一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，不(bu)管是(shi)(shi)在(zai)一(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還是(shi)(shi)在(zai)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這都(dou)(dou)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個普遍(bian)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)(yi)直是(shi)(shi)有教師(shi)牽著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)鼻(bi)子走(zou)，在(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)下(xia)，“應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)(shen)么”，“不(bu)應該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)(shen)么”，這類問題的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案似乎都(dou)(dou)很明(ming)確(que)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沖(chong)著考(kao)入一(yi)(yi)所名牌大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，日夜拼搏，努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。然而進入大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，更加強調自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，沒有了(le)教師(shi)和(he)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，就失(shi)去了(le)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)。有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)空余時(shi)間不(bu)知如何(he)管理，漫不(bu)經心：有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)現(xian)為沒有主見，別人考(kao)什(shen)(shen)么證參加什(shen)(shen)么培訓班，在(zai)缺乏(fa)自己(ji)(ji)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)和(he)判斷下(xia)，盲目(mu)(mu)(mu)跟風；有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相當被動，完成老師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)相關作業后(hou)，就無所事(shi)事(shi)，沉迷于網絡和(he)游戲；還有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)脫(tuo)離了(le)自身的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，樹立了(le)大而空的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)。這些都(dou)(dou)是(shi)(shi)缺乏(fa)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)。

該圖片由注冊用戶"橘子de殿堂"提供，版權聲明反饋

2、學習態度不端正。

現(xian)在的大學(xue)生中(zhong)，很多(duo)人(ren)對(dui)自己“為什么要學(xue)習”缺(que)乏正確的認識。因而在學(xue)習中(zhong)，缺(que)乏積極(ji)主動的學(xue)習心(xin)態(tai)，表(biao)現(xian)在遇到上課(ke)(ke)老師點(dian)名的課(ke)(ke)就去(qu)聽，課(ke)(ke)后就是玩游(you)戲、聽歌等(deng)；平時對(dui)學(xue)習內容不(bu)(bu)加以主動?? ??消(xiao)化，把希望寄托在考前的劃重點(dian)、考試(shi)(shi)作弊(bi)上。同時，對(dui)實踐課(ke)(ke)程不(bu)(bu)予以重視(shi)，不(bu)(bu)太注(zhu)重自己能力的發(fa)展(zhan)，思維還像初高中(zhong)一樣，過于注(zhu)重考試(shi)(shi)中(zhong)的分數和(he)考試(shi)(shi)的結果，對(dui)自己的能力是否有所發(fa)展(zhan)不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問。對(dui)待(dai)必修(xiu)課(ke)(ke)和(he)選修(xiu)課(ke)(ke)完全是兩(liang)種(zhong)不(bu)(bu)同的態(tai)度，輕視(shi)選修(xiu)課(ke)(ke)，抱著無所謂的態(tai)度上課(ke)(ke)。

3、學習方法不當。

初高(gao)中的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)是老師手(shou)把手(shou)地教(jiao)(jiao)(jiao)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)，應(ying)該怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只需(xu)要(yao)被動(dong)地接受，并予以應(ying)用。進入(ru)(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生活后，失去了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)管和(he)(he)指導(dao)，更(geng)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是一種自覺的(de)(de)(de)(de)(de)精神。有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一下子(zi)無所適從(cong)了(le)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)一種普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)現象就是上課聽聽做(zuo)下筆記(ji)、考(kao)前死(si)記(ji)硬(ying)背。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)對積(ji)累知(zhi)識、培養專(zhuan)業技能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)起到一點幫助作用。事實上，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)更(geng)加注重獨立思(si)考(kao)和(he)(he)勤于(yu)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)精神。在(zai)中國現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)、思(si)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)深”的(de)(de)(de)(de)(de)現象普遍(bian)存在(zai)。孔(kong)子(zi)曰：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)則(ze)罔，思(si)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)殆。”強(qiang)調思(si)考(kao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。沒有(you)(you)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)，就沒有(you)(you)真正意義(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)；要(yao)真正的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，必須學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會獨立思(si)考(kao)。但是，還(huan)有(you)(you)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生缺(que)乏主動(dong)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)精神，依然只是知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)被動(dong)接受者。當(dang)代(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)做(zuo)論(lun)文和(he)(he)課題研究時，絕大(da)(da)多數都沒有(you)(you)做(zuo)到深入(ru)(ru)探(tan)討和(he)(he)挖掘，只是淺嘗輒止地發表自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點和(he)(he)見解。

4、這是中(zhong)國(guo)學生普(pu)遍存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題，和(he)國(guo)外學生相比，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)大(da)學生普(pu)遍缺乏說“不(bu)(bu)(bu)”的(de)(de)(de)勇氣。書上宣揚的(de)(de)(de)、教師傳授(shou)的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)管對(dui)與錯，一味接(jie)受，甚至是自(zi)己感(gan)到懷疑的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)敢(gan)大(da)聲說出(chu)來。對(dui)待知識(shi)(shi)是知其然(ran)而不(bu)(bu)(bu)知其所以(yi)然(ran)。在(zai)(zai)大(da)學校(xiao)園里，與老師辯論、對(dui)教授(shou)上課(ke)的(de)(de)(de)內容提(ti)出(chu)質(zhi)疑的(de)(de)(de)現象(xiang)很少。學生缺乏質(zhi)疑精神，只懂得接(jie)受現有知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)后果是不(bu)(bu)(bu)利于知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)創新。

二、產生學習問題的原因

大學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習中出現這些問題的(de)原(yuan)因很多。有來(lai)自外部社會的(de)，有來(lai)自大學(xue)(xue)學(xue)(xue)校內部體制的(de)，還有來(lai)自學(xue)(xue)生自身(shen)的(de)。

主要原因有：

一方面，這與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)身心發展狀況有(you)關(guan)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理發展漸趨成熟，但還不成熟。他們(men)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)還不穩定，時常處于迷(mi)茫(mang)、波(bo)動中(zhong)，一旦身邊缺少了指導和(he)(he)監督(du)，就容易懶散(san)，失(shi)去對夢想的(de)(de)追求(qiu)。上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)前，考大(da)(da)(da)學(xue)(xue)一直是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)追求(qiu)的(de)(de)目(mu)標，一旦目(mu)標完成，很容易滋生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)自(zi)(zi)滿驕傲的(de)(de)情(qing)緒，這種情(qing)緒都(dou)會(hui)直接影響大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習。另外，現在(zai)大(da)(da)(da)部分(fen)孩子都(dou)是在(zai)父(fu)母的(de)(de)寵(chong)愛下成長(chang)，缺乏自(zi)(zi)我控制和(he)(he)自(zi)(zi)我監督(du)能力(li)，在(zai)需要自(zi)(zi)制力(li)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)校園里，很容易迷(mi)失(shi)自(zi)(zi)我。

另(ling)一方面，這與(yu)社會文化(hua)傳(chuan)統(tong)影(ying)響(xiang)有關(guan)。首先是考(kao)(kao)試制度的不(bu)健全。大(da)學(xue)的考(kao)(kao)試大(da)多是有著平時不(bu)仔細(xi)讀書、考(kao)(kao)前突擊就能得高分的傳(chuan)統(tong)，嚴重(zhong)地影(ying)響(xiang)著學(xue)生的學(xue)習(xi)(xi)(xi)主動性，降低了(le)學(xue)生的學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)。另(ling)外，大(da)學(xue)之前的中(zhong)小學(xue)教(jiao)育都是灌輸式的教(jiao)育，不(bu)需要學(xue)生進行獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)(kao)，掌握(wo)好(hao)老師所(suo)傳(chuan)授(shou)的重(zhong)點(dian)知(zhi)識就能應(ying)付(fu)考(kao)(kao)試。長此(ci)以往(wang)，學(xue)生很(hen)難形成自己獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)(kao)的能力和習(xi)(xi)(xi)慣。進入大(da)學(xue)后(hou)，這種缺乏獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)(kao)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣仍然束縛著學(xue)生，在面對新的學(xue)習(xi)(xi)(xi)環境時無(wu)所(suo)適從。

三、學習問題的解決辦法

面(mian)對(dui)大學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)存在(zai)的(de)一系列問(wen)題(ti)，我們(men)應從多方面(mian)來采(cai)取措施解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，盡量降低(di)這(zhe)些問(wen)題(ti)所帶來的(de)負面(mian)影(ying)響，以提(ti)高我國(guo)大學(xue)人才培養(yang)的(de)質(zhi)量，為社會的(de)發展(zhan)做(zuo)出(chu)(chu)貢獻(xian)。首先(xian)，大學(xue)生(sheng)應從自己的(de)實際出(chu)(chu)發，解(jie)決(jue)學(xue)習(xi)中(zhong)出(chu)(chu)現的(de)一系列原因。

第一，從(cong)觀念上講，大學(xue)(xue)(xue)生應該轉變觀念，明(ming)白(bai)關(guan)于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)幾個重要問題：“為誰(shui)學(xue)(xue)(xue)”、“怎(zen)么(me)學(xue)(xue)(xue)”、“為什么(me)學(xue)(xue)(xue)”，完(wan)成(cheng)自(zi)己的(de)(de)角色(se)轉變。在新的(de)(de)環境中找(zhao)準自(zi)己的(de)(de)定位(wei)，樹立(li)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)理念、全(quan)面(mian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀以及創新學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀，處理好“德”與(yu)“才”，“通(tong)”與(yu)“專”，“知(zhi)識”、“能力”與(yu)“素(su)質”，“全(quan)面(mian)發展(zhan)”與(yu)“個性(xing)發展(zhan)”的(de)(de)關(guan)系，從(cong)“維(wei)持性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)”向(xiang)“創新性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)”過(guo)渡(du)。

第(di)二，對自己(ji)的(de)四年大學生活應(ying)當(dang)做好規劃和安(an)排(pai)。四年的(de)時(shi)間(jian)稍縱即逝，應(ying)對自己(ji)的(de)時(shi)間(jian)進行合理的(de)開發、運(yun)用和管(guan)理。在完成(cheng)學習任務的(de)同時(shi)，留給自己(ji)更多閱(yue)讀、鉆研的(de)時(shi)間(jian)，以便擴大知識面、鍛(duan)煉自己(ji)的(de)思維(wei)能力。

第(di)三，明(ming)確上(shang)大學的(de)學習目(mu)的(de)，不能僅僅抱著“混文憑(ping)”的(de)態度來學習。不管專業(ye)(ye)是(shi)否對(dui)口，不管是(shi)不是(shi)自己喜(xi)歡的(de)專業(ye)(ye)，對(dui)所(suo)學的(de)專業(ye)(ye)要(yao)(yao)培養(yang)出興趣(qu)。最后，學生(sheng)應(ying)鍛煉獨立思(si)考的(de)能力，在閱讀書(shu)籍、上(shang)課時，嘗試著多(duo)問幾個為什么，不要(yao)(yao)依(yi)賴于書(shu)本(ben)和(he)老(lao)師，對(dui)所(suo)學知(zhi)識，不僅要(yao)(yao)知(zhi)其然更(geng)要(yao)(yao)知(zhi)其所(suo)以(yi)然。

其(qi)次，教(jiao)(jiao)師可以改進(jin)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法。傳統的(de)“滿堂(tang)灌(guan)”的(de)灌(guan)輸(shu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)再適應大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)堂(tang)。這樣的(de)方(fang)式不(bu)能培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新能力，勢(shi)必(bi)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶進(jin)死胡同。教(jiao)(jiao)師在(zai)上課(ke)時，可以多進(jin)行啟(qi)發(fa)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，多鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考的(de)能力，給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多的(de)自由思考和表達(da)的(de)空間。教(jiao)(jiao)師可以把(ba)本(ben)專(zhuan)業(ye)的(de)最(zui)(zui)新研(yan)究動(dong)向(xiang)、趨勢(shi)及時傳授(shou)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自己(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)最(zui)(zui)新知識能有所了解(jie)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對本(ben)專(zhuan)業(ye)的(de)興趣和創造能力。

大學畢業考研好還是就業好>>

每(mei)個人的(de)學習、經(jing)濟等方面的(de)條(tiao)件(jian)是不(bu)同的(de)，作何(he)選擇(ze)都不(bu)應“以(yi)眾“，一切(qie)要(yao)從實際出發，結合自(zi)己的(de)條(tiao)件(jian)，認(ren)清自(zi)己的(de)優勢與劣勢，才(cai)能做出理性的(de)抉擇(ze)。考研？還(huan)是就業？聽起來(lai)，這好象(xiang)是兩(liang)個問(wen)題。但仔(zi)細想想，它其實只是一個問(wen)題，只是一個問(wen)題的(de)兩(liang)個方面：如何(he)規(gui)劃自(zi)己，并(bing)選擇(ze)哪條(tiao)路來(lai)度過你人生中的(de)某個階(jie)段，以(yi)達(da)到成功的(de)彼岸。

1、切(qie)合實際不盲(mang)目(mu)跟風

2、工作中勿(wu)忘提升自(zi)己

3、工作經驗比證(zheng)書(shu)更重要(yao)

4、擺正心態為將(jiang)來負責(ze)

如何最好職業規劃>>

職(zhi)業規劃是一件(jian)大(da)事(shi)，它決定了人一生(sheng)(sheng)的(de)事(shi)業走向，同時也(ye)關聯相(xiang)應的(de)生(sheng)(sheng)活方式。職(zhi)業規劃發生(sheng)(sheng)在(zai)職(zhi)業選擇之(zhi)前，也(ye)同時發生(sheng)(sheng)在(zai)職(zhi)業發展(zhan)的(de)過程中，規劃、調整、再規劃是一條必(bi)經之(zhi)路。即將(jiang)畢業的(de)大(da)學生(sheng)(sheng)們(men)，如何做好職(zhi)業規劃呢？

大學生如何創業>>

當今大(da)學生如何(he)創業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)熱門話題，一(yi)部(bu)分原因(yin)是迫(po)于(yu)就業(ye)(ye)(ye)壓(ya)力，被迫(po)選擇創業(ye)(ye)(ye)，當然更多(duo)的部(bu)分則是對創業(ye)(ye)(ye)抱有(you)巨(ju)大(da)的熱情和激情。但是，僅(jin)有(you)熱情和激情是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)的，有(you)數(shu)字表明，絕大(da)部(bu)分大(da)學生創業(ye)(ye)(ye)都在五年內消失。那么，大(da)學生究竟(jing)如何(he)創業(ye)(ye)(ye)呢？