家庭教育內容

1、文明禮貌教育

即教育孩(hai)子(zi)(zi)言語、行為講究(jiu)謙虛恭敬(jing)。文明禮貌(mao)是人(ren)們(men)在長期的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)交(jiao)往(wang)中，所形成(cheng)的(de)(de)(de)道德行為規范(fan)的(de)(de)(de)要求，它在社會(hui)(hui)生活中具有(you)調節人(ren)與人(ren)之間(jian)關系的(de)(de)(de)作(zuo)用。對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)禮貌(mao)教(jiao)育不僅是孩(hai)子(zi)(zi)健康成(cheng)長的(de)(de)(de)需要，也是保證(zheng)家庭(ting)幸福的(de)(de)(de)需要，更是社會(hui)(hui)精(jing)神文明建設的(de)(de)(de)一項(xiang)重要內容(rong)。家庭(ting)禮貌(mao)教(jiao)育的(de)(de)(de)內容(rong)包(bao)括：

教育(yu)孩子尊(zun)重別人(ren)、關(guan)心別人(ren)，待人(ren)要誠懇(ken)、謙虛，樹立助人(ren)為(wei)樂的思想。

教孩子學會文明語言。

培(pei)養孩(hai)子具(ju)有磊落大方的行(xing)為舉(ju)止。培(pei)養孩(hai)子講文明、懂禮貌(mao)，要從小(xiao)抓起，從小(xiao)事抓起，從現在抓起。家長應(ying)從思想、道(dao)德、情操、氣(qi)質(zhi)上都能成為講文明、懂禮貌(mao)的好榜(bang)樣。

2、公共道德教育

簡(jian)稱“公(gong)德”或稱“社(she)(she)會(hui)道(dao)德”。指社(she)(she)會(hui)全體公(gong)民公(gong)認和(he)應遵(zun)守(shou)的(de)(de)行(xing)為準則，它(ta)是人們公(gong)共(gong)(gong)生活的(de)(de)道(dao)德規(gui)(gui)范，對社(she)(she)會(hui)風(feng)氣有(you)廣泛、持久、深刻(ke)的(de)(de)影(ying)響。其內容包(bao)括(kuo)：遵(zun)守(shou)公(gong)共(gong)(gong)秩序、誠實守(shou)信、文明禮(li)貌(mao)、團結友愛、相互(hu)尊重、講(jiang)究衛生、保(bao)護(hu)文物、愛護(hu)公(gong)共(gong)(gong)設施、救死扶傷、反對環境(jing)污(wu)染等(deng)。我國(guo)憲法規(gui)(gui)定(ding)：遵(zun)守(shou)社(she)(she)會(hui)公(gong)德是每個公(gong)民的(de)(de)共(gong)(gong)同義(yi)務(wu)。對孩(hai)子(zi)的(de)(de)公(gong)德教育(yu)要從(cong)(cong)小抓起，逐漸養成他們講(jiang)究公(gong)共(gong)(gong)道(dao)德的(de)(de)習(xi)慣(guan)。家長對子(zi)女(nv)進行(xing)公(gong)德教育(yu)應以身作(zuo)則，起榜(bang)樣(yang)作(zuo)用：要防微杜漸，從(cong)(cong)小事(shi)入(ru)手。

3、品德教育

廣義的(de)(de)品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)是指思(si)想品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)，即(ji)道(dao)德(de)教(jiao)育(yu)。包括(kuo)政治品(pin)質、法制品(pin)質、思(si)想品(pin)質和(he)道(dao)德(de)品(pin)質的(de)(de)教(jiao)育(yu)。狹義的(de)(de)品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)是指道(dao)德(de)品(pin)質的(de)(de)教(jiao)育(yu)，即(ji)把(ba)符合社(she)會道(dao)德(de)要求的(de)(de)觀念和(he)行為規范轉化(hua)為孩子(zi)思(si)想意識(shi)、態度和(he)行為的(de)(de)教(jiao)育(yu)。家庭(ting)品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)偏重于后(hou)者，一般是指在處理日常生活中所(suo)(suo)碰(peng)到的(de)(de)人與(yu)人、人與(yu)集體之間的(de)(de)關系時(shi)所(suo)(suo)應遵(zun)循的(de)(de)準則教(jiao)育(yu)。其主要內容(rong)有團結(jie)友愛、誠(cheng)實、勇敢、遵(zun)守紀律、文明(ming)禮(li)貌(mao)、勤勞節儉等優良品(pin)德(de)。在日常生活中，家長可以通過榜樣的(de)(de)作(zuo)用，提高孩子(zi)的(de)(de)道(dao)德(de)認識(shi)，豐富(fu)他們(men)的(de)(de)道(dao)德(de)情感，訓練他們(men)的(de)(de)道(dao)德(de)行為。

4、誠實教育

教育兒童老老實(shi)實(shi)，不(bu)弄虛作假。它對(dui)孩子一生的健康成(cheng)長(chang)，對(dui)樹立良好的人際交往觀(guan)念，建設社會(hui)主(zhu)義(yi)精神文(wen)明和(he)物質(zhi)文(wen)明都有重(zhong)大意(yi)義(yi)。其內容包括(kuo)：

對(dui)(dui)祖國(guo)、對(dui)(dui)人民忠心耿(geng)耿(geng)。

對待(dai)師長、同學和朋友赤誠相見，表(biao)里如一，言而有信。

對學習(xi)，知(zhi)之為知(zhi)之，不知(zhi)為不知(zhi)，不圖虛名。

作風上，言行(xing)一致，講真話(hua)，不(bu)弄虛作假，不(bu)欺騙說謊，有了(le)錯誤(wu)，大膽承認，不(bu)文過飾非。

做(zuo)老(lao)實(shi)人，說老(lao)實(shi)話，辦老(lao)實(shi)事。

5、友愛教育

指家(jia)長教育孩子對家(jia)庭成(cheng)員和同輩(bei)伙伴要團結友愛(ai)、互(hu)相(xiang)幫助。它有助于兒童(tong)保持人際間(jian)的良(liang)好關系(xi)，正確處理(li)相(xiang)互(hu)間(jian)的矛盾和沖突。其主要內(nei)容有：

啟(qi)發同情心(xin)，樹立(li)助人為樂(le)的思想。

培養尊老愛幼(you)的思想和行(xing)為。

培養互相謙讓、尊重他人的思想和行為(wei)。

養成禮(li)貌待人(ren)，友好(hao)相處的習慣。

6、同情心

指對(dui)他(ta)人(ren)的(de)(de)需要(yao)、欲求和(he)愿望的(de)(de)理解，對(dui)他(ta)人(ren)的(de)(de)困難或不幸的(de)(de)同情(qing)(qing)和(he)憐憫。它是(shi)人(ren)道(dao)主義(yi)的(de)(de)一種表現，也是(shi)一種高尚的(de)(de)道(dao)德(de)情(qing)(qing)感。它可限制(zhi)利己動機，設身處地為(wei)他(ta)人(ren)著想(xiang)。家長要(yao)通過(guo)具體事例來培養孩子的(de)(de)同情(qing)(qing)心：

反對那種對人無情、以至殘(can)忍的態度。要(yao)培養孩子救(jiu)死扶(fu)傷、救(jiu)人危難、見義勇為、助人為樂的人道主義精神。

要孩子做到對有生理(li)缺陷和呆傻的人不譏笑、不捉弄、不欺侮(wu)。

教育孩子愛(ai)護小動物，幫(bang)助有(you)困難的人(ren)，對(dui)自己的同(tong)學和(he)同(tong)胞應(ying)該關心(xin)愛(ai)護、寬厚相待，即使對(dui)犯(fan)了錯誤的人(ren)，也要從團結的愿望出發，幫(bang)助他們(men)重新進取。

7、紀律教育

指(zhi)遵守(shou)集(ji)體規則的(de)教育。遵守(shou)紀律是(shi)現(xian)代社會對每個人的(de)要求，也是(shi)任何活動(dong)取得成效的(de)保證。紀律教育對孩子的(de)社會化、人格的(de)成熟以及道德(de)品質(zhi)的(de)培養都(dou)有(you)促進作用。其(qi)基本方法(fa)有(you)：

講(jiang)清各項規(gui)則、制(zhi)度(du)、秩序的(de)要求及遵(zun)守紀律、完成任務的(de)意義，提高孩(hai)子的(de)認識，養成遵(zun)守紀律的(de)習慣。

培養孩子(zi)的自制(zhi)力，鍛煉其意志品質。

為孩子作出(chu)榜樣。

配合學(xue)校教(jiao)育，要求孩子遵守學(xue)校各種紀律。

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家庭教育原則

1、平等原則

心理學研究證(zheng)明：孩子(zi)與(yu)(yu)父(fu)母平(ping)等(deng)的(de)爭辯，不(bu)僅是互愛的(de)一促體(ti)現，而且能夠幫(bang)助(zhu)孩子(zi)樹立信心，明辨(bian)是非，豐富想(xiang)象力和創造(zao)力。要把(ba)孩子(zi)放在(zai)與(yu)(yu)自己平(ping)等(deng)角度(du)上看待(dai)。

2、尊重原則

尊(zun)(zun)重是(shi)相互的；家長(chang)尊(zun)(zun)重孩子(zi)，孩子(zi)才會尊(zun)(zun)重家長(chang)。

3、交流原則

孩子的成長不僅僅是物質(zhi)，也有精神、情感的需要(yao)。家(jia)(jia)長忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家(jia)(jia)長就沒話說。長期(qi)下去，兒(er)女(nv)和家(jia)(jia)長相處會變(bian)得越來越尷尬(ga)。

4、自由原則

很多家長把孩(hai)(hai)子(zi)(zi)管得(de)很嚴，卻往(wang)往(wang)吃(chi)力不(bu)討好，甚至引起悲劇。應相信孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的能力，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一個自(zi)由發展(zhan)的空間。

5、統一原則

家庭教育要和(he)學校統(tong)一，否則孩子(zi)無所適從。

6、榜樣原則

家(jia)長是孩子第一(yi)個模仿的(de)對象，家(jia)長一(yi)定要做好(hao)榜樣，做好(hao)表率。

7、信任原則

謊言是(shi)從不信任(ren)中來的。如果你從孩子(zi)小時就很信任(ren)他（她），孩子(zi)就沒有說(shuo)謊的必要。

8、寬容原則

人非圣人，孰能無過？孩子在(zai)成長的過程中，犯錯誤是(shi)正常的。家長應(ying)該寬容地對(dui)待，做好引導工作

9、鼓勵原則

許多(duo)家(jia)長有個(ge)壞(huai)習慣，不懂得鼓勵，在孩(hai)子取得成(cheng)績的(de)時候(hou)，可能是(shi)隨意的(de)一兩句話帶過了。在家(jia)庭生活中(zhong)，應該多(duo)鼓勵孩(hai)子。

家庭教育現存問題

1、過度保護

有(you)時(shi)(shi)候，由于(yu)父(fu)母太注重孩(hai)(hai)子(zi)(zi)表面的(de)(de)需求，忽(hu)略了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)看不(bu)見的(de)(de)心理需求，縱使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)具有(you)優秀的(de)(de)先天條件，卻得不(bu)到應(ying)有(you)的(de)(de)發展(zhan)。當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)想(xiang)(xiang)跑、想(xiang)(xiang)玩時(shi)(shi)，有(you)的(de)(de)父(fu)母會(hui)害怕孩(hai)(hai)子(zi)(zi)受傷而禁止他(ta)；如此(ci)的(de)(de)話(hua)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)便會(hui)養成不(bu)好動(dong)的(de)(de)習慣，身體(ti)變得遲熟、孱弱(ruo)多病，心智的(de)(de)發展(zhan)也必(bi)然受到阻礙，性格也會(hui)變得退縮(suo)膽小、缺(que)乏自信、無法面對(dui)困難(nan)。父(fu)母必(bi)須(xu)明白(bai)，關(guan)懷(huai)是心靈上的(de)(de)溝通，并不(bu)是行(xing)為上的(de)(de)干預(yu)。過分的(de)(de)干預(yu)會(hui)妨礙孩(hai)(hai)子(zi)(zi)潛能的(de)(de)發展(zhan)。

2、過分寵愛

過分(fen)寵愛(ai)是(shi)很多(duo)家庭的(de)(de)(de)通病，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)有任何(he)要(yao)(yao)求(qiu)，無論精(jing)神上(shang)(shang)的(de)(de)(de)還是(shi)物質上(shang)(shang)的(de)(de)(de)，都無條件滿(man)足(zu)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)總能(neng)(neng)(neng)得(de)到滿(man)足(zu)，他的(de)(de)(de)抗挫折能(neng)(neng)(neng)力就無法得(de)到鍛煉，就容(rong)易形(xing)成孤僻、自傲、任性(xing)、自私等(deng)性(xing)格(ge)缺點。著名心(xin)(xin)理(li)專家郝濱老師分(fen)析認(ren)為家長要(yao)(yao)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健康多(duo)關心(xin)(xin)，要(yao)(yao)依據孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)性(xing)格(ge)特(te)征(zheng)尋求(qiu)恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)教育(yu)方式既要(yao)(yao)防(fang)(fang)止“簡單粗暴”又要(yao)(yao)防(fang)(fang)止“過度溺(ni)愛(ai)”。應(ying)及(ji)早發現(xian)問題并尋求(qiu)專業幫助，及(ji)時(shi)解決，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)讓(rang)心(xin)(xin)理(li)問題嚴重影響孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)生活和學習而最終(zhong)影響子(zi)女的(de)(de)(de)終(zhong)生幸(xing)福。父(fu)母(mu)事(shi)(shi)事(shi)(shi)順(shun)從(cong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，替他完成所有事(shi)(shi)情(qing)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)什么事(shi)(shi)情(qing)都不(bu)(bu)(bu)必動手，于(yu)是(shi)容(rong)易變(bian)得(de)以自我為中心(xin)(xin)、任性(xing)、依賴(lai)、遲熟(shu)、不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)忍(ren)讓(rang)、也不(bu)(bu)(bu)懂自己照顧自己；即使(shi)表面(mian)看(kan)來柔順(shun)溫和，但當(dang)(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)長大，需要(yao)(yao)面(mian)對難題時(shi)，就可能(neng)(neng)(neng)出現(xian)性(xing)格(ge)突變(bian)。父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)包辦代替是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)形(xing)成性(xing)格(ge)軟弱無能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)原因之一。一些父(fu)母(mu)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)百依百順(shun)，不(bu)(bu)(bu)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)做任何(he)事(shi)(shi)情(qing)。這等(deng)于(yu)剝奪了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)自我表現(xian)的(de)(de)(de)機會，扼殺了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力發展(zhan)。

3、揠苗助長

有的父(fu)母(mu)不(bu)顧孩子的發育情況，強迫他(ta)提早(zao)學站、學走路(lu)、學寫(xie)字……造(zao)成孩子身心嚴重失衡(heng)，導(dao)致孩子出(chu)現(xian)(xian)脾(pi)氣暴(bao)躁、焦(jiao)慮(lv)、冷淡、退(tui)縮(suo)等(deng)問(wen)題，還(huan)可能會(hui)出(chu)現(xian)(xian)拒絕(jue)學習的問(wen)題，也不(bu)懂與人和諧相處(chu)。

4、過分專制

經常以(yi)高聲(sheng)規范孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)舉動、限制他的(de)(de)(de)自由、否定(ding)他的(de)(de)(de)想(xiang)法，會使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)長期處于恐慌之中(zhong)，無法表(biao)達自己(ji)，只(zhi)懂唯(wei)唯(wei)諾諾，并使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)失去(qu)(qu)自信，失去(qu)(qu)嘗試新事物的(de)(de)(de)勇氣。另外，為(wei)了發(fa)泄不滿，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)會欺負(fu)比自己(ji)小的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)長大，他更可能會對父母存有懷(huai)恨的(de)(de)(de)心理，把以(yi)往積壓的(de)(de)(de)不滿，發(fa)泄回父母身上(shang)。

5、臉孔嚴厲

孩(hai)子(zi)無法在嚴(yan)肅當中感受到父母(mu)(mu)的(de)愛(ai)，擺出(chu)嚴(yan)厲(li)的(de)臉孔，只會令孩(hai)子(zi)對父母(mu)(mu)卻步。父母(mu)(mu)應避免用(yong)苛刻字眼(yan)責(ze)備孩(hai)子(zi)，即使(shi)孩(hai)子(zi)做得不夠好，也應溫和(he)地給他(ta)意(yi)見，使(shi)他(ta)容易接受。許(xu)多(duo)父母(mu)(mu)對孩(hai)子(zi)期望(wang)很高(gao)，卻又很吝(lin)嗇贊美自己的(de)孩(hai)子(zi)。他(ta)們常(chang)常(chang)擺出(chu)一(yi)副長者的(de)面孔責(ze)備孩(hai)子(zi)，以為這樣才是教育，其實卻忽視了贊美所(suo)帶來(lai)的(de)奇(qi)妙的(de)教育效果。

6、忽略優點

覺得孩(hai)(hai)子(zi)沒什(shen)么長處，就算有(you)，父母(mu)(mu)也視(shi)之為(wei)理(li)所當然。中國人比較謙遜，所以有(you)些父母(mu)(mu)不(bu)(bu)習慣在人前稱贊孩(hai)(hai)子(zi)，有(you)時還會(hui)(hui)不(bu)(bu)經意地批(pi)評(ping)(ping)孩(hai)(hai)子(zi)。其實，父母(mu)(mu)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)評(ping)(ping)價是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)建(jian)立自(zi)(zi)(zi)我形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)依據，如果(guo)經常(chang)提及他(ta)的(de)(de)缺點，孩(hai)(hai)子(zi)會(hui)(hui)懷疑自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)能力，不(bu)(bu)僅影(ying)響(xiang)其自(zi)(zi)(zi)信心，甚至(zhi)會(hui)(hui)認為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)一無是(shi)處，則會(hui)(hui)不(bu)(bu)思進取(qu)。父母(mu)(mu)要(yao)及時、對(dui)應表揚(yang)(yang)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)良好行(xing)(xing)為(wei)。否則，孩(hai)(hai)子(zi)會(hui)(hui)弄不(bu)(bu)清楚為(wei)什(shen)么受到(dao)了表揚(yang)(yang)，因(yin)而對(dui)這個(ge)表揚(yang)(yang)不(bu)(bu)會(hui)(hui)有(you)什(shen)么印象(xiang)(xiang)，更起不(bu)(bu)到(dao)強化(hua)好的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)了的(de)(de)目的(de)(de)。表揚(yang)(yang)要(yao)具體，表揚(yang)(yang)得越(yue)具體，孩(hai)(hai)子(zi)越(yue)容易(yi)明白哪些是(shi)好的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)，越(yue)容易(yi)找準努力的(de)(de)方(fang)向。

7、限制說話

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)喜歡(huan)問(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，有(you)的(de)父母會(hui)覺得很煩，而打(da)斷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)話(hua)，或要孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)安(an)靜。當別人問(wen)(wen)(wen)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)時，有(you)的(de)父母卻經常(chang)替(ti)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說話(hua)。這(zhe)樣做，會(hui)剝奪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)練習說話(hua)的(de)機會(hui)，導致孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自我表達能力差，并會(hui)漸(jian)漸(jian)不(bu)(bu)再跟父母說話(hua)，嚴重(zhong)影響(xiang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)表達能力，不(bu)(bu)利于日后的(de)社會(hui)交際。

有(you)的(de)(de)父(fu)母(mu)誤以為(wei)多對孩子(zi)(zi)說(shuo)幾次，孩子(zi)(zi)就(jiu)(jiu)應該(gai)懂得(de)如(ru)何做，即(ji)使在安慰孩子(zi)(zi)時，也是喋喋不休地指出(chu)孩子(zi)(zi)的(de)(de)過失，叮嚀告誡他(ta)應該(gai)如(ru)何做，而忽略孩子(zi)(zi)的(de)(de)難處。父(fu)母(mu)這一(yi)做法會讓(rang)孩子(zi)(zi)感到(dao)麻木，變得(de)了(le)無生氣，沒有(you)自信。另(ling)外(wai)，嘮(lao)叨(tao)還會使父(fu)母(mu)自己的(de)(de)脾氣變得(de)暴躁，情緒變得(de)無法控制。假如(ru)你一(yi)定(ding)要重復地說(shuo)，那么就(jiu)(jiu)改變一(yi)下(xia)說(shuo)話的(de)(de)方式和語氣，將(jiang)嘮(lao)叨(tao)的(de)(de)語氣改為(wei)提(ti)醒。嘮(lao)叨(tao)讓(rang)人厭(yan)煩，易招致怒氣，提(ti)醒的(de)(de)語氣聽起來則有(you)幫助的(de)(de)意(yi)味，孩子(zi)(zi)會感到(dao)父(fu)母(mu)和自己是在一(yi)起的(de)(de)。

8、嘲笑挑剔

父母挑剔孩(hai)(hai)子的(de)過(guo)失，經常把孩(hai)(hai)子的(de)缺(que)點掛在嘴邊，說(shuo)話刻薄，用罵(ma)人(ren)的(de)字眼(yan)嘲笑孩(hai)(hai)子“笨手(shou)笨腳”“沒(mei)用”等(deng)，甚(shen)至(zhi)在別(bie)人(ren)面前斥責數落孩(hai)(hai)子，均會使孩(hai)(hai)子感(gan)到丟臉，嚴(yan)重(zhong)(zhong)損害其自(zi)(zi)尊(zun)，變得退縮、膽小、缺(que)乏(fa)自(zi)(zi)信。須知道，孩(hai)(hai)子的(de)自(zi)(zi)尊(zun)心一(yi)旦受(shou)到傷害，是需(xu)要(yao)一(yi)段長(chang)時間(jian)來恢復，甚(shen)至(zhi)永遠無法重(zhong)(zhong)新建立起來的(de)。另一(yi)種(zhong)可能是，孩(hai)(hai)子會對父母產(chan)生怨恨，不但不會尊(zun)重(zhong)(zhong)父母，長(chang)大后還會找(zhao)機會報復。

9、亂發脾氣

父(fu)母情(qing)緒不穩定(ding)、亂(luan)發脾氣，會(hui)令孩(hai)子的性格(ge)變得扭曲(qu)、行為變得極端(duan)。孩(hai)子有可(ke)能(neng)變得反叛(pan)、是(shi)非不分、缺(que)乏(fa)責任感；或是(shi)變得自閉(bi)、缺(que)乏(fa)安(an)全感；也可(ke)能(neng)同樣(yang)愛亂(luan)發脾氣。

10、低估孩子

父母質疑孩子潛(qian)(qian)能，處處要(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)跟隨自(zi)己意愿行事。使得(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)能從失敗中學習(xi)，變得(de)習(xi)慣于(yu)依賴(lai)、習(xi)慣于(yu)被命令，變得(de)缺乏思考力。有的(de)人智力過人，但意志薄弱、志趣低下；有的(de)人是智力平平，但意志頑強、目標遠(yuan)大、百(bai)折不(bu)撓。任何一個正常的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，總有這(zhe)樣(yang)那(nei)樣(yang)的(de)優勢或(huo)潛(qian)(qian)在的(de)優勢。因此，作(zuo)為父母，應客觀而清醒地分析(xi)自(zi)己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)特點，善于(yu)發現自(zi)己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)優點，讓(rang)自(zi)己的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)感受(shou)到(dao)成功的(de)喜(xi)悅(yue)。

11、以偏賅全

父母(mu)用主觀的(de)(de)情緒和期待去看待孩子(zi)(zi)(zi)，自(zi)以(yi)為是地認定孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)發(fa)展，并以(yi)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)一個特點概括其全部性格(ge)，限制了(le)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)發(fa)展方(fang)向(xiang)。例如，有的(de)(de)父母(mu)經(jing)常(chang)(chang)指責孩子(zi)(zi)(zi)“你又給(gei)我惹麻煩”、“總是這樣(yang)”、“沒(mei)出息”等(deng)，暗示了(le)不能改變，會讓孩子(zi)(zi)(zi)也認定自(zi)己比別(bie)人差，因而放(fang)棄改正。慢慢地，孩子(zi)(zi)(zi)便會向(xiang)被認定的(de)(de)方(fang)向(xiang)發(fa)展，做(zuo)個沒(mei)出息的(de)(de)人。認定，也容易變成偏見，導致父母(mu)經(jing)常(chang)(chang)錯怪孩子(zi)(zi)(zi)，使親子(zi)(zi)(zi)關系變得疏離，甚至使孩子(zi)(zi)(zi)變得反(fan)叛(pan)。

12、漠不關心

對(dui)孩(hai)子(zi)表現出(chu)漠不關(guan)心，孩(hai)子(zi)為了(le)引起父(fu)(fu)母(mu)注意，會做(zuo)出(chu)種種叛逆的(de)行(xing)為，這些行(xing)為有可能讓孩(hai)子(zi)不幸誤入歧(qi)途。另一可能是(shi)，孩(hai)子(zi)覺得(de)父(fu)(fu)母(mu)不關(guan)心他(ta)，對(dui)生命感到(dao)失(shi)望，因而(er)走(zou)上絕(jue)路。

家庭教育教育禁區

1、居高臨下

"你(ni)(ni)這么做(zuo)就得挨揍"、"我在(zai)你(ni)(ni)這個年齡時(shi)早就……"、"你(ni)(ni)不聽(ting)也(ye)得聽(ting)"等(deng)等(deng)。

2、冷嘲熱諷

你(ni)以(yi)為自己很能干(gan)嗎?"、"你(ni)可是我(wo)家的天(tian)才"等。

3、絕對否定

"你(ni)從來(lai)沒有(you)好好吃過一頓飯"、"你(ni)總是撒謊"等(deng)等(deng)。

4、言過其實

"這是我見過的最好玩的玩具"、"你(ni)是全世界最美的女(nv)孩(hai)"等等。

5、威脅恐嚇

"若不好好做作(zuo)業我就(jiu)關(guan)你禁閉"、"你不乖就(jiu)讓(rang)你去(qu)喂狼"等。

家庭教育教育誤區

1、家長重視孩子的智力因素提高，輕視了孩子的非智力因素培養

家長(chang)為了能讓孩子(zi)將(jiang)來考(kao)上(shang)大(da)學，從小就通(tong)過各種手段對(dui)孩子(zi)進行智力開發，促進孩子(zi)學習成績的提(ti)高(gao)。這(zhe)種心情完全可以理解，但一(yi)些家長(chang)卻不顧孩子(zi)的學習基礎、性(xing)格(ge)特點，硬性(xing)灌(guan)輸各種知識，把(ba)自己一(yi)相情愿的期望建(jian)立在對(dui)孩子(zi)歡(huan)樂童年(nian)的扼殺和自由的剝(bo)奪上(shang)。

孩(hai)子(zi)入學的(de)(de)(de)關鍵在(zai)于孩(hai)子(zi)考的(de)(de)(de)分數(shu)，孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)分數(shu)高低直(zhi)接影(ying)響著家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)情緒變化。有(you)(you)些家長(chang)(chang)只(zhi)好讓孩(hai)子(zi)“自加壓力(li)”，讓孩(hai)子(zi)在(zai)節假日再去(qu)各(ge)種(zhong)補(bu)習班；有(you)(you)些家長(chang)(chang)只(zhi)要(yao)一看到有(you)(you)新(xin)的(de)(de)(de)復習資料，就全(quan)部買下，回家后要(yao)求孩(hai)子(zi)“淹沒在(zai)題海(hai)”中。家長(chang)(chang)所做的(de)(de)(de)這些，都是(shi)以犧牲孩(hai)子(zi)快(kuai)樂為代價的(de)(de)(de)。同(tong)時也(ye)造成許多孩(hai)子(zi)因難以承受繁重的(de)(de)(de)學習壓力(li)而(er)厭學，甚至導致了孩(hai)子(zi)屢(lv)屢(lv)出(chu)走。

在孩(hai)子學習成績提高的(de)(de)背后，家(jia)長卻沒有看(kan)到其(qi)中隱藏著的(de)(de)種種人(ren)格塑造的(de)(de)危機，如情感淡漠、意(yi)志(zhi)薄弱、行為不端、性格孤僻等。

人(ren)要想獲得成(cheng)(cheng)功不僅要依靠智(zhi)商(shang)，更(geng)要依賴于人(ren)的(de)情(qing)商(shang)。智(zhi)商(shang)只是(shi)更(geng)多(duo)地反映(ying)一個(ge)人(ren)掌握知識的(de)程度，而情(qing)商(shang)則被認為是(shi)用于預測一個(ge)人(ren)能否取(qu)得事(shi)業成(cheng)(cheng)功或生活成(cheng)(cheng)功的(de)更(geng)有效的(de)因素。

凡是取(qu)得成功的(de)(de)人，都(dou)離不開他們自身的(de)(de)勤奮精神、堅強毅力、良好的(de)(de)適應性。所以(yi)，家長在教育孩(hai)子的(de)(de)時候，在重(zhong)視孩(hai)子學習成績提高(gao)的(de)(de)同時，還要(yao)關注(zhu)孩(hai)子非智力因素(su)(su)的(de)(de)發展(zhan)，關注(zhu)孩(hai)子包括人格在內(nei)的(de)(de)各種心理因素(su)(su)的(de)(de)全面發展(zhan)。

2、家長只注重孩子的身體健康，忽視了對孩子的心理關愛

由于基(ji)本上(shang)都(dou)是(shi)獨生(sheng)子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)(de)(de)緣故，家(jia)長(chang)更加重(zhong)(zhong)視孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)身體健(jian)(jian)康(kang)。生(sheng)活(huo)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，為家(jia)長(chang)改善孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)條件(jian)提(ti)供了物(wu)質(zhi)基(ji)礎(chu)。許多家(jia)長(chang)給(gei)孩子(zi)(zi)(zi)盲目地吃各種(zhong)補品，結(jie)果使孩子(zi)(zi)(zi)生(sheng)理(li)早熟(shu)。與此同時，孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心理(li)問題(ti)卻越來越嚴重(zhong)(zhong)。許多孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)學業成(cheng)績下降，行為和(he)(he)心理(li)產生(sheng)問題(ti)，有的(de)(de)(de)(de)甚至走上(shang)犯罪道路，這(zhe)些都(dou)與孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心理(li)問題(ti)有密切關系。孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心理(li)是(shi)否(fou)健(jian)(jian)康(kang)直(zhi)接(jie)影響著(zhu)孩子(zi)(zi)(zi)品德的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，影響著(zhu)孩子(zi)(zi)(zi)人格的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，也直(zhi)接(jie)制約(yue)著(zhu)孩子(zi)(zi)(zi)潛能的(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)和(he)(he)挖(wa)掘(jue)，從某(mou)種(zhong)意義上(shang)說(shuo)，健(jian)(jian)全的(de)(de)(de)(de)心理(li)比健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)理(li)更重(zhong)(zhong)要。所以，家(jia)庭教(jiao)育(yu)要注(zhu)意孩子(zi)(zi)(zi)身心的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧發(fa)(fa)展，特別(bie)要注(zhu)重(zhong)(zhong)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情感、意志和(he)(he)心理(li)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)。

3、家長只重視對孩子的物質滿足，輕視孩子精神的充實

許多家長(chang)(chang)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)物質需(xu)(xu)求是(shi)有求必應，只要(yao)孩(hai)子(zi)提出，家長(chang)(chang)也不考慮孩(hai)子(zi)是(shi)否需(xu)(xu)要(yao)，是(shi)否合理，都會(hui)最大程度(du)地滿足，但對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)精神世界卻很(hen)少(shao)去了解和關注。

孩子遇到(dao)(dao)困難和挫(cuo)折的(de)(de)時(shi)候，在(zai)最需要(yao)得(de)到(dao)(dao)父母的(de)(de)理解與(yu)支持時(shi)，許多家長(chang)(chang)或(huo)是(shi)沒有反應(ying)，或(huo)是(shi)無(wu)能(neng)為力(li)，不能(neng)夠及(ji)時(shi)與(yu)孩子進行有效的(de)(de)溝通，長(chang)(chang)此以往，很多孩子認為家長(chang)(chang)不理解自(zi)己，在(zai)精(jing)神層面是(shi)蒼白缺乏的(de)(de)，待(dai)在(zai)家里，面對家長(chang)(chang)時(shi)，孩子經常會顯得(de)手(shou)足無(wu)措。

在(zai)現代社會里，孩(hai)子們身上(shang)真正(zheng)缺少的(de)是(shi)怎么來(lai)豐富自己的(de)精神世界(jie)。在(zai)孩(hai)子的(de)日常行為里出現上(shang)網成癮、早熟早戀(lian)等現象(xiang)，都與(yu)孩(hai)子的(de)精神貧乏(fa)有密切關聯(lian)。所以，家長應該(gai)更(geng)多(duo)地了解孩(hai)子的(de)精神世界(jie)，幫助其理解人(ren)生(sheng)的(de)意(yi)義、生(sheng)命的(de)價(jia)值，樹立人(ren)生(sheng)的(de)奮斗(dou)目標，如此，孩(hai)子定(ding)會感到(dao)充實，有動力，也(ye)會更(geng)加珍愛(ai)生(sheng)命。

4、家長偏重孩子的學校教育，輕視了自身的教育職責

作(zuo)為家長應正確認識(shi)到家庭(ting)教育(yu)(yu)所具有的(de)特(te)殊的(de)不可替代的(de)教育(yu)(yu)功能。在教育(yu)(yu)孩(hai)子的(de)同時，家長要(yao)努(nu)力(li)提升自己的(de)素質(zhi)，以身(shen)作(zuo)則，在習(xi)慣、語(yu)言、技能、思想、態度、情感和(he)情緒等(deng)方(fang)面都要(yao)給(gei)孩(hai)子優良的(de)教育(yu)(yu)和(he)影(ying)響；家長有必要(yao)掌(zhang)握一定的(de)教育(yu)(yu)心(xin)理科學知識(shi)，熟(shu)悉孩(hai)子的(de)心(xin)理發展的(de)規(gui)律和(he)特(te)點。

5、家長對孩子期望重，卻輕視了孩子的實際能力

家長(chang)(chang)在望(wang)(wang)子(zi)(zi)(zi)成(cheng)龍(long)、望(wang)(wang)女成(cheng)鳳(feng)的(de)(de)(de)心(xin)態驅使(shi)下(xia)，對孩子(zi)(zi)(zi)抱有很高(gao)的(de)(de)(de)期望(wang)(wang)，甚(shen)至把自己未(wei)能(neng)實現的(de)(de)(de)宿(su)愿(yuan)也(ye)寄(ji)托在孩子(zi)(zi)(zi)身上(shang)。可是(shi)許多家長(chang)(chang)卻忽(hu)視自己孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)個性特點、志趣、愛好，根(gen)本不(bu)(bu)考慮孩子(zi)(zi)(zi)發展的(de)(de)(de)適宜性以及發展潛力，致使(shi)家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)期望(wang)(wang)值嚴重偏離(li)孩子(zi)(zi)(zi)能(neng)力所及的(de)(de)(de)范圍。家長(chang)(chang)不(bu)(bu)切合實際的(de)(de)(de)期望(wang)(wang)會(hui)在孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)里形成(cheng)高(gao)壓(ya)，在自我保(bao)護的(de)(de)(de)意識下(xia)，孩子(zi)(zi)(zi)會(hui)產(chan)生心(xin)理抵觸。家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)這種愚蠢做法(fa)的(de)(de)(de)結果常常是(shi)“事倍功半”、“欲速則不(bu)(bu)達”，甚(shen)至是(shi)“悔不(bu)(bu)當初”。

有(you)些孩子(zi)(zi)雖十分明白父母的(de)(de)(de)心情，努(nu)力(li)地(di)做到了“一(yi)(yi)心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，可依然難以(yi)達(da)到家長(chang)(chang)為(wei)其(qi)確定的(de)(de)(de)目標。為(wei)此，孩子(zi)(zi)們有(you)的(de)(de)(de)更(geng)加努(nu)力(li)拼(pin)搏；有(you)的(de)(de)(de)忍受不住壓力(li)只好出(chu)走逃避；有(you)的(de)(de)(de)為(wei)解(jie)除(chu)父母的(de)(de)(de)痛苦而傻到去一(yi)(yi)死了之。因此，家長(chang)(chang)對孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)期(qi)望(wang)(wang)一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)必須實(shi)事求(qiu)是，符(fu)合孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向，并尊(zun)重子(zi)(zi)女的(de)(de)(de)合理(li)選擇，符(fu)合其(qi)實(shi)際發(fa)展(zhan)力(li)，所提(ti)的(de)(de)(de)要求(qiu)是讓孩子(zi)(zi)經過努(nu)力(li)能夠達(da)到的(de)(de)(de)；另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)期(qi)望(wang)(wang)面(mian)(mian)要寬(kuan)，不要僅局限于孩子(zi)(zi)智(zhi)力(li)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，或學習成績的(de)(de)(de)提(ti)高，更(geng)應該期(qi)望(wang)(wang)孩子(zi)(zi)學會做人，全面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)。