一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)(shi)，不(bu)(bu)管是(shi)在(zai)(zai)(zai)一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)是(shi)在(zai)(zai)(zai)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)都是(shi)一個普(pu)遍存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一直(zhi)是(shi)有教師(shi)牽著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼻(bi)子(zi)走，在(zai)(zai)(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，“應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)(shen)么(me)”，“不(bu)(bu)應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)(shen)么(me)”，這(zhe)(zhe)類問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)似乎(hu)都很明確(que)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沖著考(kao)(kao)入(ru)一所名牌大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，日夜拼(pin)搏，努(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。然(ran)而(er)進入(ru)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，更加強調自(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，沒有了(le)教師(shi)和(he)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，就(jiu)(jiu)失(shi)(shi)去了(le)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空余時間(jian)不(bu)(bu)知如何(he)管理，漫(man)不(bu)(bu)經(jing)心：有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現為沒有主見，別人考(kao)(kao)什(shen)(shen)么(me)證參加什(shen)(shen)么(me)培(pei)訓班，在(zai)(zai)(zai)缺乏自(zi)(zi)(zi)(zi)己獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)和(he)判斷下(xia)，盲目跟風；有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)當被動(dong)，完成老師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關作業后，就(jiu)(jiu)無所事(shi)事(shi)，沉迷于網絡和(he)游戲；還(huan)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)脫離了(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)，樹立(li)了(le)大(da)而(er)空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。這(zhe)(zhe)些(xie)都是(shi)缺乏明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現。

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2、學習態度不端正。

現在(zai)的(de)(de)(de)大(da)學生中(zhong)(zhong)，很多人對自(zi)己“為什么要學習”缺(que)(que)乏正確(que)的(de)(de)(de)認識(shi)。因而在(zai)學習中(zhong)(zhong)，缺(que)(que)乏積極主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)學習心態，表現在(zai)遇到(dao)上課(ke)(ke)老(lao)師點(dian)(dian)名的(de)(de)(de)課(ke)(ke)就去聽(ting)，課(ke)(ke)后就是玩游戲(xi)、聽(ting)歌等；平時對學習內(nei)容不(bu)(bu)加以(yi)主(zhu)動(dong)?? ??消化(hua)，把希(xi)望寄托在(zai)考(kao)前的(de)(de)(de)劃重(zhong)點(dian)(dian)、考(kao)試作弊(bi)上。同時，對實踐課(ke)(ke)程不(bu)(bu)予以(yi)重(zhong)視，不(bu)(bu)太(tai)注(zhu)重(zhong)自(zi)己能力的(de)(de)(de)發展，思維還像初(chu)高中(zhong)(zhong)一(yi)樣，過于注(zhu)重(zhong)考(kao)試中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)分數和考(kao)試的(de)(de)(de)結果，對自(zi)己的(de)(de)(de)能力是否有所(suo)發展不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問。對待必(bi)修課(ke)(ke)和選修課(ke)(ke)完全是兩種不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)態度(du)，輕視選修課(ke)(ke)，抱著無(wu)所(suo)謂的(de)(de)(de)態度(du)上課(ke)(ke)。

3、學習方法不當。

初高(gao)中的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法是(shi)老師手把手地教(jiao)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么，應(ying)該(gai)怎(zen)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只(zhi)需(xu)要(yao)被動(dong)(dong)地接受(shou)，并予以應(ying)用。進(jin)入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生活后(hou)，失去了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)監(jian)管和指導，更需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一種自覺的(de)(de)(de)(de)精(jing)神。有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一下子無所適從了。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)的(de)(de)(de)(de)一種普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)現象就(jiu)(jiu)是(shi)上課(ke)聽聽做下筆記、考(kao)前死記硬背。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方法對積累(lei)知識(shi)、培養(yang)專業技(ji)能不(bu)能起到(dao)一點(dian)幫助(zhu)作用。事實上，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)更加(jia)注(zhu)重(zhong)(zhong)獨立思(si)(si)考(kao)和勤于思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神。在中國(guo)現在的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育中，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)不(bu)思(si)(si)、思(si)(si)而(er)不(bu)深”的(de)(de)(de)(de)現象普遍(bian)存在。孔子曰：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)不(bu)思(si)(si)則罔(wang)，思(si)(si)而(er)不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則殆。”強調思(si)(si)考(kao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。沒有(you)獨立的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)，就(jiu)(jiu)沒有(you)真正(zheng)意義(yi)上的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)；要(yao)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，必須學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會獨立思(si)(si)考(kao)。但是(shi)，還有(you)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生缺乏主(zhu)動(dong)(dong)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，依然只(zhi)是(shi)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)被動(dong)(dong)接受(shou)者(zhe)。當代大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在做論文和課(ke)題研究時，絕大(da)多數都沒有(you)做到(dao)深入探討和挖(wa)掘，只(zhi)是(shi)淺嘗輒止地發表自己的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和見解。

4、這是中國學生(sheng)普遍存(cun)在的(de)問題，和(he)國外學生(sheng)相比，中國的(de)大學生(sheng)普遍缺乏(fa)說“不(bu)(bu)”的(de)勇氣。書上宣揚的(de)、教師(shi)傳授的(de)，不(bu)(bu)管(guan)對與(yu)錯，一味接(jie)受，甚至是自己(ji)感到懷疑的(de)知(zhi)識，也不(bu)(bu)敢大聲說出(chu)來。對待知(zhi)識是知(zhi)其(qi)然(ran)(ran)而(er)不(bu)(bu)知(zhi)其(qi)所以然(ran)(ran)。在大學校園(yuan)里，與(yu)老師(shi)辯(bian)論、對教授上課的(de)內容提出(chu)質(zhi)疑的(de)現象很少。學生(sheng)缺乏(fa)質(zhi)疑精神，只懂得接(jie)受現有(you)知(zhi)識的(de)后(hou)果是不(bu)(bu)利于知(zhi)識的(de)創新。

二、產生學習問題的原因

大學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習中出現這些問(wen)題的(de)(de)原因很多(duo)。有(you)來(lai)自外(wai)部社會的(de)(de)，有(you)來(lai)自大學(xue)(xue)學(xue)(xue)校內部體(ti)制的(de)(de)，還有(you)來(lai)自學(xue)(xue)生自身的(de)(de)。

主要原因有：

一(yi)方(fang)面，這與大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)(de)身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展(zhan)狀況有關。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理發(fa)(fa)展(zhan)漸趨成(cheng)熟，但還不(bu)(bu)成(cheng)熟。他們(men)的(de)(de)人生(sheng)觀、價值觀還不(bu)(bu)穩定(ding)，時常(chang)處(chu)于迷(mi)(mi)茫、波動中，一(yi)旦身(shen)邊缺(que)少了指導(dao)和監(jian)督，就容易(yi)懶(lan)散，失去(qu)對夢想的(de)(de)追求。上大(da)學(xue)(xue)前，考大(da)學(xue)(xue)一(yi)直(zhi)是學(xue)(xue)生(sheng)追求的(de)(de)目(mu)標，一(yi)旦目(mu)標完成(cheng)，很容易(yi)滋生(sheng)出自滿驕傲的(de)(de)情緒，這種情緒都(dou)會直(zhi)接影(ying)響大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習。另外，現在(zai)大(da)部分(fen)孩子都(dou)是在(zai)父(fu)母(mu)的(de)(de)寵(chong)愛(ai)下成(cheng)長，缺(que)乏自我控制(zhi)和自我監(jian)督能力(li)(li)，在(zai)需(xu)要自制(zhi)力(li)(li)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)園里，很容易(yi)迷(mi)(mi)失自我。

另一方面，這與社會文(wen)化傳統(tong)影響(xiang)有關(guan)。首先是考試制度的不健全。大學的考試大多(duo)是有著平(ping)時不仔(zi)細讀(du)書(shu)、考前突擊就能(neng)得(de)高分(fen)的傳統(tong)，嚴重地影響(xiang)著學生的學習主動性(xing)，降低了(le)學生的學習興(xing)趣(qu)。另外，大學之(zhi)前的中小學教育都是灌(guan)輸式的教育，不需要學生進行獨立(li)思(si)考，掌握好老師所傳授的重點知識(shi)就能(neng)應付考試。長此以往，學生很難形成自己獨立(li)思(si)考的能(neng)力(li)和習慣。進入大學后，這種缺乏獨立(li)思(si)考的學習習慣仍然束縛(fu)著學生，在面對新的學習環境時無所適從。

三、學習問題的解決辦法

面對大(da)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習中存在(zai)(zai)的(de)一系列(lie)問題，我們(men)應從(cong)多方面來(lai)采取措施解決問題，盡量降低這些問題所(suo)帶(dai)來(lai)的(de)負面影(ying)響，以提高我國大(da)學(xue)(xue)人才培(pei)養的(de)質(zhi)量，為(wei)社會的(de)發展做(zuo)出貢獻。首先(xian)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)應從(cong)自己的(de)實際出發，解決學(xue)(xue)習中出現的(de)一系列(lie)原(yuan)因(yin)。

第一，從觀念上(shang)講，大學(xue)(xue)生應該轉(zhuan)變觀念，明(ming)白關(guan)于學(xue)(xue)習(xi)的(de)幾個重要問題：“為誰學(xue)(xue)”、“怎(zen)么學(xue)(xue)”、“為什么學(xue)(xue)”，完成自己的(de)角色轉(zhuan)變。在新的(de)環境中(zhong)找準自己的(de)定位，樹(shu)立(li)自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)理念、全(quan)(quan)面學(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)觀以(yi)及創新學(xue)(xue)習(xi)觀，處理好“德(de)”與(yu)“才”，“通”與(yu)“專”，“知識”、“能力”與(yu)“素(su)質”，“全(quan)(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)”與(yu)“個性發(fa)展(zhan)(zhan)”的(de)關(guan)系，從“維持性學(xue)(xue)習(xi)”向“創新性學(xue)(xue)習(xi)”過渡。

第二，對自己的(de)(de)四(si)年大學(xue)生活應當做好(hao)規(gui)劃和(he)(he)安排。四(si)年的(de)(de)時(shi)間(jian)稍縱即(ji)逝，應對自己的(de)(de)時(shi)間(jian)進行(xing)合(he)理的(de)(de)開(kai)發、運用(yong)和(he)(he)管理。在完(wan)成學(xue)習任務的(de)(de)同時(shi)，留給(gei)自己更多閱(yue)讀、鉆研的(de)(de)時(shi)間(jian)，以便擴(kuo)大知識(shi)面、鍛煉自己的(de)(de)思維(wei)能力。

第三，明確上(shang)大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)習目的，不能(neng)僅僅抱著“混文憑”的態(tai)度來學(xue)(xue)習。不管(guan)專業是否(fou)對口，不管(guan)是不是自己喜(xi)歡(huan)的專業，對所(suo)學(xue)(xue)的專業要(yao)培養出興趣。最后，學(xue)(xue)生應鍛煉獨立思考(kao)的能(neng)力(li)，在(zai)閱讀書(shu)籍、上(shang)課(ke)時，嘗試(shi)著多問幾個為什么，不要(yao)依賴于(yu)書(shu)本(ben)和老(lao)師(shi)，對所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識，不僅要(yao)知(zhi)其然更要(yao)知(zhi)其所(suo)以(yi)然。

其次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)改進自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)“滿(man)堂灌”的(de)(de)灌輸(shu)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)再適應大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課堂。這樣的(de)(de)方式不(bu)能(neng)(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新能(neng)(neng)力(li)，勢(shi)必(bi)將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶進死胡(hu)同。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在上課時(shi)，可以(yi)多進行(xing)啟(qi)發式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，多鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)考的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多的(de)(de)自(zi)由思(si)(si)考和表達的(de)(de)空(kong)間。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)把本(ben)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)最(zui)新研究動(dong)向(xiang)、趨勢(shi)及(ji)時(shi)傳(chuan)授(shou)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)己專(zhuan)業(ye)的(de)(de)最(zui)新知(zhi)識能(neng)(neng)有(you)所了解，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對本(ben)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)興趣(qu)和創造能(neng)(neng)力(li)。

大學畢業考研好還是就業好>>

每個人的(de)學習、經(jing)濟等方(fang)面(mian)的(de)條件是(shi)(shi)不(bu)同(tong)的(de)，作何選擇(ze)都不(bu)應“以眾“，一切(qie)要(yao)從實際出發，結合自己(ji)的(de)條件，認清自己(ji)的(de)優勢與劣勢，才能做出理性的(de)抉擇(ze)。考(kao)研？還是(shi)(shi)就業(ye)？聽起來，這好(hao)象是(shi)(shi)兩個問題(ti)。但(dan)仔細(xi)想想，它(ta)其實只是(shi)(shi)一個問題(ti)，只是(shi)(shi)一個問題(ti)的(de)兩個方(fang)面(mian)：如何規劃自己(ji)，并(bing)選擇(ze)哪條路來度過(guo)你人生(sheng)中的(de)某個階段，以達到成功的(de)彼岸。

1、切合實際不盲目(mu)跟(gen)風

2、工作(zuo)中(zhong)勿忘提升自己

3、工(gong)作經驗(yan)比證書更重(zhong)要

4、擺正心態為將來負(fu)責

如何最好職業規劃>>

職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)是一件大(da)事，它決定了人(ren)一生的(de)事業(ye)(ye)(ye)走(zou)向，同時(shi)也關聯相應的(de)生活方式。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)發(fa)生在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)選擇之前，也同時(shi)發(fa)生在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)過程(cheng)中，規(gui)(gui)(gui)劃(hua)、調整、再(zai)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)是一條(tiao)必經之路。即將畢業(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)學生們，如何做好(hao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)呢(ni)？

大學生如何創業>>

當今大(da)(da)學生如(ru)何(he)創(chuang)業已成熱門(men)話題，一部(bu)分原因是迫(po)于就業壓力(li)，被迫(po)選擇創(chuang)業，當然更多的部(bu)分則是對創(chuang)業抱有(you)巨大(da)(da)的熱情(qing)和激情(qing)。但是，僅有(you)熱情(qing)和激情(qing)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的，有(you)數字表明，絕大(da)(da)部(bu)分大(da)(da)學生創(chuang)業都(dou)在五年內消失。那么，大(da)(da)學生究竟如(ru)何(he)創(chuang)業呢？