一、教具的特點有哪些

1、直觀性

在科(ke)技(ji)活動中常(chang)用作演(yan)示用教(jiao)具(ju)。直(zhi)觀(guan)教(jiao)具(ju)可(ke)以使(shi)知(zhi)識具(ju)體(ti)化、形(xing)(xing)象(xiang)化，為學生(sheng)(sheng)感知(zhi)、理解和記憶知(zhi)識創造了條件。直(zhi)觀(guan)教(jiao)具(ju)能(neng)促使(shi)學生(sheng)(sheng)的具(ju)體(ti)感知(zhi)與抽(chou)象(xiang)思維(wei)(wei)相結合，減少學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)抽(chou)象(xiang)概念(nian)的困(kun)難，幫助(zhu)其形(xing)(xing)成明確(que)的概念(nian)，發展其觀(guan)察能(neng)力和思維(wei)(wei)能(neng)力，提(ti)高學生(sheng)(sheng)的學習興趣和積極性(xing)。

2、實踐性

實物媒介大多是可以(yi)觸摸、使用(yong)、解剖的(de)，這在(zai)培養學生(sheng)技能方面(mian)有著(zhu)特(te)殊的(de)意義(yi)。

3、有研究價值

實(shi)物媒(mei)介所含科技信息(xi)是豐(feng)富的(de)，有很(hen)多(duo)內容未被人類提取(qu)，它本身就是科研對象。對于(yu)知(zhi)識甚(shen)少(shao)的(de)學生，許多(duo)實(shi)物媒(mei)介也(ye)有其從(cong)(cong)事(shi)(shi)研究的(de)價值，如小孩(hai)拆玩具，中學生解剖動物，都是在從(cong)(cong)事(shi)(shi)研究。

4、典型性

直觀(guan)教(jiao)具的(de)典型性，使它符合教(jiao)學要(yao)求，能(neng)有效地(di)形成清晰的(de)表(biao)象并(bing)引導學生從(cong)展示的(de)現象上去認識事物的(de)本質。從(cong)感性知識上升到理性知識，促進學生全面深(shen)刻地(di)掌(zhang)握知識。

5、需要語言媒介、文字媒介配合

有的教具要(yao)有說明(ming)書，教(jiao)師在運用教(jiao)具時必(bi)須給予指(zhi)(zhi)導(dao)解說、指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)生進行觀察(cha)，啟發(fa)學(xue)生思考。

二、教具的作用

教(jiao)(jiao)具作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)用具，有著其它(ta)手段不(bu)可(ke)替代的(de)作用。不(bu)論哪個科目(mu)，都(dou)可(ke)以有一定的(de)教(jiao)(jiao)具作為(wei)輔助(zhu)工具。教(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)需要把教(jiao)(jiao)具真正納入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)過程，立足(zu)實際，選(xuan)擇并適(shi)時使用教(jiao)(jiao)具，能激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣(qu)，突出教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)，突破教(jiao)(jiao)學(xue)難點(dian)，優化課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)結構(gou)，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)創新思維力，能有效提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)和效率。

教育(yu)學(xue)(xue)(xue)心理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)研究成(cheng)果表(biao)明，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)形成(cheng)知識(shi)的(de)最初階段(duan)，都(dou)必須借(jie)助于(yu)感(gan)覺(jue)，先把(ba)具(ju)(ju)體事物的(de)觀察和接觸轉化(hua)成(cheng)與具(ju)(ju)體事物無關的(de)感(gan)性(xing)認識(shi)，再把(ba)感(gan)性(xing)認識(shi)轉化(hua)成(cheng)為(wei)抽象(xiang)、概(gai)括的(de)理(li)性(xing)認識(shi)。在(zai)以形象(xiang)思維(wei)為(wei)主要(yao)(yao)(yao)思維(wei)方式的(de)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中，建立(li)概(gai)念光靠老師講(jiang)述是(shi)不(bu)行的(de)，很多看不(bu)見摸不(bu)著的(de)東西都(dou)要(yao)(yao)(yao)靠一(yi)些具(ju)(ju)體直觀的(de)教具(ju)(ju)把(ba)它們演(yan)示出來。所以在(zai)現代教學(xue)(xue)(xue)中，用具(ju)(ju)體模型和直觀教具(ju)(ju)進(jin)行說(shuo)明與進(jin)行演(yan)示操作仍(reng)然(ran)是(shi)十分重要(yao)(yao)(yao)的(de)，對于(yu)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尤(you)其顯(xian)得重要(yao)(yao)(yao)。

進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好像漸(jian)漸(jian)的(de)淡出了歷(li)史舞(wu)臺。許(xu)多老師特別(bie)是(shi)(shi)年輕老師更習慣用(yong)幻燈片或(huo)flash等演示(shi)來代替(ti)傳(chuan)統(tong)(tong)課(ke)件，這應該(gai)是(shi)(shi)歷(li)史進步的(de)必然趨勢。但是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)所(suo)有的(de)傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)具(ju)就(jiu)(jiu)該(gai)全部拋棄呢？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)在高(gao)科技(ji)的(de)今(jin)天傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)“土教(jiao)具(ju)”就(jiu)(jiu)沒有用(yong)武之地了呢？無論科技(ji)怎樣發展(zhan)，傳(chuan)統(tong)(tong)實物教(jiao)具(ju)都應該(gai)繼(ji)(ji)續(xu)在教(jiao)育教(jiao)學中占據(ju)一席之位，繼(ji)(ji)續(xu)發揮它的(de)光和熱。