親子早教的重要性：

1、健康(kang)的(de)(de)身體是(shi)人生(sheng)幸福的(de)(de)基礎，早(zao)教(jiao)是(shi)身體平衡(heng)發展的(de)(de)需要，讓孩子獲得(de)健壯的(de)(de)體力。各種動作(zuo)與體能訓練是(shi)早(zao)期教(jiao)養育的(de)(de)重要內容。

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2、提供教育(yu)化的(de)(de)學(xue)習環境(jing)，能夠(gou)給(gei)予孩子符合大腦(nao)發育(yu)特點的(de)(de)各種刺激(ji)及(ji)教育(yu)機會，通過老師正確的(de)(de)示范(fan)，引(yin)起幼(you)兒的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣，啟發幼(you)兒的(de)(de)認(ren)知能力。

3、早教(jiao)是大腦健(jian)康(kang)發(fa)育的(de)需(xu)要，是智力全面發(fa)展的(de)需(xu)要，有助(zhu)于嬰(ying)幼兒社會性的(de)發(fa)展！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)主要對(dui)(dui)象(xiang);而(er)(er)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)象(xiang)除了孩子，還有(you)家長，而(er)(er)且首要的(de)是家長。早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)強調親子互動，使(shi)家長通過與孩子共同(tong)游戲掌握親子教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)方法與技能，成為(wei)(wei)合格的(de)家庭教(jiao)(jiao)育(yu)者。

2.教(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)的(de)(de)不同。灌(guan)輸式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)比(bi)較(jiao)常用(yong)的(de)(de)方(fang)法，這(zhe)種不遵(zun)循孩(hai)子(zi)發展(zhan)特點(dian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)法是(shi)早教(jiao)(jiao)的(de)(de)大忌。嬰幼兒(er)(er)尚處在(zai)智力和(he)性格發展(zhan)的(de)(de)初級階段，對(dui)那些強加給自己知識如(ru)果(guo)不感興趣很容易產生厭煩情緒，這(zhe)將直接關(guan)系(xi)到孩(hai)子(zi)上學(xue)(xue)以后(hou)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)科目是(shi)否感興趣。無壓(ya)力教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)輕松快樂的(de)(de)環境中對(dui)嬰幼兒(er)(er)進行早期潛能的(de)(de)開發，這(zhe)才是(shi)科學(xue)(xue)的(de)(de)早教(jiao)(jiao)方(fang)式(shi)。在(zai)強調無壓(ya)式(shi)方(fang)面(mian)國(guo)內傳統的(de)(de)早教(jiao)(jiao)機(ji)(ji)構(gou)(gou)普遍滯后(hou)于國(guo)外的(de)(de)一些知名早教(jiao)(jiao)機(ji)(ji)構(gou)(gou)，美(mei)式(shi)早教(jiao)(jiao)機(ji)(ji)構(gou)(gou)——悅(yue)寶(bao)園(yuan)(yuan)在(zai)這(zhe)方(fang)面(mian)算是(shi)比(bi)較(jiao)突出的(de)(de)一個品(pin)牌。

3教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)不(bu)同。幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動主要是教(jiao)(jiao)師(shi)面(mian)向(xiang)幼兒(er)(er)，以教(jiao)(jiao)師(shi)講解、幼兒(er)(er)學(xue)習為(wei)主要形(xing)式(shi)(shi)。而(er)早教(jiao)(jiao)機構通(tong)過(guo)父(fu)(fu)母(mu)與(yu)寶寶在(zai)老師(shi)指導下一(yi)(yi)起游戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，引導父(fu)(fu)母(mu)學(xue)會(hui)在(zai)游戲(xi)中觀察孩(hai)子、了解孩(hai)子，進而(er)掌握一(yi)(yi)套(tao)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)方(fang)式(shi)(shi)，并(bing)通(tong)過(guo)這(zhe)些游戲(xi)方(fang)法對嬰(ying)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)進行干預。作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)種新型的(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)(shi)，早教(jiao)(jiao)機構更強(qiang)調父(fu)(fu)母(mu)、看護(hu)人與(yu)孩(hai)子在(zai)情感溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上實現雙方(fang)互動，這(zhe)不(bu)但(dan)能促(cu)進嬰(ying)幼兒(er)(er)從小形(xing)成健康的(de)(de)(de)(de)(de)人格，也能促(cu)使父(fu)(fu)母(mu)自(zi)身素質得到不(bu)斷(duan)提高(gao)和完(wan)善。

4.教(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)標(biao)不同。幼兒園的(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)是培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)各種能力，促(cu)進孩(hai)(hai)子(zi)全(quan)面(mian)發展。而早期教(jiao)育(yu)機構的(de)(de)主要目(mu)標(biao)是教(jiao)會家長如何(he)對孩(hai)(hai)子(zi)實施科學的(de)(de)親(qin)子(zi)教(jiao)育(yu)，從而達到促(cu)進孩(hai)(hai)子(zi)全(quan)面(mian)發展、增進親(qin)子(zi)感情(qing)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

5.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)時(shi)(shi)間(jian)不同。幼(you)兒園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)是按照國家(jia)有關規定(ding)以(yi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)為一(yi)時(shi)(shi)段，每周一(yi)至(zhi)周五在園(yuan)。而早(zao)教(jiao)(jiao)機構的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)以(yi)3個(ge)月或更短時(shi)(shi)間(jian)為一(yi)時(shi)(shi)段，家(jia)長可帶孩子定(ding)期(qi)參加早(zao)教(jiao)(jiao)機構組織的(de)集體游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。每次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)為1個(ge)小時(shi)(shi)或2個(ge)小時(shi)(shi)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)結束后就(jiu)可離開。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的對(dui)象(xiang)不同(tong)。幼(you)兒園將幼(you)兒作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的主(zhu)要對(dui)象(xiang)；而(er)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機構的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象(xiang)除了孩子(zi)，還有家(jia)長，而(er)且首要的是(shi)家(jia)長。早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)機構強調親子(zi)互動，使家(jia)長通過(guo)與(yu)孩子(zi)共同(tong)游戲掌握(wo)親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的方法與(yu)技能，成為合(he)格的家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者。

2.教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)不同。幼兒(er)(er)園的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動主要是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面向幼兒(er)(er)，以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講解(jie)、幼兒(er)(er)學(xue)習為主要形(xing)式(shi)。而(er)早(zao)教(jiao)(jiao)機構通(tong)過(guo)父母與寶寶在老(lao)師(shi)(shi)指導下(xia)一(yi)起(qi)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，引導父母學(xue)會在游(you)戲(xi)(xi)中觀察(cha)孩子(zi)、了解(jie)孩子(zi)，進而(er)掌握一(yi)套(tao)科學(xue)的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)，并通(tong)過(guo)這(zhe)些游(you)戲(xi)(xi)方(fang)(fang)法對嬰幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)發展進行干(gan)預。作(zuo)為一(yi)種新(xin)型的(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育模式(shi)，早(zao)教(jiao)(jiao)機構更強調父母、看護人與孩子(zi)在情(qing)感溝通(tong)的(de)(de)(de)基礎(chu)上實(shi)現雙方(fang)(fang)互動，這(zhe)不但能促(cu)進嬰幼兒(er)(er)從小形(xing)成健康的(de)(de)(de)人格，也能促(cu)使父母自(zi)身素質得到不斷提高和(he)完善。

3.教育(yu)的(de)目標不同(tong)。幼(you)兒園(yuan)的(de)教育(yu)目標是(shi)培養孩子(zi)(zi)的(de)各種能力，促進(jin)孩子(zi)(zi)全(quan)面發展。而早期(qi)教育(yu)機構(gou)的(de)主要(yao)目標是(shi)教會家長如何(he)對孩子(zi)(zi)實施科(ke)學的(de)親子(zi)(zi)教育(yu)，從而達到(dao)促進(jin)孩子(zi)(zi)全(quan)面發展、增(zeng)進(jin)親子(zi)(zi)感情的(de)目的(de)。

4.教(jiao)學活(huo)動的時(shi)(shi)間(jian)不同。幼兒(er)園(yuan)的教(jiao)學活(huo)動時(shi)(shi)間(jian)是按(an)照國家(jia)有關規定(ding)以(yi)一個學期為(wei)一時(shi)(shi)段，每周一至周五(wu)在園(yuan)。而早(zao)(zao)教(jiao)機構(gou)的教(jiao)學活(huo)動時(shi)(shi)間(jian)以(yi)3個月(yue)或更短時(shi)(shi)間(jian)為(wei)一時(shi)(shi)段，家(jia)長可帶孩子定(ding)期參加早(zao)(zao)教(jiao)機構(gou)組織(zhi)的集體游戲(xi)活(huo)動。每次活(huo)動時(shi)(shi)間(jian)為(wei)1個小時(shi)(shi)或2個小時(shi)(shi)，活(huo)動結束后就可離開。

親子早教的益處

專家表示，嬰(ying)幼兒(er)時(shi)期(qi)(qi)是(shi)孩子(zi)神經(jing)系(xi)統發育(yu)最快、各(ge)種(zhong)潛能(neng)開(kai)發最為(wei)(wei)關鍵的時(shi)期(qi)(qi)，確實(shi)是(shi)進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)的好時(shi)機。早期(qi)(qi)教(jiao)育(yu)核(he)心在于提供一個教(jiao)育(yu)營養豐(feng)富(fu)的環境，對(dui)孩子(zi)的大腦發育(yu)和人格成(cheng)長進(jin)行(xing)“激活(huo)”，從(cong)而(er)為(wei)(wei)其日后的發展打下一個堅實(shi)的基礎。

美(mei)國(guo)科學(xue)(xue)家(jia)在(zai)動物實驗中發現，對貓頭鷹進行(xing)早期教育(yu)可以(yi)使它們的(de)大腦(nao)產(chan)生持(chi)久 的(de)生理變化，這樣它們在(zai)幼年(nian)學(xue)(xue)習(xi)到(dao)的(de)技(ji)能(neng)也能(neng)保存到(dao)成(cheng)年(nian)時期。科學(xue)(xue)家(jia)們引申說，對孩子進行(xing)的(de)早期益智(zhi)教育(yu)，也會在(zai)他們的(de)腦(nao)海(hai)中留下永久印(yin)記。

研究(jiu)表明(ming)，大腦的(de)(de)發育(yu)與年(nian)齡(ling)的(de)(de)增加呈(cheng)反(fan)比，很(hen)顯然，人(ren)生(sheng)的(de)(de)頭幾年(nian)，是進行(xing)快(kuai)速學習(xi)的(de)(de)好時機(ji)。因(yin)此(ci)，在早期大腦發育(yu)的(de)(de)最佳時期，要(yao)(yao)豐富(fu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)生(sheng)活環境，不(bu)要(yao)(yao)等到孩(hai)(hai)子(zi)該上學了(le)才考慮這個(ge)問(wen)題，那時學習(xi)的(de)(de)關鍵期早就過了(le)。

家長(chang)在撫養(yang)這個孩(hai)(hai)子(zi)時，首先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)滿足其(qi)(qi)生(sheng)理(li)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，這是最(zui)急促的(de)(de)任(ren)務(wu)，與(yu)此同時也要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)關注孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心理(li)、智力發(fa)展。面對新生(sheng)兒，家長(chang)們(men)首先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)為孩(hai)(hai)子(zi)創造安全穩定的(de)(de)撫養(yang)環境，提供較好的(de)(de)撫養(yang)條(tiao)件。其(qi)(qi)次要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)建立起(qi)安全與(yu)依戀的(de)(de)關系(xi)，這也是這個孩(hai)(hai)子(zi)最(zui)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)。孩(hai)(hai)子(zi)處于大腦和情感發(fa)育的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時期(qi)，家長(chang)除了要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)滿足其(qi)(qi)物質上的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)外，最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)是在這段時間進行早(zao)教，與(yu)其(qi)(qi)建立起(qi)情感紐帶(dai)，取(qu)得孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)信(xin)任(ren)和依賴，這對孩(hai)(hai)子(zi)今后的(de)(de)身心發(fa)展都有深遠的(de)(de)影(ying)響。

父母(mu)有(you)時會感到(dao)，雖然(ran)自己有(you)了早期(qi)教(jiao)育的意識(shi)，但(dan)是卻不(bu)了解怎樣進行早期(qi)教(jiao)育，現行的教(jiao)育制度已(yi)經存在很多(duo)年了，整個(ge)社會對早期(qi)教(jiao)育的重要性都缺乏充分的認識(shi)。因此，一些家長(chang)常會說：“當我的孩子進入學校(xiao)，他(ta)就會開(kai)始學習……”其實，家長(chang)的這種想(xiang)法(fa)是錯誤的。

在人生頭幾(ji)年，孩(hai)子會因好(hao)奇(qi)心的(de)(de)驅使去學(xue)(xue)習(xi)、探索，并反復練習(xi)直到成功地掌握某一技能(neng)。但后來當孩(hai)子進(jin)入學(xue)(xue)校后，由于學(xue)(xue)校規范(fan)的(de)(de)管理，教學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)限定，孩(hai)子可能(neng)會發覺學(xue)(xue)習(xi)非常乏味、枯(ku)燥而且(qie)不(bu)自由（不(bu)得不(bu)遵守規定，還要承(cheng)受強大的(de)(de)壓力）。這時(shi)，父母就要想辦法提高孩(hai)子的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)了。

比較好的(de)(de)(de)方法(fa)是根(gen)據孩子(zi)(zi)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)發(fa)展狀況，為(wei)他安排適當的(de)(de)(de)活動，即進行必要的(de)(de)(de)外部刺激，幫助他找到興趣(qu)點，以培養孩子(zi)(zi)對(dui)學習的(de)(de)(de)興趣(qu)。當然，不能(neng)(neng)使用太(tai)困(kun)難(nan)或太(tai)簡單的(de)(de)(de)活動和玩(wan)具。不要逼著(zhu)孩子(zi)(zi)去追求成功，而應更加關(guan)注學習過(guo)程的(de)(de)(de)愉快。

孩子(zi)需要從小就儲存知(zhi)識信息，構建學(xue)習(xi)的(de)(de)潛能。未來的(de)(de)學(xue)習(xi)是建立(li)在早期(qi)學(xue)習(xi)基礎之(zhi)上的(de)(de)。如果你(ni)的(de)(de)孩子(zi)充滿(man)好奇，喜(xi)歡探索，他將會發現以后的(de)(de)學(xue)習(xi)很容易，也很有(you)趣。他將與那(nei)些無早期(qi)學(xue)習(xi)經歷的(de)(de)孩子(zi)有(you)著(zhu)天壤之(zhi)別！