親子早教的重要性：

1、健康的身(shen)(shen)體是人生幸福的基礎，早教(jiao)是身(shen)(shen)體平衡發(fa)展的需要，讓孩子獲得健壯的體力。各種動作(zuo)與(yu)體能訓練(lian)是早期教(jiao)養育的重要內容。

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2、提供(gong)教育化(hua)的(de)學(xue)習環境，能(neng)夠(gou)給予孩(hai)子符合大腦(nao)發育特點的(de)各(ge)種刺激(ji)及教育機(ji)會，通過老師正確(que)的(de)示(shi)范，引(yin)起幼(you)兒的(de)學(xue)習興趣，啟發幼(you)兒的(de)認知能(neng)力。

3、早教是(shi)大腦(nao)健康(kang)發育的需(xu)要(yao)，是(shi)智力全(quan)面發展的需(xu)要(yao)，有助于嬰(ying)幼兒社會性的發展！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為教(jiao)育(yu)的(de)主要對象(xiang);而早(zao)教(jiao)機(ji)構(gou)(gou)的(de)教(jiao)育(yu)對象(xiang)除了孩子(zi)，還有家長(chang)，而且首要的(de)是家長(chang)。早(zao)教(jiao)機(ji)構(gou)(gou)強(qiang)調親子(zi)互動，使(shi)家長(chang)通過與(yu)孩子(zi)共(gong)同游戲掌(zhang)握(wo)親子(zi)教(jiao)育(yu)的(de)方法(fa)與(yu)技能，成為合格的(de)家庭(ting)教(jiao)育(yu)者。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式的(de)不(bu)(bu)(bu)同。灌輸式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)幼兒園比(bi)較常用的(de)方(fang)法，這種不(bu)(bu)(bu)遵循(xun)孩子發(fa)展(zhan)特(te)點的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法是(shi)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)大忌。嬰幼兒尚處在(zai)(zai)智力和性(xing)格發(fa)展(zhan)的(de)初級階段，對(dui)那(nei)些強加給自己知(zhi)識如果不(bu)(bu)(bu)感(gan)興趣很容易(yi)產生(sheng)厭煩情緒，這將直(zhi)接關系到孩子上學以后對(dui)學習的(de)科(ke)目(mu)是(shi)否感(gan)興趣。無壓力教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，在(zai)(zai)輕松快(kuai)樂的(de)環境中(zhong)對(dui)嬰幼兒進行早(zao)期(qi)潛(qian)能(neng)的(de)開發(fa)，這才是(shi)科(ke)學的(de)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)方(fang)式。在(zai)(zai)強調無壓式方(fang)面國內傳統的(de)早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機構普遍滯后于(yu)國外的(de)一些知(zhi)名早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機構，美式早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機構——悅寶園在(zai)(zai)這方(fang)面算是(shi)比(bi)較突出的(de)一個品牌(pai)。

3教(jiao)(jiao)學活動(dong)的(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)不同。幼(you)兒(er)園的(de)(de)教(jiao)(jiao)學活動(dong)主要是教(jiao)(jiao)師(shi)面向幼(you)兒(er)，以教(jiao)(jiao)師(shi)講解、幼(you)兒(er)學習為主要形(xing)(xing)式(shi)。而早教(jiao)(jiao)機構通(tong)過父(fu)(fu)母(mu)與寶寶在老師(shi)指導(dao)下一(yi)起游戲的(de)(de)方(fang)式(shi)，引導(dao)父(fu)(fu)母(mu)學會在游戲中觀察孩(hai)(hai)子(zi)、了(le)解孩(hai)(hai)子(zi)，進而掌握一(yi)套科學的(de)(de)游戲方(fang)式(shi)，并通(tong)過這些游戲方(fang)法對嬰(ying)幼(you)兒(er)的(de)(de)發展進行干預。作(zuo)為一(yi)種新型的(de)(de)、科學的(de)(de)教(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)，早教(jiao)(jiao)機構更強調(diao)父(fu)(fu)母(mu)、看(kan)護人與孩(hai)(hai)子(zi)在情感溝通(tong)的(de)(de)基(ji)礎上實現雙(shuang)方(fang)互動(dong)，這不但能促(cu)進嬰(ying)幼(you)兒(er)從小形(xing)(xing)成(cheng)健康的(de)(de)人格，也能促(cu)使父(fu)(fu)母(mu)自身素質(zhi)得到不斷提高和完(wan)善。

4.教育的(de)目標不同。幼(you)兒(er)園的(de)教育目標是培養孩子的(de)各種能力，促(cu)進孩子全面發(fa)展(zhan)。而早期(qi)教育機構的(de)主要目標是教會家(jia)長如何對孩子實施(shi)科學的(de)親子教育，從(cong)而達到促(cu)進孩子全面發(fa)展(zhan)、增(zeng)進親子感(gan)情的(de)目的(de)。

5.教學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)不(bu)同。幼兒園的(de)(de)教學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)是按照(zhao)國家(jia)有關規(gui)定以一個(ge)學期為一時(shi)(shi)段(duan)，每(mei)周一至周五在園。而早(zao)教機構(gou)的(de)(de)教學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)以3個(ge)月或(huo)更短時(shi)(shi)間(jian)為一時(shi)(shi)段(duan)，家(jia)長可帶(dai)孩子定期參加(jia)早(zao)教機構(gou)組織的(de)(de)集(ji)體游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。每(mei)次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)為1個(ge)小時(shi)(shi)或(huo)2個(ge)小時(shi)(shi)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)結束后就可離開。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教(jiao)(jiao)育的(de)對象不同(tong)。幼兒園將幼兒作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)育的(de)主要對象；而(er)早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)的(de)教(jiao)(jiao)育對象除了孩子(zi)，還有(you)家長，而(er)且(qie)首要的(de)是家長。早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)強(qiang)調(diao)親子(zi)互動，使家長通(tong)過與(yu)孩子(zi)共同(tong)游戲掌(zhang)握親子(zi)教(jiao)(jiao)育的(de)方法(fa)與(yu)技能(neng)，成為(wei)合格的(de)家庭教(jiao)(jiao)育者。

2.教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)形式不(bu)同。幼(you)兒(er)園的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)主(zhu)要(yao)是教(jiao)師(shi)(shi)面(mian)向(xiang)幼(you)兒(er)，以教(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)解、幼(you)兒(er)學(xue)習(xi)為主(zhu)要(yao)形式。而早教(jiao)機構(gou)(gou)通(tong)過父母與寶(bao)寶(bao)在(zai)老師(shi)(shi)指導(dao)下一(yi)(yi)起游戲(xi)的(de)方式，引(yin)導(dao)父母學(xue)會在(zai)游戲(xi)中觀察孩(hai)子(zi)、了(le)解孩(hai)子(zi)，進而掌(zhang)握一(yi)(yi)套科(ke)學(xue)的(de)游戲(xi)方式，并通(tong)過這(zhe)些游戲(xi)方法對嬰幼(you)兒(er)的(de)發(fa)展進行干預。作為一(yi)(yi)種新型(xing)的(de)、科(ke)學(xue)的(de)教(jiao)育模式，早教(jiao)機構(gou)(gou)更強調父母、看護人(ren)與孩(hai)子(zi)在(zai)情感溝通(tong)的(de)基礎(chu)上實現雙方互(hu)動(dong)，這(zhe)不(bu)但能促(cu)進嬰幼(you)兒(er)從小形成健康的(de)人(ren)格，也能促(cu)使父母自身素質得到不(bu)斷提高和(he)完(wan)善(shan)。

3.教育(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標不同。幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)教育(yu)目(mu)(mu)標是培養孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)能力，促進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)(zi)全面(mian)發展。而(er)早期教育(yu)機構的(de)(de)(de)(de)主要目(mu)(mu)標是教會家長(chang)如(ru)何對孩(hai)子(zi)(zi)實施科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)教育(yu)，從而(er)達(da)到促進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)(zi)全面(mian)發展、增進(jin)(jin)親子(zi)(zi)感情的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。

4.教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動的(de)(de)時(shi)間不同。幼兒園的(de)(de)教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動時(shi)間是(shi)按照國家有關規定以(yi)一(yi)個(ge)(ge)學期為一(yi)時(shi)段，每(mei)周一(yi)至周五在園。而早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動時(shi)間以(yi)3個(ge)(ge)月(yue)或更短時(shi)間為一(yi)時(shi)段，家長可帶孩子定期參加(jia)早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)組織的(de)(de)集體(ti)游(you)戲活(huo)(huo)動。每(mei)次活(huo)(huo)動時(shi)間為1個(ge)(ge)小時(shi)或2個(ge)(ge)小時(shi)，活(huo)(huo)動結束后就可離開。

親子早教的益處

專家(jia)表示，嬰幼兒時(shi)期(qi)是孩(hai)子(zi)神經系統發育(yu)(yu)最快(kuai)、各種(zhong)潛能開發最為關鍵的(de)(de)時(shi)期(qi)，確實是進行(xing)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)好時(shi)機。早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)核心在于提供一個教(jiao)育(yu)(yu)營養豐(feng)富(fu)的(de)(de)環境(jing)，對孩(hai)子(zi)的(de)(de)大腦發育(yu)(yu)和人格(ge)成長進行(xing)“激活”，從而為其日后的(de)(de)發展打下一個堅(jian)實的(de)(de)基礎。

美國科學(xue)家在動物實驗(yan)中發現，對貓頭鷹進(jin)(jin)行早(zao)期教育可以使它們的(de)大腦產生持久(jiu) 的(de)生理變(bian)化，這樣它們在幼年(nian)學(xue)習到的(de)技能(neng)也能(neng)保(bao)存到成年(nian)時期。科學(xue)家們引申說(shuo)，對孩子進(jin)(jin)行的(de)早(zao)期益智教育，也會在他們的(de)腦海中留下永(yong)久(jiu)印記(ji)。

研究(jiu)表明，大腦(nao)的(de)發育與年齡的(de)增加呈反比，很顯然(ran)，人生(sheng)的(de)頭(tou)幾(ji)年，是進行(xing)快速(su)學習的(de)好時(shi)機。因此(ci)，在(zai)早期大腦(nao)發育的(de)最(zui)佳(jia)時(shi)期，要豐富(fu)孩(hai)子(zi)的(de)生(sheng)活環境，不要等到孩(hai)子(zi)該上(shang)學了(le)才考慮這個問題，那時(shi)學習的(de)關鍵期早就過了(le)。

家(jia)長(chang)(chang)在(zai)撫(fu)養這(zhe)(zhe)個孩(hai)(hai)子時(shi)，首(shou)先要(yao)(yao)滿足其(qi)生(sheng)理需要(yao)(yao)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最急促的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，與此同時(shi)也要(yao)(yao)關注孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)心理、智力(li)發(fa)(fa)展。面對新生(sheng)兒，家(jia)長(chang)(chang)們首(shou)先要(yao)(yao)為孩(hai)(hai)子創造安全穩定的(de)(de)(de)(de)(de)撫(fu)養環境，提供(gong)較好的(de)(de)(de)(de)(de)撫(fu)養條件(jian)。其(qi)次要(yao)(yao)與孩(hai)(hai)子建(jian)立起安全與依戀的(de)(de)(de)(de)(de)關系，這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個孩(hai)(hai)子最需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。孩(hai)(hai)子處(chu)于大腦和情感發(fa)(fa)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)時(shi)期，家(jia)長(chang)(chang)除了(le)要(yao)(yao)滿足其(qi)物質上的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)外，最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)段時(shi)間進行早(zao)教，與其(qi)建(jian)立起情感紐帶，取得(de)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)和依賴，這(zhe)(zhe)對孩(hai)(hai)子今后的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心發(fa)(fa)展都有(you)深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。

父母有(you)時會(hui)(hui)感到(dao)，雖然自(zi)己有(you)了早期教(jiao)育的(de)(de)意識，但(dan)是卻不了解怎樣進(jin)行早期教(jiao)育，現行的(de)(de)教(jiao)育制度已經(jing)存在(zai)很多年(nian)了，整(zheng)個社會(hui)(hui)對早期教(jiao)育的(de)(de)重要性都缺乏充分的(de)(de)認識。因此(ci)，一些家(jia)長常會(hui)(hui)說：“當我的(de)(de)孩子(zi)進(jin)入學校，他就會(hui)(hui)開始學習(xi)……”其實(shi)，家(jia)長的(de)(de)這種想法是錯誤的(de)(de)。

在人生頭(tou)幾年(nian)，孩子(zi)會因(yin)好奇(qi)心的(de)驅使去(qu)學(xue)(xue)習、探索，并反復練(lian)習直到成功地掌握某一(yi)技能。但(dan)后(hou)來(lai)當(dang)孩子(zi)進入學(xue)(xue)校(xiao)后(hou)，由于學(xue)(xue)校(xiao)規范的(de)管(guan)理(li)，教學(xue)(xue)內(nei)容的(de)限定，孩子(zi)可能會發覺(jue)學(xue)(xue)習非常乏味、枯燥而且不(bu)(bu)自由（不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)遵守(shou)規定，還要(yao)承受強大的(de)壓(ya)力）。這時，父母(mu)就要(yao)想辦法提高孩子(zi)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)了。

比較好的方法是根據孩(hai)子(zi)技(ji)能(neng)的發展狀況，為他安排適當(dang)的活動(dong)(dong)，即進行必要的外部刺激，幫助他找到興趣(qu)點，以培養(yang)孩(hai)子(zi)對(dui)學習的興趣(qu)。當(dang)然，不能(neng)使用太困難或太簡單的活動(dong)(dong)和玩具(ju)。不要逼著孩(hai)子(zi)去追求(qiu)成功，而應更加關注(zhu)學習過程的愉快(kuai)。

孩(hai)子(zi)需(xu)要(yao)從小就(jiu)儲存知識信息，構建學(xue)(xue)習的潛能。未來的學(xue)(xue)習是(shi)建立在早(zao)期學(xue)(xue)習基(ji)礎之上的。如(ru)果(guo)你的孩(hai)子(zi)充滿好奇，喜歡探索(suo)，他(ta)(ta)將會發現以后的學(xue)(xue)習很容易，也很有趣。他(ta)(ta)將與(yu)那些無早(zao)期學(xue)(xue)習經(jing)歷的孩(hai)子(zi)有著天壤之別！