一、校園景觀設計理念是什么?

1、功(gong)能分(fen)區(qu)：功(gong)能分(fen)區(qu)且使各功(gong)能區(qu)域(yu)之間相互交(jiao)融滲(shen)透，就必(bi)須運用以人為(wei)本(ben)的理念。

2、校(xiao)園(yuan)特色(se)：在規劃(hua)中(zhong)傳承大學(xue)文化地域特色(se)造反(fan)映(ying)各(ge)自學(xue)校(xiao)人文精神和(he)特色(se)的校(xiao)園(yuan)環境。

3、生(sheng)(sheng)態環境(jing)：校園(yuan)規劃設計中應結自然和充(chong)分利用自然條件(jian)，保護(hu)和構(gou)建校園(yuan)的(de)生(sheng)(sheng)態系統(tong)。

4、可持(chi)續(xu)發(fa)展理念：校園規劃應充分考慮到未來的發(fa)展，使規劃結構多樣協(xie)調富(fu)有彈性，適(shi)應未來變化，滿(man)足可持(chi)續(xu)發(fa)展在校園整體設(she)計中還(huan)應：

（1）建筑單體之間應(ying)相互協調(diao)相互對(dui)話和有機關聯(lian)，以形成道路立面和外部空(kong)間的整(zheng)體連續性(xing)。

（2）從校(xiao)園整體風格出發(fa)，建筑物(wu)或景(jing)觀應(ying)該具有有機秩序并成為(wei)系統整體中的一個單元。

（3）外部空(kong)間(jian)和建筑(zhu)空(kong)間(jian)的設(she)計是不可(ke)分的，是校園建設(she)發(fa)展(zhan)中的一項重(zhong)要工作。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏觀層(ceng)次(ci)以(yi)(yi)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)空(kong)間(jian)環境(jing)營(ying)(ying)造(zao)(zao)為對象，設(she)(she)(she)計師要(yao)以(yi)(yi)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)用地空(kong)間(jian)環境(jing)營(ying)(ying)造(zao)(zao)為設(she)(she)(she)計對象和(he)最終目標中觀層(ceng)次(ci)優化(hua)群體(ti)(ti)(ti)建筑(zhu)外部(bu)空(kong)間(jian)，在校園整(zheng)體(ti)(ti)(ti)設(she)(she)(she)計中，應使群體(ti)(ti)(ti)建筑(zhu)外部(bu)空(kong)間(jian)與其周(zhou)邊(bian)達到整(zheng)體(ti)(ti)(ti)性的效果微觀層(ceng)次(ci)重構(gou)灰(hui)空(kong)間(jian)和(he)構(gou)筑(zhu)空(kong)間(jian)，灰(hui)空(kong)間(jian)一方(fang)面(mian)指(zhi)色(se)彩，另一方(fang)面(mian)指(zhi)介(jie)于(yu)室內(nei)外的過度空(kong)間(jian)，它(ta)的存在卻(que)在一定(ding)程度上(shang)抹去了(le)建筑(zhu)內(nei)外部(bu)的界限，使兩者成為一個有(you)機整(zheng)體(ti)(ti)(ti)。

1、功能原則：學(xue)校(xiao)主要(yao)包括(kuo)校(xiao)前區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)學(xue)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)生(sheng)(sheng)活區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)課外活動區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)等功能區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，設計(ji)時應(ying)根據各(ge)功能區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的不同特點進(jin)行布置(zhi)，既(ji)要(yao)滿(man)足教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)學(xue)習和生(sheng)(sheng)活的物質功能，更要(yao)滿(man)足增進(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)流激發靈感創(chuang)造智慧提高修(xiu)養陶冶情操(cao)的精神功能，如校(xiao)前區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)是學(xue)校(xiao)對外形象宣傳的重要(yao)展(zhan)小區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，故設計(ji)采(cai)(cai)用(yong)(yong)簡潔大方明(ming)快的手(shou)法而生(sheng)(sheng)活區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)則采(cai)(cai)用(yong)(yong)體閑親切(qie)的設計(ji)手(shou)法，創(chuang)造宜人的空間，設置(zhi)較多(duo)的園桌(zhuo)園凳(deng)，為師(shi)生(sheng)(sheng)的體息交(jiao)流提供方便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物(wu)理(li)環境(jing)安(an)(an)全(quan)(quan)和心(xin)理(li)安(an)(an)全(quan)(quan)物(wu)理(li)環境(jing)安(an)(an)全(quan)(quan)，主要(yao)體(ti)現在校園環境(jing)建(jian)設(she)要(yao)把好(hao)質(zhi)(zhi)量關，工程質(zhi)(zhi)量經得起(qi)時間(jian)(jian)考驗，優化建(jian)筑結(jie)構，提升防(fang)震防(fang)火及(ji)其他(ta)防(fang)災功能(neng)，確(que)保(bao)師生人(ren)身安(an)(an)全(quan)(quan)如道路的(de)(de)(de)(de)(de)路面(mian)不(bu)(bu)能(neng)過窄(zhai)，彎度不(bu)(bu)能(neng)很急，坡度不(bu)(bu)能(neng)太(tai)陡，增設(she)人(ren)行道；不(bu)(bu)能(neng)種植有(you)(you)害花(hua)木，起(qi)阻隔空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)可(ke)以選擇不(bu)(bu)易(yi)接近的(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)，供觀賞的(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)應(ying)選擇對人(ren)體(ti)不(bu)(bu)會造(zao)成傷害的(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)；危(wei)險之處(chu)應(ying)設(she)置(zhi)扶欄(lan)等(deng)等(deng)心(xin)理(li)安(an)(an)全(quan)(quan)相(xiang)對比(bi)較復(fu)雜(za)，主要(yao)是避免(mian)教室圖書館校園中的(de)(de)(de)(de)(de)步行道宿舍區校園操場(chang)以及(ji)其他(ta)會令師生感到不(bu)(bu)安(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)情況如昏暗的(de)(de)(de)(de)(de)燈光狹窄(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)甬道刺鼻(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)(qi)味巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)沒有(you)(you)聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)等(deng)不(bu)(bu)同(tong)形態的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)也會引起(qi)師生情緒及(ji)心(xin)理(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)體(ti)驗，人(ren)人(ren)都(dou)希望(wang)安(an)(an)全(quan)(quan)舒適(shi)隱(yin)蔽的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)人(ren)在進(jin)行各種活動(dong)(dong)時，總(zong)希望(wang)活動(dong)(dong)不(bu)(bu)被(bei)外界干擾(rao)或妨礙，因此(ci)每(mei)一個(ge)人(ren)周圍(wei)都(dou)有(you)(you)屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)和領(ling)域，好(hao)像有(you)(you)個(ge)氣(qi)(qi)(qi)泡一樣(yang)，它實質(zhi)(zhi)是一個(ge)虛空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)另外，在進(jin)行不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，接觸的(de)(de)(de)(de)(de)對象不(bu)(bu)同(tong)氣(qi)(qi)(qi)泡也不(bu)(bu)一樣(yang)因此(ci)，室外環境(jing)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小尺(chi)度桌椅距離等(deng)都(dou)應(ying)按師生對環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)尺(chi)度需求及(ji)認(ren)知狀態進(jin)行布(bu)置(zhi)避免(mian)使用不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)形體(ti)，危(wei)險的(de)(de)(de)(de)(de)沒有(you)(you)圍(wei)護的(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)大(da)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)等(deng)。