一、校園景觀設計理念是什么?

1、功能分區：功能分區且使各功能區域之間(jian)相互交融滲透，就必(bi)須運用(yong)以人(ren)為(wei)本的理念。

2、校園特(te)色(se)：在規劃中傳(chuan)承大(da)學文化地域(yu)特(te)色(se)造(zao)反(fan)映各自(zi)學校人文精神(shen)和特(te)色(se)的(de)校園環境(jing)。

3、生(sheng)態環境(jing)：校園規劃設(she)計中應(ying)結自然和充分利用自然條(tiao)件，保護和構建校園的生(sheng)態系統。

4、可持(chi)續發展(zhan)(zhan)理念(nian)：校(xiao)園(yuan)規劃應充分考慮(lv)到未(wei)來的發展(zhan)(zhan)，使規劃結構多樣協調富(fu)有彈性(xing)，適應未(wei)來變化，滿(man)足可持(chi)續發展(zhan)(zhan)在(zai)校(xiao)園(yuan)整體設計中還應：

（1）建筑單體(ti)之間應相(xiang)互協(xie)調(diao)相(xiang)互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體(ti)連續(xu)性(xing)。

（2）從校(xiao)園整(zheng)體風格(ge)出發，建筑(zhu)物或景觀(guan)應該具有(you)(you)有(you)(you)機秩序并(bing)成為系統整(zheng)體中(zhong)的一個單元。

（3）外部空間和建筑空間的設計是不可分的，是校園建設發展(zhan)中的一項重要工作。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏觀層次以整體(ti)空(kong)(kong)間(jian)(jian)環(huan)境(jing)營造為對象(xiang)，設計師(shi)要以整體(ti)用地(di)空(kong)(kong)間(jian)(jian)環(huan)境(jing)營造為設計對象(xiang)和(he)最終目標中觀層次優化群體(ti)建(jian)筑外(wai)部(bu)空(kong)(kong)間(jian)(jian)，在校園整體(ti)設計中，應使(shi)群體(ti)建(jian)筑外(wai)部(bu)空(kong)(kong)間(jian)(jian)與其周邊達到整體(ti)性的(de)效果微觀層次重(zhong)構(gou)灰(hui)空(kong)(kong)間(jian)(jian)和(he)構(gou)筑空(kong)(kong)間(jian)(jian)，灰(hui)空(kong)(kong)間(jian)(jian)一(yi)方面(mian)指色彩，另一(yi)方面(mian)指介(jie)于室內外(wai)的(de)過度空(kong)(kong)間(jian)(jian)，它的(de)存在卻在一(yi)定(ding)程度上抹(mo)去了(le)建(jian)筑內外(wai)部(bu)的(de)界限(xian)，使(shi)兩者成為一(yi)個有機整體(ti)。

1、功能原則：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主要(yao)(yao)(yao)(yao)包括校(xiao)(xiao)前區(qu)(qu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)生(sheng)活區(qu)(qu)課(ke)外(wai)(wai)活動區(qu)(qu)等功能(neng)區(qu)(qu)，設計時應根據各功能(neng)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)特點進(jin)行(xing)布置(zhi)，既要(yao)(yao)(yao)(yao)滿足教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作學(xue)(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)物質(zhi)功能(neng)，更要(yao)(yao)(yao)(yao)滿足增(zeng)進(jin)師(shi)生(sheng)交流激(ji)發靈感創造智慧提高(gao)修養陶冶情操的(de)(de)(de)(de)精神功能(neng)，如校(xiao)(xiao)前區(qu)(qu)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)外(wai)(wai)形象宣傳的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)展小(xiao)區(qu)(qu)，故(gu)設計采用簡潔大(da)方明快的(de)(de)(de)(de)手法(fa)而生(sheng)活區(qu)(qu)則采用體閑親切的(de)(de)(de)(de)設計手法(fa)，創造宜人的(de)(de)(de)(de)空間，設置(zhi)較多的(de)(de)(de)(de)園桌園凳(deng)，為師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)體息交流提供方便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物(wu)理(li)環(huan)境安全和心理(li)安全物(wu)理(li)環(huan)境安全，主(zhu)要(yao)(yao)體現在(zai)校(xiao)園(yuan)環(huan)境建設要(yao)(yao)把好(hao)質量關，工程質量經得起時間考(kao)驗(yan)，優化建筑結構，提升(sheng)防震(zhen)防火及(ji)其(qi)他防災(zai)功能，確保師生人(ren)(ren)身安全如道路(lu)的(de)(de)(de)(de)路(lu)面不(bu)(bu)(bu)(bu)能過窄，彎度(du)(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)能很急(ji)，坡度(du)(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)能太陡，增設人(ren)(ren)行(xing)道；不(bu)(bu)(bu)(bu)能種植有(you)害花木，起阻隔空(kong)間作用的(de)(de)(de)(de)植物(wu)可以選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)(bu)易接近的(de)(de)(de)(de)植物(wu)，供觀賞的(de)(de)(de)(de)則應選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)對人(ren)(ren)體不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)造(zao)成傷害的(de)(de)(de)(de)植物(wu)；危險之處應設置扶欄等(deng)(deng)等(deng)(deng)心理(li)安全相對比較(jiao)復雜，主(zhu)要(yao)(yao)是避免教室(shi)圖書館校(xiao)園(yuan)中的(de)(de)(de)(de)步行(xing)道宿(su)舍區校(xiao)園(yuan)操場以及(ji)其(qi)他會(hui)令師生感到不(bu)(bu)(bu)(bu)安的(de)(de)(de)(de)情況如昏暗(an)的(de)(de)(de)(de)燈光(guang)狹窄的(de)(de)(de)(de)甬道刺鼻(bi)的(de)(de)(de)(de)氣味(wei)巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)沒有(you)聲(sheng)音的(de)(de)(de)(de)空(kong)間等(deng)(deng)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間也(ye)會(hui)引起師生情緒及(ji)心理(li)上的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)體驗(yan)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)(dou)希望(wang)安全舒適隱蔽的(de)(de)(de)(de)環(huan)境空(kong)間人(ren)(ren)在(zai)進(jin)行(xing)各種活(huo)動時，總(zong)希望(wang)活(huo)動不(bu)(bu)(bu)(bu)被外界(jie)干擾或妨礙，因此每一(yi)個人(ren)(ren)周圍(wei)都(dou)(dou)有(you)屬于自己的(de)(de)(de)(de)范圍(wei)和領(ling)域，好(hao)像有(you)個氣泡一(yi)樣，它實質是一(yi)個虛空(kong)間另外，在(zai)進(jin)行(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動，接觸(chu)的(de)(de)(de)(de)對象不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)氣泡也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣因此，室(shi)外環(huan)境空(kong)間的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)小尺度(du)(du)桌椅距離等(deng)(deng)都(dou)(dou)應按師生對環(huan)境的(de)(de)(de)(de)尺度(du)(du)需求(qiu)及(ji)認(ren)知狀(zhuang)態(tai)進(jin)行(xing)布(bu)置避免使用不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)形體，危險的(de)(de)(de)(de)沒有(you)圍(wei)護的(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)空(kong)間等(deng)(deng)。