一、校園景觀設計理念是什么?

1、功能分(fen)(fen)區：功能分(fen)(fen)區且使(shi)各功能區域之間相互(hu)交融滲透(tou)，就必(bi)須運(yun)用以人為本的理念。

2、校園特(te)色：在規劃中(zhong)傳(chuan)承大學文化地域(yu)特(te)色造反映(ying)各自學校人(ren)文精神(shen)和特(te)色的校園環(huan)境。

3、生態環境：校園規劃設(she)計中應(ying)結自然和(he)充分利用自然條(tiao)件(jian)，保護和(he)構(gou)建校園的生態系(xi)統(tong)。

4、可(ke)持續(xu)發展(zhan)理(li)念：校園規劃應充分考慮(lv)到未來的發展(zhan)，使(shi)規劃結構多樣協(xie)調富有彈性，適應未來變化，滿足(zu)可(ke)持續(xu)發展(zhan)在校園整體設計中還應：

（1）建筑(zhu)單體之(zhi)間應相互協調(diao)相互對話和(he)有機關聯，以形(xing)成道路立面和(he)外部空間的整體連續性。

（2）從校(xiao)園整體(ti)風(feng)格(ge)出發，建筑物或景觀(guan)應(ying)該具有(you)有(you)機秩(zhi)序(xu)并成為系統整體(ti)中的一(yi)個單元(yuan)。

（3）外(wai)部空間和建筑空間的設(she)計是不可分的，是校(xiao)園建設(she)發展中(zhong)的一項重要工(gong)作。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏(hong)觀(guan)層次以(yi)整體(ti)空(kong)(kong)間(jian)環境(jing)營(ying)造為對象，設計師要以(yi)整體(ti)用地空(kong)(kong)間(jian)環境(jing)營(ying)造為設計對象和最(zui)終目標中(zhong)觀(guan)層次優化群體(ti)建(jian)筑外部空(kong)(kong)間(jian)，在(zai)(zai)校園整體(ti)設計中(zhong)，應使群體(ti)建(jian)筑外部空(kong)(kong)間(jian)與其周邊(bian)達到整體(ti)性的(de)效果微觀(guan)層次重構(gou)灰(hui)空(kong)(kong)間(jian)和構(gou)筑空(kong)(kong)間(jian)，灰(hui)空(kong)(kong)間(jian)一方面(mian)(mian)指(zhi)色(se)彩，另一方面(mian)(mian)指(zhi)介于室內外的(de)過(guo)度空(kong)(kong)間(jian)，它的(de)存在(zai)(zai)卻在(zai)(zai)一定程度上抹去(qu)了建(jian)筑內外部的(de)界限，使兩者成為一個有(you)機整體(ti)。

1、功能原則：學(xue)校(xiao)(xiao)主要(yao)包(bao)括校(xiao)(xiao)前區(qu)(qu)教(jiao)學(xue)區(qu)(qu)生活(huo)區(qu)(qu)課外活(huo)動區(qu)(qu)等功(gong)能(neng)區(qu)(qu)，設(she)(she)計時應根(gen)據各功(gong)能(neng)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)不同特點(dian)進行布(bu)置，既要(yao)滿足教(jiao)學(xue)工(gong)作學(xue)習(xi)和生活(huo)的(de)(de)(de)物質功(gong)能(neng)，更要(yao)滿足增進師(shi)生交流激發靈感創造智慧提高修養陶冶情操的(de)(de)(de)精神功(gong)能(neng)，如校(xiao)(xiao)前區(qu)(qu)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)對外形象宣傳的(de)(de)(de)重要(yao)展小區(qu)(qu)，故(gu)設(she)(she)計采用簡潔大方明快的(de)(de)(de)手(shou)法而生活(huo)區(qu)(qu)則采用體(ti)閑親切的(de)(de)(de)設(she)(she)計手(shou)法，創造宜人的(de)(de)(de)空間，設(she)(she)置較多的(de)(de)(de)園桌園凳，為師(shi)生的(de)(de)(de)體(ti)息(xi)交流提供(gong)方便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物理(li)環境(jing)(jing)安(an)(an)全和心理(li)安(an)(an)全物理(li)環境(jing)(jing)安(an)(an)全，主要體(ti)現在(zai)校(xiao)園(yuan)環境(jing)(jing)建設要把好(hao)質量關，工程(cheng)質量經得(de)起(qi)時間(jian)(jian)考驗，優(you)化建筑結構，提升防(fang)震防(fang)火及其他防(fang)災功(gong)能，確保師(shi)生(sheng)人身(shen)安(an)(an)全如(ru)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)面不(bu)(bu)(bu)能過窄，彎度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)能很急(ji)，坡度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)能太陡，增設人行(xing)道；不(bu)(bu)(bu)能種植有害花木，起(qi)阻(zu)隔空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物可(ke)以選擇不(bu)(bu)(bu)易接近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物，供(gong)觀賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)應選擇對(dui)人體(ti)不(bu)(bu)(bu)會(hui)造成(cheng)傷害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物；危險之處應設置扶欄等(deng)(deng)等(deng)(deng)心理(li)安(an)(an)全相對(dui)比(bi)較復(fu)雜，主要是(shi)避(bi)免教(jiao)室(shi)圖書館校(xiao)園(yuan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步行(xing)道宿舍區校(xiao)園(yuan)操場以及其他會(hui)令師(shi)生(sheng)感到不(bu)(bu)(bu)安(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況如(ru)昏暗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)燈光狹窄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甬道刺鼻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣味巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有聲音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)等(deng)(deng)不(bu)(bu)(bu)同形(xing)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)也(ye)(ye)會(hui)引起(qi)師(shi)生(sheng)情緒及心理(li)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同體(ti)驗，人人都(dou)希望安(an)(an)全舒適隱蔽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)人在(zai)進(jin)行(xing)各(ge)種活動(dong)時，總(zong)希望活動(dong)不(bu)(bu)(bu)被(bei)外(wai)界干(gan)擾或妨礙，因(yin)此每一(yi)(yi)個人周(zhou)圍(wei)都(dou)有屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)和領域，好(hao)像(xiang)有個氣泡一(yi)(yi)樣，它實(shi)質是(shi)一(yi)(yi)個虛空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)另外(wai)，在(zai)進(jin)行(xing)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象不(bu)(bu)(bu)同氣泡也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣因(yin)此，室(shi)外(wai)環境(jing)(jing)空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小尺度(du)(du)(du)桌椅距離(li)等(deng)(deng)都(dou)應按師(shi)生(sheng)對(dui)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺度(du)(du)(du)需求及認知狀態進(jin)行(xing)布置避(bi)免使用(yong)不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)體(ti)，危險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有圍(wei)護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)等(deng)(deng)。