一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)缺失，不(bu)管是(shi)在一般(ban)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還是(shi)在重點大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這都是(shi)一個(ge)普遍存在的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)一直是(shi)有(you)(you)(you)教(jiao)師(shi)(shi)牽著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)鼻子走，在教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，“應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)”，“不(bu)應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)”，這類問題的(de)(de)(de)(de)答案似乎都很明確(que)(que)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沖著(zhu)考入(ru)一所名牌大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，日夜拼搏，努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。然而進入(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，更(geng)加(jia)強調(diao)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，沒(mei)有(you)(you)(you)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)父母的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，就失去(qu)了(le)明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)空(kong)余(yu)時間不(bu)知如何管理，漫(man)不(bu)經(jing)心(xin)：有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表現(xian)為(wei)沒(mei)有(you)(you)(you)主(zhu)(zhu)見，別人(ren)考什么(me)證(zheng)參加(jia)什么(me)培訓班，在缺乏自己(ji)獨立的(de)(de)(de)(de)思考和(he)判斷下，盲目(mu)跟風；有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相(xiang)(xiang)當被動，完(wan)成(cheng)老師(shi)(shi)布置的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關作業后，就無所事(shi)事(shi)，沉(chen)迷于網絡和(he)游戲(xi)；還有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)脫離了(le)自身的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況，樹立了(le)大(da)(da)而空(kong)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。這些都是(shi)缺乏明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)。

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2、學習態度不端正。

現(xian)在的(de)(de)大學(xue)生中(zhong)，很多人對自(zi)己“為(wei)什么要學(xue)習(xi)(xi)”缺乏正(zheng)確的(de)(de)認識(shi)。因(yin)而(er)在學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，缺乏積極主動的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)心態(tai)，表現(xian)在遇到(dao)上(shang)課老師點名的(de)(de)課就(jiu)去聽，課后(hou)就(jiu)是(shi)玩游戲、聽歌等；平時對學(xue)習(xi)(xi)內容不加以(yi)主動?? ??消(xiao)化，把希(xi)望寄托在考(kao)前的(de)(de)劃重(zhong)點、考(kao)試(shi)作(zuo)弊(bi)上(shang)。同時，對實踐課程不予以(yi)重(zhong)視，不太注重(zhong)自(zi)己能力(li)的(de)(de)發展，思維還像初(chu)高(gao)中(zhong)一樣，過于注重(zhong)考(kao)試(shi)中(zhong)的(de)(de)分數和考(kao)試(shi)的(de)(de)結(jie)果，對自(zi)己的(de)(de)能力(li)是(shi)否有所發展不聞不問。對待必修(xiu)課和選修(xiu)課完全是(shi)兩種不同的(de)(de)態(tai)度(du)，輕視選修(xiu)課，抱著無(wu)所謂的(de)(de)態(tai)度(du)上(shang)課。

3、學習方法不當。

初高(gao)中的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)是老師手把手地教，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)該學(xue)(xue)什(shen)么，應(ying)(ying)該怎(zen)樣學(xue)(xue)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只需要(yao)被(bei)動地接受(shou)，并予以應(ying)(ying)用。進(jin)入(ru)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活后，失去(qu)了教師的(de)監管和指(zhi)導，更需要(yao)的(de)是一(yi)(yi)種自(zi)覺的(de)精(jing)神(shen)。有些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)下子無所適從(cong)了。大學(xue)(xue)里的(de)一(yi)(yi)種普遍(bian)的(de)現(xian)象(xiang)就是上(shang)課聽聽做(zuo)下筆(bi)記、考(kao)(kao)(kao)前死記硬背(bei)。這(zhe)樣的(de)方法(fa)對積累知識(shi)、培養專業技(ji)能不(bu)能起到(dao)一(yi)(yi)點幫(bang)助作(zuo)用。事(shi)實(shi)上(shang)，大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)更加注重(zhong)獨立思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)和勤(qin)于(yu)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)精(jing)神(shen)。在(zai)中國現(xian)在(zai)的(de)高(gao)等教育中，“學(xue)(xue)而不(bu)思(si)(si)、思(si)(si)而不(bu)深”的(de)現(xian)象(xiang)普遍(bian)存(cun)在(zai)。孔子曰：“學(xue)(xue)而不(bu)思(si)(si)則罔(wang)，思(si)(si)而不(bu)學(xue)(xue)則殆。”強調思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。沒(mei)有獨立的(de)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)，就沒(mei)有真正(zheng)意義上(shang)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)；要(yao)真正(zheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，必須學(xue)(xue)會獨立思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)。但是，還有很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏主動思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)精(jing)神(shen)，依然(ran)只是知識(shi)的(de)被(bei)動接受(shou)者(zhe)。當(dang)代大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)做(zuo)論文(wen)和課題研究時，絕大多(duo)數都沒(mei)有做(zuo)到(dao)深入(ru)探討(tao)和挖掘，只是淺嘗輒(zhe)止地發(fa)表(biao)自(zi)己(ji)的(de)觀點和見解。

4、這是(shi)中國(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍(bian)存在的(de)(de)(de)(de)問題，和(he)國(guo)外學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相比，中國(guo)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍(bian)缺乏(fa)說“不(bu)(bu)”的(de)(de)(de)(de)勇氣。書上宣(xuan)揚的(de)(de)(de)(de)、教(jiao)師傳授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)管對與錯，一味接受，甚至是(shi)自己感到懷疑的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，也不(bu)(bu)敢大聲(sheng)說出來。對待知(zhi)識(shi)是(shi)知(zhi)其然而不(bu)(bu)知(zhi)其所以然。在大學(xue)校園里，與老師辯論、對教(jiao)授(shou)(shou)上課的(de)(de)(de)(de)內容提出質疑的(de)(de)(de)(de)現(xian)象很少。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)質疑精神，只懂得(de)接受現(xian)有知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)后果是(shi)不(bu)(bu)利于(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)創新。

二、產生學習問題的原因

大(da)學生學習中出現這些問題的(de)原因(yin)很多。有來(lai)自外部社(she)會(hui)的(de)，有來(lai)自大(da)學學校內部體制的(de)，還有來(lai)自學生自身(shen)的(de)。

主要原因有：

一(yi)方面，這與(yu)大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)身的身心發展狀況有關(guan)。大(da)學(xue)生(sheng)心理(li)發展漸趨成熟(shu)，但還不(bu)成熟(shu)。他(ta)們的人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)還不(bu)穩定，時(shi)常處(chu)于迷(mi)(mi)茫(mang)、波(bo)動(dong)中，一(yi)旦身邊缺少了(le)指導和監督，就容易(yi)懶散，失去對夢(meng)想的追(zhui)求。上大(da)學(xue)前，考大(da)學(xue)一(yi)直是(shi)學(xue)生(sheng)追(zhui)求的目標(biao)，一(yi)旦目標(biao)完成，很容易(yi)滋生(sheng)出自(zi)滿驕(jiao)傲的情緒，這種(zhong)情緒都會直接影響大(da)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)。另(ling)外，現(xian)在大(da)部分孩子都是(shi)在父母的寵愛下成長(chang)，缺乏(fa)自(zi)我(wo)控(kong)制和自(zi)我(wo)監督能力，在需要自(zi)制力的大(da)學(xue)校園(yuan)里，很容易(yi)迷(mi)(mi)失自(zi)我(wo)。

另一方面(mian)(mian)，這與(yu)社會文化傳統影(ying)響(xiang)有關。首先是(shi)考(kao)試(shi)制度的(de)(de)不(bu)健全(quan)。大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)考(kao)試(shi)大(da)多是(shi)有著平時不(bu)仔細(xi)讀書、考(kao)前(qian)突擊就能(neng)得高分的(de)(de)傳統，嚴重地影(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性，降低了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。另外，大(da)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)前(qian)的(de)(de)中小學(xue)(xue)(xue)教育都是(shi)灌輸(shu)式的(de)(de)教育，不(bu)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)獨立(li)(li)思考(kao)，掌握好老師所(suo)傳授的(de)(de)重點知識就能(neng)應(ying)付考(kao)試(shi)。長(chang)此以往，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很難形成自(zi)己(ji)獨立(li)(li)思考(kao)的(de)(de)能(neng)力和習(xi)慣。進入大(da)學(xue)(xue)(xue)后(hou)，這種缺乏獨立(li)(li)思考(kao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣仍然束縛(fu)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在面(mian)(mian)對新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境時無所(suo)適從。

三、學習問題的解決辦法

面(mian)對大(da)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習中存在的(de)(de)一(yi)系(xi)列問題，我們(men)應從多方面(mian)來(lai)采取措施解(jie)決問題，盡量降低這些問題所(suo)帶來(lai)的(de)(de)負面(mian)影響，以提高我國大(da)學(xue)(xue)人才培養的(de)(de)質量，為社會的(de)(de)發(fa)展做出貢獻。首先，大(da)學(xue)(xue)生應從自己的(de)(de)實際出發(fa)，解(jie)決學(xue)(xue)習中出現的(de)(de)一(yi)系(xi)列原因。

第一，從觀(guan)(guan)念(nian)上講(jiang)，大學生應該轉變觀(guan)(guan)念(nian)，明(ming)白關(guan)于學習的(de)(de)幾個(ge)重(zhong)要問題(ti)：“為(wei)誰學”、“怎么(me)(me)學”、“為(wei)什(shen)么(me)(me)學”，完成自己的(de)(de)角色轉變。在新(xin)的(de)(de)環境中找準自己的(de)(de)定位，樹(shu)立自主學習的(de)(de)理念(nian)、全(quan)(quan)面(mian)學習的(de)(de)學習觀(guan)(guan)以及(ji)創新(xin)學習觀(guan)(guan)，處(chu)理好(hao)“德”與(yu)“才”，“通”與(yu)“專”，“知(zhi)識”、“能(neng)力”與(yu)“素(su)質”，“全(quan)(quan)面(mian)發展”與(yu)“個(ge)性(xing)發展”的(de)(de)關(guan)系(xi)，從“維持性(xing)學習”向“創新(xin)性(xing)學習”過渡(du)。

第二，對自(zi)己的四(si)(si)年大學(xue)生(sheng)活(huo)應(ying)當做好規劃和安排(pai)。四(si)(si)年的時(shi)間稍縱即逝，應(ying)對自(zi)己的時(shi)間進(jin)行合理(li)的開發、運(yun)用和管理(li)。在(zai)完成學(xue)習任務(wu)的同(tong)時(shi)，留給自(zi)己更多閱讀、鉆研(yan)的時(shi)間，以便(bian)擴大知(zhi)識面(mian)、鍛煉自(zi)己的思維(wei)能力。

第三，明確上大學(xue)的學(xue)習目的，不(bu)能僅僅抱(bao)著“混文(wen)憑”的態度來學(xue)習。不(bu)管專業(ye)(ye)是否對(dui)口，不(bu)管是不(bu)是自己(ji)喜歡的專業(ye)(ye)，對(dui)所(suo)(suo)學(xue)的專業(ye)(ye)要培養(yang)出興趣。最后，學(xue)生應(ying)鍛煉獨立思考的能力(li)，在閱讀(du)書籍、上課時，嘗(chang)試著多(duo)問幾(ji)個為(wei)什么，不(bu)要依賴(lai)于書本和(he)老(lao)師(shi)，對(dui)所(suo)(suo)學(xue)知(zhi)識，不(bu)僅要知(zhi)其然(ran)更(geng)要知(zhi)其所(suo)(suo)以(yi)然(ran)。

其次(ci)，教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以改進自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)。傳統的(de)(de)(de)(de)“滿堂灌”的(de)(de)(de)(de)灌輸式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)不(bu)再適應大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課堂。這樣的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)不(bu)能(neng)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力，勢必將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶進死胡同。教(jiao)師(shi)在(zai)上課時(shi)，可(ke)(ke)以多進行啟發式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，多鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)自由思考和表達的(de)(de)(de)(de)空(kong)間。教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以把本專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)研究動向、趨勢及時(shi)傳授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自己專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)知識能(neng)有所了解(jie)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對本專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和創(chuang)造能(neng)力。

大學畢業考研好還是就業好>>

每個人的(de)學(xue)習、經濟(ji)等方面的(de)條件是不(bu)同的(de)，作(zuo)何(he)(he)選擇(ze)都不(bu)應“以眾(zhong)“，一(yi)切要從實際(ji)出發，結(jie)合自己(ji)的(de)條件，認清自己(ji)的(de)優勢(shi)與劣(lie)勢(shi)，才能做出理性的(de)抉擇(ze)。考(kao)研？還(huan)是就業？聽起(qi)來，這好象(xiang)是兩(liang)個問(wen)題(ti)。但仔(zi)細想想，它其實只(zhi)是一(yi)個問(wen)題(ti)，只(zhi)是一(yi)個問(wen)題(ti)的(de)兩(liang)個方面：如何(he)(he)規劃自己(ji)，并(bing)選擇(ze)哪條路來度過你人生中(zhong)的(de)某個階(jie)段，以達到(dao)成(cheng)功(gong)的(de)彼岸。

1、切(qie)合實際不盲(mang)目跟(gen)風

2、工作中勿忘(wang)提升自(zi)己

3、工作(zuo)經驗比證書(shu)更重要

4、擺正心態為將來負責

如何最好職業規劃>>

職(zhi)業(ye)規劃是一(yi)(yi)件大事(shi)，它決定(ding)了人(ren)一(yi)(yi)生的(de)事(shi)業(ye)走向，同時也關聯相應(ying)的(de)生活方式。職(zhi)業(ye)規劃發(fa)生在職(zhi)業(ye)選擇之前，也同時發(fa)生在職(zhi)業(ye)發(fa)展的(de)過程中(zhong)，規劃、調整、再規劃是一(yi)(yi)條必經之路。即將畢業(ye)的(de)大學生們，如何做好職(zhi)業(ye)規劃呢？

大學生如何創業>>

當(dang)(dang)今大(da)(da)學生如何(he)創(chuang)業已成熱(re)門話題(ti)，一部(bu)分(fen)原因是(shi)迫于就業壓(ya)力，被迫選擇創(chuang)業，當(dang)(dang)然更多的(de)(de)部(bu)分(fen)則(ze)是(shi)對創(chuang)業抱(bao)有巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)熱(re)情和(he)激情。但是(shi)，僅有熱(re)情和(he)激情是(shi)遠遠不夠的(de)(de)，有數(shu)字表(biao)明，絕大(da)(da)部(bu)分(fen)大(da)(da)學生創(chuang)業都在(zai)五年內消失。那么，大(da)(da)學生究竟(jing)如何(he)創(chuang)業呢(ni)？