)。同(tong)時也造成許多孩(hai)子(zi)(zi)因難以承受繁重的(de)學習(xi)(xi)壓力(li)而厭(yan)學，甚(shen)至導致了孩(hai)子(zi)(zi)屢屢出(chu)走。

在(zai)孩子學習成績提(ti)高的(de)背后，家長卻沒(mei)有看到(dao)其中隱藏著的(de)種種人格塑(su)造的(de)危機，如情感淡(dan)漠(mo)、意志(zhi)薄弱(ruo)、行為不端、性(xing)格孤僻等(deng)。

人要想獲(huo)得成功不僅(jin)要依靠智(zhi)商，更(geng)要依賴于人的(de)情(qing)商。智(zhi)商只是更(geng)多地反映一個人掌握(wo)知識的(de)程度，而情(qing)商則被認(ren)為是用于預(yu)測(ce)一個人能否取得事(shi)業(ye)成功或生(sheng)活成功的(de)更(geng)有(you)效的(de)因素。

凡是取得成功的(de)人(ren)，都離(li)不開他們(men)自身的(de)勤奮(fen)精神、堅強(qiang)毅力、良好的(de)適應性。所以，家長(chang)在教育孩子的(de)時候，在重視(shi)孩子學(xue)習(xi)成績提高的(de)同(tong)時，還要關(guan)注孩子非智力因素的(de)發展，關(guan)注孩子包括人(ren)格在內的(de)各(ge)種心理因素的(de)全(quan)面(mian)發展。

2、家長只注重孩子的身體健康，忽視了對孩子的心理關愛

由于(yu)基(ji)本(ben)上(shang)都(dou)是(shi)獨生子(zi)女(nv)的(de)(de)緣故(gu)，家(jia)長更(geng)加重(zhong)視孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)身體健康。生活水平的(de)(de)提(ti)高(gao)，為(wei)家(jia)長改善孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)生活條件提(ti)供(gong)了物質基(ji)礎(chu)。許多家(jia)長給孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)盲目地吃(chi)各種補品，結果(guo)使(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)生理(li)(li)早熟。與此同時，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)卻(que)越來越嚴重(zhong)。許多孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學業成績下降，行(xing)為(wei)和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)產生問題(ti)，有的(de)(de)甚至走上(shang)犯罪道路(lu)，這(zhe)些都(dou)與孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)有密切關(guan)系。孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)是(shi)否健康直接影響著孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)品德的(de)(de)形成，影響著孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)人格的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)直接制約(yue)著孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)潛能的(de)(de)開發(fa)和(he)(he)挖掘，從(cong)某(mou)種意義上(shang)說，健全的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)比健康的(de)(de)生理(li)(li)更(geng)重(zhong)要(yao)。所以(yi)，家(jia)庭教育要(yao)注意孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)身心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)和(he)(he)諧發(fa)展(zhan)(zhan)，特別要(yao)注重(zhong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)情(qing)感、意志和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質的(de)(de)養成。

3、家長只重視對孩子的物質滿足，輕視孩子精神的充實

許多家長(chang)對孩子(zi)的物(wu)質需(xu)(xu)求是(shi)有求必(bi)應(ying)，只要孩子(zi)提出，家長(chang)也(ye)不考(kao)慮孩子(zi)是(shi)否需(xu)(xu)要，是(shi)否合理，都會最大程度地滿足，但對孩子(zi)的精神世界(jie)卻很(hen)少(shao)去了解和關注(zhu)。

孩子(zi)遇到(dao)困難和挫折的時(shi)候，在(zai)最需要(yao)得到(dao)父母的理解與支持時(shi)，許(xu)多家(jia)長或是沒有(you)反(fan)應，或是無(wu)能為(wei)力，不(bu)能夠及時(shi)與孩子(zi)進行有(you)效的溝通(tong)，長此(ci)以往，很多孩子(zi)認為(wei)家(jia)長不(bu)理解自己，在(zai)精神層面(mian)是蒼白缺乏的，待(dai)在(zai)家(jia)里(li)，面(mian)對家(jia)長時(shi)，孩子(zi)經(jing)常會顯得手足無(wu)措。

在(zai)現(xian)代社會(hui)里(li)，孩(hai)(hai)(hai)子們身(shen)上真(zhen)正缺(que)少的(de)(de)(de)(de)是怎么來豐(feng)富自己的(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)世界。在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)日常(chang)行為里(li)出現(xian)上網成(cheng)癮、早熟早戀等現(xian)象，都與孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)貧乏有(you)密切關聯(lian)。所(suo)以(yi)，家長(chang)應該更(geng)多地了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)世界，幫助其(qi)理解(jie)人(ren)生的(de)(de)(de)(de)意義、生命的(de)(de)(de)(de)價值，樹立人(ren)生的(de)(de)(de)(de)奮斗目標，如此，孩(hai)(hai)(hai)子定會(hui)感(gan)到充(chong)實，有(you)動力，也會(hui)更(geng)加珍愛(ai)生命。

4、家長偏重孩子的學校教育，輕視了自身的教育職責

作(zuo)為家長(chang)(chang)(chang)應正(zheng)確認識到家庭教育(yu)所具有(you)的(de)(de)特(te)殊的(de)(de)不可(ke)替代的(de)(de)教育(yu)功能。在教育(yu)孩子的(de)(de)同時(shi)，家長(chang)(chang)(chang)要努(nu)力提(ti)升自己(ji)的(de)(de)素質，以身作(zuo)則，在習慣、語(yu)言、技(ji)能、思(si)想、態度(du)、情感和(he)情緒等(deng)方面都要給孩子優良(liang)的(de)(de)教育(yu)和(he)影響；家長(chang)(chang)(chang)有(you)必要掌握一定的(de)(de)教育(yu)心(xin)理(li)科學(xue)知識，熟悉孩子的(de)(de)心(xin)理(li)發展的(de)(de)規律和(he)特(te)點。

5、家長對孩子期望重，卻輕視了孩子的實際能力

家長(chang)(chang)在(zai)望子成龍、望女成鳳的心態驅使(shi)下，對孩(hai)子抱(bao)有很(hen)高(gao)的期(qi)望，甚至把自(zi)(zi)己未能(neng)實現的宿愿也寄托在(zai)孩(hai)子身上。可是許多(duo)家長(chang)(chang)卻忽視(shi)自(zi)(zi)己孩(hai)子的個性(xing)特點、志(zhi)趣(qu)、愛好，根本不(bu)考慮孩(hai)子發(fa)展(zhan)的適宜(yi)性(xing)以(yi)及發(fa)展(zhan)潛力(li)，致使(shi)家長(chang)(chang)的期(qi)望值嚴重偏離孩(hai)子能(neng)力(li)所及的范圍。家長(chang)(chang)不(bu)切(qie)合實際的期(qi)望會(hui)在(zai)孩(hai)子的心里(li)形成高(gao)壓，在(zai)自(zi)(zi)我保護(hu)的意識(shi)下，孩(hai)子會(hui)產生心理抵觸。家長(chang)(chang)的這種(zhong)愚蠢做法的結果常常是“事倍功半”、“欲(yu)速則不(bu)達”，甚至是“悔不(bu)當初”。

有(you)(you)些孩子(zi)(zi)雖(sui)十分(fen)明白父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)心(xin)情，努力地做到(dao)了(le)“一心(xin)只(zhi)讀圣賢書，兩耳不(bu)聞窗外事”，可依然難(nan)以達到(dao)家長為(wei)其(qi)(qi)確(que)定的(de)(de)(de)目標(biao)。為(wei)此，孩子(zi)(zi)們有(you)(you)的(de)(de)(de)更(geng)加努力拼搏；有(you)(you)的(de)(de)(de)忍受不(bu)住壓力只(zhi)好出走逃避；有(you)(you)的(de)(de)(de)為(wei)解除父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)痛苦(ku)而傻到(dao)去一死了(le)之(zhi)。因此，家長對孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)期(qi)望一方面(mian)必須(xu)實事求(qiu)是，符(fu)合孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方向，并尊(zun)重子(zi)(zi)女的(de)(de)(de)合理選(xuan)擇，符(fu)合其(qi)(qi)實際發(fa)展(zhan)力，所(suo)提的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)是讓孩子(zi)(zi)經(jing)過(guo)努力能夠達到(dao)的(de)(de)(de)；另一方面(mian)期(qi)望面(mian)要(yao)寬，不(bu)要(yao)僅局(ju)限(xian)于孩子(zi)(zi)智力的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，或學習成績的(de)(de)(de)提高(gao)，更(geng)應(ying)該(gai)期(qi)望孩子(zi)(zi)學會做人(ren)，全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)。