教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是(shi)怎(zen)么看待(dai)教師行(xing)業(ye)的？

答題技巧：

我(wo)們一般(ban)可以從教師(shi)職業道(dao)德著手，一定要(yao)表現出自己是具(ju)備教師(shi)所(suo)需要(yao)的素質的。

（二）人際溝通類

家長(chang)直接(jie)說(shuo)孩子交給你們，就應該老師(shi)管，你怎(zen)么看(kan)？學(xue)生(sheng)成(cheng)績下降了，家長(chang)到學(xue)校大吵大鬧，指(zhi)責你，你怎(zen)么辦？

答題套路：

1、我們(men)先穩定他們(men)的情緒；

2、分析問(wen)題原因，提出解(jie)決(jue)對策；

3、吸(xi)取經驗教訓(xun)，以此為戒(jie)（開(kai)班會、組織活動、家長會等）

（三）組織管理類

組織一(yi)次(ci)學(xue)雷鋒活動(dong)？組織一(yi)次(ci)班級值日？

答題技巧：

首先要(yao)做到(dao)的就(jiu)是周全，先做好調研，要(yao)把學生放在(zai)第一位，做好應急預案(an)

1、說明組織活動(dong)的意義；

2、事前(qian)調研：聽取各方(fang)意見；

3、事中(zhong)安排(pai)：做(zuo)好(hao)人員(yuan)分工(gong)，確定好(hao)各(ge)方面的(de)流程；

4、事(shi)后總結反思：分享照(zhao)片或活動記錄(lu)，總結經驗教訓。

（四）應急應變類

在(zai)你上課(ke)時(shi)，一個學生在(zai)傳紙條，你怎(zen)么辦？比如說(shuo)有位學生放學了還沒有家長(chang)要接。

答題技巧：

我(wo)們的口號是見招(zhao)拆招(zhao)。

1、保(bao)持冷靜，做好(hao)應急；

2、以人為本，課堂出現問題盡(jin)量課下解決；

3、先(xian)解決(jue)主要矛盾，分清輕重緩急；

4、多方協調，多方合作，妥善解決。

（五）教育教學類

比如(ru)說上(shang)課期間，有幾個學生打架了還受傷了。你身為老師會怎么做?

答題技巧：

這(zhe)時候一定記(ji)保持冷靜，先看學(xue)生傷勢(shi)，采取應急措(cuo)施(shi)。關(guan)愛學(xue)生的(de)是(shi)第一位的(de)：

1、表態，老師是非常關心學(xue)生的(de)；

2、分析(xi)多方原因（找到(dao)問(wen)題源頭(tou)，逐個攻(gong)破）；

3、提出解(jie)決(jue)辦法(fa)；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如說你如何(he)看待“擇校熱”現象(xiang)？有人說老(lao)師的工資低(di)、壓力大(da)，你怎么看?

答題技巧：

首先我(wo)們要(yao)(yao)點(dian)題，這(zhe)個現象/觀點(dian)是什(shen)么(me)(me)(me)？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)對？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)錯？說白了就是是什(shen)么(me)(me)(me)，為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)，怎么(me)(me)(me)辦(ban)?要(yao)(yao)有拓(tuo)展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)(dian)題(ti)：解釋含義、分析(xi)意義，對(dui)家(jia)庭、學習、社(she)會的(de)影響、如何踐行，你會怎么(me)做、總(zong)結。這類(lei)題(ti)目平時要(yao)多(duo)關注(zhu)社(she)會熱點(dian)(dian)、時評，重點(dian)(dian)看(kan)教師相(xiang)關的(de)熱點(dian)(dian)話題(ti)、政策，可以多(duo)多(duo)關注(zhu)，好好背(bei)一(yi)些高頻的(de)、可能出現的(de)考點(dian)(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師(shi)是人類靈(ling)魂的工程師(shi)，是太(tai)陽底下(xia)最(zui)光輝的職業，肩負著傳道(dao)授(shou)業解惑的重任。

（2）學(xue)高為(wei)師，身正為(wei)范（學(xue)為(wei)人師，行為(wei)世(shi)范）

學高為師：“一杯水”理論

身正(zheng)為范：示范性(xing)、向師性(xing)

（3）如何提升(sheng)自己：四學

向老教師學(xue)習，學(xue)習他們豐(feng)富(fu)的經(jing)驗；

向書本知識，學習專(zhuan)業的理論知識；

向網絡學習，學習先進的教(jiao)育教(jiao)學理念(nian)；

向(xiang)學生學習(xi)，學習(xi)他(ta)們的創新和實踐(jian)精神。

適用題目

（1）老師應該以(yi)(yi)德立身、以(yi)(yi)德教人，你怎么看？

（2）俗話(hua)說：“學高為師，身正為范”。作為一名(ming)老(lao)師，你如(ru)何理解這句話(hua)?

（3）如何看(kan)待教學與(yu)育人?

（4）如何進(jin)行樹德育人？

（5）請你談談對立德(de)樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心、耐心、責任心（關愛學(xue)生是師德(de)的靈魂）

（2）專業知識（學(xue)高(gao)為師）

（3）高尚品德(de)（身正為范）

（4）人(ren)際溝(gou)通（與各類主體(ti)打交(jiao)道）

（5）心理(li)素質（難免壓(ya)力大、被誤會）

（6）管理能力（教學管理者）

（7）終(zhong)身學習意(yi)識（四學）

（8）四有好老師：理想信念、道德情(qing)操(cao)、扎實學識、仁(ren)愛之心(xin)

適用題目

（1）你認為(wei)教師除了要(yao)具(ju)備教學技能(neng)外，還應具(ju)備什(shen)么能(neng)力？

（2）作為班主(zhu)任應具備的素(su)養是什么？

（3）你有(you)哪些(xie)優勢和不(bu)足？

（4）在今后的(de)教學工作中，如何(he)對(dui)待自(zi)己的(de)優勢和不(bu)足?

（5）說一說你(ni)的(de)優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造(zao)：鑄造(zao)生(sheng)命、鑄造(zao)靈(ling)魂(hun)、鑄造(zao)人生(sheng)。

（2）小到(dao)個(ge)人價值實(shi)現，大到(dao)國(guo)家社會進步。

（3）知(zhi)識的獲得（學(xue)高為師，一杯(bei)水(shui)）

（4）品德的(de)養成（身正為范，示范性、向師性）

（5）作(zuo)為教師(shi)，應該四學。

（6）四個引(yin)路人(ren)(ren)：錘煉品格的(de)引(yin)路人(ren)(ren)、學習(xi)知識的(de)引(yin)路人(ren)(ren)、創新(xin)思維的(de)引(yin)路人(ren)(ren)、奉獻祖國(guo)的(de)引(yin)路人(ren)(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬性(xing)崇高（三件(jian)套，三鑄造）

（2）教師(shi)是(shi)一個令人(ren)羨慕的職業，在崗位上有(you)幸福(fu)感(gan)、事業上有(you)成就感(gan)、社會上有(you)榮譽感(gan)。

（3）受到影響（家人有教師，自己童年時期的教師）

（4）實習中(zhong)體會到傳道授業的快(kuai)樂，感(gan)到教育責(ze)任重大

（5）專業(ye)因素：專業(ye)對口/喜歡這個專業(ye)

（6）自(zi)己有了孩子(zi)，推己及(ji)人(ren)/喜歡(huan)和(he)孩子(zi)在一起

模板5：教師出問題

（1）點明本(ben)質：教師沒有(you)做到關愛學生（平(ping)等待生、為人師表、終身(shen)學習…），因(yin)此我不贊同。

（2）分析影(ying)響(xiang)：

對學生(sheng)的影響(xiang)（影響(xiang)學生(sheng)學習效(xiao)果、學習積極性、身(shen)心健康、自尊心）；

對教(jiao)師團隊的影響（不(bu)利于教(jiao)師形象的樹立(li)）；

對師生(sheng)關系(xi)的影響(xiang)（不利于構建和諧的師生(sheng)關系(xi)、家(jia)校合(he)作關系(xi)）。

（3）分(fen)析(xi)原因(yin)：

社會(hui)層(ceng)面（素質教育(yu)觀(guan)、以人(ren)為本的(de)學生觀(guan)、教師觀(guan)沒有深入人(ren)心；扭曲的(de)價(jia)值觀(guan)）

學校層(ceng)面（沒有對(dui)教師言行進行有效的監督管理(li)）

教師(shi)層面（沒(mei)有踐行教師(shi)職業(ye)道德規(gui)范、嚴于(yu)律己）

（4）怎么解決(jue)：

社(she)會層面（大力宣傳素質教(jiao)育觀(guan)、以人(ren)為(wei)本(ben)的學生觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)）

學(xue)校層面（建立對教師(shi)言行的監督管理機(ji)制，確保師(shi)德為先）

教師(shi)層(ceng)面(mian)（提高自身素(su)質和修養，踐(jian)行教師(shi)職業道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門明文規(gui)定(ding)不允許教師私下(xia)有(you)償補(bu)課，仍有(you)人這樣做(zuo)。你怎么看(kan)？

（3）現在有(you)(you)很多老師在做有(you)(you)償家(jia)教。請問這(zhe)種現象(xiang)，你怎么看？

（4）現在(zai)有些(xie)老師收取家長的財(cai)物給孩子調座位(wei)。對(dui)此(ci)，你怎么看？

（5）有老師喜歡(huan)在班上以好學生為例來批評學習不好的學生。對此，你怎么看(kan)？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題(ti)口訣》

開頭審題要表態（提出對該現象的看法，用(yong)感性和(he)理性切入）

分析利(li)弊(bi)用主體（對誰好、對誰壞、民(min)政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益意識(shi)和(he)監管(guan)（利(li)益驅使、意識(shi)缺失、制度不健全(quan)、監管(guan)不到位(wei)）

制度不全要想到

提出對策看原因

主(zhu)體來提(ti)(ti)維(wei)度(du)提(ti)(ti)（個人、家庭(ting)、組織、政府(fu)、社會）

最后總結再升華（我相信通過以上(shang)措施……）

2、答題框架

①切(qie)題(ti)（破(po)題(ti)）:用背景，態度，結合自(zi)身等(deng)自(zi)然引入話題(ti)。

②分析(xi)利弊(bi):對于政府(fu)和人(ren)民的事情用(yong)對人(ren)民，政府(fu)，D的影(ying)響來分析(xi)，對于普通的社(she)(she)會現象用(yong)對個(ge)人(ren)，家庭，組(zu)織(zhi)，社(she)(she)會，政府(fu)來分析(xi)。

③分析原因:主要用四(si)要素法(fa)……利益驅使，意識（誠(cheng)信意識，守法(fa)意識，維權意識，辨(bian)別(bie)意識等）缺失(shi)，監管(guan)不到(dao)(dao)位(wei)（監管(guan)不及時(shi)，不全(quan)面，沒有形成(cheng)橫到(dao)(dao)邊縱到(dao)(dao)底的監管(guan)體系），制(zhi)度不完(wan)善(shan)（社會(hui)發展日新(xin)月異(yi)，制(zhi)度指定(ding)沒有與時(shi)俱進，導致制(zhi)度的缺失(shi)，無法(fa)可依(yi)無法(fa)可循）。

④提(ti)出(chu)對策:主(zhu)要針對原因提(ti)對策，不用完全(quan)與原因匹配(pei)。一(yi)般對策可以(yi)從(cong)維度(du)(du)提(ti):拓寬宣傳廣度(du)(du)，加大監(jian)管力度(du)(du)，完善xx制度(du)(du)，提(ti)升處(chu)罰力度(du)(du)，也可以(yi)從(cong)主(zhu)體來提(ti):個人怎么(me)做(zuo)(zuo)，家庭怎么(me)做(zuo)(zuo)，企業/平臺/學校怎么(me)做(zuo)(zuo)，政府怎么(me)做(zuo)(zuo)。

⑤總結升華:我相信(xin)通過以(yi)上措施，xx問題/現象肯定能(neng)得到(dao)規(gui)范(fan)，更(geng)好的服務社會發(fa)展(zhan)，更(geng)好的滿(man)足人民群眾對生活(huo)日益(yi)增(zeng)長的美好需求。以(yi)上是我對這道題的理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀(guan)點題(ti)口訣(jue)》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀(guan)點：從題干中提出你的(de)觀(guan)點。

②道(dao)(dao)理(li)、舉例(li)論(lun)證：道(dao)(dao)理(li)論(lun)證可(ke)以用名人(ren)(ren)名言，可(ke)以用大白話講(jiang)理(li)；舉例(li)論(lun)證可(ke)以用正(zheng)面(mian)的也(ye)可(ke)以用反面(mian)的，多學習黨史發展歷程(cheng)，多用政(zheng)府人(ren)(ren)物，熟練掌(zhang)握2-3位正(zheng)面(mian)人(ren)(ren)物，因為涉及到精神的話題，他們身上都具有(you)（奉(feng)獻(xian)、吃(chi)苦耐勞、奮斗……），記住(zhu)會扣(kou)你的論(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先(xian)談組(zu)織(zhi)該活(huo)動的目的和(he)意(yi)義(yi)。

2、在(zai)組織該活動之前(qian)，我會做好相關準備。

①學習經驗：之(zhi)前類似的活(huo)動方案(an)、領導同事、其他兄(xiong)弟單位、網絡案(an)例。

②組成隊伍：邀(yao)請有(you)(you)相關經(jing)驗的(de)同事(shi)加(jia)入(ru)，邀(yao)請有(you)(you)專業技能的(de)人加(jia)入(ru)。

③形成預案，報送領導(dao)。

3、為了保證此次獲得效果(guo)，我將從以下幾方面入手。

①調研是(shi)基礎：（通過xx方式(shi)對誰(shui)調研xx內容(rong)達(da)到xx目的）

調研常用方式：電(dian)話訪談、電(dian)子(zi)問(wen)卷、紙質問(wen)卷、實地(di)走訪、座談會、暗訪等。

②宣傳是前提：兩個(ge)作(zuo)用(yong)：告知（通過廣播電臺、公益(yi)廣告、抖音、快(kuai)手(shou)、官微、官網、官博(bo)（線(xian)上）以及掛(gua)橫幅、貼海報、發通知（線(xian)下）的形式讓大家知道和動員（說明重要性、物質刺激、考核掛(gua)鉤，動員大家參與(yu)）。

③活動(dong)是關鍵(jian)：采用豐(feng)富多樣的形式進行活動(dong)。

活(huo)動形式：專(zhuan)家講(jiang)座、宣講(jiang)會、現(xian)身說(shuo)法、知識競賽(sai)、征文比賽(sai)、文藝匯演(yan)、模(mo)擬演(yan)練、優(you)秀案例分享(xiang)、參觀(guan)。

④長(chang)效機(ji)制是保障：所有活動都(dou)不(bu)是一(yi)蹴而就(jiu)的(de)，也(ye)不(bu)是舉報一(yi)次(ci)就(jiu)結束的(de)，需(xu)要長(chang)期(qi)堅(jian)持(chi)，做好后續工作(zuo)。

4、總結匯報(bao)(bao)：做好總結、匯報(bao)(bao)領(ling)導，為以后活動積累經驗，需(xu)要二(er)次(ci)宣(xuan)傳的可(ke)以二(er)宣(xuan)。

教資結構化面試必背40題

1、“教師不(bu)僅僅是(shi)課堂上的教書者，也是(shi)生活上循循善誘(you)的指導者”，你怎么理(li)解這(zhe)句話？

總述：這句話的內涵(han)可以簡單概括為教師應(ying)當教書育人(ren)(ren)。它要(yao)(yao)求每(mei)一(yi)位教師既要(yao)(yao)做學生(sheng)知識的傳授者(zhe)，又要(yao)(yao)做學生(sheng)為人(ren)(ren)處事的示范者(zhe)和(he)引導者(zhe)。

分(fen)述(shu)：首先(xian)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做好“教(jiao)(jiao)書(shu)者”的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色。教(jiao)(jiao)師(shi)承(cheng)(cheng)擔著(zhu)文(wen)化傳承(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，要(yao)在規定的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內(nei)，依據(ju)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課程標準(zhun)，將適合(he)于(yu)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知識(shi)技能傳遞(di)出去。新課改倡導學(xue)(xue)(xue)生是課堂的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善于(yu)啟發(fa)誘(you)導學(xue)(xue)(xue)生，因此，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)思(si)考教(jiao)(jiao)什么(me)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，還要(yao)思(si)考如何教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。新時(shi)代的(de)(de)(de)(de)合(he)格“教(jiao)(jiao)書(shu)者”應當充(chong)分(fen)利用多媒體(ti)技術(shu)，并且設計出符合(he)學(xue)(xue)(xue)生特(te)點的(de)(de)(de)(de)，能夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣、提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習主動性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

其(qi)次，教(jiao)師要(yao)做好生(sheng)(sheng)活中“引(yin)導者”的(de)角色。教(jiao)師要(yao)注重為(wei)(wei)人師表，在舉(ju)手投足、待(dai)人接(jie)物方面展現(xian)出(chu)應(ying)有(you)的(de)素養，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立良好的(de)模仿和學(xue)習典范(fan)；教(jiao)師應(ying)該(gai)主動創造(zao)機會去引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)品(pin)行(xing)高尚的(de)人。在發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)做出(chu)良好行(xing)為(wei)(wei)時，教(jiao)師應(ying)當及時給(gei)予鼓勵，以強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)良好行(xing)為(wei)(wei)；在發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問題行(xing)為(wei)(wei)時，教(jiao)師應(ying)當循序善誘地引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)改變。

總結：作為教(jiao)師，應當堅持學習(xi)，提升自(zi)己(ji)的教(jiao)學水平(ping)與綜合素質(zhi)，做好學生(sheng)學習(xi)上的“授業者(zhe)”和生(sheng)活上的“引導(dao)者(zhe)”的角色。

2、小樹(shu)苗的基礎不(bu)一樣，有(you)的高，有(you)的矮。作為教師，請(qing)談談你(ni)對這(zhe)句話的理(li)解。

總述(shu)：小樹苗有高有低，說明世界上沒(mei)有一模一樣的兩棵(ke)樹木(mu)。結(jie)合(he)教育工作來看，每個學生都有自己不(bu)同的特點，優(you)秀(xiu)的教師(shi)能夠做到(dao)因材施教，針對不(bu)同的學生特點開(kai)展個性化的教育教學工作。

分(fen)述：新(xin)課(ke)改的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀明(ming)確提出，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)發展(zhan)的(de)人(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)獨特的(de)人(ren)。這意味著每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有自己的(de)性格(ge)特點，學(xue)(xue)習習慣，興(xing)趣愛(ai)好等等，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)不一(yi)樣的(de)。但是(shi)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都處于發展(zhan)的(de)過(guo)程中，具有巨(ju)大(da)的(de)發展(zhan)潛力(li)，即(ji)便是(shi)“小樹(shu)苗”，也(ye)可以長成(cheng)蒼天大(da)樹(shu)。

因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)師要深入(ru)地了(le)(le)解和(he)研究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對班級(ji)里每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)水平、接受能力(li)、學(xue)(xue)(xue)習態度、性(xing)格特點(dian)等有一(yi)個清晰的(de)認識(shi)。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，應按學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)層次(ci)分別對待、分別要求。對注意力(li)不集中的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要多(duo)關注、檢(jian)查和(he)督促(cu)，隨時引導他們(men)集中注意學(xue)(xue)(xue)習；對信心(xin)不足(zu)，缺(que)乏(fa)毅(yi)力(li)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要多(duo)鼓勵表揚，讓他們(men)看到自己的(de)長(chang)處，樹立信心(xin)。正確對待個別差異。除了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習之(zhi)外(wai)，教(jiao)(jiao)師要善于發現和(he)培(pei)養(yang)具(ju)有特殊才能的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，認清他們(men)的(de)優勢，開發其(qi)潛(qian)能、培(pei)養(yang)其(qi)特長(chang)，使之(zhi)走上不同的(de)成長(chang)之(zhi)路(lu)。

總(zong)結：總(zong)之，不同的(de)(de)學(xue)生都(dou)會有(you)屬(shu)于(yu)自己的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性特點和個(ge)(ge)(ge)別差異，作(zuo)為(wei)教師(shi)必須(xu)從(cong)學(xue)生的(de)(de)實際情(qing)況出發，有(you)的(de)(de)放矢地開展教育教學(xue)活動，這樣才能讓每個(ge)(ge)(ge)學(xue)生的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性得以張揚(yang).

3、作為教(jiao)師，請你談(tan)談(tan)對(dui)“學無止境”的看(kan)法(fa)。

總述：“學(xue)(xue)無止(zhi)境”體現了(le)教師職業道(dao)德(de)規范(fan)中的重要理念(nian)：終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習。每一位(wei)教師都應(ying)該具備(bei)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習的意識(shi)，保(bao)持終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習的能(neng)力。

分(fen)述：終(zhong)身(shen)學(xue)生(sheng)在思想上要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)崇尚(shang)科學(xue)精神，樹立終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)理念，拓寬(kuan)知(zhi)識(shi)視(shi)野(ye)，更(geng)新(xin)知(zhi)識(shi)結構。作為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，不能(neng)滿(man)足于自身(shen)的(de)專(zhuan)業(ye)能(neng)力強于學(xue)生(sheng)，更(geng)要(yao)認識(shi)到學(xue)無(wu)止境，要(yao)知(zhi)道(dao)自己(ji)(ji)的(de)精神、理念、視(shi)野(ye)對于學(xue)生(sheng)的(de)影響(xiang)也十(shi)分(fen)深遠。終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)在行為上要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)潛心鉆研業(ye)務，勇于探索創新(xin)，不斷提高專(zhuan)業(ye)素養和教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)不但是要(yao)博覽群書，更(geng)要(yao)將(jiang)精神、理念、視(shi)野(ye)轉化為自己(ji)(ji)的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，實(shi)實(shi)在在地(di)變(bian)成教(jiao)(jiao)(jiao)室里學(xue)生(sheng)能(neng)夠看得(de)(de)(de)見，摸得(de)(de)(de)著，學(xue)得(de)(de)(de)會的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生(sheng)年邁時已(yi)經體(ti)力不支，仍然認真聽學(xue)生(sheng)講解(jie)北京(jing)大鐘(zhong)(zhong)寺(si)永樂鐘(zhong)(zhong)上的銘文，寒風瑟瑟也(ye)沒有(you)放棄學(xue)習(xi)。作(zuo)為學(xue)術泰斗(dou)的季羨林先生(sheng)已(yi)經耄(mao)耋之年仍然不忘(wang)學(xue)習(xi)，是我(wo)們每一個教育工作(zuo)者的榜樣。

總結(jie)：總之(zhi)，終身(shen)(shen)學(xue)習是時代發展(zhan)的要(yao)求，也是教(jiao)(jiao)師專業發展(zhan)的不(bu)竭動(dong)力(li)。只有終身(shen)(shen)學(xue)習，才能(neng)夠提升(sheng)自己(ji)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平，才能(neng)夠更好地培養學(xue)生。

4、有人說(shuo)“學生應該(gai)有自己(ji)的思考(kao)”。對此觀點，你怎么看？

總述：“學生應該(gai)有自己(ji)的思考(kao)”強調了學生要有思考(kao)的獨立性，我認(ren)同這一觀(guan)點。

分述(shu)：新(xin)課改(gai)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)強(qiang)調，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是獨(du)立的(de)(de)、不以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)意(yi)志(zhi)為轉移的(de)(de)客觀(guan)存在(zai)，不可(ke)以(yi)(yi)(yi)由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任意(yi)捏(nie)塑(su)。如(ru)果在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)僅(jin)僅(jin)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機器(qi)，填鴨式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過死(si)記(ji)硬背等(deng)等(deng)方(fang)(fang)式進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，必然會使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高分低能，不利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)思維的(de)(de)培(pei)養，也(ye)不利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅(jin)不能把(ba)自己的(de)(de)意(yi)志(zhi)強(qiang)加給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主思考(kao)(kao)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)(kao)的(de)(de)獨(du)立性(xing)(xing)。在(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立思考(kao)(kao)的(de)(de)機會。運(yun)用自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)新(xin)課改(gai)提倡的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分思考(kao)(kao)。例如(ru)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理科時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立探索(suo)和嘗試尋找真理的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文科時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不拘(ju)泥于教(jiao)(jiao)(jiao)材，大膽進行(xing)分析和解讀。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供足(zu)夠的(de)(de)展開思考(kao)(kao)的(de)(de)可(ke)能性(xing)(xing)。在(zai)授課時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)提供足(zu)夠豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨(du)立思維提供豐厚(hou)的(de)(de)土壤。

總結：當學生有(you)自己的思考(kao)時，教師應該鼓勵(li)他們表達出來，這既(ji)是(shi)對學生獨(du)立(li)思考(kao)的鼓勵(li)，也是(shi)對其他同學的啟發和(he)激勵(li)。

5、作為(wei)老(lao)師，你認為(wei)是(shi)(shi)教會學(xue)(xue)生(sheng)如何做人重要，還是(shi)(shi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)提高學(xue)(xue)習成績(ji)重要？

總述：我認(ren)為相對于(yu)提高學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習成績，教(jiao)(jiao)會學(xue)生(sheng)如何做人更(geng)重要。作為一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)師，應該(gai)秉承著教(jiao)(jiao)書與育(yu)人同時(shi)推進的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)全面發展(zhan)。

分述(shu)：《中小(xiao)學(xue)教(jiao)師職業道(dao)(dao)德(de)規范》明確(que)提出了(le)(le)教(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)天職，黨(dang)的(de)(de)十(shi)八大更是(shi)提出了(le)(le)立德(de)樹人(ren)是(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)根本任(ren)務，但是(shi)現(xian)在(zai)不少學(xue)校(xiao)依然(ran)存(cun)在(zai)片面追(zhui)求升(sheng)學(xue)率的(de)(de)情況(kuang)，只有教(jiao)書(shu)，而育(yu)人(ren)成(cheng)為了(le)(le)一句空(kong)洞的(de)(de)口號。學(xue)校(xiao)道(dao)(dao)德(de)教(jiao)育(yu)缺位、扭(niu)曲等現(xian)狀導(dao)致很(hen)多學(xue)生(sheng)雖然(ran)可(ke)(ke)以(yi)取得優異(yi)的(de)(de)成(cheng)績，但是(shi)道(dao)(dao)德(de)素質并不高，甚至個(ge)別(bie)學(xue)生(sheng)走上了(le)(le)犯罪的(de)(de)道(dao)(dao)路。可(ke)(ke)見，道(dao)(dao)德(de)教(jiao)育(yu)的(de)(de)缺位對學(xue)生(sheng)未來(lai)的(de)(de)影(ying)響之大。

著名的(de)教(jiao)育家陶行知說過“千教(jiao)萬教(jiao)教(jiao)人求真，千學萬學學做真人”。如果(guo)不加強青少(shao)年(nian)學生(sheng)的(de)品德教(jiao)育、做人教(jiao)育，不僅影響(xiang)學生(sheng)本人和家庭，更嚴(yan)重的(de)是危及他人和社(she)會。只有注重道(dao)(dao)德建(jian)設，才(cai)能夠培養學生(sheng)正確的(de)價值觀(guan)，人生(sheng)觀(guan),世界觀(guan)，習(xi)得良好的(de)行為習(xi)慣，具(ju)備優秀的(de)道(dao)(dao)德品質，才(cai)能真正成長為對社(she)會、國家有用的(de)人。

總結(jie)：因此，教師要通過教育教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)擁有一定的學(xue)識，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)從(cong)學(xue)習(xi)中學(xue)會(hui)做(zuo)人的道(dao)理，擁有堅(jian)強的意志品(pin)質，成長為祖國所需要的棟梁(liang)之材(cai)。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教(jiao)育學家(jia)黃炎培老先生贈給其子一句話，“取象于錢，外(wai)圓內方”。對(dui)此，你怎么理解？

作為(wei)我(wo)們(men)生活中最基本的處(chu)事哲理“外圓內方(fang)”，沒(mei)有(you)任何一種形(xing)式能像“方(fang)孔(kong)錢(qian)”這樣(yang)將(jiang)“外圓內方(fang)”的哲學道理體(ti)現得如此淺顯易(yi)懂。雖(sui)說(shuo)哲理類(lei)題(ti)型是最容易(yi)掌握的題(ti)型，但(dan)(dan)這類(lei)題(ti)型并沒(mei)有(you)具體(ti)的內容指代，也沒(mei)有(you)預(yu)設的角度(du)定(ding)位，所(suo)以對大部(bu)分(fen)考(kao)生來(lai)說(shuo)這類(lei)題(ti)型的作答并非太(tai)難(nan)，但(dan)(dan)難(nan)的是如何結合自身對生活和(he)工作的感悟，來(lai)貼合公務員這層身份，甚至是對標我(wo)們(men)報考(kao)的崗位答出(chu)特點(dian)和(he)特色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任，現在回鄉當大學生村官，但(dan)是(shi)每次(ci)他(ta)都西裝革履，拿一(yi)個(ge)保(bao)溫杯(bei)，村民(min)們都不喜(xi)歡他(ta)，如(ru)果你(ni)是(shi)小王，你(ni)會怎么做？

真正的(de)(de)高(gao)手從(cong)不屑于“點評”他人，更(geng)不會貶低他人。面(mian)試作(zuo)答(da)也是(shi)這樣，但我(wo)(wo)們對題干中(zhong)的(de)(de)觀(guan)點又不能視若無睹。那應該如何說(shuo)(shuo)呢？我(wo)(wo)們可以說(shuo)(shuo)：腳上沾有(you)多(duo)(duo)(duo)少(shao)泥土(tu)，心中(zhong)就(jiu)沉淀多(duo)(duo)(duo)少(shao)真情；我(wo)(wo)們還可以說(shuo)(shuo)：基層(ceng)干部要學會走(zou)基層(ceng)、轉作(zuo)風、改文(wen)風；我(wo)(wo)們還可以說(shuo)(shuo)：我(wo)(wo)的(de)(de)雙腳爬過多(duo)(duo)(duo)少(shao)山路，我(wo)(wo)的(de)(de)理(li)想(xiang)就(jiu)聳起多(duo)(duo)(duo)少(shao)高(gao)峰，我(wo)(wo)的(de)(de)身邊有(you)了多(duo)(duo)(duo)少(shao)朋友，我(wo)(wo)的(de)(de)人生就(jiu)有(you)多(duo)(duo)(duo)少(shao)師友……這樣的(de)(de)金句還有(you)很多(duo)(duo)(duo)，都可以作(zuo)為(wei)答(da)題的(de)(de)發散點

3、劉科長回家探親發現(xian)跳廣場舞(wu)的大媽(ma)們穿的舞(wu)蹈服印有假冒偽劣商(shang)品(pin)的廣告，如果(guo)你(ni)是劉科長你(ni)會怎么辦?

這(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)是一道“情商題(ti)”，更是一道綜(zong)合分析(xi)題(ti)。雖(sui)然(ran)問(wen)的(de)(de)(de)是如(ru)何做(zuo)，但我(wo)們(men)要(yao)先明確自己的(de)(de)(de)立場，再分析(xi)如(ru)何做(zuo)和誰做(zuo)，以及怎么(me)做(zuo)。本題(ti)需要(yao)綜(zong)合分析(xi)的(de)(de)(de)因素有：廣告存在的(de)(de)(de)時間、虛假廣告的(de)(de)(de)范圍、宣傳的(de)(de)(de)是什(shen)么(me)產品，歸(gui)哪個部門(men)管理(li)以及產品的(de)(de)(de)危害程度和自身的(de)(de)(de)角色定位，同(tong)(tong)時我(wo)們(men)還要(yao)初(chu)步建立與大媽們(men)的(de)(de)(de)信任和當地(di)執法(fa)部門(men)的(de)(de)(de)聯系。很多同(tong)(tong)學(xue)上(shang)來(lai)就單刀直(zhi)入(ru)，自己參與勸(quan)導、說明、建議，這(zhe)樣的(de)(de)(de)作答方案(an)不(bu)(bu)僅(jin)沒有審題(ti)題(ti)意，更充分地(di)暴露了(le)自己是一名“可愛”的(de)(de)(de)職場小白。

4、單位有三(san)個員工是老鄉，工作之余偶爾會(hui)吃飯喝酒，引(yin)起了單位很(hen)多同事的不滿，認為他(ta)們是拉幫(bang)結派，對于這種現象你怎么(me)看?

該(gai)(gai)題(ti)看(kan)似(si)問的(de)(de)(de)是(shi)吃(chi)飯喝(he)(he)酒拉幫結(jie)派，但考(kao)察的(de)(de)(de)是(shi)團結(jie)友善、親疏(shu)有度。這(zhe)是(shi)一(yi)道非常(chang)考(kao)驗情商的(de)(de)(de)題(ti)型，有過體(ti)制經歷的(de)(de)(de)同學(xue)，尤其是(shi)男同學(xue)對單位同事之間的(de)(de)(de)私下(xia)飯局(ju)一(yi)定不陌生，生活中的(de)(de)(de)吃(chi)飯喝(he)(he)酒有時候(hou)并不一(yi)定就能和拉幫結(jie)派劃上等(deng)號，況且這(zhe)還是(shi)工(gong)作中的(de)(de)(de)事情。雖然題(ti)型把我(wo)們帶進了劃等(deng)號的(de)(de)(de)意思(si)，但是(shi)我(wo)們沒有必要在題(ti)本的(de)(de)(de)表面意思(si)上死纏爛打，而(er)是(shi)要巧妙化解題(ti)型中的(de)(de)(de)“怎(zen)么看(kan)”，作答的(de)(de)(de)重(zhong)點關鍵詞(ci)應(ying)該(gai)(gai)是(shi)：活潑團結(jie)、親疏(shu)有度、工(gong)作第一(yi)。

5、建黨(dang)伊始，中(zhong)國(guo)共(gong)產(chan)黨(dang)人就不怕犧(xi)牲(sheng)、艱苦奮(fen)(fen)斗，請你(ni)談一談中(zhong)國(guo)共(gong)產(chan)黨(dang)的犧(xi)牲(sheng)奮(fen)(fen)斗精神。

總(zong)體而言，選調生的(de)題(ti)本(ben)難度要大于(yu)一般的(de)公考(kao)題(ti)本(ben)。去年到今年，關于(yu)“建黨100年”、“黨史踐(jian)(jian)行(xing)”、“共產(chan)黨人”等紅色主(zhu)題(ti)的(de)認(ren)知類題(ti)型層出不窮，考(kao)察角(jiao)度多以(yi)怎么(me)看、如何(he)理解、如何(he)踐(jian)(jian)行(xing)為主(zhu)。雖然(ran)該題(ti)歸類于(yu)“認(ren)知題(ti)”，并且(qie)限定了固定的(de)作(zuo)(zuo)答(da)角(jiao)度，但要想在(zai)“犧牲”二字上(shang)答(da)出精氣神(shen)，我(wo)們(men)要善于(yu)使用(yong)案(an)例來體現“溫度”，我(wo)們(men)在(zai)作(zuo)(zuo)答(da)時(shi)可適(shi)當動(dong)容；關于(yu)“奮斗”，我(wo)們(men)不僅要拿前輩(bei)來談，還(huan)要切入自身(shen)如何(he)踐(jian)(jian)行(xing)來談，在(zai)作(zuo)(zuo)答(da)時(shi)可適(shi)當激昂。如果同學們(men)還(huan)能(neng)結合報(bao)考(kao)崗位來談，更是妙筆生輝。

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