一、教具的特點有哪些

1、直觀性

在科(ke)技活動中常(chang)用作(zuo)演示用教(jiao)(jiao)具(ju)。直觀(guan)教(jiao)(jiao)具(ju)可(ke)以使(shi)知識(shi)具(ju)體化、形(xing)(xing)象化，為學(xue)(xue)生感知、理解和記憶知識(shi)創造(zao)了條(tiao)件。直觀(guan)教(jiao)(jiao)具(ju)能(neng)促使(shi)學(xue)(xue)生的具(ju)體感知與抽象思維相(xiang)結合，減少學(xue)(xue)生掌(zhang)握抽象概(gai)念(nian)的困難，幫(bang)助其形(xing)(xing)成明確的概(gai)念(nian)，發(fa)展其觀(guan)察能(neng)力(li)和思維能(neng)力(li)，提高學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣和積極性。

2、實踐性

實物媒介大多是可以觸摸、使用(yong)、解剖的，這在培(pei)養學生技能方面有(you)著特殊的意義。

3、有研究價值

實物媒介(jie)所含科技信息是豐(feng)富(fu)的，有很(hen)多內容未被人類提(ti)取，它本身就是科研對象。對于知識甚少的學生，許多實物媒介(jie)也(ye)有其從事研究的價值(zhi)，如小(xiao)孩拆玩具，中學生解(jie)剖動物，都是在(zai)從事研究。

4、典型性

直觀教(jiao)具的(de)(de)典型性(xing)(xing)，使(shi)它符合教(jiao)學(xue)要(yao)求，能(neng)有(you)效地形成(cheng)清(qing)晰的(de)(de)表象并引導(dao)學(xue)生從展示的(de)(de)現(xian)象上(shang)去(qu)認識(shi)事物的(de)(de)本(ben)質。從感性(xing)(xing)知(zhi)識(shi)上(shang)升到理性(xing)(xing)知(zhi)識(shi)，促進學(xue)生全面深刻地掌握(wo)知(zhi)識(shi)。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教具(ju)要有說明書，教師(shi)在運(yun)用教具時(shi)必須給予指導解說、指導學生(sheng)進行(xing)觀察，啟發學生(sheng)思考。

二、教具的作用

教(jiao)(jiao)具(ju)作(zuo)為教(jiao)(jiao)師輔助教(jiao)(jiao)學(xue)的用(yong)具(ju)，有(you)(you)著其它手(shou)段不可替代的作(zuo)用(yong)。不論(lun)哪個科(ke)目，都可以有(you)(you)一定的教(jiao)(jiao)具(ju)作(zuo)為輔助工具(ju)。教(jiao)(jiao)師根據需要(yao)把教(jiao)(jiao)具(ju)真(zhen)正納入教(jiao)(jiao)學(xue)過程，立(li)足實際，選(xuan)擇并適時(shi)使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)具(ju)，能激發學(xue)生學(xue)習興趣，突(tu)出教(jiao)(jiao)學(xue)重點，突(tu)破(po)教(jiao)(jiao)學(xue)難點，優化課堂教(jiao)(jiao)學(xue)結(jie)構，發展學(xue)生創新思維力(li)，能有(you)(you)效提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量和效率。

教(jiao)育學(xue)心理(li)學(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)成果表明，學(xue)生在形成知識的(de)(de)(de)最(zui)初階段，都必須借助于(yu)感覺，先(xian)把(ba)具(ju)(ju)體(ti)事物的(de)(de)(de)觀(guan)察和(he)接觸(chu)轉(zhuan)化(hua)成與(yu)具(ju)(ju)體(ti)事物無關的(de)(de)(de)感性(xing)(xing)認識，再把(ba)感性(xing)(xing)認識轉(zhuan)化(hua)成為抽象(xiang)、概括的(de)(de)(de)理(li)性(xing)(xing)認識。在以(yi)(yi)形象(xiang)思維為主要思維方式的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)生中(zhong)，建立概念光靠(kao)老師講(jiang)述(shu)是不行(xing)的(de)(de)(de)，很多看不見摸不著的(de)(de)(de)東(dong)西都要靠(kao)一(yi)些具(ju)(ju)體(ti)直觀(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)具(ju)(ju)把(ba)它們(men)演示(shi)出來。所(suo)以(yi)(yi)在現代教(jiao)學(xue)中(zhong)，用具(ju)(ju)體(ti)模型和(he)直觀(guan)教(jiao)具(ju)(ju)進行(xing)說(shuo)明與(yu)進行(xing)演示(shi)操作仍然(ran)是十分重要的(de)(de)(de)，對于(yu)小(xiao)學(xue)生尤(you)其顯得重要。

進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好像(xiang)漸漸的淡出了歷史(shi)舞臺。許多老(lao)師特別是(shi)(shi)年輕老(lao)師更習慣用幻燈片(pian)或flash等演示來代替傳統(tong)課件，這應該是(shi)(shi)歷史(shi)進步的必然趨勢。但是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)所有(you)的傳統(tong)教具就該全部拋棄(qi)呢？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)在(zai)高科技的今天(tian)傳統(tong)的“土(tu)教具”就沒有(you)用武之地(di)了呢？無論科技怎樣發展，傳統(tong)實物教具都應該繼續在(zai)教育(yu)教學中占(zhan)據一席之位，繼續發揮它的光(guang)和(he)熱。