家庭教育內容

1、文明禮貌教育

即教育孩子(zi)言(yan)語、行(xing)為(wei)講究(jiu)謙(qian)虛恭敬。文(wen)明(ming)禮(li)貌(mao)是人(ren)們在(zai)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)社會交(jiao)往中(zhong)，所形成的(de)(de)(de)(de)道德(de)行(xing)為(wei)規范的(de)(de)(de)(de)要求，它在(zai)社會生活中(zhong)具有調節人(ren)與(yu)人(ren)之(zhi)間關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)禮(li)貌(mao)教育不僅是孩子(zi)健康(kang)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)需要，也是保證家庭幸福的(de)(de)(de)(de)需要，更是社會精神文(wen)明(ming)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)一項重要內容(rong)。家庭禮(li)貌(mao)教育的(de)(de)(de)(de)內容(rong)包(bao)括(kuo)：

教育孩(hai)子尊重別人、關心別人，待人要誠懇(ken)、謙虛(xu)，樹立助人為樂的思想。

教孩子學會文(wen)明語言。

培(pei)養孩子具(ju)有(you)磊落大方的(de)行為(wei)舉止。培(pei)養孩子講(jiang)文明(ming)、懂禮貌(mao)，要從小(xiao)抓起，從小(xiao)事抓起，從現在抓起。家長應從思想、道德、情操、氣質上都能成(cheng)為(wei)講(jiang)文明(ming)、懂禮貌(mao)的(de)好榜(bang)樣(yang)。

2、公共道德教育

簡稱“公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)”或稱“社(she)(she)會道德(de)(de)”。指(zhi)社(she)(she)會全體公(gong)(gong)(gong)民公(gong)(gong)(gong)認(ren)和(he)應遵(zun)守的(de)(de)(de)行為準則，它是人(ren)們公(gong)(gong)(gong)共(gong)生(sheng)活的(de)(de)(de)道德(de)(de)規(gui)范，對(dui)社(she)(she)會風(feng)氣有廣泛(fan)、持(chi)久、深刻的(de)(de)(de)影響(xiang)。其內(nei)容包(bao)括(kuo)：遵(zun)守公(gong)(gong)(gong)共(gong)秩序、誠實(shi)守信、文(wen)明(ming)禮貌、團(tuan)結(jie)友愛、相互尊重、講究衛生(sheng)、保(bao)護文(wen)物、愛護公(gong)(gong)(gong)共(gong)設施、救死扶傷、反對(dui)環境污染等。我國憲(xian)法規(gui)定(ding)：遵(zun)守社(she)(she)會公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)是每個公(gong)(gong)(gong)民的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)義務。對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)教(jiao)育(yu)要從(cong)(cong)小抓起(qi)，逐(zhu)漸(jian)養成他們講究公(gong)(gong)(gong)共(gong)道德(de)(de)的(de)(de)(de)習慣。家長對(dui)子(zi)女進行公(gong)(gong)(gong)德(de)(de)教(jiao)育(yu)應以身作則，起(qi)榜樣作用：要防微杜漸(jian)，從(cong)(cong)小事入手。

3、品德教育

廣(guang)義的(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是指(zhi)思想品(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，即道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。包括(kuo)政(zheng)治(zhi)品(pin)(pin)(pin)質(zhi)、法制品(pin)(pin)(pin)質(zhi)、思想品(pin)(pin)(pin)質(zhi)和(he)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。狹義的(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是指(zhi)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，即把符(fu)合社會道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)要求的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念和(he)行(xing)為(wei)規范轉化(hua)為(wei)孩子思想意(yi)識(shi)、態度和(he)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。家庭(ting)品(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)偏重于后者(zhe)，一般是指(zhi)在處理日常(chang)生(sheng)活中(zhong)所碰到的(de)(de)(de)(de)人與(yu)人、人與(yu)集體之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關系時所應遵(zun)循的(de)(de)(de)(de)準則教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。其主要內容有(you)團(tuan)結友愛、誠(cheng)實(shi)、勇敢、遵(zun)守(shou)紀律、文明禮貌(mao)、勤勞節儉(jian)等優(you)良品(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)。在日常(chang)生(sheng)活中(zhong)，家長(chang)可(ke)以(yi)通過榜樣的(de)(de)(de)(de)作用，提高孩子的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)認識(shi)，豐(feng)富他們的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)情感，訓練他們的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)行(xing)為(wei)。

4、誠實教育

教育兒(er)童老老實實，不(bu)弄虛作假。它對孩子(zi)一生的健(jian)康成長，對樹立(li)良好的人際交(jiao)往觀念，建(jian)設社會主義精神(shen)文(wen)明和物質文(wen)明都有(you)重大意義。其內容包括(kuo)：

對(dui)祖國、對(dui)人民忠(zhong)心耿耿。

對待(dai)師(shi)長、同學和朋友赤誠相見，表里如一，言而(er)有信。

對學習，知之為(wei)知之，不知為(wei)不知，不圖虛名。

作(zuo)風上，言行(xing)一(yi)致，講真話，不弄虛作(zuo)假，不欺騙說謊，有(you)了錯誤(wu)，大(da)膽承認，不文過飾非。

做老(lao)實人(ren)，說老(lao)實話(hua)，辦(ban)老(lao)實事(shi)。

5、友愛教育

指家(jia)長教育孩(hai)子對家(jia)庭成員(yuan)和(he)同輩伙伴要團(tuan)結友愛(ai)、互相幫助。它有助于兒(er)童(tong)保持人際(ji)間的良好關(guan)系(xi)，正確處理相互間的矛盾(dun)和(he)沖(chong)突。其主(zhu)要內容(rong)有：

啟發同情心，樹立(li)助人為(wei)樂的思想。

培養尊老愛幼的思想(xiang)和行為。

培養互相(xiang)謙讓、尊重(zhong)他人的思(si)想和(he)行為。

養成禮貌待(dai)人，友好相處的習慣。

6、同情心

指對他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)、欲求和愿望的(de)(de)(de)(de)(de)理解，對他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難或不幸的(de)(de)(de)(de)(de)同情(qing)和憐憫。它(ta)(ta)是(shi)人(ren)道(dao)主義的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)表(biao)現，也是(shi)一種(zhong)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德情(qing)感。它(ta)(ta)可限制利己動機，設身(shen)處地為他人(ren)著想。家長要(yao)通過(guo)具(ju)體事例來(lai)培養孩子的(de)(de)(de)(de)(de)同情(qing)心(xin)：

反(fan)對那種(zhong)對人無情、以至殘忍的態度。要培養孩子救(jiu)死(si)扶傷、救(jiu)人危難、見義勇為(wei)、助(zhu)人為(wei)樂的人道主義精神。

要孩子做到對(dui)有生理缺(que)陷和呆傻的人不譏笑、不捉(zhuo)弄、不欺侮。

教育孩子愛護小動物，幫助(zhu)(zhu)有困難(nan)的人，對自己(ji)的同學(xue)和同胞應該關心愛護、寬厚相(xiang)待(dai)，即使對犯了錯(cuo)誤的人，也要(yao)從團結的愿望出發，幫助(zhu)(zhu)他(ta)們重新(xin)進取(qu)。

7、紀律教育

指遵守(shou)集體規則(ze)的(de)(de)教(jiao)育。遵守(shou)紀律(lv)是(shi)(shi)現代(dai)社會(hui)對每個(ge)人的(de)(de)要求，也是(shi)(shi)任何活動取(qu)得成(cheng)效的(de)(de)保(bao)證。紀律(lv)教(jiao)育對孩子的(de)(de)社會(hui)化(hua)、人格的(de)(de)成(cheng)熟以及道(dao)德(de)品質的(de)(de)培養都有(you)促進作用。其基本(ben)方法有(you)：

講清(qing)各(ge)項規則、制度(du)、秩序的(de)要(yao)求及遵(zun)守(shou)紀(ji)律、完成任務的(de)意義，提高孩(hai)子的(de)認識，養成遵(zun)守(shou)紀(ji)律的(de)習慣(guan)。

培養孩(hai)子的自(zi)制力，鍛煉其意志(zhi)品質。

為孩(hai)子作出(chu)榜樣。

配合學(xue)校教育，要求孩子遵守學(xue)校各種紀律。

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家庭教育原則

1、平等原則

心理學(xue)研究證(zheng)明(ming)：孩子(zi)(zi)與父母平(ping)等的爭辯，不僅是互愛的一促體(ti)現(xian)，而且能夠(gou)幫助孩子(zi)(zi)樹立(li)信心，明(ming)辨是非，豐富想象力(li)和創造力(li)。要把孩子(zi)(zi)放在與自己(ji)平(ping)等角度上(shang)看待(dai)。

2、尊重原則

尊重是相互的；家(jia)長尊重孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)才會尊重家(jia)長。

3、交流原則

孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)不僅(jin)僅(jin)是物質(zhi)，也有精(jing)神、情感的(de)(de)需要(yao)。家長(chang)忽略孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)精(jing)神、情感需求，孩(hai)子(zi)(zi)和家長(chang)就(jiu)沒話說(shuo)。長(chang)期下去(qu)，兒女和家長(chang)相處會(hui)變得越來越尷尬。

4、自由原則

很多家(jia)長把孩(hai)子管得很嚴(yan)，卻往(wang)往(wang)吃力不討好(hao)，甚至引起悲劇。應相信(xin)孩(hai)子的能力，給孩(hai)子一個自由發(fa)展的空間(jian)。

5、統一原則

家(jia)庭教(jiao)育要和學(xue)校統(tong)一，否則孩子無所適從。

6、榜樣原則

家長是孩(hai)子第一(yi)個模仿(fang)的對象(xiang)，家長一(yi)定要做好榜樣，做好表率。

7、信任原則

謊言(yan)是從不信任中來的(de)。如果(guo)你從孩子小時(shi)就很信任他（她），孩子就沒(mei)有說(shuo)謊的(de)必要。

8、寬容原則

人非圣人，孰能無過？孩子在成長的過程(cheng)中(zhong)，犯錯誤是正常的。家(jia)長應該寬(kuan)容地對(dui)待，做好引導(dao)工作

9、鼓勵原則

許多家長有個(ge)壞習慣，不懂得鼓勵，在孩子(zi)取得成績的(de)時候(hou)，可能是隨意的(de)一(yi)兩句話帶(dai)過了(le)。在家庭生活中，應(ying)該多鼓勵孩子(zi)。

家庭教育現存問題

1、過度保護

有(you)時候，由于父(fu)(fu)(fu)母太注重孩(hai)子(zi)(zi)(zi)表面的(de)需求(qiu)(qiu)，忽略了(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)看不見的(de)心理需求(qiu)(qiu)，縱使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)具有(you)優秀的(de)先(xian)天條件，卻得(de)不到(dao)應有(you)的(de)發展(zhan)(zhan)。當孩(hai)子(zi)(zi)(zi)想(xiang)跑、想(xiang)玩時，有(you)的(de)父(fu)(fu)(fu)母會(hui)害怕孩(hai)子(zi)(zi)(zi)受傷而禁止他；如此的(de)話，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)便會(hui)養成不好動的(de)習慣(guan)，身(shen)體變(bian)得(de)遲熟、孱弱多病(bing)，心智的(de)發展(zhan)(zhan)也必(bi)然受到(dao)阻礙，性格也會(hui)變(bian)得(de)退縮膽小、缺乏(fa)自信、無法面對困難。父(fu)(fu)(fu)母必(bi)須明白(bai)，關(guan)懷是心靈上的(de)溝通，并不是行為上的(de)干(gan)預。過(guo)分(fen)的(de)干(gan)預會(hui)妨(fang)礙孩(hai)子(zi)(zi)(zi)潛能(neng)的(de)發展(zhan)(zhan)。

2、過分寵愛

過分(fen)(fen)寵愛(ai)是很多(duo)家庭的(de)(de)(de)通病(bing)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)有任(ren)何(he)(he)要求(qiu)(qiu)，無(wu)論精神上的(de)(de)(de)還是物質上的(de)(de)(de)，都無(wu)條件(jian)滿(man)足。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)總(zong)能得(de)到滿(man)足，他(ta)的(de)(de)(de)抗挫折(zhe)能力就無(wu)法得(de)到鍛煉(lian)，就容易(yi)形(xing)成(cheng)孤僻、自(zi)傲、任(ren)性、自(zi)私等性格(ge)(ge)缺(que)點(dian)。著(zhu)名心(xin)理專家郝濱老(lao)師分(fen)(fen)析認(ren)為家長要對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)理健(jian)康多(duo)關(guan)心(xin)，要依據孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)性格(ge)(ge)特(te)征(zheng)尋求(qiu)(qiu)恰當(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)式(shi)既要防止(zhi)“簡(jian)單粗暴”又(you)要防止(zhi)“過度溺愛(ai)”。應及(ji)早發(fa)現(xian)問題并尋求(qiu)(qiu)專業幫(bang)助，及(ji)時解決(jue)，不要讓(rang)心(xin)理問題嚴(yan)重影響孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)活和(he)學習而最終影響子(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)(de)終生(sheng)幸福。父母(mu)事(shi)事(shi)順(shun)從孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，替他(ta)完成(cheng)所有事(shi)情，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)什么事(shi)情都不必(bi)動(dong)手，于(yu)是容易(yi)變得(de)以自(zi)我為中心(xin)、任(ren)性、依賴(lai)、遲熟、不能忍讓(rang)、也(ye)不懂自(zi)己(ji)(ji)照(zhao)顧自(zi)己(ji)(ji)；即使表面看來柔順(shun)溫和(he)，但當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)長大，需要面對難(nan)題時，就可能出現(xian)性格(ge)(ge)突變。父母(mu)的(de)(de)(de)包辦代替是孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)成(cheng)性格(ge)(ge)軟弱無(wu)能的(de)(de)(de)重要原因之一。一些(xie)父母(mu)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)百(bai)依百(bai)順(shun)，不讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做任(ren)何(he)(he)事(shi)情。這等于(yu)剝奪(duo)了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)自(zi)我表現(xian)的(de)(de)(de)機會，扼殺了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)能力發(fa)展。

3、揠苗助長

有的(de)父母不顧孩子的(de)發育情(qing)況，強迫他提早(zao)學站、學走(zou)路、學寫字……造成孩子身心嚴重失衡，導致(zhi)孩子出(chu)現(xian)脾氣暴(bao)躁、焦慮、冷(leng)淡、退縮等(deng)問題，還可能會出(chu)現(xian)拒絕學習的(de)問題，也(ye)不懂與人和(he)諧相處。

4、過分專制

經(jing)常以(yi)高聲規范孩子(zi)的(de)(de)舉動、限制他的(de)(de)自(zi)(zi)由、否(fou)定他的(de)(de)想法，會(hui)使孩子(zi)長期處于恐慌之中，無法表達自(zi)(zi)己(ji)，只懂唯唯諾諾，并使孩子(zi)失去自(zi)(zi)信，失去嘗試新事物的(de)(de)勇(yong)氣(qi)。另(ling)外，為(wei)了發泄(xie)不(bu)滿，孩子(zi)會(hui)欺負(fu)比(bi)自(zi)(zi)己(ji)小的(de)(de)孩子(zi)。當(dang)孩子(zi)長大，他更(geng)可能會(hui)對父母存(cun)有懷(huai)恨的(de)(de)心理，把以(yi)往積(ji)壓的(de)(de)不(bu)滿，發泄(xie)回父母身上(shang)。

5、臉孔嚴厲

孩(hai)子(zi)(zi)無法在嚴肅(su)當中感受到父(fu)(fu)母的(de)愛，擺(bai)出嚴厲(li)的(de)臉(lian)孔，只會令(ling)孩(hai)子(zi)(zi)對父(fu)(fu)母卻步。父(fu)(fu)母應避免用苛刻字(zi)眼責備孩(hai)子(zi)(zi)，即(ji)使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)做得(de)不夠好，也應溫和地給他(ta)意見，使(shi)他(ta)容易接受。許(xu)多父(fu)(fu)母對孩(hai)子(zi)(zi)期望(wang)很高，卻又很吝嗇贊美自(zi)己的(de)孩(hai)子(zi)(zi)。他(ta)們常(chang)常(chang)擺(bai)出一副長者的(de)面孔責備孩(hai)子(zi)(zi)，以(yi)為這(zhe)樣才是教育，其(qi)實(shi)卻忽視了贊美所帶來(lai)的(de)奇(qi)妙(miao)的(de)教育效(xiao)果。

6、忽略優點

覺(jue)得(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)沒什么長處，就算有(you)，父母(mu)也視之為(wei)(wei)理所當然。中國(guo)人(ren)比較謙(qian)遜(xun)，所以有(you)些父母(mu)不(bu)(bu)習(xi)慣(guan)在(zai)人(ren)前稱贊孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，有(you)時(shi)(shi)還會(hui)不(bu)(bu)經意地批評(ping)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。其實(shi)，父母(mu)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)評(ping)價是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)建立自(zi)我形象的(de)(de)依(yi)據(ju)，如果經常提及他的(de)(de)缺(que)點，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)懷疑自(zi)己的(de)(de)能(neng)力，不(bu)(bu)僅影(ying)響其自(zi)信(xin)心，甚(shen)至會(hui)認為(wei)(wei)自(zi)己一無(wu)是(shi)處，則(ze)會(hui)不(bu)(bu)思進(jin)取。父母(mu)要及時(shi)(shi)、對應表(biao)(biao)揚(yang)(yang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)良好行(xing)為(wei)(wei)。否(fou)則(ze)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)弄不(bu)(bu)清(qing)楚為(wei)(wei)什么受到了表(biao)(biao)揚(yang)(yang)，因(yin)而對這個表(biao)(biao)揚(yang)(yang)不(bu)(bu)會(hui)有(you)什么印象，更起不(bu)(bu)到強化好的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)了的(de)(de)目的(de)(de)。表(biao)(biao)揚(yang)(yang)要具體(ti)，表(biao)(biao)揚(yang)(yang)得(de)越具體(ti)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)越容易(yi)明(ming)白哪些是(shi)好的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)，越容易(yi)找(zhao)準努力的(de)(de)方向(xiang)。

7、限制說話

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)喜歡問(wen)問(wen)題，有的(de)父母會覺得很煩，而打斷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)話，或要孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)安靜(jing)。當別人問(wen)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)問(wen)題時，有的(de)父母卻(que)經(jing)常(chang)替(ti)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)說(shuo)話。這樣(yang)做，會剝(bo)奪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)練習說(shuo)話的(de)機(ji)會，導致(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自我表達(da)能力差，并(bing)會漸漸不再跟父母說(shuo)話，嚴重(zhong)影響孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)表達(da)能力，不利于日后的(de)社會交(jiao)際。

有的(de)(de)(de)父母誤以(yi)為多對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)幾(ji)次，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)就應該懂(dong)得如何做(zuo)，即(ji)使(shi)在安慰孩(hai)子(zi)(zi)(zi)時，也是喋喋不(bu)休地(di)指出(chu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)過失，叮嚀告誡他應該如何做(zuo)，而忽(hu)略孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)難處(chu)。父母這一做(zuo)法(fa)會讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)感(gan)到麻木，變得了無生氣(qi)(qi)，沒有自(zi)信。另外，嘮叨(tao)還會使(shi)父母自(zi)己的(de)(de)(de)脾(pi)氣(qi)(qi)變得暴(bao)躁，情緒(xu)變得無法(fa)控制(zhi)。假如你一定要重復地(di)說(shuo)，那么就改(gai)(gai)變一下說(shuo)話的(de)(de)(de)方式和語氣(qi)(qi)，將嘮叨(tao)的(de)(de)(de)語氣(qi)(qi)改(gai)(gai)為提(ti)醒。嘮叨(tao)讓人厭(yan)煩，易招(zhao)致怒(nu)氣(qi)(qi)，提(ti)醒的(de)(de)(de)語氣(qi)(qi)聽(ting)起來則有幫助(zhu)的(de)(de)(de)意味(wei)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)會感(gan)到父母和自(zi)己是在一起的(de)(de)(de)。

8、嘲笑挑剔

父母(mu)(mu)挑(tiao)剔(ti)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)過失，經常(chang)把孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)缺點(dian)掛(gua)在(zai)嘴(zui)邊，說話刻薄，用(yong)罵人的(de)字(zi)眼(yan)嘲笑孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)“笨手笨腳(jiao)”“沒用(yong)”等，甚至在(zai)別人面前(qian)斥(chi)責(ze)數落孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，均會(hui)使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)感到(dao)丟臉(lian)，嚴重損害其自尊(zun)(zun)，變得退縮、膽小、缺乏自信。須(xu)知道，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)自尊(zun)(zun)心一旦受到(dao)傷(shang)害，是(shi)需(xu)要一段長時間來(lai)恢復，甚至永遠無法重新建(jian)立起(qi)來(lai)的(de)。另(ling)一種可能是(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)對父母(mu)(mu)產生(sheng)怨恨，不但不會(hui)尊(zun)(zun)重父母(mu)(mu)，長大后還會(hui)找(zhao)機會(hui)報復。

9、亂發脾氣

父母情緒不穩定、亂發脾氣(qi)，會令(ling)孩子的性格(ge)變(bian)(bian)得(de)扭曲(qu)、行(xing)為變(bian)(bian)得(de)極端。孩子有可能變(bian)(bian)得(de)反叛(pan)、是(shi)非(fei)不分、缺乏(fa)責任(ren)感(gan)；或(huo)是(shi)變(bian)(bian)得(de)自閉、缺乏(fa)安全(quan)感(gan)；也可能同樣愛亂發脾氣(qi)。

10、低估孩子

父母質疑孩子潛能，處處要(yao)求(qiu)孩(hai)子跟隨自(zi)己意愿(yuan)行事。使得孩(hai)子不能從失敗中學習(xi)，變得習(xi)慣于依賴、習(xi)慣于被命令，變得缺乏思考力(li)。有(you)的(de)人智力(li)過人，但(dan)意志(zhi)薄弱、志(zhi)趣(qu)低下(xia)；有(you)的(de)人是(shi)智力(li)平平，但(dan)意志(zhi)頑強、目(mu)標遠大(da)、百(bai)折不撓(nao)。任(ren)何(he)一個正常的(de)孩(hai)子，總有(you)這樣那樣的(de)優勢或潛在的(de)優勢。因此，作為父母，應客觀而(er)清醒地分(fen)析自(zi)己孩(hai)子的(de)特(te)點，善于發現(xian)自(zi)己孩(hai)子的(de)優點，讓自(zi)己的(de)孩(hai)子感受到(dao)成功的(de)喜悅。

11、以偏賅全

父母用主觀(guan)的(de)情緒(xu)和期待去(qu)看待孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，自以為是(shi)地(di)認(ren)定(ding)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)發(fa)展，并(bing)以孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)一(yi)個特點概括(kuo)其全部性格，限制了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)發(fa)展方(fang)向。例如，有的(de)父母經(jing)常(chang)指(zhi)責(ze)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)“你又給我惹(re)麻煩”、“總是(shi)這(zhe)樣(yang)”、“沒出息”等，暗示了不能改變(bian)，會讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)也(ye)認(ren)定(ding)自己比(bi)別人差，因(yin)而(er)放棄改正。慢慢地(di)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)便(bian)會向被認(ren)定(ding)的(de)方(fang)向發(fa)展，做個沒出息的(de)人。認(ren)定(ding)，也(ye)容(rong)易變(bian)成偏(pian)見，導致父母經(jing)常(chang)錯怪(guai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，使親子(zi)(zi)(zi)關系(xi)變(bian)得疏離，甚至使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)變(bian)得反叛。

12、漠不關心

對(dui)(dui)孩(hai)子表(biao)現出(chu)漠不(bu)(bu)關心(xin)，孩(hai)子為了引(yin)起父(fu)母注意，會做出(chu)種(zhong)種(zhong)叛逆的行為，這些(xie)行為有可能(neng)讓孩(hai)子不(bu)(bu)幸(xing)誤入歧途。另(ling)一可能(neng)是，孩(hai)子覺得父(fu)母不(bu)(bu)關心(xin)他，對(dui)(dui)生命感到失望(wang)，因而走(zou)上(shang)絕(jue)路。

家庭教育教育禁區

1、居高臨下

"你(ni)這(zhe)么(me)做就得挨揍"、"我(wo)在你(ni)這(zhe)個年(nian)齡時早就……"、"你(ni)不(bu)聽也(ye)得聽"等等。

2、冷嘲熱諷

你(ni)以為自己(ji)很能干嗎?"、"你(ni)可是我家的天才"等。

3、絕對否定

"你從(cong)來(lai)沒有好好吃過(guo)一(yi)頓飯(fan)"、"你總是撒謊"等等。

4、言過其實

"這是(shi)我見過(guo)的最好玩的玩具(ju)"、"你(ni)是(shi)全(quan)世界(jie)最美的女孩"等等。

5、威脅恐嚇

"若不(bu)好(hao)好(hao)做(zuo)作(zuo)業我(wo)就(jiu)關你禁閉"、"你不(bu)乖就(jiu)讓你去(qu)喂狼"等。

家庭教育教育誤區

1、家長重視孩子的智力因素提高，輕視了孩子的非智力因素培養

家長(chang)為了能讓孩(hai)子(zi)將來(lai)考上(shang)(shang)大(da)學，從(cong)小就通過各種手段對(dui)孩(hai)子(zi)進行智力開發，促進孩(hai)子(zi)學習成績的(de)(de)(de)提(ti)高。這種心情(qing)完全可(ke)以(yi)理(li)解，但(dan)一些家長(chang)卻不顧(gu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)學習基礎(chu)、性格(ge)特點，硬(ying)性灌輸各種知識，把(ba)自(zi)己一相(xiang)情(qing)愿(yuan)的(de)(de)(de)期望建立在對(dui)孩(hai)子(zi)歡樂(le)童年的(de)(de)(de)扼殺和自(zi)由的(de)(de)(de)剝奪上(shang)(shang)。

孩(hai)子(zi)入學(xue)(xue)的關鍵在(zai)于孩(hai)子(zi)考(kao)的分數，孩(hai)子(zi)的分數高低(di)直接影響著家(jia)長的情(qing)緒變化。有些(xie)家(jia)長只好讓(rang)孩(hai)子(zi)“自(zi)加壓力”，讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)節假日再去各種補習(xi)班；有些(xie)家(jia)長只要一看到有新(xin)的復習(xi)資(zi)料，就全部買下，回(hui)家(jia)后要求孩(hai)子(zi)“淹沒在(zai)題海”中(zhong)。家(jia)長所做的這(zhe)些(xie)，都是以(yi)犧牲孩(hai)子(zi)快樂為代價的。同時也造成許多孩(hai)子(zi)因難(nan)以(yi)承受繁重的學(xue)(xue)習(xi)壓力而厭學(xue)(xue)，甚(shen)至導致了孩(hai)子(zi)屢屢出走。

在孩子學習成績提高的(de)背后(hou)，家(jia)長卻沒有看到(dao)其中隱藏著的(de)種種人格(ge)塑造的(de)危機，如情感淡漠、意志薄弱(ruo)、行為不端、性格(ge)孤僻等。

人(ren)要想(xiang)獲得成功(gong)不僅要依靠智商，更要依賴于人(ren)的(de)情商。智商只是更多(duo)地反(fan)映一(yi)個人(ren)掌握(wo)知(zhi)識的(de)程度(du)，而情商則(ze)被認(ren)為是用于預測(ce)一(yi)個人(ren)能否取得事業(ye)成功(gong)或(huo)生活成功(gong)的(de)更有效的(de)因(yin)素。

凡是取得成功的(de)(de)人，都離(li)不(bu)開他們自身的(de)(de)勤奮(fen)精神、堅強毅力、良(liang)好的(de)(de)適應性。所(suo)以，家長在(zai)(zai)教育孩子(zi)(zi)的(de)(de)時候(hou)，在(zai)(zai)重視孩子(zi)(zi)學習成績提高(gao)的(de)(de)同時，還(huan)要(yao)關注孩子(zi)(zi)非(fei)智力因素(su)的(de)(de)發(fa)展，關注孩子(zi)(zi)包括人格在(zai)(zai)內的(de)(de)各種心理因素(su)的(de)(de)全面發(fa)展。

2、家長只注重孩子的身體健康，忽視了對孩子的心理關愛

由于基本上(shang)都是(shi)獨生(sheng)子(zi)女的(de)(de)緣故，家長(chang)更(geng)加重視孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)身體健(jian)(jian)康。生(sheng)活水平的(de)(de)提(ti)高，為家長(chang)改善孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)生(sheng)活條件提(ti)供了物(wu)質(zhi)基礎。許多家長(chang)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)盲目地吃各(ge)種補品(pin)，結果使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)生(sheng)理(li)早(zao)熟。與此同(tong)時，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)問題卻越來(lai)越嚴重。許多孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學業成(cheng)績下降，行(xing)為和(he)心(xin)(xin)理(li)產生(sheng)問題，有(you)的(de)(de)甚至走上(shang)犯罪道路(lu)，這些都與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)問題有(you)密切(qie)關系(xi)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)是(shi)否健(jian)(jian)康直接(jie)影(ying)響(xiang)著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)品(pin)德的(de)(de)形成(cheng)，影(ying)響(xiang)著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)人格的(de)(de)發展(zhan)，也直接(jie)制約著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)潛能(neng)的(de)(de)開發和(he)挖(wa)掘，從某種意(yi)(yi)義上(shang)說，健(jian)(jian)全的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)比健(jian)(jian)康的(de)(de)生(sheng)理(li)更(geng)重要(yao)(yao)。所以，家庭(ting)教育要(yao)(yao)注意(yi)(yi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)身心(xin)(xin)的(de)(de)和(he)諧(xie)發展(zhan)，特別(bie)要(yao)(yao)注重孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)情感、意(yi)(yi)志和(he)心(xin)(xin)理(li)素質(zhi)的(de)(de)養成(cheng)。

3、家長只重視對孩子的物質滿足，輕視孩子精神的充實

許多家長對孩(hai)子的物質(zhi)需求是(shi)有求必應，只要(yao)孩(hai)子提出，家長也不考慮孩(hai)子是(shi)否需要(yao)，是(shi)否合理，都會(hui)最大程度(du)地(di)滿足，但對孩(hai)子的精神世界卻很少去了(le)解(jie)和關注。

孩(hai)(hai)子(zi)遇到困難和挫(cuo)折的(de)時(shi)(shi)候，在(zai)最需要得(de)到父(fu)母的(de)理解(jie)與支持(chi)時(shi)(shi)，許多家(jia)長(chang)(chang)或(huo)是(shi)沒(mei)有(you)反(fan)應，或(huo)是(shi)無能為力，不能夠及時(shi)(shi)與孩(hai)(hai)子(zi)進行有(you)效的(de)溝通，長(chang)(chang)此以(yi)往，很多孩(hai)(hai)子(zi)認為家(jia)長(chang)(chang)不理解(jie)自己，在(zai)精神層面(mian)是(shi)蒼白缺(que)乏的(de)，待在(zai)家(jia)里，面(mian)對家(jia)長(chang)(chang)時(shi)(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)經常會顯得(de)手足無措。

在(zai)現代社會(hui)里(li)，孩(hai)(hai)子們(men)身上真正缺(que)少的(de)(de)(de)(de)是怎么(me)來豐(feng)富(fu)自己的(de)(de)(de)(de)精神世(shi)(shi)界(jie)。在(zai)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)日常行為里(li)出現上網成癮、早熟(shu)早戀等現象，都與孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)精神貧乏有密切關聯。所以，家長應該更多地了(le)解孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)精神世(shi)(shi)界(jie)，幫助其理解人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義、生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)價值，樹立(li)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)奮斗(dou)目標，如此，孩(hai)(hai)子定(ding)會(hui)感到充實，有動(dong)力，也會(hui)更加珍愛生(sheng)(sheng)命(ming)。

4、家長偏重孩子的學校教育，輕視了自身的教育職責

作為家(jia)長應正(zheng)確認識到家(jia)庭教育(yu)所具(ju)有的(de)(de)特殊的(de)(de)不可替代的(de)(de)教育(yu)功能。在教育(yu)孩子的(de)(de)同(tong)時，家(jia)長要(yao)努力提升自己的(de)(de)素質，以身作則，在習慣、語言、技能、思想、態度、情感和情緒等方面都要(yao)給孩子優良的(de)(de)教育(yu)和影響；家(jia)長有必要(yao)掌握一定的(de)(de)教育(yu)心理科(ke)學(xue)知(zhi)識，熟悉孩子的(de)(de)心理發展(zhan)的(de)(de)規(gui)律和特點。

5、家長對孩子期望重，卻輕視了孩子的實際能力

家(jia)長(chang)在(zai)(zai)(zai)望子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)成龍、望女成鳳的(de)(de)心(xin)(xin)態驅(qu)使下，對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)抱有很高的(de)(de)期望，甚至把自(zi)己(ji)未(wei)能實現的(de)(de)宿愿(yuan)也寄托在(zai)(zai)(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)上。可是許多家(jia)長(chang)卻忽視自(zi)己(ji)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)個性特點、志趣、愛好，根本不(bu)考慮孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)適(shi)宜(yi)性以及發(fa)展(zhan)潛力，致使家(jia)長(chang)的(de)(de)期望值嚴重偏離孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)能力所及的(de)(de)范圍。家(jia)長(chang)不(bu)切(qie)合實際的(de)(de)期望會在(zai)(zai)(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)里形成高壓，在(zai)(zai)(zai)自(zi)我(wo)保(bao)護的(de)(de)意(yi)識(shi)下，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)會產生(sheng)心(xin)(xin)理抵觸(chu)。家(jia)長(chang)的(de)(de)這種愚蠢做法的(de)(de)結(jie)果常(chang)常(chang)是“事倍功半(ban)”、“欲速(su)則不(bu)達(da)”，甚至是“悔(hui)不(bu)當(dang)初”。

有些孩子(zi)雖十(shi)分明白(bai)父母的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情，努力(li)(li)地(di)做到了“一心(xin)(xin)只讀(du)圣賢(xian)書(shu)，兩(liang)耳不聞窗外事(shi)”，可依(yi)然難以達到家長(chang)為(wei)其確定的(de)(de)(de)(de)目標(biao)。為(wei)此，孩子(zi)們有的(de)(de)(de)(de)更加努力(li)(li)拼搏；有的(de)(de)(de)(de)忍受(shou)不住壓力(li)(li)只好出走逃避(bi)；有的(de)(de)(de)(de)為(wei)解除父母的(de)(de)(de)(de)痛苦而傻到去一死了之。因此，家長(chang)對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)期望(wang)一方面(mian)(mian)必須實事(shi)求是(shi)，符合(he)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)方向，并尊重子(zi)女的(de)(de)(de)(de)合(he)理選擇，符合(he)其實際發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)(li)，所(suo)提的(de)(de)(de)(de)要求是(shi)讓孩子(zi)經過努力(li)(li)能夠(gou)達到的(de)(de)(de)(de)；另一方面(mian)(mian)期望(wang)面(mian)(mian)要寬(kuan)，不要僅局限于孩子(zi)智力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，或學習成績的(de)(de)(de)(de)提高，更應該(gai)期望(wang)孩子(zi)學會(hui)做人，全面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)。