一、校園景觀設計理念是什么?

1、功能(neng)分區：功能(neng)分區且使各(ge)功能(neng)區域之間相互交融滲透(tou)，就(jiu)必須運用(yong)以人為本的(de)理念。

2、校(xiao)園特(te)色：在規劃中(zhong)傳承大學文(wen)化(hua)地域特(te)色造反映各自學校(xiao)人(ren)文(wen)精神和(he)特(te)色的校(xiao)園環境(jing)。

3、生態(tai)環(huan)境：校園規劃(hua)設計中(zhong)應結自然(ran)和充分利用自然(ran)條件，保護和構(gou)建校園的生態(tai)系統(tong)。

4、可(ke)持(chi)續發展(zhan)理(li)念(nian)：校園規(gui)劃應(ying)充分考慮到未(wei)來的發展(zhan)，使(shi)規(gui)劃結構多樣協調富(fu)有(you)彈(dan)性，適應(ying)未(wei)來變化，滿足可(ke)持(chi)續發展(zhan)在校園整(zheng)體設計中還(huan)應(ying)：

（1）建筑單體之間應相(xiang)互協調相(xiang)互對話(hua)和有機關聯，以形成道路立(li)面和外部空間的整體連續性。

（2）從校(xiao)園整體(ti)風格出發，建筑(zhu)物或景觀(guan)應該具(ju)有有機秩序并成為系統整體(ti)中的(de)一個(ge)單(dan)元。

（3）外部(bu)空(kong)間和建筑空(kong)間的設計是(shi)不(bu)可分的，是(shi)校園(yuan)建設發展中的一(yi)項(xiang)重要工作(zuo)。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏觀層次以(yi)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)空(kong)間(jian)環境營造(zao)為對象(xiang)，設(she)計(ji)師(shi)要以(yi)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)用地空(kong)間(jian)環境營造(zao)為設(she)計(ji)對象(xiang)和(he)最終目標中觀層次優化群體(ti)(ti)(ti)建筑(zhu)外(wai)部空(kong)間(jian)，在(zai)校(xiao)園整(zheng)體(ti)(ti)(ti)設(she)計(ji)中，應(ying)使(shi)(shi)群體(ti)(ti)(ti)建筑(zhu)外(wai)部空(kong)間(jian)與其周邊達(da)到整(zheng)體(ti)(ti)(ti)性的效果微觀層次重(zhong)構(gou)灰空(kong)間(jian)和(he)構(gou)筑(zhu)空(kong)間(jian)，灰空(kong)間(jian)一(yi)方面指色彩(cai)，另一(yi)方面指介于(yu)室內(nei)外(wai)的過度空(kong)間(jian)，它(ta)的存在(zai)卻在(zai)一(yi)定程度上抹去了建筑(zhu)內(nei)外(wai)部的界(jie)限，使(shi)(shi)兩(liang)者(zhe)成為一(yi)個有機整(zheng)體(ti)(ti)(ti)。

1、功能原則：學(xue)校(xiao)主要(yao)包括校(xiao)前區教學(xue)區生(sheng)活區課外活動區等功(gong)能區，設(she)計(ji)時應根據各功(gong)能區的(de)(de)(de)不同特點進行(xing)布(bu)置，既(ji)要(yao)滿足教學(xue)工作學(xue)習和生(sheng)活的(de)(de)(de)物質功(gong)能，更要(yao)滿足增進師生(sheng)交(jiao)流激發靈感創(chuang)造智慧提(ti)高修養陶冶情操的(de)(de)(de)精神功(gong)能，如校(xiao)前區是學(xue)校(xiao)對外形象宣傳(chuan)的(de)(de)(de)重要(yao)展小(xiao)區，故設(she)計(ji)采用簡潔大方明快(kuai)的(de)(de)(de)手法(fa)而生(sheng)活區則采用體閑親切的(de)(de)(de)設(she)計(ji)手法(fa)，創(chuang)造宜人的(de)(de)(de)空間(jian)，設(she)置較多的(de)(de)(de)園(yuan)桌園(yuan)凳，為師生(sheng)的(de)(de)(de)體息(xi)交(jiao)流提(ti)供方便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物理(li)(li)環境(jing)安(an)全和(he)心理(li)(li)安(an)全物理(li)(li)環境(jing)安(an)全，主要體(ti)(ti)現(xian)在校園環境(jing)建(jian)設(she)要把(ba)好(hao)質(zhi)量關，工程質(zhi)量經(jing)得起時間考驗(yan)，優化建(jian)筑結(jie)構，提升(sheng)防(fang)(fang)震防(fang)(fang)火及其他(ta)防(fang)(fang)災功能，確保(bao)師生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)身安(an)全如道路的(de)(de)(de)(de)路面不(bu)(bu)(bu)(bu)能過窄，彎度(du)(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)能很急，坡度(du)(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)能太(tai)陡，增設(she)人(ren)(ren)(ren)(ren)行(xing)(xing)道；不(bu)(bu)(bu)(bu)能種(zhong)植有害花木，起阻隔(ge)空(kong)間作用的(de)(de)(de)(de)植物可以選(xuan)擇不(bu)(bu)(bu)(bu)易接近的(de)(de)(de)(de)植物，供觀賞的(de)(de)(de)(de)則應(ying)選(xuan)擇對(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)造成傷害的(de)(de)(de)(de)植物；危(wei)險之處應(ying)設(she)置扶欄等(deng)等(deng)心理(li)(li)安(an)全相對(dui)比較復雜，主要是避免教(jiao)室(shi)圖(tu)書館校園中的(de)(de)(de)(de)步行(xing)(xing)道宿舍區校園操場(chang)以及其他(ta)會(hui)(hui)令師生(sheng)感到(dao)不(bu)(bu)(bu)(bu)安(an)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)如昏暗的(de)(de)(de)(de)燈光(guang)狹窄的(de)(de)(de)(de)甬道刺鼻的(de)(de)(de)(de)氣味巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)沒(mei)有聲音的(de)(de)(de)(de)空(kong)間等(deng)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)形態的(de)(de)(de)(de)空(kong)間也會(hui)(hui)引起師生(sheng)情緒及心理(li)(li)上的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)體(ti)(ti)驗(yan)，人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)都(dou)希(xi)望安(an)全舒適隱蔽的(de)(de)(de)(de)環境(jing)空(kong)間人(ren)(ren)(ren)(ren)在進行(xing)(xing)各種(zhong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)時，總希(xi)望活(huo)動(dong)(dong)(dong)不(bu)(bu)(bu)(bu)被外(wai)界干擾(rao)或妨礙，因此每一(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)(ren)周圍都(dou)有屬于自己的(de)(de)(de)(de)范圍和(he)領域，好(hao)像有個氣泡一(yi)(yi)樣(yang)，它實(shi)質(zhi)是一(yi)(yi)個虛空(kong)間另外(wai)，在進行(xing)(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，接觸的(de)(de)(de)(de)對(dui)象不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)氣泡也不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣(yang)因此，室(shi)外(wai)環境(jing)空(kong)間的(de)(de)(de)(de)大(da)小尺度(du)(du)桌椅距離等(deng)都(dou)應(ying)按師生(sheng)對(dui)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)尺度(du)(du)需求及認知(zhi)狀(zhuang)態進行(xing)(xing)布(bu)置避免使(shi)用不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)形體(ti)(ti)，危(wei)險的(de)(de)(de)(de)沒(mei)有圍護的(de)(de)(de)(de)巨(ju)大(da)空(kong)間等(deng)。