一、教具的特點有哪些

1、直觀性

在(zai)科(ke)技活動中常(chang)用(yong)作(zuo)演示用(yong)教具(ju)。直(zhi)觀教具(ju)可(ke)以使(shi)知識(shi)(shi)具(ju)體化、形象化，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感知、理解和記憶知識(shi)(shi)創造(zao)了條(tiao)件。直(zhi)觀教具(ju)能促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的具(ju)體感知與(yu)抽象思(si)維(wei)相結合，減少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握抽象概(gai)念的困(kun)難(nan)，幫助(zhu)其形成明確的概(gai)念，發展其觀察能力(li)和思(si)維(wei)能力(li)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興趣和積極性(xing)。

2、實踐性

實物媒介(jie)大多(duo)是(shi)可以觸(chu)摸、使用、解剖的(de)，這(zhe)在培(pei)養學生技(ji)能方面有著特殊的(de)意義。

3、有研究價值

實(shi)(shi)物媒(mei)介所含科技信息是豐富(fu)的(de)(de)(de)，有(you)很多(duo)內容未被(bei)人類提取，它(ta)本身就是科研(yan)對(dui)(dui)象(xiang)。對(dui)(dui)于(yu)知識甚少的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，許多(duo)實(shi)(shi)物媒(mei)介也有(you)其(qi)從事(shi)研(yan)究的(de)(de)(de)價值，如(ru)小孩拆(chai)玩具，中學(xue)生(sheng)解剖動(dong)物，都是在從事(shi)研(yan)究。

4、典型性

直觀教具的(de)(de)典型性，使它符合(he)教學要求，能有效地形成清晰的(de)(de)表象并(bing)引(yin)導(dao)學生從展(zhan)示的(de)(de)現(xian)象上(shang)去認(ren)識(shi)(shi)事物的(de)(de)本質。從感(gan)性知識(shi)(shi)上(shang)升(sheng)到理性知識(shi)(shi)，促進學生全面深刻地掌(zhang)握知識(shi)(shi)。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教具要有說明書(shu)，教(jiao)師在運用教(jiao)具時必須(xu)給予指導解(jie)說、指導學生進行觀察，啟發學生思考。

二、教具的作用

教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)(ju)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的用具(ju)(ju)，有(you)著其它手段不(bu)可替(ti)代的作(zuo)用。不(bu)論哪個科(ke)目，都(dou)可以有(you)一(yi)定(ding)的教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)(ju)作(zuo)為(wei)輔(fu)助(zhu)工具(ju)(ju)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根據需要把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)(ju)真正(zheng)納(na)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程，立足實際(ji)，選擇并適時(shi)使用教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)(ju)，能激(ji)發學(xue)生學(xue)習興趣，突出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重點，突破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)難(nan)點，優化課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)結(jie)構，發展學(xue)生創新思(si)維力，能有(you)效(xiao)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量和效(xiao)率。

教育學(xue)心理(li)學(xue)的(de)(de)研究(jiu)成(cheng)果表明，學(xue)生(sheng)(sheng)在形成(cheng)知識的(de)(de)最初階段(duan)，都(dou)必(bi)須借助于感(gan)覺(jue)，先(xian)把(ba)具(ju)(ju)體(ti)事物的(de)(de)觀(guan)察和接觸轉化成(cheng)與具(ju)(ju)體(ti)事物無(wu)關的(de)(de)感(gan)性(xing)認(ren)識，再(zai)把(ba)感(gan)性(xing)認(ren)識轉化成(cheng)為抽象、概(gai)括的(de)(de)理(li)性(xing)認(ren)識。在以(yi)(yi)形象思維(wei)為主要(yao)(yao)思維(wei)方(fang)式的(de)(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)，建立概(gai)念光(guang)靠老師講述是不行的(de)(de)，很多看不見摸不著的(de)(de)東西都(dou)要(yao)(yao)靠一些具(ju)(ju)體(ti)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)教具(ju)(ju)把(ba)它們演(yan)示出來。所(suo)以(yi)(yi)在現代教學(xue)中(zhong)，用具(ju)(ju)體(ti)模型和直(zhi)觀(guan)教具(ju)(ju)進(jin)行說(shuo)明與進(jin)行演(yan)示操作仍然是十分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，對于小學(xue)生(sheng)(sheng)尤其顯(xian)得(de)重(zhong)要(yao)(yao)。

進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好(hao)像漸漸的(de)(de)淡出了歷史(shi)舞臺。許(xu)多老師特別是(shi)(shi)年輕老師更習慣用幻燈片(pian)或flash等演(yan)示來代替傳(chuan)統(tong)(tong)課件(jian)，這應該(gai)是(shi)(shi)歷史(shi)進步的(de)(de)必(bi)然趨勢。但(dan)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)所有的(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)就(jiu)該(gai)全部拋棄(qi)呢(ni)？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)在(zai)高(gao)科技的(de)(de)今天傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)“土教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)”就(jiu)沒(mei)有用武(wu)之地(di)了呢(ni)？無論科技怎樣發展，傳(chuan)統(tong)(tong)實物教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)都應該(gai)繼(ji)續在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中(zhong)占據一席(xi)之位，繼(ji)續發揮它(ta)的(de)(de)光(guang)和熱。