一、校園景觀設計理念是什么?

1、功能(neng)分區(qu)(qu)：功能(neng)分區(qu)(qu)且使各(ge)功能(neng)區(qu)(qu)域之(zhi)間相(xiang)互交融滲透，就(jiu)必(bi)須(xu)運用(yong)以人為(wei)本的(de)理念。

2、校園特色(se)：在規(gui)劃(hua)中傳承大學(xue)文化地域特色(se)造反映各自(zi)學(xue)校人文精神和特色(se)的校園環境。

3、生(sheng)(sheng)態環境：校(xiao)園規劃設計(ji)中應結自然和充分(fen)利(li)用自然條件，保護和構建校(xiao)園的生(sheng)(sheng)態系(xi)統。

4、可持續發展理念：校園(yuan)規劃應(ying)充分考慮(lv)到未來的發展，使規劃結構(gou)多樣協調富有彈性，適應(ying)未來變化，滿足可持續發展在校園(yuan)整體設計中(zhong)還(huan)應(ying)：

（1）建筑(zhu)單體之(zhi)間應(ying)相(xiang)互協調相(xiang)互對話和(he)有機關(guan)聯(lian)，以形成道路立面和(he)外部空間的整體連續性。

（2）從校園整體風(feng)格出發，建(jian)筑物或景觀應該具有有機秩序并(bing)成(cheng)為系(xi)統整體中(zhong)的一個單元。

（3）外部空(kong)間(jian)和建筑空(kong)間(jian)的設(she)計是不可分的，是校園建設(she)發展(zhan)中(zhong)的一(yi)項重(zhong)要工(gong)作。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏(hong)觀(guan)層(ceng)次(ci)(ci)以整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)環(huan)境營造(zao)為對(dui)象，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)師(shi)要(yao)以整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)用地空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)環(huan)境營造(zao)為設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)對(dui)象和最終(zhong)目(mu)標中觀(guan)層(ceng)次(ci)(ci)優化(hua)群體(ti)(ti)(ti)建(jian)(jian)筑外部(bu)(bu)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)，在(zai)(zai)校(xiao)園(yuan)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)中，應使群體(ti)(ti)(ti)建(jian)(jian)筑外部(bu)(bu)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)與其周邊(bian)達到整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)性的(de)效果微觀(guan)層(ceng)次(ci)(ci)重構灰空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)和構筑空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)，灰空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)指色彩，另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)指介(jie)于室內外的(de)過度空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)，它(ta)的(de)存在(zai)(zai)卻在(zai)(zai)一(yi)定程度上抹去(qu)了建(jian)(jian)筑內外部(bu)(bu)的(de)界(jie)限，使兩者成為一(yi)個有機(ji)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)。

1、功能原則：學(xue)校(xiao)(xiao)主要(yao)包括校(xiao)(xiao)前(qian)區(qu)教(jiao)(jiao)學(xue)區(qu)生(sheng)活區(qu)課外(wai)活動區(qu)等功(gong)(gong)能區(qu)，設(she)計時應根(gen)據各(ge)功(gong)(gong)能區(qu)的(de)不同特(te)點(dian)進行布置，既要(yao)滿足(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作學(xue)習和生(sheng)活的(de)物質(zhi)功(gong)(gong)能，更要(yao)滿足(zu)增進師生(sheng)交流(liu)激(ji)發靈感創造(zao)(zao)智慧提高修養陶(tao)冶(ye)情操(cao)的(de)精神功(gong)(gong)能，如校(xiao)(xiao)前(qian)區(qu)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)對外(wai)形象宣(xuan)傳的(de)重要(yao)展小區(qu)，故設(she)計采用(yong)簡潔大方明快的(de)手法而(er)生(sheng)活區(qu)則采用(yong)體閑親切的(de)設(she)計手法，創造(zao)(zao)宜人(ren)的(de)空間，設(she)置較多的(de)園桌(zhuo)園凳，為(wei)師生(sheng)的(de)體息交流(liu)提供方便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物(wu)理環境(jing)(jing)安(an)全(quan)(quan)和(he)心(xin)理安(an)全(quan)(quan)物(wu)理環境(jing)(jing)安(an)全(quan)(quan)，主要體(ti)現(xian)在(zai)校(xiao)園(yuan)環境(jing)(jing)建設(she)要把好質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)關，工程質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)經(jing)得起時間(jian)(jian)(jian)考驗，優化(hua)建筑結構，提升防(fang)震防(fang)火(huo)及(ji)(ji)其(qi)他防(fang)災功(gong)能，確保師生人身安(an)全(quan)(quan)如道(dao)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路面(mian)不(bu)(bu)能過窄，彎(wan)度(du)不(bu)(bu)能很(hen)急(ji)，坡度(du)不(bu)(bu)能太陡，增設(she)人行道(dao)；不(bu)(bu)能種植(zhi)有害花木，起阻隔空(kong)間(jian)(jian)(jian)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)可以選擇不(bu)(bu)易(yi)接近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)，供(gong)觀(guan)賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)則應選擇對人體(ti)不(bu)(bu)會(hui)造成傷害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)；危險之處應設(she)置扶(fu)欄等(deng)等(deng)心(xin)理安(an)全(quan)(quan)相對比較(jiao)復雜，主要是避免教室(shi)圖書館(guan)校(xiao)園(yuan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步行道(dao)宿舍(she)區校(xiao)園(yuan)操場(chang)以及(ji)(ji)其(qi)他會(hui)令師生感(gan)到不(bu)(bu)安(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況如昏暗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)燈光狹窄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甬道(dao)刺(ci)鼻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣味巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒有聲音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)(jian)等(deng)不(bu)(bu)同(tong)形態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)(jian)也會(hui)引起師生情(qing)緒及(ji)(ji)心(xin)理上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)體(ti)驗，人人都(dou)(dou)希望(wang)安(an)全(quan)(quan)舒適隱蔽(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)空(kong)間(jian)(jian)(jian)人在(zai)進行各種活(huo)動時，總希望(wang)活(huo)動不(bu)(bu)被外界干擾或妨礙，因此(ci)每一個人周圍都(dou)(dou)有屬于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍和(he)領域，好像有個氣泡(pao)一樣，它實質(zhi)(zhi)(zhi)是一個虛(xu)空(kong)間(jian)(jian)(jian)另外，在(zai)進行不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象不(bu)(bu)同(tong)氣泡(pao)也不(bu)(bu)一樣因此(ci)，室(shi)外環境(jing)(jing)空(kong)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)小尺度(du)桌椅(yi)距(ju)離等(deng)都(dou)(dou)應按師生對環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺度(du)需求及(ji)(ji)認(ren)知狀態進行布置避免使用(yong)不(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形體(ti)，危險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒有圍護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)大(da)(da)空(kong)間(jian)(jian)(jian)等(deng)。