教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試(shi)？你是(shi)怎么看待教師行(xing)業的(de)？

答題技巧：

我們(men)一般可以從教(jiao)師(shi)職業道德著手，一定要(yao)表現出自己是具備教(jiao)師(shi)所需要(yao)的(de)素(su)質的(de)。

（二）人際溝通類

家(jia)長(chang)直接說孩子交(jiao)給你(ni)們，就應該老師管(guan)，你(ni)怎么看(kan)？學生成績下(xia)降了，家(jia)長(chang)到學校大(da)吵大(da)鬧(nao)，指責你(ni)，你(ni)怎么辦？

答題套路：

1、我們先穩(wen)定他們的情(qing)緒；

2、分析問題原因，提(ti)出解決(jue)對策；

3、吸取經(jing)驗教訓，以此為戒(jie)（開班會(hui)、組織活動、家長會(hui)等）

（三）組織管理類

組織一(yi)次學雷鋒(feng)活動？組織一(yi)次班級值(zhi)日？

答題技巧：

首先要做(zuo)(zuo)到的就(jiu)是周全(quan)，先做(zuo)(zuo)好(hao)調研，要把學生放在(zai)第一位(wei)，做(zuo)(zuo)好(hao)應急預(yu)案

1、說(shuo)明組織活動(dong)的意義；

2、事前調研：聽取各(ge)方(fang)意見；

3、事中安排：做好人員分工(gong)，確定好各方面的流程(cheng)；

4、事(shi)后(hou)總結反思：分享照片或活(huo)動(dong)記(ji)錄(lu)，總結經驗教訓。

（四）應急應變類

在(zai)你上課時(shi)，一個學生在(zai)傳紙條(tiao)，你怎么辦？比如說(shuo)有位學生放(fang)學了還沒有家長(chang)要接(jie)。

答題技巧：

我(wo)們的(de)口號(hao)是見招(zhao)拆(chai)招(zhao)。

1、保持冷(leng)靜，做好應急；

2、以人為本，課堂(tang)出(chu)現問題盡量(liang)課下解決；

3、先(xian)解(jie)決主(zhu)要(yao)矛盾，分清輕重緩急；

4、多(duo)方協調，多(duo)方合作，妥善解(jie)決(jue)。

（五）教育教學類

比如(ru)說(shuo)上課(ke)期間，有(you)幾(ji)個學生打架了(le)還受(shou)傷了(le)。你身為老師會怎么做(zuo)?

答題技巧：

這時候一(yi)定記(ji)保持冷靜，先看學生傷(shang)勢，采(cai)取(qu)應急措(cuo)施。關(guan)愛學生的是第一(yi)位的：

1、表態，老師是(shi)非常(chang)關心學生的(de)；

2、分(fen)析多方(fang)原因（找到問題(ti)源頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦(ban)法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如說(shuo)你(ni)如何看(kan)(kan)待“擇校熱”現象(xiang)？有(you)人(ren)說(shuo)老師的工資低、壓力大(da)，你(ni)怎么看(kan)(kan)?

答題技巧：

首先我們要(yao)點題(ti)，這個現象/觀點是(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)？為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)對？為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)錯？說白了就是(shi)是(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)，為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)，怎么(me)(me)辦?要(yao)有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題：解釋含(han)義、分(fen)析意(yi)義，對家(jia)庭、學習、社會(hui)的(de)(de)影響(xiang)、如何踐行，你會(hui)怎么做、總結(jie)。這類題目平時要多(duo)關(guan)注社會(hui)熱(re)點(dian)、時評，重(zhong)點(dian)看教師相關(guan)的(de)(de)熱(re)點(dian)話題、政(zheng)策，可以多(duo)多(duo)關(guan)注，好好背一些高頻的(de)(de)、可能出現的(de)(de)考點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套(tao)：教師是人類(lei)靈魂的(de)(de)工程(cheng)師，是太陽底下最光輝的(de)(de)職業，肩負著傳道授業解惑的(de)(de)重任(ren)。

（2）學(xue)高為師，身(shen)正為范（學(xue)為人(ren)師，行為世(shi)范）

學高為師：“一(yi)杯(bei)水(shui)”理論

身正為(wei)范：示范性、向師性

（3）如何(he)提(ti)升自己：四(si)學

向老教師學習，學習他們豐富(fu)的(de)經驗；

向書本知識(shi)，學習(xi)專業(ye)的理論知識(shi)；

向網絡學習，學習先進的(de)教育(yu)教學理念；

向學生學習(xi)，學習(xi)他(ta)們(men)的創新和實(shi)踐精神。

適用題目

（1）老師應該以德立身、以德教人，你怎么看？

（2）俗話(hua)說(shuo)：“學高(gao)為師(shi)(shi)，身(shen)正為范”。作為一名老師(shi)(shi)，你如(ru)何理解這句話(hua)?

（3）如(ru)何(he)看待教學與育人(ren)?

（4）如(ru)何(he)進行樹德育(yu)人(ren)？

（5）請你談(tan)談(tan)對立德樹人的理解(jie)。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心、耐心、責任心（關愛學(xue)生是師德的靈魂(hun)）

（2）專業知識(shi)（學高(gao)為師(shi)）

（3）高(gao)尚品(pin)德(de)（身(shen)正為范）

（4）人際溝通（與各(ge)類主體打交道）

（5）心理(li)素質（難(nan)免壓力大、被(bei)誤會）

（6）管理能力（教學管理者）

（7）終身學習意識（四學）

（8）四有好老師(shi)：理想(xiang)信念、道德情操、扎(zha)實學(xue)識、仁愛之心

適用題目

（1）你認為教(jiao)師除了要具備(bei)教(jiao)學技(ji)能(neng)外，還應具備(bei)什么能(neng)力？

（2）作為(wei)班主任應具備的素養是什么？

（3）你(ni)有哪些優勢和不(bu)足？

（4）在今(jin)后的(de)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，如何對待自己(ji)的(de)優勢和不足?

（5）說一(yi)說你的優(you)勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造：鑄造生命、鑄造靈魂、鑄造人生。

（2）小到(dao)個人價值實(shi)現，大到(dao)國家(jia)社(she)會進(jin)步。

（3）知識的獲得（學高為師，一杯水(shui)）

（4）品德的養成（身正為范(fan)，示范(fan)性、向師性）

（5）作為(wei)教師，應該四學。

（6）四個引(yin)路(lu)人：錘煉品格的引(yin)路(lu)人、學習知識的引(yin)路(lu)人、創新思維的引(yin)路(lu)人、奉獻祖國(guo)的引(yin)路(lu)人。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高（三(san)件套，三(san)鑄(zhu)造）

（2）教師是(shi)一個令人羨慕的職業，在崗位上有(you)幸福(fu)感、事業上有(you)成就感、社會上有(you)榮譽感。

（3）受到影響(xiang)（家人(ren)有教師，自(zi)己童年(nian)時期(qi)的教師）

（4）實習中體(ti)會(hui)到傳道(dao)授(shou)業的快樂，感到教育責任(ren)重大(da)

（5）專(zhuan)業因素：專(zhuan)業對口/喜歡這個專(zhuan)業

（6）自己(ji)有了孩子，推己(ji)及人/喜歡和孩子在一起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本質：教師(shi)沒有做到關愛學生(sheng)（平等待生(sheng)、為人(ren)師(shi)表、終身(shen)學習(xi)…），因(yin)此我不贊同。

（2）分析影(ying)響：

對學(xue)(xue)生的影響（影響學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)效果(guo)、學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性、身(shen)心健康、自尊心）；

對(dui)教師團(tuan)隊(dui)的(de)影響(xiang)（不利(li)于教師形象的(de)樹立）；

對師生(sheng)關系(xi)(xi)的(de)影響(xiang)（不利于構建和諧的(de)師生(sheng)關系(xi)(xi)、家校合作關系(xi)(xi)）。

（3）分(fen)析原因：

社會(hui)層(ceng)面（素質教育觀、以人為本的(de)學生觀、教師觀沒有深入人心；扭曲的(de)價(jia)值觀）

學校層面（沒有對教(jiao)師言行進行有效的監督管理(li)）

教(jiao)師(shi)層面（沒有(you)踐(jian)行教(jiao)師(shi)職業(ye)道德規范、嚴(yan)于律己）

（4）怎么解決：

社會層面（大力(li)宣傳素質(zhi)教育觀(guan)、以人為本的學(xue)生觀(guan)、教師觀(guan)）

學校層面(mian)（建立對教師言行的(de)監督管理機制，確保師德(de)為先）

教師層面（提高自身(shen)素質(zhi)和修養，踐行教師職業道德規范(fan)）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門明文規(gui)定不允(yun)許教師私下有(you)償補課，仍有(you)人這(zhe)樣做。你怎么看(kan)？

（3）現(xian)在有很多老師在做(zuo)有償家教。請問這種現(xian)象，你怎么看？

（4）現在有些老師收取家長的財物(wu)給孩(hai)子(zi)調座位。對此(ci)，你怎么(me)看(kan)？

（5）有老師喜歡在(zai)班上以(yi)好(hao)學(xue)生為例來(lai)批(pi)評(ping)學(xue)習(xi)不好(hao)的學(xue)生。對此(ci)，你怎(zen)么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社(she)會現象(xiang)題口訣》

開(kai)頭審題要表態（提(ti)出(chu)對該(gai)現(xian)象的看(kan)法，用(yong)感(gan)性和(he)理性切入）

分析利弊用(yong)主體（對誰(shui)好、對誰(shui)壞、民(min)政黨）

深挖原因耐心尋

利益意識(shi)和監(jian)管(guan)（利益驅使、意識(shi)缺失、制度不健全、監(jian)管(guan)不到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體(ti)來提(ti)(ti)維(wei)度提(ti)(ti)（個人(ren)、家(jia)庭、組織、政府、社會(hui)）

最后總(zong)結再(zai)升(sheng)華（我(wo)相(xiang)信通過以上措(cuo)施……）

2、答題框架

①切題（破(po)題）:用背景，態(tai)度，結合自身等自然引入話題。

②分析(xi)(xi)利弊:對于政(zheng)府和人(ren)民的(de)事情(qing)用對人(ren)民，政(zheng)府，D的(de)影響來分析(xi)(xi)，對于普通的(de)社會(hui)(hui)現象用對個人(ren)，家庭，組織，社會(hui)(hui)，政(zheng)府來分析(xi)(xi)。

③分析原因:主要用四要素法(fa)……利益驅使，意識(shi)(shi)（誠信意識(shi)(shi)，守法(fa)意識(shi)(shi)，維權意識(shi)(shi)，辨(bian)別意識(shi)(shi)等）缺(que)失，監(jian)管不到位(wei)（監(jian)管不及(ji)時(shi)，不全面，沒有(you)形成橫到邊縱到底的監(jian)管體系），制度(du)不完(wan)善（社會發展日(ri)新月異，制度(du)指定沒有(you)與(yu)時(shi)俱進，導致制度(du)的缺(que)失，無(wu)法(fa)可依無(wu)法(fa)可循）。

④提(ti)(ti)出對(dui)(dui)策(ce):主要針對(dui)(dui)原因提(ti)(ti)對(dui)(dui)策(ce)，不用完全與(yu)原因匹配(pei)。一般(ban)對(dui)(dui)策(ce)可(ke)以從維(wei)度(du)提(ti)(ti):拓寬宣傳廣度(du)，加大監管力(li)度(du)，完善xx制度(du)，提(ti)(ti)升處(chu)罰(fa)力(li)度(du)，也可(ke)以從主體(ti)來提(ti)(ti):個(ge)人怎(zen)么(me)(me)做(zuo)(zuo)，家庭怎(zen)么(me)(me)做(zuo)(zuo)，企業/平臺/學(xue)校怎(zen)么(me)(me)做(zuo)(zuo)，政府怎(zen)么(me)(me)做(zuo)(zuo)。

⑤總結升華:我相信通過(guo)以上措施，xx問題(ti)/現象肯定能(neng)得到規(gui)范，更好(hao)的服(fu)務社(she)會發展，更好(hao)的滿足(zu)人民群眾(zhong)對(dui)(dui)生(sheng)活日益(yi)增(zeng)長的美好(hao)需求(qiu)。以上是(shi)我對(dui)(dui)這道(dao)題(ti)的理解。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀點題(ti)口(kou)訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出(chu)觀(guan)點：從題(ti)干(gan)中提出(chu)你的(de)觀(guan)點。

②道(dao)理(li)、舉(ju)例(li)論(lun)證：道(dao)理(li)論(lun)證可(ke)以用名人(ren)名言，可(ke)以用大白話講(jiang)理(li)；舉(ju)例(li)論(lun)證可(ke)以用正面(mian)(mian)的(de)也(ye)可(ke)以用反面(mian)(mian)的(de)，多(duo)學(xue)習(xi)黨史發展歷程，多(duo)用政府(fu)人(ren)物，熟練掌握2-3位正面(mian)(mian)人(ren)物，因為涉及(ji)到精神的(de)話題，他們身上都具有(you)（奉(feng)獻、吃苦耐勞、奮斗……），記住會扣(kou)你的(de)論(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織(zhi)該活動(dong)的目的和意義。

2、在組織(zhi)該活動之前(qian)，我(wo)會做好(hao)相關(guan)準備。

①學習(xi)經驗：之前(qian)類似的活動(dong)方案(an)、領導同事、其他兄弟單(dan)位、網絡案(an)例。

②組成(cheng)隊(dui)伍：邀請(qing)有相(xiang)關經驗的同事加入，邀請(qing)有專業技能的人(ren)加入。

③形成預(yu)案，報送領導。

3、為了保證此次獲(huo)得效果(guo)，我將從以下幾方面入手。

①調研是基礎：（通過xx方式對誰調研xx內(nei)容達到xx目的）

調研常用方式(shi)：電話(hua)訪談(tan)、電子問(wen)卷、紙質問(wen)卷、實地走訪、座談(tan)會、暗訪等。

②宣傳是前提：兩個作(zuo)用：告知(zhi)(zhi)（通過(guo)廣(guang)播電臺、公益廣(guang)告、抖音、快手、官微、官網、官博(bo)（線上）以及掛橫幅(fu)、貼海報(bao)、發通知(zhi)(zhi)（線下(xia)）的形式(shi)讓大(da)家知(zhi)(zhi)道(dao)和動(dong)員（說明(ming)重(zhong)要性、物(wu)質刺激、考核掛鉤(gou)，動(dong)員大(da)家參與）。

③活(huo)動(dong)是關鍵(jian)：采用豐富多(duo)樣的形式進行活(huo)動(dong)。

活動形式：專家講座、宣講會、現身說法(fa)、知(zhi)識競賽、征文(wen)比賽、文(wen)藝匯演、模擬演練、優秀案例(li)分享、參觀。

④長效機制是(shi)(shi)保(bao)障：所有活動都不是(shi)(shi)一蹴(cu)而(er)就的(de)，也不是(shi)(shi)舉報一次就結束(shu)的(de)，需要長期堅持，做好后(hou)續工作(zuo)。

4、總結匯報(bao)：做(zuo)好總結、匯報(bao)領導，為以后活動積累經驗，需要二(er)次(ci)宣傳的可以二(er)宣。

教資結構化面試必背40題

1、“教師不僅(jin)僅(jin)是課堂上的教書者，也是生(sheng)活(huo)上循循善誘的指(zhi)導者”，你怎(zen)么理解這句話？

總述：這句話的(de)(de)內涵(han)可以簡單概括為教師應當教書育人。它要(yao)求每一位教師既要(yao)做學生(sheng)知識的(de)(de)傳授者，又(you)要(yao)做學生(sheng)為人處(chu)事的(de)(de)示范者和(he)引(yin)導者。

分(fen)述：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要做好(hao)“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)者(zhe)(zhe)”的(de)(de)角色。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承(cheng)擔著(zhu)文化傳承(cheng)的(de)(de)角色，要在(zai)規定的(de)(de)時間內，依據(ju)科(ke)學(xue)的(de)(de)課(ke)程標準，將適合于(yu)不(bu)同學(xue)段的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)知識技能(neng)傳遞出去。新課(ke)改倡導學(xue)生是課(ke)堂的(de)(de)主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要善于(yu)啟發誘(you)導學(xue)生，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅要思(si)考(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么知識的(de)(de)問(wen)題(ti)，還要思(si)考(kao)如何教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)問(wen)題(ti)。新時代的(de)(de)合格“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)者(zhe)(zhe)”應當(dang)充(chong)分(fen)利用多媒(mei)體(ti)技術，并且設計出符(fu)合學(xue)生特點的(de)(de)，能(neng)夠激發學(xue)生學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)、提高學(xue)生學(xue)習(xi)主動性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。

其次，教(jiao)師要(yao)做好(hao)生活中“引(yin)導(dao)者”的(de)(de)角色。教(jiao)師要(yao)注重為人師表，在舉手(shou)投(tou)足(zu)、待人接(jie)物(wu)方面展現出(chu)應(ying)有的(de)(de)素養，給(gei)學生樹立(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)模仿和學習典范；教(jiao)師應(ying)該主動創造(zao)機會去引(yin)導(dao)學生成為品行(xing)高尚的(de)(de)人。在發(fa)現學生做出(chu)良(liang)好(hao)行(xing)為時(shi)，教(jiao)師應(ying)當及時(shi)給(gei)予(yu)鼓勵，以強化學生的(de)(de)良(liang)好(hao)行(xing)為；在發(fa)現學生有問題行(xing)為時(shi)，教(jiao)師應(ying)當循序(xu)善誘地引(yin)導(dao)學生進行(xing)改變(bian)。

總結(jie)：作為教師，應當堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提升(sheng)自己的(de)教學(xue)(xue)(xue)水平與綜合素質，做好學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)的(de)“授(shou)業(ye)者”和生活上(shang)的(de)“引導(dao)者”的(de)角色。

2、小樹苗的(de)(de)基礎不(bu)一樣(yang)，有的(de)(de)高，有的(de)(de)矮。作為教師，請談談你對這句話的(de)(de)理解。

總述：小樹苗有(you)高有(you)低，說明世界上沒(mei)有(you)一模(mo)一樣(yang)的兩棵樹木。結(jie)合教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作來看，每個學(xue)(xue)生都(dou)有(you)自(zi)己不同的特點，優秀的教(jiao)(jiao)師能(neng)夠做到因材施教(jiao)(jiao)，針(zhen)對不同的學(xue)(xue)生特點開展(zhan)個性化的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作。

分述：新課改的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀明確(que)提出，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)人，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)獨特(te)的(de)(de)(de)人。這(zhe)意味著每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)(dou)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)性(xing)格(ge)特(te)點，學(xue)習習慣，興趣愛好(hao)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)(dou)是(shi)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)。但是(shi)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)(dou)處于發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)過程中，具有(you)巨大的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)潛力，即便是(shi)“小樹苗(miao)”，也可(ke)以長(chang)成蒼天大樹。

因此，教師要(yao)(yao)深入地了(le)解和(he)研究學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)班(ban)級里(li)每一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的知識(shi)水(shui)平、接受能(neng)(neng)力(li)、學(xue)習態度、性格特點等有一(yi)(yi)個清(qing)晰的認識(shi)。教師在教學(xue)中，應按(an)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層次(ci)分別(bie)對(dui)(dui)待(dai)、分別(bie)要(yao)(yao)求。對(dui)(dui)注意力(li)不(bu)集中的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)多(duo)關注、檢查和(he)督促，隨時引導他(ta)(ta)們集中注意學(xue)習；對(dui)(dui)信心不(bu)足，缺乏毅力(li)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)多(duo)鼓勵表揚，讓(rang)他(ta)(ta)們看到(dao)自己(ji)的長(chang)處，樹(shu)立(li)信心。正確對(dui)(dui)待(dai)個別(bie)差異。除了(le)學(xue)習之外，教師要(yao)(yao)善于發現和(he)培養具有特殊才能(neng)(neng)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，認清(qing)他(ta)(ta)們的優勢，開(kai)發其潛能(neng)(neng)、培養其特長(chang)，使之走上不(bu)同(tong)的成長(chang)之路。

總結(jie)：總之，不同的學生都會有屬于自(zi)己(ji)的個性特點和個別差異，作為教(jiao)師(shi)必須(xu)從學生的實際情況出發，有的放矢地開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學活動(dong)，這樣才能讓(rang)每個學生的個性得以張揚.

3、作為教師(shi)，請(qing)你(ni)談(tan)談(tan)對“學無(wu)止境”的看(kan)法(fa)。

總述(shu)：“學(xue)無(wu)止境(jing)”體(ti)現了(le)教(jiao)師職業道德規范中的(de)重要理念：終(zhong)身學(xue)習。每一位(wei)教(jiao)師都應該具備終(zhong)身學(xue)習的(de)意識，保持終(zhong)身學(xue)習的(de)能力。

分述：終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)生在思想上(shang)(shang)要(yao)求教(jiao)師崇尚科學(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)，樹(shu)立終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)理念(nian)，拓(tuo)寬(kuan)知識(shi)視野，更新(xin)知識(shi)結構。作為(wei)(wei)教(jiao)師，不(bu)能滿足于自(zi)身的專(zhuan)業能力(li)強于學(xue)(xue)(xue)生，更要(yao)認(ren)識(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)無止境，要(yao)知道自(zi)己的精(jing)神(shen)、理念(nian)、視野對于學(xue)(xue)(xue)生的影響也(ye)十(shi)分深遠(yuan)。終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)在行為(wei)(wei)上(shang)(shang)要(yao)求教(jiao)師潛心鉆研業務，勇(yong)于探索創新(xin)，不(bu)斷提高(gao)專(zhuan)業素養(yang)和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)。終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)但是要(yao)博覽(lan)群書，更要(yao)將精(jing)神(shen)、理念(nian)、視野轉(zhuan)化(hua)為(wei)(wei)自(zi)己的課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，實實在在地變成教(jiao)室里學(xue)(xue)(xue)生能夠看得見，摸得著(zhu)，學(xue)(xue)(xue)得會的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先(xian)生(sheng)年邁時已(yi)經體(ti)力不支(zhi)，仍然(ran)認真(zhen)聽(ting)學(xue)生(sheng)講(jiang)解北京(jing)大鐘(zhong)寺永(yong)樂鐘(zhong)上的(de)銘文，寒風瑟(se)瑟(se)也沒有(you)放棄學(xue)習(xi)。作為學(xue)術泰斗的(de)季羨林先(xian)生(sheng)已(yi)經耄耋之年仍然(ran)不忘學(xue)習(xi)，是我們每一個(ge)教育工作者(zhe)的(de)榜樣。

總(zong)結：總(zong)之，終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)是(shi)時代(dai)發(fa)展的要求，也是(shi)教師(shi)專業發(fa)展的不竭動力。只有終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)，才能夠提(ti)升自己的教育(yu)教學(xue)水平(ping)，才能夠更好地培養學(xue)生。

4、有人說(shuo)“學生應(ying)該有自己的(de)思(si)考”。對此觀點，你怎么看？

總述：“學生應(ying)該有(you)自己(ji)的(de)思(si)考(kao)”強(qiang)調了(le)學生要有(you)思(si)考(kao)的(de)獨立(li)性，我認同這一觀點。

分述(shu)：新(xin)課改(gai)中的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀強調，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)以(yi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志為轉移的(de)(de)(de)(de)(de)客觀存在(zai)(zai)(zai)(zai)，不(bu)(bu)可以(yi)由(you)教(jiao)師(shi)任(ren)意(yi)捏塑。如(ru)(ru)果(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師(shi)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機器，填鴨(ya)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)死記硬背等(deng)等(deng)方(fang)式(shi)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，必然會使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)分低能，不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)思維的(de)(de)(de)(de)(de)培養，也不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)。因此，教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)僅(jin)(jin)不(bu)(bu)能把(ba)自己的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志強加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主思考，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)性(xing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，教(jiao)師(shi)應給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思考的(de)(de)(de)(de)(de)機會。運用(yong)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)新(xin)課改(gai)提倡的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分思考。例如(ru)(ru)：在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)科時(shi)，教(jiao)師(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)探(tan)索(suo)和嘗(chang)試尋找真(zhen)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法；在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文科時(shi)，教(jiao)師(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)拘(ju)泥于教(jiao)材(cai)，大(da)膽進行(xing)分析和解讀。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供足夠的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)開思考的(de)(de)(de)(de)(de)可能性(xing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)授課時(shi)，教(jiao)師(shi)要提供足夠豐富的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)思維提供豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)土壤。

總結：當(dang)學生有自己的(de)思(si)考(kao)時，教(jiao)師(shi)應(ying)該鼓(gu)勵他(ta)們表達出來，這既是(shi)對學生獨立思(si)考(kao)的(de)鼓(gu)勵，也是(shi)對其他(ta)同學的(de)啟(qi)發和激(ji)勵。

5、作為(wei)(wei)老師，你(ni)認為(wei)(wei)是教(jiao)會學生如(ru)何做人重(zhong)要，還是幫助學生提高學習成(cheng)績(ji)重(zhong)要？

總述：我認為相對于提高學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生如何做(zuo)人更(geng)重(zhong)要。作為一名(ming)教(jiao)師，應(ying)該秉承著教(jiao)書與育(yu)人同時推進的教(jiao)育(yu)理念(nian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的全面發(fa)展。

分述：《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)職業道(dao)德(de)規(gui)范(fan)》明確提出了(le)教(jiao)書育人(ren)是教(jiao)師(shi)的(de)天職，黨的(de)十八大(da)更(geng)是提出了(le)立德(de)樹人(ren)是教(jiao)育的(de)根(gen)本任務，但是現(xian)在(zai)不少學(xue)(xue)(xue)校依(yi)然存在(zai)片面追求升學(xue)(xue)(xue)率(lv)的(de)情況，只有(you)教(jiao)書，而育人(ren)成為了(le)一句空洞的(de)口號。學(xue)(xue)(xue)校道(dao)德(de)教(jiao)育缺位、扭(niu)曲等現(xian)狀導致很(hen)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雖然可以取得優異(yi)的(de)成績，但是道(dao)德(de)素質(zhi)并不高，甚(shen)至個(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走上(shang)了(le)犯罪的(de)道(dao)路。可見，道(dao)德(de)教(jiao)育的(de)缺位對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來的(de)影響(xiang)之大(da)。

著名的(de)教(jiao)育(yu)(yu)家陶行知說過(guo)“千教(jiao)萬(wan)(wan)教(jiao)教(jiao)人(ren)求真(zhen)，千學萬(wan)(wan)學學做真(zhen)人(ren)”。如果(guo)不加強青(qing)少年學生(sheng)的(de)品德(de)教(jiao)育(yu)(yu)、做人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)，不僅影響學生(sheng)本人(ren)和家庭，更嚴重的(de)是危及他人(ren)和社會。只有(you)注重道(dao)德(de)建設，才能夠培養學生(sheng)正確的(de)價值觀(guan)，人(ren)生(sheng)觀(guan),世界觀(guan)，習得良好(hao)的(de)行為習慣，具備優秀(xiu)的(de)道(dao)德(de)品質，才能真(zhen)正成長為對社會、國家有(you)用的(de)人(ren)。

總(zong)結：因此，教師(shi)要通過(guo)教育(yu)教學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生擁(yong)有(you)一定的學(xue)(xue)識，引導學(xue)(xue)生從學(xue)(xue)習中學(xue)(xue)會做人的道(dao)理，擁(yong)有(you)堅(jian)強的意志品質，成長為祖國所需要的棟梁(liang)之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學家黃炎培老先生贈給其(qi)子(zi)一(yi)句話，“取(qu)象于錢，外圓內方”。對此，你(ni)怎么理(li)解(jie)？

作為我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活中最基(ji)本(ben)的(de)處事哲(zhe)理“外圓內(nei)(nei)方(fang)”，沒(mei)(mei)有(you)任何(he)一種形(xing)式能(neng)像“方(fang)孔(kong)錢(qian)”這樣將(jiang)“外圓內(nei)(nei)方(fang)”的(de)哲(zhe)學道理體現得如此淺(qian)顯易懂。雖說哲(zhe)理類(lei)題(ti)型是(shi)最容易掌握的(de)題(ti)型，但這類(lei)題(ti)型并沒(mei)(mei)有(you)具體的(de)內(nei)(nei)容指代，也沒(mei)(mei)有(you)預設(she)的(de)角度定位，所以對大部分(fen)考生(sheng)(sheng)來(lai)說這類(lei)題(ti)型的(de)作答(da)并非(fei)太難，但難的(de)是(shi)如何(he)結合自身對生(sheng)(sheng)活和(he)(he)工作的(de)感悟，來(lai)貼合公務員這層身份，甚至是(shi)對標我(wo)們(men)報考的(de)崗位答(da)出特(te)點和(he)(he)特(te)色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企(qi)就任，現在回鄉當(dang)大學(xue)生(sheng)村(cun)官，但是(shi)每次他都(dou)西裝革履，拿一個(ge)保溫杯，村(cun)民們都(dou)不喜歡(huan)他，如(ru)果你是(shi)小王，你會怎么做？

真正(zheng)的高手從不屑于“點評”他(ta)人，更不會貶低他(ta)人。面(mian)試(shi)作答也(ye)是(shi)這樣(yang)，但我(wo)(wo)(wo)們(men)對(dui)題干中的觀點又不能視若(ruo)無(wu)睹(du)。那應該如何(he)說呢？我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)以說：腳上(shang)沾有多(duo)少(shao)(shao)泥土(tu)，心中就(jiu)沉(chen)淀多(duo)少(shao)(shao)真情；我(wo)(wo)(wo)們(men)還(huan)可(ke)以說：基層干部要學會走基層、轉作風、改(gai)文風；我(wo)(wo)(wo)們(men)還(huan)可(ke)以說：我(wo)(wo)(wo)的雙腳爬過(guo)多(duo)少(shao)(shao)山(shan)路(lu)，我(wo)(wo)(wo)的理想就(jiu)聳(song)起多(duo)少(shao)(shao)高峰，我(wo)(wo)(wo)的身邊(bian)有了多(duo)少(shao)(shao)朋友，我(wo)(wo)(wo)的人生就(jiu)有多(duo)少(shao)(shao)師友……這樣(yang)的金句還(huan)有很多(duo)，都(dou)可(ke)以作為答題的發散點

3、劉(liu)科長回家探(tan)親發(fa)現跳廣場舞的(de)(de)大媽們穿(chuan)的(de)(de)舞蹈(dao)服印有假(jia)冒偽劣(lie)商品(pin)的(de)(de)廣告(gao)，如(ru)果你是劉(liu)科長你會(hui)怎么辦?

這(zhe)不僅是(shi)(shi)一道“情商題(ti)(ti)”，更是(shi)(shi)一道綜合分(fen)析題(ti)(ti)。雖(sui)然(ran)問(wen)的(de)(de)是(shi)(shi)如何(he)做(zuo)，但我(wo)們要(yao)(yao)先明確自(zi)己的(de)(de)立場(chang)(chang)，再(zai)分(fen)析如何(he)做(zuo)和(he)誰(shui)做(zuo)，以(yi)及(ji)怎么做(zuo)。本(ben)題(ti)(ti)需要(yao)(yao)綜合分(fen)析的(de)(de)因(yin)素有(you)：廣告(gao)存在的(de)(de)時間(jian)、虛假廣告(gao)的(de)(de)范圍、宣傳(chuan)的(de)(de)是(shi)(shi)什么產品(pin)，歸哪個部門管理以(yi)及(ji)產品(pin)的(de)(de)危害(hai)程度和(he)自(zi)身的(de)(de)角色定位(wei)，同(tong)時我(wo)們還要(yao)(yao)初步建(jian)(jian)立與大(da)媽們的(de)(de)信(xin)任(ren)和(he)當地執法部門的(de)(de)聯系。很多同(tong)學上來就單刀直入，自(zi)己參與勸(quan)導、說(shuo)明、建(jian)(jian)議，這(zhe)樣的(de)(de)作答方案不僅沒有(you)審題(ti)(ti)題(ti)(ti)意(yi)，更充分(fen)地暴露了自(zi)己是(shi)(shi)一名“可愛(ai)”的(de)(de)職場(chang)(chang)小白(bai)。

4、單位(wei)有三(san)個員工是(shi)老鄉，工作之余(yu)偶爾(er)會吃(chi)飯喝(he)酒(jiu)，引起了(le)單位(wei)很多(duo)同事(shi)的不滿(man)，認為他們是(shi)拉幫結派，對(dui)于這種現象你怎(zen)么看?

該題(ti)看似(si)問的(de)是(shi)吃(chi)飯(fan)喝酒(jiu)拉(la)(la)幫結派，但(dan)考(kao)察的(de)是(shi)團(tuan)結友善、親疏(shu)有(you)度。這是(shi)一(yi)(yi)道非常考(kao)驗情(qing)商的(de)題(ti)型(xing)，有(you)過體制經歷的(de)同(tong)(tong)學，尤其是(shi)男同(tong)(tong)學對單位同(tong)(tong)事(shi)之間的(de)私(si)下飯(fan)局一(yi)(yi)定不陌生，生活中(zhong)的(de)吃(chi)飯(fan)喝酒(jiu)有(you)時候(hou)并不一(yi)(yi)定就能和拉(la)(la)幫結派劃上等號，況且這還是(shi)工(gong)作中(zhong)的(de)事(shi)情(qing)。雖(sui)然(ran)題(ti)型(xing)把我們(men)帶進了(le)劃等號的(de)意思，但(dan)是(shi)我們(men)沒有(you)必要在題(ti)本的(de)表面意思上死纏爛(lan)打，而(er)是(shi)要巧妙化(hua)解(jie)題(ti)型(xing)中(zhong)的(de)“怎么看”，作答的(de)重點(dian)關鍵詞應該是(shi)：活潑(po)團(tuan)結、親疏(shu)有(you)度、工(gong)作第一(yi)(yi)。

5、建黨伊(yi)始(shi)，中(zhong)(zhong)國(guo)共產(chan)黨人就不怕犧(xi)牲、艱苦(ku)奮(fen)斗，請你談一談中(zhong)(zhong)國(guo)共產(chan)黨的(de)犧(xi)牲奮(fen)斗精神。

總(zong)體而言(yan)，選調(diao)生的(de)題(ti)(ti)本(ben)(ben)難度要大(da)于(yu)一(yi)般的(de)公(gong)考題(ti)(ti)本(ben)(ben)。去年到今年，關于(yu)“建黨100年”、“黨史踐行”、“共產黨人”等紅色主(zhu)題(ti)(ti)的(de)認知(zhi)類題(ti)(ti)型層出不(bu)窮，考察角度多(duo)以怎(zen)么看、如(ru)何(he)(he)理(li)解、如(ru)何(he)(he)踐行為主(zhu)。雖(sui)然該題(ti)(ti)歸類于(yu)“認知(zhi)題(ti)(ti)”，并且限定(ding)了固定(ding)的(de)作(zuo)答(da)角度，但要想在(zai)“犧牲”二(er)字上答(da)出精氣(qi)神，我(wo)們(men)要善于(yu)使用案例來(lai)體現“溫度”，我(wo)們(men)在(zai)作(zuo)答(da)時可適當(dang)(dang)動容；關于(yu)“奮斗(dou)”，我(wo)們(men)不(bu)僅(jin)要拿前輩來(lai)談(tan)，還(huan)(huan)要切入(ru)自(zi)身(shen)如(ru)何(he)(he)踐行來(lai)談(tan)，在(zai)作(zuo)答(da)時可適當(dang)(dang)激昂。如(ru)果同學們(men)還(huan)(huan)能結合報考崗位來(lai)談(tan)，更是妙(miao)筆(bi)生輝(hui)。

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