親子早教的重要性：

1、健(jian)康的身體是(shi)人生幸福的基礎，早教是(shi)身體平(ping)衡發(fa)展的需要，讓孩子(zi)獲得健(jian)壯的體力。各種動作與(yu)體能訓練是(shi)早期教養育(yu)的重要內容。

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2、提供教育化的(de)學習環境，能夠給予(yu)孩(hai)子符合(he)大腦發育特點的(de)各(ge)種刺激及教育機會，通過老師正(zheng)確(que)的(de)示范，引起幼(you)(you)兒的(de)學習興趣，啟發幼(you)(you)兒的(de)認(ren)知能力。

3、早教是大(da)腦健康發(fa)育的需(xu)要，是智力全面發(fa)展的需(xu)要，有助于嬰(ying)幼兒社會性的發(fa)展！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為教育(yu)(yu)的(de)(de)主(zhu)要(yao)對(dui)象(xiang);而早(zao)教機(ji)構的(de)(de)教育(yu)(yu)對(dui)象(xiang)除了孩子(zi)，還有家長(chang)，而且首(shou)要(yao)的(de)(de)是家長(chang)。早(zao)教機(ji)構強調親子(zi)互動，使家長(chang)通過(guo)與孩子(zi)共同游戲掌握(wo)親子(zi)教育(yu)(yu)的(de)(de)方法與技(ji)能(neng)，成為合(he)格的(de)(de)家庭(ting)教育(yu)(yu)者。

2.教(jiao)育方(fang)(fang)式(shi)(shi)的不同。灌輸式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)是(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)比較(jiao)常用的方(fang)(fang)法，這(zhe)種不遵循(xun)孩子發展特點(dian)的教(jiao)育方(fang)(fang)法是(shi)早(zao)教(jiao)的大忌。嬰幼(you)兒(er)尚處在(zai)智力(li)和性格發展的初級(ji)階段，對(dui)(dui)那些強(qiang)加給自(zi)己知識如果不感興趣很容易產生厭煩情緒，這(zhe)將直接關系(xi)到孩子上學(xue)以后對(dui)(dui)學(xue)習的科(ke)目是(shi)否感興趣。無壓力(li)教(jiao)學(xue)，在(zai)輕松(song)快樂的環(huan)境中(zhong)對(dui)(dui)嬰幼(you)兒(er)進行(xing)早(zao)期潛能的開發，這(zhe)才是(shi)科(ke)學(xue)的早(zao)教(jiao)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。在(zai)強(qiang)調無壓式(shi)(shi)方(fang)(fang)面國內傳統(tong)的早(zao)教(jiao)機構(gou)普遍(bian)滯后于(yu)國外的一些知名早(zao)教(jiao)機構(gou)，美式(shi)(shi)早(zao)教(jiao)機構(gou)——悅寶園(yuan)在(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面算(suan)是(shi)比較(jiao)突出的一個品牌。

3教(jiao)(jiao)學活動(dong)的(de)形(xing)式(shi)不同。幼(you)(you)兒(er)園的(de)教(jiao)(jiao)學活動(dong)主要是(shi)教(jiao)(jiao)師面向幼(you)(you)兒(er)，以(yi)教(jiao)(jiao)師講解(jie)、幼(you)(you)兒(er)學習為(wei)主要形(xing)式(shi)。而早教(jiao)(jiao)機構(gou)通(tong)過(guo)父(fu)母與(yu)寶寶在老師指導下(xia)一(yi)起游(you)戲的(de)方式(shi)，引導父(fu)母學會在游(you)戲中觀察(cha)孩(hai)子(zi)、了解(jie)孩(hai)子(zi)，進而掌握一(yi)套(tao)科(ke)(ke)學的(de)游(you)戲方式(shi)，并通(tong)過(guo)這些游(you)戲方法對(dui)嬰幼(you)(you)兒(er)的(de)發展進行(xing)干預。作為(wei)一(yi)種新型的(de)、科(ke)(ke)學的(de)教(jiao)(jiao)育模式(shi)，早教(jiao)(jiao)機構(gou)更強調父(fu)母、看護人與(yu)孩(hai)子(zi)在情(qing)感溝通(tong)的(de)基礎上實現(xian)雙方互動(dong)，這不但能(neng)促進嬰幼(you)(you)兒(er)從小形(xing)成(cheng)健康的(de)人格(ge)，也能(neng)促使父(fu)母自身(shen)素質得到不斷提高和完善。

4.教(jiao)育的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標不(bu)同。幼兒園的(de)(de)教(jiao)育目(mu)(mu)(mu)標是(shi)培養孩(hai)子的(de)(de)各種能力，促進孩(hai)子全面發展(zhan)。而早期(qi)教(jiao)育機(ji)構的(de)(de)主要目(mu)(mu)(mu)標是(shi)教(jiao)會家(jia)長如(ru)何對孩(hai)子實(shi)施(shi)科學的(de)(de)親(qin)(qin)子教(jiao)育，從而達到促進孩(hai)子全面發展(zhan)、增(zeng)進親(qin)(qin)子感情的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)。

5.教(jiao)學活(huo)動的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間不同(tong)。幼兒園(yuan)的(de)教(jiao)學活(huo)動時(shi)(shi)(shi)(shi)間是按照(zhao)國家有關規定以(yi)一個(ge)(ge)學期(qi)為一時(shi)(shi)(shi)(shi)段，每周一至周五在園(yuan)。而早(zao)教(jiao)機(ji)構的(de)教(jiao)學活(huo)動時(shi)(shi)(shi)(shi)間以(yi)3個(ge)(ge)月或更短時(shi)(shi)(shi)(shi)間為一時(shi)(shi)(shi)(shi)段，家長可帶孩(hai)子定期(qi)參加早(zao)教(jiao)機(ji)構組織的(de)集(ji)體游戲(xi)活(huo)動。每次活(huo)動時(shi)(shi)(shi)(shi)間為1個(ge)(ge)小時(shi)(shi)(shi)(shi)或2個(ge)(ge)小時(shi)(shi)(shi)(shi)，活(huo)動結(jie)束后就可離(li)開(kai)。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)對象(xiang)不同(tong)。幼兒(er)園(yuan)將幼兒(er)作為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主要對象(xiang)；而早教(jiao)(jiao)機(ji)構(gou)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對象(xiang)除了孩子，還有家(jia)長，而且首要的(de)是家(jia)長。早教(jiao)(jiao)機(ji)構(gou)強調親子互動(dong)，使(shi)家(jia)長通過與孩子共同(tong)游戲掌握(wo)親子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)方(fang)法(fa)與技能，成(cheng)為合(he)格的(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者。

2.教(jiao)學活動的(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)不(bu)同。幼(you)兒園的(de)(de)教(jiao)學活動主要是教(jiao)師面向幼(you)兒，以教(jiao)師講解(jie)、幼(you)兒學習為主要形(xing)(xing)式(shi)。而早(zao)教(jiao)機構(gou)(gou)通過父母與寶(bao)寶(bao)在老師指導下一起游戲(xi)的(de)(de)方式(shi)，引導父母學會在游戲(xi)中觀察孩(hai)子(zi)(zi)、了解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)，進而掌握一套(tao)科學的(de)(de)游戲(xi)方式(shi)，并(bing)通過這些游戲(xi)方法對(dui)嬰幼(you)兒的(de)(de)發展進行干預。作(zuo)為一種新(xin)型的(de)(de)、科學的(de)(de)教(jiao)育模式(shi)，早(zao)教(jiao)機構(gou)(gou)更強調父母、看護(hu)人與孩(hai)子(zi)(zi)在情感溝通的(de)(de)基礎上實現雙方互(hu)動，這不(bu)但能促(cu)進嬰幼(you)兒從小(xiao)形(xing)(xing)成健康的(de)(de)人格，也能促(cu)使父母自身素質得到不(bu)斷提高和完善(shan)。

3.教(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)不(bu)同(tong)。幼(you)兒園的(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)(mu)標(biao)是培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)各(ge)種能力，促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)全面發(fa)展。而(er)早期教(jiao)育(yu)機構的(de)(de)主要(yao)目(mu)(mu)標(biao)是教(jiao)會(hui)家長如何對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)實施科學的(de)(de)親子(zi)(zi)教(jiao)育(yu)，從而(er)達到(dao)促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)全面發(fa)展、增進(jin)親子(zi)(zi)感情(qing)的(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)。

4.教學(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)不同(tong)。幼兒園的(de)(de)教學(xue)活(huo)(huo)動時(shi)(shi)(shi)間(jian)是按照(zhao)國家(jia)有關規定以一(yi)(yi)個學(xue)期(qi)為(wei)一(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)段，每(mei)周一(yi)(yi)至周五在園。而(er)早教機構(gou)的(de)(de)教學(xue)活(huo)(huo)動時(shi)(shi)(shi)間(jian)以3個月或更(geng)短時(shi)(shi)(shi)間(jian)為(wei)一(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)段，家(jia)長可(ke)帶孩子定期(qi)參(can)加早教機構(gou)組(zu)織的(de)(de)集體游(you)戲活(huo)(huo)動。每(mei)次活(huo)(huo)動時(shi)(shi)(shi)間(jian)為(wei)1個小(xiao)時(shi)(shi)(shi)或2個小(xiao)時(shi)(shi)(shi)，活(huo)(huo)動結束后(hou)就(jiu)可(ke)離開。

親子早教的益處

專家(jia)表示，嬰幼兒時期是(shi)(shi)孩子(zi)神經(jing)系統發育最(zui)快、各種潛能開(kai)發最(zui)為(wei)關鍵的(de)(de)時期，確實是(shi)(shi)進行教育的(de)(de)好時機。早期教育核(he)心在于提(ti)供一個教育營養豐富的(de)(de)環境，對孩子(zi)的(de)(de)大(da)腦發育和人格成長進行“激活(huo)”，從(cong)而(er)為(wei)其(qi)日后(hou)的(de)(de)發展打下一個堅實的(de)(de)基(ji)礎(chu)。

美國(guo)科學(xue)(xue)家在動(dong)物實驗(yan)中(zhong)發現，對(dui)貓頭鷹進行(xing)(xing)早(zao)期(qi)教育可(ke)以使它們的(de)大腦產生持久(jiu) 的(de)生理變化，這(zhe)樣它們在幼年學(xue)(xue)習(xi)到的(de)技能也能保存到成年時期(qi)。科學(xue)(xue)家們引申說，對(dui)孩子進行(xing)(xing)的(de)早(zao)期(qi)益智教育，也會在他(ta)們的(de)腦海中(zhong)留(liu)下永(yong)久(jiu)印記。

研究表明，大腦(nao)的發育與年齡的增(zeng)加呈反比，很顯然，人生(sheng)(sheng)的頭幾(ji)年，是進行快速學(xue)習的好時(shi)機。因(yin)此(ci)，在早期(qi)大腦(nao)發育的最(zui)佳時(shi)期(qi)，要豐富孩(hai)子(zi)的生(sheng)(sheng)活(huo)環境，不(bu)要等(deng)到孩(hai)子(zi)該上學(xue)了才考慮這(zhe)個問題，那(nei)時(shi)學(xue)習的關鍵期(qi)早就(jiu)過了。

家(jia)長(chang)在(zai)撫養這個孩子(zi)(zi)時(shi)(shi)，首先要(yao)(yao)滿足其生(sheng)理需要(yao)(yao)，這是(shi)最(zui)(zui)急促的(de)任務，與(yu)此同時(shi)(shi)也要(yao)(yao)關注孩子(zi)(zi)的(de)心理、智力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)。面對(dui)新生(sheng)兒，家(jia)長(chang)們首先要(yao)(yao)為孩子(zi)(zi)創造安全穩定的(de)撫養環(huan)境(jing)，提供(gong)較好的(de)撫養條(tiao)件。其次要(yao)(yao)與(yu)孩子(zi)(zi)建(jian)(jian)立起安全與(yu)依(yi)戀(lian)的(de)關系，這也是(shi)這個孩子(zi)(zi)最(zui)(zui)需要(yao)(yao)的(de)。孩子(zi)(zi)處于大腦和(he)情感(gan)發(fa)育的(de)重要(yao)(yao)時(shi)(shi)期，家(jia)長(chang)除了要(yao)(yao)滿足其物質上的(de)需要(yao)(yao)外(wai)，最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)是(shi)在(zai)這段時(shi)(shi)間進行(xing)早教，與(yu)其建(jian)(jian)立起情感(gan)紐(niu)帶，取得孩子(zi)(zi)的(de)信任和(he)依(yi)賴，這對(dui)孩子(zi)(zi)今后的(de)身心發(fa)展(zhan)(zhan)都有(you)深遠的(de)影響。

父母有時(shi)會(hui)感到，雖然自(zi)己有了(le)早期(qi)教(jiao)育的意識(shi)，但是(shi)卻不了(le)解(jie)怎樣(yang)進行(xing)早期(qi)教(jiao)育，現行(xing)的教(jiao)育制度已(yi)經存在很(hen)多年了(le)，整個社(she)會(hui)對早期(qi)教(jiao)育的重要性都缺乏充分的認識(shi)。因此，一些家長(chang)常(chang)會(hui)說：“當(dang)我的孩(hai)子進入學校，他就會(hui)開始(shi)學習……”其實，家長(chang)的這種想(xiang)法是(shi)錯誤的。

在(zai)人生頭幾年，孩子(zi)(zi)會因好奇心的(de)(de)驅使去學(xue)習、探(tan)索，并反復練習直到(dao)成功地掌(zhang)握某一技能。但后來當孩子(zi)(zi)進入學(xue)校后，由于學(xue)校規(gui)范的(de)(de)管理，教學(xue)內(nei)容的(de)(de)限定，孩子(zi)(zi)可能會發(fa)覺學(xue)習非(fei)常乏(fa)味、枯(ku)燥而且不自(zi)由（不得不遵守規(gui)定，還要承受強(qiang)大(da)的(de)(de)壓力）。這時，父母就(jiu)要想辦法(fa)提(ti)高孩子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習興趣了(le)。

比(bi)較好的(de)方法是根據孩(hai)子技能的(de)發(fa)展(zhan)狀況，為他(ta)安排適當的(de)活(huo)動(dong)，即進(jin)行必要的(de)外(wai)部刺激(ji)，幫助(zhu)他(ta)找到興(xing)趣點，以培養(yang)孩(hai)子對學習的(de)興(xing)趣。當然(ran)，不(bu)能使用太(tai)(tai)困(kun)難或太(tai)(tai)簡單的(de)活(huo)動(dong)和玩具。不(bu)要逼著孩(hai)子去追求成功(gong)，而應更加關(guan)注學習過(guo)程的(de)愉(yu)快。

孩(hai)子(zi)需(xu)要從小就儲存知識(shi)信息(xi)，構建(jian)學(xue)習的潛能(neng)。未來的學(xue)習是建(jian)立在早期學(xue)習基礎之上的。如果你(ni)的孩(hai)子(zi)充滿(man)好奇，喜歡探索(suo)，他將會發現以后的學(xue)習很容易，也很有趣。他將與那些無(wu)早期學(xue)習經歷的孩(hai)子(zi)有著天壤之別(bie)！