幼(you)兒(er)良好的(de)個(ge)性是人(ren)生發(fa)展(zhan)歷(li)程的(de)重要組成部分，它會(hui)直接影響一(yi)個(ge)人(ren)的(de)“成材(cai)值”，因(yin)而幼(you)兒(er)時期的(de)個(ge)性培養顯得(de)尤為重要。影響幼(you)兒(er)個(ge)性發(fa)展(zhan)除了遺傳因(yin)素，更重要的(de)是后天環境因(yin)素。現(xian)(xian)在的(de)幼(you)兒(er)個(ge)性或(huo)多或(huo)少都會(hui)出現(xian)(xian)一(yi)些常見問題，那么(me)應該如何培養幼(you)兒(er)良好的(de)個(ge)性品質呢？我們(men)一(yi)起來看看。
影響(xiang)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)因素有兩種(zhong)；一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)遺(yi)傳(chuan)，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)環境(jing)。兒童(tong)在出生(sheng)(sheng)后，在個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)方面就(jiu)存(cun)在著個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)差異(yi)，如有的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)潑，有的(de)(de)(de)(de)(de)沉(chen)靜；有的(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)，有的(de)(de)(de)(de)(de)呆板，這主要是(shi)先天的(de)(de)(de)(de)(de)神經(jing)類型的(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)。3歲(sui)(sui)以(yi)前兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)特征(zheng)是(shi)不穩定的(de)(de)(de)(de)(de)，很(hen)容易受外(wai)界事物的(de)(de)(de)(de)(de)吸引而(er)不斷發(fa)生(sheng)(sheng)變化。而(er)3歲(sui)(sui)以(yi)后，特別是(shi)到了5~6歲(sui)(sui)時(shi)，由于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)(de)不斷變化，由于(yu)(yu)在幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)成人不斷提出的(de)(de)(de)(de)(de)要求，這就(jiu)使兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)性(xing)(xing)和目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)逐(zhu)步增長(chang)起來。總體來說2歲(sui)(sui)左(zuo)右，個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)逐(zhu)步萌芽，3～6歲(sui)(sui)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)開(kai)始形成，5~6歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子已開(kai)始形成了比較穩定、經(jing)常心理(li)特征(zheng)，是(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)最初(chu)開(kai)始實際形成的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)期。
年齡(ling)越(yue)(yue)小，生(sheng)理(li)需(xu)要越(yue)(yue)占(zhan)主(zhu)導(dao)地(di)位。
從外(wai)部動機(ji)占(zhan)優勢到內部動機(ji)占(zhan)優勢。
指(zhi)向性、情緒性、動力性。
自我意識的結構
自我(wo)認(ren)識——認(ren)識成分（自我(wo)感覺、自我(wo)概念、自我(wo)觀察、自我(wo)評價）
自我(wo)體驗(yan)——情感成分(fen)（自尊心、自信心）
自(zi)我調節——意志(zhi)成分（自(zi)我檢查、自(zi)我監督、自(zi)我控制）
自我意識的發展
自(zi)我感覺的發展（1歲前）
自我認(ren)識(shi)的發展(zhan)（1~2歲）
自(zi)我(wo)意識的萌芽（2~3歲）
自我意識各(ge)方(fang)面的(de)發展（3歲后(hou)）
人的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)一個(ge)(ge)(ge)復(fu)雜的(de)(de)(de)、多(duo)側面(mian)的(de)(de)(de)、多(duo)層次的(de)(de)(de)動(dong)力結構(gou)系(xi)統，它主要由：個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)傾向(xiang)性(xing)(xing)(xing)(xing)（包(bao)(bao)括(kuo)需(xu)要、動(dong)機、興趣、志向(xiang)、理想、信念和人生觀等），個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)心理特征（包(bao)(bao)括(kuo)氣質(zhi)、性(xing)(xing)(xing)(xing)格、能力等），自(zi)(zi)找意(yi)(yi)識(shi)（包(bao)(bao)括(kuo)自(zi)(zi)我認(ren)識(shi)、自(zi)(zi)我體(ti)驗，自(zi)(zi)我調(diao)節等），心理過程（包(bao)(bao)括(kuo)感覺(jue)、知(zhi)覺(jue)、記憶、想像、思維、情感、意(yi)(yi)志等），心理狀態（包(bao)(bao)括(kuo)注意(yi)(yi)、激(ji)情、心挽等），當以上成(cheng)分(fen)結合成(cheng)一個(ge)(ge)(ge)統一的(de)(de)(de)整體(ti)，并具有穩定的(de)(de)(de)、有傾向(xiang)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)獨特特點，才組成(cheng)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)。對幼(you)兒來說，個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)特征是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)展的(de)(de)(de)主要內容。自(zi)(zi)我意(yi)(yi)識(shi)是(shi)(shi)指主體(ti)對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)，它是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)，是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)形成(cheng)水平的(de)(de)(de)標志，也是(shi)(shi)推動(dong)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)展的(de)(de)(de)因素(su)。
據(ju)maigoo小編了解，影響孩(hai)子(zi)個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)因(yin)素(su)通(tong)常包括遺傳(chuan)，家庭環(huan)(huan)境和社會(hui)環(huan)(huan)境等。孩(hai)子(zi)成長的(de)(de)(de)文化氛圍也(ye)(ye)是影響個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境因(yin)素(su)之一。其它與兒童人格發(fa)(fa)展(zhan)有關的(de)(de)(de)因(yin)素(su)還包括來自(zi)父(fu)母的(de)(de)(de)關愛質(zhi)量、父(fu)母對(dui)(dui)待孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)方式、父(fu)母的(de)(de)(de)管(guan)教(jiao)和互動情況等。另外(wai)許多關于(yu)兒童個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)理(li)論假設(she)社會(hui)和性(xing)別調節也(ye)(ye)會(hui)影響孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)個性(xing)，父(fu)母和其他人通(tong)常會(hui)區別對(dui)(dui)待男孩(hai)和女孩(hai)。孩(hai)子(zi)往(wang)往(wang)會(hui)基于(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)觀察和體驗(yan)，對(dui)(dui)世界和他們(men)所(suo)在的(de)(de)(de)地方做出判斷(duan)，并且這些判斷(duan)最終還會(hui)影響他們(men)的(de)(de)(de)個性(xing)。
氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)是寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)對(dui)環境(jing)刺激(ji)做出應(ying)答的(de)(de)行為(wei)方式。寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)的(de)(de)氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)特(te)(te)征與遺傳有一定關(guan)系，且相對(dui)穩定，每個(ge)(ge)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)從嬰兒(er)期起(qi)就有自己的(de)(de)氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)表(biao)現(xian)，這是嬰兒(er)出生(sheng)后(hou)最早表(biao)現(xian)出來(lai)的(de)(de)一種較為(wei)明顯而穩定的(de)(de)個(ge)(ge)性特(te)(te)征，是父母最先能夠觀察到(dao)的(de)(de)嬰兒(er)個(ge)(ge)人特(te)(te)點。盡管每個(ge)(ge)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)的(de)(de)氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)特(te)(te)點相當穩定，但(dan)隨著自身的(de)(de)成長及環境(jing)因素的(de)(de)影響，氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)也(ye)會改變。
寶寶在(zai)睡眠、進食、大(da)小便等問題上(shang)難養(yang)成規(gui)律；看(kan)見生人就害怕，對(dui)新事物(wu)采取拒絕態(tai)度，適應(ying)較慢；較難撫養(yang)，多為消極情(qing)緒，好哭(ku)，好動(dong)，遇到困難后大(da)聲哭(ku)叫(jiao)。
爸(ba)媽從小對寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)就要有(you)意識地引導(dao)，多陪寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)玩(wan)游戲，讓寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)多活動(dong)，可帶寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)參加(jia)滑板等感覺統合訓(xun)練課程，讓好(hao)動(dong)的(de)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)釋放能量(liang)。還要逐漸訓(xun)練寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)的(de)生活規律性，讓寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)的(de)飲食、睡眠、大便(bian)等從雜(za)亂無章變(bian)成有(you)規律。
寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)在(zai)睡眠、進食(shi)、大小便等問題上容易養成規律；易接受新事物和陌生人，見人就笑，對(dui)人友(you)好，主(zhu)動大方(fang)；情(qing)緒多為(wei)積極(ji)性，反應(ying)中等，適應(ying)快(kuai)，較易撫養，將來不(bu)易出現心(xin)理(li)行為(wei)問題。
對易養(yang)型氣質(zhi)的寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)，爸媽(ma)平時要(yao)關心(xin)他的身心(xin)情(qing)況，尤其(qi)是對寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)的輕微抱怨或(huo)申訴均(jun)應特別予以查問，讓易養(yang)型氣質(zhi)的寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)全方位(wei)健康(kang)成長(chang)。
寶寶對新事物和陌生(sheng)人的最(zui)初反(fan)應是退(tui)縮(suo)、適應慢，反(fan)復接觸(chu)才能(neng)慢慢適應；反(fan)應強度低(di)(di)、活動水平低(di)(di)，無論是積(ji)極反(fan)應還是消(xiao)極反(fan)應都很(hen)溫和。
父母需(xu)要(yao)花費(fei)更多(duo)的(de)心思(si)來關(guan)注這類(lei)寶寶的(de)需(xu)要(yao)，耐心去(qu)協助寶寶適應周邊(bian)環(huan)境，應給他們(men)留出(chu)(chu)充(chong)分考慮問題(ti)并作(zuo)出(chu)(chu)反應的(de)時(shi)間。平常(chang)可以適當跟孩子多(duo)做(zuo)一些競(jing)賽(sai)性的(de)游戲，有(you)限(xian)時(shi)競(jing)賽(sai)的(de)感覺，孩子會努力讓(rang)自己的(de)動作(zuo)稍微快一點。
根據特點不同又分(fen)中間偏(pian)易養(yang)型(xing)，表現(xian)特點與易養(yang)型(xing)接(jie)近；中間偏(pian)難養(yang)型(xing)，表現(xian)特點與難養(yang)型(xing)接(jie)近。
父母可以(yi)根(gen)據寶(bao)寶(bao)的(de)特點，選擇(ze)接近的(de)方式(shi)進行早教(jiao)就可以(yi)了。
對外界環境表現出異(yi)常的敏(min)感，人際交往的能(neng)力比(bi)較(jiao)差，依(yi)賴性高，不(bu)愿意表達自己(ji)的要求；行(xing)為比(bi)較(jiao)緩慢退(tui)縮；情緒比(bi)較(jiao)平(ping)靜。
在接觸和適應新的(de)環境的(de)過程中，需要家長前期陪伴，在孩(hai)子(zi)漸漸熟悉(xi)的(de)基礎(chu)上，有意(yi)識讓(rang)孩(hai)子(zi)表現自己；設置“最近(jin)發展區(qu)”的(de)任務(wu)給予挑戰，激發孩(hai)子(zi)內在的(de)能力。
總是處(chu)于一種興奮(fen)的情(qing)緒狀(zhuang)態，按自(zi)己的想法去(qu)行(xing)動(dong)，從不考慮(lv)后果(guo)。喜歡攻擊、侵犯他人(ren)，逆反心理比較強(qiang)。
家長(chang)要營(ying)造安(an)靜平和的(de)(de)家庭氣氛，減少或(huo)杜絕一(yi)些暴(bao)力刺激的(de)(de)來(lai)源(yuan)，引導(dao)孩(hai)子做(zuo)一(yi)些閱讀(du)或(huo)手工(gong)制(zhi)作類的(de)(de)活動。對孩(hai)子的(de)(de)行為活動設定規則(ze)，并堅決按照這種規則(ze)來(lai)約束孩(hai)子的(de)(de)要求(qiu)與行為。
對(dui)外(wai)界環境極少(shao)表(biao)現出普通(tong)孩子的(de)(de)興趣，無論發(fa)生(sheng)了(le)什(shen)么(me)事情都(dou)沒有(you)(you)明顯的(de)(de)反應。比較溫順，行(xing)為和生(sheng)活卻很(hen)有(you)(you)規律。很(hen)少(shao)能明確地表(biao)達(da)自(zi)己的(de)(de)情緒需(xu)要。沒有(you)(you)固定的(de)(de)親密依戀(lian)的(de)(de)人(ren)。
減(jian)少孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)個人獨處或(huo)者單(dan)獨和(he)玩具在一(yi)(yi)(yi)起(qi)的時(shi)間，爸爸媽媽要多多陪(pei)伴，多與孩(hai)子(zi)交(jiao)流，少批評。可(ke)以多創造機會幫助孩(hai)子(zi)交(jiao)一(yi)(yi)(yi)些同伴朋友，使孩(hai)子(zi)能在與他人玩耍(shua)的過程中，學(xue)會人際交(jiao)往(wang)，學(xue)會主動表達自我(wo)。
喜歡做的(de)(de)事情有很(hen)多，但很(hen)難將精力集中于某一件事情，喜歡的(de)(de)事情也只有三(san)分鐘的(de)(de)熱度。精力充(chong)沛，行為多動，但有的(de)(de)時候能靜下來。
減少環境中新奇多樣(yang)的刺(ci)激(ji)與誘惑，設立(li)目標，培養孩(hai)(hai)子的耐性；父母要對孩(hai)(hai)子活(huo)動的過程多加關注(zhu)，而減少對孩(hai)(hai)子活(huo)動的結果關注(zhu)，樹(shu)立(li)孩(hai)(hai)子對活(huo)動本身的內在興趣(qu)。
在涉及到孩(hai)子自己的一些(xie)事(shi)(shi)情(qing)上，如果父(fu)母征求(qiu)他的意見，無(wu)論(lun)對于這件(jian)事(shi)(shi)情(qing)他是否(fou)理(li)解(jie)，他都會給出他自己的要求(qiu)和意見。任性，重復堅持自己的意見；打罵對他沒有明顯效果。
父母關注孩子內(nei)在真正的(de)(de)需要；當孩子任性的(de)(de)時候，父母首先(xian)使孩子的(de)(de)內(nei)心(xin)得到滿足(zu)，再教育他學(xue)會承擔自己的(de)(de)行為(wei)所帶(dai)來的(de)(de)后果，避免類似行為(wei)的(de)(de)再一(yi)次發生；在日常生活(huo)中要多(duo)(duo)啟發孩子學(xue)會多(duo)(duo)角度(du)解決問題(ti)。
過分依賴父(fu)母(mu)，父(fu)母(mu)去(qu)哪兒(er)他(ta)們去(qu)哪兒(er)。對父(fu)母(mu)的態度、情緒非常敏感、脆弱，會因一點兒(er)小事而哭(ku)哭(ku)啼(ti)啼(ti)。
要讀懂孩子對情感(gan)需求的(de)(de)行為，父母要盡量(liang)滿足孩子的(de)(de)情感(gan)需求，還(huan)要給予表達情感(gan)的(de)(de)自由(you)。
驕傲自(zi)大(da)的(de)孩子往往是過高地估計自(zi)己(ji)，認為(wei)自(zi)己(ji)比誰都強，只看到自(zi)己(ji)的(de)長(chang)處(chu)，看不到自(zi)己(ji)的(de)短處(chu)，拿自(zi)己(ji)的(de)長(chang)處(chu)比他(ta)人(ren)的(de)短處(chu)，大(da)都以(yi)自(zi)我為(wei)中心。
家長應(ying)耐心的(de)教導孩(hai)子(zi)正確評(ping)價自己，規范自己的(de)行為(wei)，有了(le)成績，一(yi)定要(yao)(yao)虛(xu)心；對孩(hai)子(zi)的(de)獎勵(li)要(yao)(yao)以精神鼓勵(li)為(wei)主(zhu)，物質(zhi)獎勵(li)為(wei)輔。
不會(hui)考慮其他人的(de)感受，只要我(wo)想得到(dao)，就(jiu)一定(ding)要擁有(you)；玩具、食物只能自己獨占，不愿意(yi)分享。
不要強迫(po)，要讓(rang)孩子(zi)自愿去分(fen)(fen)享；家長要以身作(zuo)則(ze)，樹立起(qi)一(yi)個榜樣(yang)；給(gei)孩子(zi)講關于分(fen)(fen)享的故事(shi)，帶孩子(zi)做(zuo)關于分(fen)(fen)享的游戲。
兒童“說謊(huang)(huang)話(hua)(hua)”的種類(lei)繁(fan)多，想像謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、愿望(wang)謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、無(wu)知謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、游(you)戲(xi)謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、辯解謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、方便謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、友情謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、吸引注意力謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、復仇(chou)謊(huang)(huang)話(hua)(hua)、以(yi)及欺騙(pian)謊(huang)(huang)話(hua)(hua)等等。
應該(gai)認(ren)清隱藏在謊話背后(hou)的兒(er)童心(xin)理，采取(qu)與其心(xin)理狀態(tai)相符的辦(ban)法解決。
孩(hai)子(zi)會(hui)害怕動物(wu)，或(huo)者對暴雨、閃電(dian)和響雷感到恐(kong)懼。此外，孩(hai)子(zi)對黑(hei)暗的恐(kong)懼也很常見(jian)。
父母可(ke)通過圖片(pian)，玩(wan)具幫(bang)助孩(hai)(hai)子熟悉(xi)了(le)解動物(wu)；告訴孩(hai)(hai)子遇到危(wei)險自(zi)然現象應該如何(he)保護(hu)自(zi)己(ji)；如果(guo)孩(hai)(hai)子夜間醒來(lai)，應該關(guan)著燈哄他入睡。
不(bu)許爸爸媽媽親近或愛別(bie)(bie)(bie)(bie)的(de)(de)孩(hai)子；別(bie)(bie)(bie)(bie)的(de)(de)孩(hai)子取得(de)了成功，會不(bu)服氣，對(dui)別(bie)(bie)(bie)(bie)的(de)(de)孩(hai)子中傷、諷刺、排斥等。別(bie)(bie)(bie)(bie)的(de)(de)孩(hai)子比(bi)自己(ji)穿得(de)好，或玩具比(bi)較好看新穎，心生(sheng)(sheng)羨慕。別(bie)(bie)(bie)(bie)的(de)(de)孩(hai)子沒有滿足自己(ji)的(de)(de)欲望(wang)，就產生(sheng)(sheng)對(dui)立情緒，或怨(yuan)恨(hen)，或采用另(ling)外的(de)(de)形式補償和替代。
鼓勵孩子(zi)勤奮踏實(shi)、積(ji)極進(jin)取、樂于助人；對于浮(fu)躁(zao)、損人利(li)己的(de)不足的(de)行為要予以(yi)處(chu)罰、教育(yu)，以(yi)培養其良(liang)好(hao)的(de)道(dao)德品質(zhi)；對孩子(zi)的(de)贊(zan)許、表揚要恰當；激發孩子(zi)把嫉妒轉化為競爭意(yi)識；教育(yu)孩子(zi)誠(cheng)實(shi)待人。
幼兒(er)在(zai)行(xing)為上(shang)多以(yi)模仿為主，所以(yi)MaiGoo網(wang)編認(ren)為，周圍的(de)人在(zai)幼兒面前一定要有健康的(de)行為和(he)良好的(de)品質，使幼兒能受到(dao)榜樣力量(liang)的(de)感召(zhao)和(he)凈(jing)化，沿(yan)著美好的(de)個性發展軌(gui)道(dao)成長。
要為孩子(zi)營造一(yi)個“透明”的(de)生活空間，提供良好的(de)表現機會，使(shi)他(ta)們(men)的(de)才能(neng)、愛好和特(te)長有充分(fen)施展(zhan)的(de)天地(di)。把自由權和主動權交(jiao)給孩子，做自己喜(xi)歡(huan)做的(de)事。
要培(pei)養幼兒開朗、樂觀的(de)性格(ge)，成人首先要在(zai)孩(hai)子(zi)面(mian)前保持一種積極向(xiang)上的(de)情(qing)緒(xu)。在(zai)幼兒遇到(dao)挫折(zhe)、困難(nan)時，我們(men)要引導幼兒動腦筋、想辦法，培(pei)養他們(men)多(duo)從積極的(de)方面(mian)去認(ren)識問題，解(jie)決(jue)問題，提(ti)高孩(hai)子(zi)的(de)心里承受量。
成人如果(guo)和(he)顏悅(yue)色，親(qin)切體貼，使幼兒得到關懷而感(gan)到滿足和(he)愉(yu)快，這就促使他(ta)們積極進取，奮(fen)發向上(shang)。如果(guo)動不(bu)動就聲色俱厲(li)地斥責(ze)，甚(shen)至施行(xing)懲(cheng)罰，會使幼兒逐漸(jian)形(xing)成自卑(bei)、畏懼、膽(dan)怯和(he)盲目服(fu)從等不(bu)良性格。
凡是(shi)幼(you)兒自己能(neng)做的(de)事情(qing)，我們可給予適當引導和(he)幫助，放手讓他們自己去做，不要生硬的(de)加以制止(zhi)。要讓孩(hai)子適當參(can)加成人的(de)活動，幼(you)兒參(can)加成人的(de)活動，對他們獨立性的(de)發展和(he)各方(fang)面能(neng)力的(de)形(xing)成有很重要的(de)作用。
孕(yun)婦如何胎(tai)教？為(wei)了(le)讓孩子不輸在起跑線上，怎(zen)么(me)胎(tai)教成了(le)越(yue)來越(yue)多準爸準媽(ma)們關注的事。常見的孕(yun)婦...
0-6歲(sui)是寶(bao)寶(bao)發育(yu)身(shen)體、培養(yang)性(xing)格、發展思(si)維的最基礎的時間(jian)段，此時父母對(dui)孩(hai)子各方面的訓練、教...
早(zao)教早(zao)托已經成為(wei)(wei)了年輕的寶(bao)爸寶(bao)媽的熱門話(hua)題，為(wei)(wei)了讓孩(hai)子贏(ying)在起(qi)跑線(xian)上，家(jia)長們都在致力尋找對寶(bao)...
每個孩(hai)子都(dou)有其特(te)殊的(de)天賦，如(ru)果你的(de)孩(hai)子喜(xi)歡畫畫，那到了合(he)(he)適(shi)的(de)年齡就(jiu)應該給孩(hai)子挑選合(he)(he)適(shi)的(de)美術(shu)...
嬰幼兒時期是寶寶神(shen)經系統發育最快、各種潛能(neng)開發最為關鍵的時期，因而很多(duo)家長(chang)都會(hui)選擇一些早(zao)教(jiao)...
孩子(zi)的(de)學習成績一(yi)直以來都是不少家長們的(de)心(xin)頭病，現在老師們講課的(de)節(jie)奏快(kuai)，孩子(zi)在課堂上(shang)跟(gen)不上(shang)步...
松樂
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