一、思維導圖和知識框架的區別

1、含義區別

知識框架(jia)（結(jie)構圖(tu)(tu)(tu)）是以固(gu)定(ding)的(de)(de)知識為對象(xiang)的(de)(de)“死圖(tu)(tu)(tu)”。結(jie)構圖(tu)(tu)(tu)能做的(de)(de)就是把知識按章節或某種脈絡依(yi)照作者的(de)(de)思維(wei)邏輯展(zhan)示出來，而非學習(xi)者自己的(de)(de)思維(wei)。因此結(jie)構圖(tu)(tu)(tu)展(zhan)示的(de)(de)知識結(jie)構往往是單一角度的(de)(de)，是作者的(de)(de)知識而非學習(xi)者自己理(li)解再(zai)輸出的(de)(de)知識。

思維導圖用于制(zhi)作知識(shi)(shi)導(dao)圖(tu)(tu)時，學(xue)習(xi)者(zhe)可以(yi)(yi)按(an)照自己(ji)對知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)多角度深(shen)入思(si)考，從不同的(de)(de)(de)角度多方位整理知識(shi)(shi)架構，這個過程(cheng)(cheng)很大程(cheng)(cheng)度上將打破作者(zhe)的(de)(de)(de)原(yuan)有結構，將固定的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)以(yi)(yi)完全(quan)不同的(de)(de)(de)思(si)路再創造地展示出來，學(xue)習(xi)者(zhe)制(zhi)作導(dao)圖(tu)(tu)時，主導(dao)導(dao)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)不再是死板(ban)硬套的(de)(de)(de)教條(tiao)，而是學(xue)習(xi)者(zhe)全(quan)面深(shen)入地把(ba)知識(shi)(shi)變為自己(ji)的(de)(de)(de)積累。

2、元素不同

結(jie)構圖的構成元素主要是單一(yi)色彩(cai)的文(wen)字(zi)，密(mi)密(mi)麻(ma)麻(ma)地(di)排列，且(qie)沒(mei)有自定義色彩(cai)和符號的搭配，易讓學習者感到枯燥乏(fa)味，繼而心理上抵制，情感上低迷，思想上走神。

思維導圖的(de)(de)構成元(yuan)素不僅有(you)文(wen)字，還有(you)色彩、圖畫和各種自(zi)定(ding)義的(de)(de)編碼符號。這些元(yuan)素可以充(chong)分刺激(ji)學(xue)習(xi)者的(de)(de)大腦(nao)，增加興奮感(gan)和愉悅感(gan)，讓學(xue)習(xi)者擁有(you)輕松(song)、新(xin)奇的(de)(de)學(xue)習(xi)體驗，在最大程度上激(ji)發學(xue)習(xi)興趣(qu)，提(ti)高學(xue)習(xi)效率。

3、用途不同

知(zhi)識(shi)(shi)結構圖(tu)(tu)只(zhi)能是知(zhi)識(shi)(shi)結構圖(tu)(tu)，是“展(zhan)示(shi)”工具，卻不能用來做規(gui)劃、做決定，而思(si)維(wei)導圖(tu)(tu)用做知(zhi)識(shi)(shi)導圖(tu)(tu)只(zhi)是其作用之一，更重(zhong)要(yao)(yao)的作用則在于思(si)考(kao)，可以用于自我(wo)分析(xi)、工作規(gui)劃、事情(qing)抉(jue)擇(ze)，應用的范圍要(yao)(yao)比知(zhi)識(shi)(shi)結構大(da)多了。

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二、思維導圖和知識樹的區別

1、記錄的內容不同

思(si)維(wei)導圖和知識樹記(ji)錄(lu)的(de)內(nei)容(rong)不相同，思(si)維(wei)導圖記(ji)錄(lu)的(de)內(nei)容(rong)比較少(shao)，一般都是較為關鍵又重要的(de)關鍵詞(ci)。知識樹記(ji)錄(lu)的(de)內(nei)容(rong)則是簡化后的(de)內(nei)容(rong)，記(ji)錄(lu)的(de)內(nei)容(rong)和思(si)維(wei)導圖相比會(hui)更多一點。

2、表現樣式不同

思維導(dao)圖和知(zhi)識樹(shu)(shu)它們所表(biao)現的(de)樣式(shi)(shi)是(shi)不同的(de)。思維導(dao)圖表(biao)現的(de)樣式(shi)(shi)較(jiao)為豐富，一般(ban)不同人(ren)所制作的(de)思維導(dao)圖表(biao)現出來的(de)樣式(shi)(shi)是(shi)不同的(de)，而(er)且思維導(dao)圖可(ke)以選擇的(de)模板樣式(shi)(shi)相(xiang)對于知(zhi)識樹(shu)(shu)來說，也較(jiao)為多(duo)。

知識樹的(de)表現樣式則較為單(dan)一，即使是不同的(de)人來制作(zuo)知識樹，但是所表現出來的(de)形(xing)式也相(xiang)差(cha)不大(da)。

3、結構模式不同

思維導圖主要呈放射性結構，它符合了人體(ti)大腦(nao)的放射性思維模式(shi)，完整的思維導圖類似于地圖，主干和分支之間(jian)的聯(lian)系較為明顯，一般會通(tong)過箭頭等來相連(lian)。

知識樹的結構主(zhu)要呈樹的剖面(mian)圖，它偏向于(yu)朝某個方向進行(xing)發展，屬于(yu)線性(xing)思維。這正是這樣，才會被人(ren)叫(jiao)為"知識樹"。

4、大腦潛能開發上不同

另外，思維導圖和知識樹(shu)在(zai)大(da)腦(nao)潛能的開發上也有(you)不(bu)同。思維(wei)導圖對于人體整個(ge)大(da)腦(nao)都有(you)積(ji)極的開發作用，無論是(shi)左(zuo)腦(nao)的語言(yan)、邏輯、數學(xue)等(deng)，還是(shi)右腦(nao)的圖像(xiang)、色彩、符號等(deng)都有(you)積(ji)極的促(cu)進作用。

知(zhi)識(shi)樹(shu)(shu)則對于人(ren)體左腦的(de)(de)部分功能(neng)有積(ji)極的(de)(de)開發作用。而且由于知(zhi)識(shi)樹(shu)(shu)屬(shu)于線性思維(wei)(wei)，所以(yi)知(zhi)識(shi)樹(shu)(shu)會(hui)偏重于線性思維(wei)(wei)的(de)(de)開發促進中，比如數學、邏輯(ji)、語(yu)言等。