親子早教的重要性：

1、健康的(de)身體(ti)是人生幸(xing)福(fu)的(de)基礎(chu)，早教是身體(ti)平衡發(fa)展的(de)需要，讓孩子獲得健壯(zhuang)的(de)體(ti)力。各(ge)種動(dong)作與體(ti)能訓練是早期教養育的(de)重要內容(rong)。

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2、提供教育(yu)化的(de)(de)(de)(de)學習環境，能夠給予孩子符合大腦發育(yu)特點(dian)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)刺(ci)激(ji)及教育(yu)機(ji)會(hui)，通(tong)過老師正確的(de)(de)(de)(de)示范(fan)，引(yin)起(qi)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)學習興趣，啟發幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)認知能力(li)。

3、早教是(shi)大腦健康發(fa)(fa)育的(de)需要(yao)，是(shi)智力全面發(fa)(fa)展的(de)需要(yao)，有助于(yu)嬰幼兒社會(hui)性(xing)的(de)發(fa)(fa)展！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼(you)兒(er)作為(wei)教(jiao)育(yu)的(de)主要對象;而(er)(er)早(zao)教(jiao)機構的(de)教(jiao)育(yu)對象除了孩子(zi)(zi)(zi)，還有家長(chang)，而(er)(er)且首要的(de)是家長(chang)。早(zao)教(jiao)機構強調親(qin)子(zi)(zi)(zi)互動，使家長(chang)通過與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)共同游(you)戲(xi)掌握親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)方法與(yu)技(ji)能，成(cheng)為(wei)合格(ge)的(de)家庭教(jiao)育(yu)者。

2.教(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同。灌輸式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)幼兒園比較常(chang)用的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，這(zhe)種不(bu)遵(zun)循孩(hai)子(zi)發展特點的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)法是(shi)早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)大忌。嬰幼兒尚處在(zai)智力和(he)性格(ge)發展的(de)(de)(de)(de)初級階段，對(dui)那些(xie)強加給自己知(zhi)識如果不(bu)感(gan)興趣(qu)很容易產(chan)生(sheng)厭煩情緒，這(zhe)將(jiang)直接關(guan)系到孩(hai)子(zi)上學(xue)以后對(dui)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)科目是(shi)否(fou)感(gan)興趣(qu)。無壓(ya)力教(jiao)(jiao)學(xue)，在(zai)輕松快樂的(de)(de)(de)(de)環(huan)境中對(dui)嬰幼兒進(jin)行早(zao)(zao)(zao)期潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)開發，這(zhe)才是(shi)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)方(fang)式(shi)(shi)(shi)。在(zai)強調無壓(ya)式(shi)(shi)(shi)方(fang)面國內(nei)傳統的(de)(de)(de)(de)早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構普(pu)遍滯后于(yu)國外(wai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)知(zhi)名早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構，美式(shi)(shi)(shi)早(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構——悅寶(bao)園在(zai)這(zhe)方(fang)面算是(shi)比較突出(chu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個品牌。

3教(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)形(xing)式不同(tong)。幼(you)兒(er)(er)園的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動主(zhu)要(yao)是教(jiao)師(shi)面向幼(you)兒(er)(er)，以教(jiao)師(shi)講解、幼(you)兒(er)(er)學(xue)習為主(zhu)要(yao)形(xing)式。而(er)早教(jiao)機構通(tong)(tong)過(guo)父(fu)母與寶寶在老師(shi)指導下一(yi)起游戲(xi)(xi)的(de)方式，引導父(fu)母學(xue)會(hui)在游戲(xi)(xi)中觀察孩子、了解孩子，進(jin)(jin)而(er)掌握一(yi)套科學(xue)的(de)游戲(xi)(xi)方式，并通(tong)(tong)過(guo)這些游戲(xi)(xi)方法對(dui)嬰幼(you)兒(er)(er)的(de)發(fa)展進(jin)(jin)行干(gan)預(yu)。作為一(yi)種(zhong)新型的(de)、科學(xue)的(de)教(jiao)育模式，早教(jiao)機構更強調(diao)父(fu)母、看護人(ren)(ren)與孩子在情感溝通(tong)(tong)的(de)基礎上(shang)實現雙方互(hu)動，這不但能促(cu)進(jin)(jin)嬰幼(you)兒(er)(er)從小形(xing)成健康的(de)人(ren)(ren)格，也能促(cu)使(shi)父(fu)母自身(shen)素質(zhi)得到不斷提高和(he)完善(shan)。

4.教(jiao)育的目(mu)標(biao)不同。幼兒園的教(jiao)育目(mu)標(biao)是培(pei)養孩子(zi)(zi)(zi)的各種能力(li)，促進孩子(zi)(zi)(zi)全面發展。而(er)早(zao)期教(jiao)育機構的主要目(mu)標(biao)是教(jiao)會家長(chang)如何對孩子(zi)(zi)(zi)實施科學的親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)育，從而(er)達(da)到促進孩子(zi)(zi)(zi)全面發展、增進親(qin)子(zi)(zi)(zi)感情的目(mu)的。

5.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)不同。幼(you)兒園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)時(shi)(shi)間(jian)(jian)是按照(zhao)國家(jia)有關規定(ding)以一個學(xue)期(qi)為(wei)(wei)一時(shi)(shi)段，每周(zhou)一至周(zhou)五在園(yuan)。而(er)早教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機構的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)時(shi)(shi)間(jian)(jian)以3個月或(huo)更(geng)短時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)(wei)一時(shi)(shi)段，家(jia)長(chang)可帶孩(hai)子定(ding)期(qi)參加(jia)早教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機構組織的(de)集體游戲活(huo)動(dong)。每次(ci)活(huo)動(dong)時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)(wei)1個小時(shi)(shi)或(huo)2個小時(shi)(shi)，活(huo)動(dong)結束后就可離開。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教(jiao)育的對象(xiang)不同(tong)。幼(you)兒園將幼(you)兒作為教(jiao)育的主要(yao)對象(xiang)；而(er)早(zao)教(jiao)機構的教(jiao)育對象(xiang)除了孩子，還有(you)家(jia)(jia)(jia)長，而(er)且(qie)首要(yao)的是家(jia)(jia)(jia)長。早(zao)教(jiao)機構強調親子互動，使家(jia)(jia)(jia)長通過與孩子共同(tong)游戲掌握親子教(jiao)育的方法與技能，成為合格的家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育者。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的形(xing)式不同。幼(you)(you)(you)兒(er)園的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)主要是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)面向幼(you)(you)(you)兒(er)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講解、幼(you)(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)習為主要形(xing)式。而(er)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構(gou)通過父母與寶(bao)寶(bao)在老師(shi)指導下一(yi)起游戲(xi)的方(fang)式，引導父母學(xue)(xue)會在游戲(xi)中觀察孩(hai)子(zi)、了解孩(hai)子(zi)，進(jin)而(er)掌握一(yi)套科學(xue)(xue)的游戲(xi)方(fang)式，并通過這些游戲(xi)方(fang)法對嬰(ying)幼(you)(you)(you)兒(er)的發展進(jin)行干預。作(zuo)為一(yi)種(zhong)新型的、科學(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式，早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構(gou)更強調(diao)父母、看護人與孩(hai)子(zi)在情感溝通的基礎上實現雙方(fang)互(hu)動(dong)(dong)，這不但能(neng)促進(jin)嬰(ying)幼(you)(you)(you)兒(er)從小形(xing)成健康(kang)的人格(ge)，也能(neng)促使(shi)父母自身(shen)素質得到不斷提高和(he)完善。

3.教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目(mu)標(biao)不同。幼兒園的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標(biao)是培養孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)各(ge)種能(neng)力，促(cu)進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)(zi)全面發展。而(er)早期教(jiao)育(yu)(yu)機構的(de)(de)主要(yao)目(mu)標(biao)是教(jiao)會(hui)家長如何(he)對孩(hai)子(zi)(zi)實施科學的(de)(de)親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)而(er)達到(dao)促(cu)進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)(zi)全面發展、增進(jin)(jin)親子(zi)(zi)感(gan)情的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

4.教學(xue)活動(dong)(dong)的時(shi)(shi)(shi)間不同。幼兒園(yuan)的教學(xue)活動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間是按照國(guo)家(jia)有關規(gui)定以一(yi)個(ge)學(xue)期為(wei)一(yi)時(shi)(shi)(shi)段，每(mei)(mei)周(zhou)一(yi)至周(zhou)五在園(yuan)。而(er)早(zao)教機構(gou)(gou)的教學(xue)活動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間以3個(ge)月或(huo)更短時(shi)(shi)(shi)間為(wei)一(yi)時(shi)(shi)(shi)段，家(jia)長可帶(dai)孩(hai)子定期參加(jia)早(zao)教機構(gou)(gou)組織的集體(ti)游戲活動(dong)(dong)。每(mei)(mei)次活動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間為(wei)1個(ge)小時(shi)(shi)(shi)或(huo)2個(ge)小時(shi)(shi)(shi)，活動(dong)(dong)結束后就可離開。

親子早教的益處

專家表示，嬰幼兒時期是(shi)(shi)孩子(zi)神經系統發(fa)(fa)育(yu)(yu)最(zui)快(kuai)、各(ge)種(zhong)潛能(neng)開發(fa)(fa)最(zui)為(wei)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)時期，確(que)實(shi)是(shi)(shi)進行教育(yu)(yu)的(de)(de)好時機。早(zao)期教育(yu)(yu)核心在(zai)于提(ti)供一(yi)個教育(yu)(yu)營(ying)養豐富的(de)(de)環境(jing)，對孩子(zi)的(de)(de)大腦發(fa)(fa)育(yu)(yu)和人格成長(chang)進行“激活(huo)”，從(cong)而(er)為(wei)其日后的(de)(de)發(fa)(fa)展打下一(yi)個堅實(shi)的(de)(de)基礎(chu)。

美(mei)國科學(xue)家(jia)在動物實驗中發現，對貓頭(tou)鷹進行早(zao)期(qi)教育(yu)可以使(shi)它們的大腦產生持久(jiu) 的生理(li)變化，這(zhe)樣它們在幼年學(xue)習到的技能(neng)也(ye)能(neng)保存(cun)到成(cheng)年時期(qi)。科學(xue)家(jia)們引申說，對孩子進行的早(zao)期(qi)益智(zhi)教育(yu)，也(ye)會在他們的腦海(hai)中留(liu)下永久(jiu)印記(ji)。

研究表明(ming)，大(da)(da)腦(nao)的(de)(de)發育(yu)與年齡的(de)(de)增加(jia)呈反比，很顯然(ran)，人生的(de)(de)頭幾(ji)年，是進行(xing)快速學(xue)(xue)習的(de)(de)好時機。因(yin)此，在早期(qi)大(da)(da)腦(nao)發育(yu)的(de)(de)最(zui)佳時期(qi)，要豐富孩(hai)子的(de)(de)生活(huo)環境，不要等到孩(hai)子該上學(xue)(xue)了才考慮這個問題(ti)，那時學(xue)(xue)習的(de)(de)關鍵期(qi)早就過了。

家(jia)長(chang)(chang)在撫養這(zhe)個(ge)孩子(zi)時(shi)，首先要(yao)(yao)滿足(zu)(zu)其(qi)生理(li)需(xu)要(yao)(yao)，這(zhe)是(shi)最(zui)急(ji)促的(de)(de)(de)任務，與此同時(shi)也(ye)要(yao)(yao)關注孩子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)、智力發展。面對新生兒，家(jia)長(chang)(chang)們(men)首先要(yao)(yao)為孩子(zi)創造安(an)全(quan)穩定的(de)(de)(de)撫養環境，提供較好(hao)的(de)(de)(de)撫養條件。其(qi)次要(yao)(yao)與孩子(zi)建立起安(an)全(quan)與依戀的(de)(de)(de)關系，這(zhe)也(ye)是(shi)這(zhe)個(ge)孩子(zi)最(zui)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。孩子(zi)處于(yu)大腦(nao)和(he)情感發育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)時(shi)期(qi)，家(jia)長(chang)(chang)除了要(yao)(yao)滿足(zu)(zu)其(qi)物質上的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)外，最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)在這(zhe)段(duan)時(shi)間進(jin)行早(zao)教(jiao)，與其(qi)建立起情感紐帶，取得孩子(zi)的(de)(de)(de)信任和(he)依賴，這(zhe)對孩子(zi)今后的(de)(de)(de)身心(xin)發展都有深遠的(de)(de)(de)影響。

父母有時會(hui)(hui)感到，雖然自己有了早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的意識(shi)(shi)，但是(shi)卻不了解怎樣進行早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，現行的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度已經存(cun)在很(hen)多(duo)年了，整個社會(hui)(hui)對早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的重要性都缺乏充分的認識(shi)(shi)。因此，一些家長(chang)常會(hui)(hui)說：“當我(wo)的孩子進入學(xue)校，他就(jiu)會(hui)(hui)開始學(xue)習(xi)……”其實(shi)，家長(chang)的這種想法是(shi)錯誤的。

在人生(sheng)頭幾(ji)年，孩子(zi)會因(yin)好奇心的(de)(de)驅(qu)使去學習(xi)、探索，并反(fan)復練(lian)習(xi)直到成功地掌握某一技能(neng)。但后(hou)(hou)來(lai)當(dang)孩子(zi)進入學校(xiao)后(hou)(hou)，由于(yu)學校(xiao)規(gui)范(fan)的(de)(de)管理，教學內(nei)容的(de)(de)限(xian)定，孩子(zi)可能(neng)會發覺學習(xi)非常乏味、枯(ku)燥(zao)而(er)且不(bu)自由（不(bu)得不(bu)遵守規(gui)定，還要(yao)承受(shou)強大的(de)(de)壓力(li)）。這時，父母就要(yao)想辦法提高孩子(zi)的(de)(de)學習(xi)興趣了。

比較好(hao)的方法是(shi)根據孩(hai)子技(ji)能的發展狀況(kuang)，為他安排適(shi)當(dang)的活動，即進行必要的外部刺激，幫助(zhu)他找到興趣點，以培(pei)養孩(hai)子對學習(xi)的興趣。當(dang)然，不(bu)能使用太困難或太簡單的活動和(he)玩具(ju)。不(bu)要逼(bi)著孩(hai)子去追(zhui)求(qiu)成(cheng)功，而(er)應更(geng)加關注學習(xi)過程的愉(yu)快(kuai)。

孩(hai)(hai)子(zi)需要從(cong)小就儲(chu)存知識信息，構(gou)建(jian)(jian)學習(xi)的(de)潛能(neng)。未來(lai)的(de)學習(xi)是建(jian)(jian)立在早(zao)期(qi)學習(xi)基(ji)礎之上(shang)的(de)。如(ru)果你的(de)孩(hai)(hai)子(zi)充滿好奇，喜(xi)歡探索，他(ta)將(jiang)會發(fa)現以后(hou)的(de)學習(xi)很(hen)容易，也(ye)很(hen)有趣。他(ta)將(jiang)與那(nei)些無早(zao)期(qi)學習(xi)經歷的(de)孩(hai)(hai)子(zi)有著天(tian)壤之別！