教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待(dai)教師行業的？

答題技巧：

我們一般可以從教師職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)著手，一定(ding)要(yao)表現(xian)出自己是(shi)具(ju)備教師所需要(yao)的素質(zhi)的。

（二）人際溝通類

家長(chang)直接說孩子交給你們，就應該老師管，你怎(zen)么(me)看(kan)？學生成績下降(jiang)了，家長(chang)到學校(xiao)大(da)吵大(da)鬧(nao)，指責你，你怎(zen)么(me)辦？

答題套路：

1、我們先穩定他(ta)們的情緒；

2、分(fen)析問題原(yuan)因，提出解決對(dui)策(ce)；

3、吸取(qu)經驗教訓，以此(ci)為戒(jie)（開班會(hui)、組織活動、家長(chang)會(hui)等）

（三）組織管理類

組(zu)織(zhi)一(yi)(yi)次學雷(lei)鋒活(huo)動？組(zu)織(zhi)一(yi)(yi)次班級值(zhi)日？

答題技巧：

首先要(yao)做(zuo)到的(de)就(jiu)是周全，先做(zuo)好調研(yan)，要(yao)把(ba)學生放在第一位，做(zuo)好應(ying)急預案

1、說明組織活動的意義；

2、事前(qian)調(diao)研：聽取各方意見；

3、事(shi)中(zhong)安排：做好(hao)(hao)人員分工，確定(ding)好(hao)(hao)各方(fang)面(mian)的流程；

4、事后總結反思(si)：分(fen)享照片或(huo)活動記錄，總結經驗教訓(xun)。

（四）應急應變類

在你上課時，一個(ge)學生在傳紙條(tiao)，你怎么辦(ban)？比如說有位學生放學了還沒有家長要接(jie)。

答題技巧：

我們的口(kou)號(hao)是見(jian)招(zhao)拆招(zhao)。

1、保(bao)持冷靜(jing)，做好(hao)應急；

2、以人(ren)為本(ben)，課堂出(chu)現問題盡量課下解決；

3、先解決主要矛盾，分(fen)清(qing)輕重緩急；

4、多方(fang)協調(diao)，多方(fang)合作(zuo)，妥善解決(jue)。

（五）教育教學類

比如說上課(ke)期間(jian)，有幾個學生打架了還受傷了。你身為老師會怎么(me)做?

答題技巧：

這時候一定記保(bao)持冷靜，先(xian)看學生(sheng)傷(shang)勢(shi)，采取(qu)應急措施(shi)。關(guan)愛(ai)學生(sheng)的是(shi)第一位的：

1、表(biao)態，老師是非(fei)常(chang)關心學(xue)生的；

2、分析多方原因（找到問(wen)題源頭，逐個攻(gong)破）；

3、提出(chu)解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會(hui)問比如說(shuo)(shuo)你如何看待“擇校熱(re)”現(xian)象？有人說(shuo)(shuo)老師的工(gong)資低、壓力(li)大，你怎么看?

答題技巧：

首先我們要(yao)點(dian)題，這個(ge)現(xian)象(xiang)/觀點(dian)是什么(me)？為什么(me)對？為什么(me)錯？說(shuo)白了就是是什么(me)，為什么(me)，怎么(me)辦?要(yao)有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)(dian)(dian)題(ti)：解釋含(han)義、分析意(yi)義，對家(jia)庭、學習、社會(hui)(hui)的影(ying)響、如何踐行，你會(hui)(hui)怎(zen)么做、總(zong)結。這類(lei)題(ti)目平時要多(duo)關(guan)(guan)注社會(hui)(hui)熱點(dian)(dian)(dian)、時評，重點(dian)(dian)(dian)看教師相關(guan)(guan)的熱點(dian)(dian)(dian)話題(ti)、政(zheng)策，可以(yi)多(duo)多(duo)關(guan)(guan)注，好好背一(yi)些高(gao)頻的、可能出現的考點(dian)(dian)(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師是(shi)人類靈魂的(de)工程師，是(shi)太(tai)陽底下(xia)最(zui)光(guang)輝(hui)的(de)職(zhi)業，肩負(fu)著(zhu)傳道授業解惑(huo)的(de)重任。

（2）學高為(wei)(wei)(wei)師，身(shen)正為(wei)(wei)(wei)范(fan)（學為(wei)(wei)(wei)人(ren)師，行為(wei)(wei)(wei)世范(fan)）

學高為師：“一杯水”理論(lun)

身正為(wei)范：示范性、向師性

（3）如(ru)何提升(sheng)自己：四(si)學

向老(lao)教師(shi)學習，學習他們豐(feng)富的經驗；

向(xiang)書(shu)本(ben)知(zhi)識，學習專業的理論知(zhi)識；

向網絡學(xue)習，學(xue)習先進的教育教學(xue)理念；

向(xiang)學生學習，學習他們的創新和實踐精神。

適用題目

（1）老(lao)師應(ying)該以德立身、以德教人(ren)，你怎么(me)看？

（2）俗話說(shuo)：“學高為師，身正(zheng)為范”。作為一名老師，你如何理解(jie)這句話?

（3）如何看待(dai)教學與育(yu)人(ren)?

（4）如(ru)何進行樹(shu)德育人？

（5）請你(ni)談談對立德樹(shu)人的理解(jie)。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)(ai)心(xin)、耐心(xin)、責任心(xin)（關(guan)愛(ai)(ai)學生是(shi)師德的靈魂）

（2）專(zhuan)業知識（學高為師）

（3）高尚(shang)品德(de)（身(shen)正為范）

（4）人(ren)際(ji)溝(gou)通（與(yu)各類主體打交道）

（5）心理素質（難免壓力大(da)、被誤會）

（6）管(guan)(guan)理能力(li)（教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理者）

（7）終身學習(xi)意(yi)識（四學）

（8）四(si)有好老師(shi)：理(li)想(xiang)信(xin)念(nian)、道德情(qing)操、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你認為教師(shi)除了(le)要具(ju)備教學技能(neng)(neng)外，還(huan)應具(ju)備什么(me)能(neng)(neng)力？

（2）作(zuo)為班(ban)主(zhu)任(ren)應(ying)具備的(de)素(su)養是什么？

（3）你有(you)哪些優勢和不足(zu)？

（4）在今后的(de)教學工作中，如何對待自己的(de)優勢和(he)不足?

（5）說一說你的(de)優(you)勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造：鑄造生命(ming)、鑄造靈魂(hun)、鑄造人生。

（2）小到個(ge)人價(jia)值實現，大到國(guo)家(jia)社會進(jin)步。

（3）知識的獲(huo)得（學(xue)高為師，一杯水）

（4）品德的養成（身正(zheng)為范，示范性(xing)、向師性(xing)）

（5）作為教師，應(ying)該四學。

（6）四(si)個(ge)引路人：錘煉(lian)品格(ge)的引路人、學(xue)習知識的引路人、創新思(si)維的引路人、奉獻祖(zu)國的引路人。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高（三(san)件套，三(san)鑄造）

（2）教(jiao)師(shi)是一(yi)個令(ling)人羨慕(mu)的職(zhi)業，在崗位上有(you)幸福感、事業上有(you)成就(jiu)感、社會上有(you)榮譽感。

（3）受(shou)到影響(xiang)（家人(ren)有教師，自己童年時期(qi)的教師）

（4）實(shi)習中體會(hui)到傳道授業的快樂，感到教(jiao)育責任(ren)重(zhong)大

（5）專業(ye)因素：專業(ye)對(dui)口/喜(xi)歡這個專業(ye)

（6）自己有(you)了(le)孩(hai)子，推己及人/喜歡和孩(hai)子在一起

模板5：教師出問題

（1）點(dian)明本質：教師(shi)(shi)沒有做(zuo)到關(guan)愛(ai)學(xue)(xue)生（平等(deng)待(dai)生、為人師(shi)(shi)表、終身學(xue)(xue)習…），因此我(wo)不贊同。

（2）分析(xi)影響：

對學生的(de)影響(xiang)（影響(xiang)學生學習效果、學習積極性、身心健(jian)康、自尊(zun)心）；

對(dui)教師團(tuan)隊(dui)的(de)影響(xiang)（不(bu)利(li)于(yu)教師形象的(de)樹立）；

對(dui)師(shi)生關系的(de)影(ying)響（不利于構建和諧(xie)的(de)師(shi)生關系、家校合作關系）。

（3）分析原因(yin)：

社(she)會(hui)層面（素質(zhi)教(jiao)育觀(guan)、以人(ren)為本的(de)學生觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)沒有深入(ru)人(ren)心(xin)；扭曲(qu)的(de)價(jia)值觀(guan)）

學(xue)校層面（沒有對教師言行進行有效的監(jian)督(du)管理）

教(jiao)師層面（沒(mei)有(you)踐行教(jiao)師職(zhi)業道德規范、嚴于律己）

（4）怎(zen)么解決：

社會(hui)層面（大力宣(xuan)傳素質教(jiao)育觀(guan)、以(yi)人為本(ben)的學生(sheng)觀(guan)、教(jiao)師(shi)觀(guan)）

學校(xiao)層面(mian)（建立對教師(shi)言(yan)行的監督管理機制，確保(bao)師(shi)德為先）

教師(shi)層面（提高自身素(su)質和修養，踐行教師(shi)職業(ye)道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門(men)明文規(gui)定(ding)不允許教師私下有償補課，仍有人這樣做(zuo)。你怎么看？

（3）現在有很多老(lao)師在做有償(chang)家教。請(qing)問這種(zhong)現象(xiang)，你怎么看？

（4）現(xian)在有些老師(shi)收(shou)取家長(chang)的財物給孩子(zi)調座位。對此，你怎(zen)么看？

（5）有老師喜歡在班上以好學(xue)生為例來批評學(xue)習不(bu)好的學(xue)生。對此，你(ni)怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題(ti)口訣(jue)》

開(kai)頭審題要表態(tai)（提出對該(gai)現(xian)象的看法，用感性和理性切入）

分析利(li)弊(bi)用主體（對(dui)誰(shui)好、對(dui)誰(shui)壞(huai)、民政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益意識和監管(guan)（利(li)益驅使、意識缺失、制度不(bu)(bu)健全(quan)、監管(guan)不(bu)(bu)到位(wei)）

制度不全要想到

提出對策看原因

主(zhu)體來(lai)提維度提（個人、家庭(ting)、組織、政府(fu)、社會）

最(zui)后總結再升(sheng)華(hua)（我相信通(tong)過以(yi)上措施(shi)……）

2、答題框架

①切題（破題）:用背景(jing)，態度，結合自身(shen)等(deng)自然引入話(hua)題。

②分析利弊:對(dui)于政府和人民的事情用對(dui)人民，政府，D的影(ying)響(xiang)來分析，對(dui)于普通的社(she)會(hui)現象用對(dui)個(ge)人，家庭，組織(zhi)，社(she)會(hui)，政府來分析。

③分析(xi)原因:主要用(yong)四(si)要素法(fa)(fa)……利益(yi)驅(qu)使，意(yi)(yi)(yi)識（誠(cheng)信(xin)意(yi)(yi)(yi)識，守法(fa)(fa)意(yi)(yi)(yi)識，維權意(yi)(yi)(yi)識，辨別(bie)意(yi)(yi)(yi)識等）缺失，監(jian)管(guan)不到位（監(jian)管(guan)不及時(shi)，不全(quan)面，沒有形成橫到邊縱到底的(de)監(jian)管(guan)體系），制(zhi)度不完善（社會發展日新月異，制(zhi)度指定(ding)沒有與時(shi)俱進(jin)，導致制(zhi)度的(de)缺失，無法(fa)(fa)可依無法(fa)(fa)可循）。

④提出對策:主(zhu)要(yao)針對原(yuan)因提對策，不(bu)用完(wan)全與原(yuan)因匹配。一(yi)般對策可以(yi)從維度(du)提:拓寬宣傳廣度(du)，加大(da)監管力度(du)，完(wan)善xx制度(du)，提升(sheng)處(chu)罰力度(du)，也可以(yi)從主(zhu)體來提:個人怎(zen)么做，家(jia)庭(ting)怎(zen)么做，企業/平臺/學校怎(zen)么做，政(zheng)府(fu)怎(zen)么做。

⑤總結(jie)升華:我相信通過以(yi)上措施，xx問題(ti)/現象肯定能(neng)得到規范，更好(hao)的(de)服(fu)務(wu)社(she)會發展，更好(hao)的(de)滿足人民(min)群眾對生(sheng)活日益增(zeng)長的(de)美好(hao)需求。以(yi)上是我對這(zhe)道題(ti)的(de)理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態(tai)度觀點題口(kou)訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提(ti)出(chu)觀點(dian)：從(cong)題(ti)干(gan)中提(ti)出(chu)你的觀點(dian)。

②道理、舉例論證(zheng)：道理論證(zheng)可(ke)以用名(ming)人(ren)名(ming)言，可(ke)以用大白(bai)話(hua)講(jiang)理；舉例論證(zheng)可(ke)以用正面(mian)的(de)(de)也(ye)可(ke)以用反面(mian)的(de)(de)，多學習黨史(shi)發展(zhan)歷程，多用政府人(ren)物(wu)，熟練掌握2-3位正面(mian)人(ren)物(wu)，因為(wei)涉及到精(jing)神(shen)的(de)(de)話(hua)題，他們(men)身上都具有（奉獻(xian)、吃(chi)苦耐(nai)勞、奮斗……），記住會扣你的(de)(de)論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組(zu)織該活動(dong)的目的和意義。

2、在組織該活動之前(qian)，我會做好(hao)相(xiang)關準備。

①學習(xi)經(jing)驗：之前類似的活動(dong)方(fang)案、領導(dao)同事、其他兄弟單位、網絡案例(li)。

②組成隊伍：邀請有相關經驗(yan)的同事加入，邀請有專業技能(neng)的人加入。

③形成(cheng)預案(an)，報(bao)送領導。

3、為了保證此次獲得效(xiao)果，我將從以下幾方面入手。

①調研(yan)是基礎：（通過xx方式(shi)對誰(shui)調研(yan)xx內容達到xx目的）

調研(yan)常用(yong)方式(shi)：電(dian)(dian)話訪(fang)談、電(dian)(dian)子問卷、紙質問卷、實(shi)地走(zou)訪(fang)、座談會、暗訪(fang)等。

②宣傳是前提：兩個作用(yong)：告(gao)(gao)知（通過廣播電臺、公益(yi)廣告(gao)(gao)、抖音、快手(shou)、官(guan)微、官(guan)網、官(guan)博（線(xian)上）以及掛橫幅、貼海(hai)報、發通知（線(xian)下）的(de)形式讓大家(jia)(jia)知道(dao)和動員(yuan)(yuan)（說明(ming)重要性、物質(zhi)刺激、考核掛鉤，動員(yuan)(yuan)大家(jia)(jia)參與(yu)）。

③活動是關鍵(jian)：采用豐富多(duo)樣的形式進行活動。

活動形式：專家講座、宣(xuan)講會、現身說法、知識競賽、征文比賽、文藝匯演(yan)(yan)、模擬演(yan)(yan)練、優秀(xiu)案例(li)分享、參觀。

④長效機制是保障：所有活動都不(bu)是一蹴而就(jiu)的(de)(de)，也不(bu)是舉(ju)報一次就(jiu)結(jie)束的(de)(de)，需要長期堅(jian)持，做好(hao)后續工(gong)作。

4、總(zong)結匯報：做好總(zong)結、匯報領導，為以(yi)后活動積累經(jing)驗，需要二次宣傳的可以(yi)二宣。

教資結構化面試必背40題

1、“教(jiao)(jiao)師不僅僅是(shi)課堂上的教(jiao)(jiao)書者(zhe)，也(ye)是(shi)生活上循循善誘的指(zhi)導者(zhe)”，你怎么理解(jie)這句話(hua)？

總述：這(zhe)句話的內涵(han)可以簡單概括為教師(shi)應當教書育人。它要(yao)求(qiu)每一位教師(shi)既要(yao)做學生知(zhi)識的傳授者，又(you)要(yao)做學生為人處事的示范者和引導者。

分述：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師要做好“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)者”的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)。教(jiao)(jiao)(jiao)師承(cheng)擔著(zhu)文(wen)化傳承(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，要在規(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)時間內，依據科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)標(biao)準，將適合于不(bu)(bu)同學(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識技(ji)能傳遞出去(qu)。新(xin)課改倡(chang)導學(xue)生是課堂的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要善于啟發誘導學(xue)生，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)僅要思考(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)什么知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)問題，還(huan)要思考(kao)如何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。新(xin)時代的(de)(de)(de)(de)(de)合格“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)者”應當充分利用多媒體(ti)技(ji)術，并且(qie)設(she)計(ji)出符合學(xue)生特點的(de)(de)(de)(de)(de)，能夠激發學(xue)生學(xue)習興趣(qu)、提(ti)高學(xue)生學(xue)習主(zhu)(zhu)動性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法。

其次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要做(zuo)(zuo)好生(sheng)(sheng)活中“引導(dao)者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)角色(se)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要注重(zhong)為(wei)人(ren)(ren)師(shi)表(biao)，在舉手投(tou)足、待人(ren)(ren)接物方面展現出(chu)應有的(de)(de)(de)(de)素養，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)模仿和學(xue)(xue)習(xi)典范；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該主動創造機(ji)會去引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)品行(xing)高尚的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。在發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)出(chu)良(liang)好行(xing)為(wei)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當及時(shi)給(gei)予鼓勵，以強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好行(xing)為(wei)；在發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有問題行(xing)為(wei)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當循序善誘地(di)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)改變。

總結：作為(wei)教(jiao)師(shi)，應當堅持(chi)學習，提升自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學水平與綜合(he)素質(zhi)，做好學生學習上(shang)的(de)(de)“授業者(zhe)”和生活上(shang)的(de)(de)“引導者(zhe)”的(de)(de)角色。

2、小樹苗的基礎不一樣(yang)，有的高，有的矮(ai)。作為教師，請談談你對這句話的理解。

總述：小樹(shu)苗(miao)有(you)高有(you)低(di)，說明(ming)世界上沒有(you)一(yi)模一(yi)樣的(de)兩棵樹(shu)木。結(jie)合教(jiao)育工(gong)(gong)作來看，每個學生都有(you)自(zi)己(ji)不同的(de)特(te)(te)點，優秀的(de)教(jiao)師能夠做到因材施教(jiao)，針對不同的(de)學生特(te)(te)點開展個性化的(de)教(jiao)育教(jiao)學工(gong)(gong)作。

分述：新(xin)課改的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)觀明確提出(chu)，學(xue)生(sheng)(sheng)是發(fa)展的(de)(de)人，學(xue)生(sheng)(sheng)是獨(du)特的(de)(de)人。這意味著每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有自己(ji)的(de)(de)性格(ge)特點，學(xue)習習慣，興(xing)趣愛(ai)好等等，每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)是不一樣的(de)(de)。但(dan)是每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)處于(yu)發(fa)展的(de)(de)過程中，具(ju)有巨大的(de)(de)發(fa)展潛力，即便是“小樹苗”，也可(ke)以長成蒼天大樹。

因此，教(jiao)師要深入地(di)了(le)解和(he)研究學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)班級里每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識水平、接受能力、學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度、性格特點等有一(yi)個(ge)清晰的(de)(de)(de)認(ren)識。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，應按學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)層(ceng)次分(fen)(fen)別(bie)對(dui)待、分(fen)(fen)別(bie)要求。對(dui)注(zhu)(zhu)意力不集中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要多關注(zhu)(zhu)、檢查和(he)督促，隨時引導(dao)他們集中注(zhu)(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)習；對(dui)信心不足(zu)，缺乏毅力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要多鼓勵表揚，讓他們看到自(zi)己的(de)(de)(de)長(chang)處，樹立信心。正(zheng)確對(dui)待個(ge)別(bie)差異。除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習之(zhi)外，教(jiao)師要善于發現和(he)培養(yang)具(ju)有特殊才能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，認(ren)清他們的(de)(de)(de)優勢，開發其潛能、培養(yang)其特長(chang)，使之(zhi)走上不同(tong)的(de)(de)(de)成長(chang)之(zhi)路。

總結：總之(zhi)，不(bu)同(tong)的(de)學(xue)生都會(hui)有(you)屬(shu)于自己的(de)個(ge)性特點(dian)和個(ge)別差異，作為教師(shi)必須從學(xue)生的(de)實際情況出發(fa)，有(you)的(de)放矢地開展(zhan)教育教學(xue)活動，這樣(yang)才能讓每個(ge)學(xue)生的(de)個(ge)性得以張揚.

3、作為教(jiao)師，請(qing)你談談對“學無止境”的看法。

總述(shu)：“學(xue)無止境”體現了教(jiao)師(shi)職業(ye)道(dao)德(de)規范中的(de)重(zhong)要(yao)理念：終身學(xue)習(xi)。每一位教(jiao)師(shi)都應該(gai)具備終身學(xue)習(xi)的(de)意(yi)識，保持終身學(xue)習(xi)的(de)能力(li)。

分述：終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在思想(xiang)上(shang)要求教(jiao)師(shi)崇尚科學(xue)(xue)(xue)精(jing)神，樹(shu)立終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)念，拓寬知識(shi)視野(ye)(ye)，更新(xin)知識(shi)結構。作為(wei)教(jiao)師(shi)，不(bu)能滿足于自(zi)身(shen)的專業能力強于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更要認識(shi)到學(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，要知道自(zi)己(ji)的精(jing)神、理(li)念、視野(ye)(ye)對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的影響也(ye)十分深遠。終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)在行為(wei)上(shang)要求教(jiao)師(shi)潛心鉆研業務，勇于探索(suo)創(chuang)新(xin)，不(bu)斷提高(gao)專業素(su)養和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平。終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)但是要博覽群書，更要將精(jing)神、理(li)念、視野(ye)(ye)轉(zhuan)化為(wei)自(zi)己(ji)的課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，實(shi)實(shi)在在地變成教(jiao)室里學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠看得見(jian)，摸得著，學(xue)(xue)(xue)得會的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生年邁時已經體力不(bu)支(zhi)，仍然認真聽(ting)學(xue)(xue)生講解(jie)北京(jing)大鐘(zhong)(zhong)寺永(yong)樂鐘(zhong)(zhong)上的(de)銘文，寒(han)風瑟(se)瑟(se)也沒有(you)放棄學(xue)(xue)習。作(zuo)為學(xue)(xue)術泰(tai)斗的(de)季(ji)羨林先生已經耄耋之年仍然不(bu)忘學(xue)(xue)習，是(shi)我們每一(yi)個(ge)教育工作(zuo)者的(de)榜樣。

總(zong)結：總(zong)之，終(zhong)身(shen)學習(xi)是(shi)時(shi)代(dai)發展的(de)要求，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)發展的(de)不竭(jie)動力。只有終(zhong)身(shen)學習(xi)，才能(neng)夠提(ti)升自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)，才能(neng)夠更(geng)好地培養學生(sheng)。

4、有人說(shuo)“學生(sheng)應該有自己的思(si)考(kao)”。對此觀(guan)點，你怎么看？

總述：“學生應該有自(zi)己的思考(kao)”強調了學生要有思考(kao)的獨立(li)性，我(wo)認同這一觀點。

分(fen)述(shu)：新(xin)課(ke)改中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀強(qiang)調(diao)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是獨(du)(du)立(li)的(de)(de)、不(bu)(bu)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)意志為(wei)轉移的(de)(de)客觀存在(zai)，不(bu)(bu)可以由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任意捏塑。如果在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機器，填鴨式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過死記硬背等等方式進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，必然會使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高分(fen)低能，不(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)思(si)(si)維的(de)(de)培養，也不(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)能把自己的(de)(de)意志強(qiang)加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還要(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)獨(du)(du)立(li)性。在(zai)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)立(li)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)機會。運用自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等新(xin)課(ke)改提(ti)(ti)倡(chang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)。例如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)科(ke)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)立(li)探索(suo)和嘗試尋找真理(li)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文科(ke)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)拘泥(ni)于教(jiao)(jiao)材，大(da)膽進行(xing)分(fen)析和解(jie)讀。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)足夠的(de)(de)展開思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)可能性。在(zai)授課(ke)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)提(ti)(ti)供(gong)足夠豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨(du)(du)立(li)思(si)(si)維提(ti)(ti)供(gong)豐厚的(de)(de)土(tu)壤。

總(zong)結(jie)：當學生有(you)自己的(de)思考(kao)時，教師應(ying)該鼓(gu)勵(li)(li)他們表達出來，這既是對學生獨立思考(kao)的(de)鼓(gu)勵(li)(li)，也是對其他同(tong)學的(de)啟發和激勵(li)(li)。

5、作(zuo)為老師，你(ni)認(ren)為是教(jiao)會(hui)學生如(ru)何做人重(zhong)要(yao)，還是幫助學生提高學習成(cheng)績重(zhong)要(yao)？

總述(shu)：我認為相對于提(ti)高學(xue)生的(de)(de)學(xue)習成(cheng)績(ji)，教會(hui)學(xue)生如何(he)做人更(geng)重(zhong)要。作為一名教師(shi)，應該(gai)秉承(cheng)著(zhu)教書(shu)與育人同時推進的(de)(de)教育理念(nian)，培養學(xue)生的(de)(de)全面發展。

分述：《中小學(xue)教(jiao)師職業道德(de)規范》明(ming)確提出了教(jiao)書育(yu)人是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師的(de)(de)天職，黨(dang)的(de)(de)十八大更是(shi)(shi)(shi)提出了立(li)德(de)樹人是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)根本(ben)任(ren)務，但是(shi)(shi)(shi)現(xian)在(zai)不(bu)少學(xue)校(xiao)(xiao)依(yi)然存(cun)在(zai)片面追求(qiu)升學(xue)率的(de)(de)情(qing)況，只有教(jiao)書，而育(yu)人成(cheng)為(wei)了一句空洞的(de)(de)口號。學(xue)校(xiao)(xiao)道德(de)教(jiao)育(yu)缺(que)位(wei)、扭曲等現(xian)狀導致很多學(xue)生(sheng)雖然可(ke)以取得(de)優異的(de)(de)成(cheng)績，但是(shi)(shi)(shi)道德(de)素(su)質(zhi)并不(bu)高，甚至個別學(xue)生(sheng)走上了犯罪(zui)的(de)(de)道路。可(ke)見，道德(de)教(jiao)育(yu)的(de)(de)缺(que)位(wei)對學(xue)生(sheng)未來的(de)(de)影響之大。

著(zhu)名的(de)教(jiao)育家(jia)(jia)陶行(xing)知(zhi)說過“千(qian)教(jiao)萬教(jiao)教(jiao)人(ren)(ren)(ren)求真(zhen)，千(qian)學(xue)萬學(xue)學(xue)做真(zhen)人(ren)(ren)(ren)”。如果不(bu)加強(qiang)青少年學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)品德(de)教(jiao)育、做人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育，不(bu)僅影(ying)響學(xue)生(sheng)(sheng)本人(ren)(ren)(ren)和(he)家(jia)(jia)庭，更嚴重(zhong)的(de)是危及(ji)他(ta)人(ren)(ren)(ren)和(he)社會(hui)。只有注重(zhong)道德(de)建設，才(cai)能夠培養學(xue)生(sheng)(sheng)正確的(de)價值觀，人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀,世界觀，習得良好(hao)的(de)行(xing)為習慣，具備優秀的(de)道德(de)品質，才(cai)能真(zhen)正成長為對社會(hui)、國家(jia)(jia)有用的(de)人(ren)(ren)(ren)。

總結：因此，教(jiao)(jiao)師要通過教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學，讓學生擁(yong)有一定的學識，引導學生從(cong)學習(xi)中學會做人(ren)的道理，擁(yong)有堅(jian)強的意志品質，成長為(wei)祖(zu)國所需(xu)要的棟梁(liang)之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學家黃炎培老先生(sheng)贈給其子一句話，“取(qu)象于錢，外圓內(nei)方(fang)”。對此，你怎(zen)么理解？

作為(wei)我(wo)們生(sheng)活(huo)中最基(ji)本的(de)(de)(de)處事(shi)哲理“外(wai)圓內方(fang)(fang)”，沒(mei)有(you)任何一(yi)種(zhong)形式能像“方(fang)(fang)孔錢”這(zhe)(zhe)樣將“外(wai)圓內方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)哲學道理體現得如此淺(qian)顯易(yi)懂。雖說哲理類(lei)題(ti)型是最容易(yi)掌握(wo)的(de)(de)(de)題(ti)型，但這(zhe)(zhe)類(lei)題(ti)型并沒(mei)有(you)具體的(de)(de)(de)內容指代，也沒(mei)有(you)預設的(de)(de)(de)角(jiao)度定位，所(suo)以(yi)對(dui)大部分考生(sheng)來說這(zhe)(zhe)類(lei)題(ti)型的(de)(de)(de)作答并非(fei)太難，但難的(de)(de)(de)是如何結合自身(shen)對(dui)生(sheng)活(huo)和(he)(he)工作的(de)(de)(de)感悟，來貼合公務員這(zhe)(zhe)層(ceng)身(shen)份，甚(shen)至是對(dui)標我(wo)們報(bao)考的(de)(de)(de)崗位答出(chu)特(te)點和(he)(he)特(te)色(se)。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任(ren)，現在回鄉當大學生村官，但是每次他(ta)都(dou)西裝革履，拿一(yi)個保溫(wen)杯，村民們都(dou)不喜歡他(ta)，如果你是小(xiao)王，你會怎(zen)么做？

真正的(de)高(gao)手從(cong)不屑于“點(dian)評”他人(ren)，更不會貶低他人(ren)。面(mian)試(shi)作(zuo)答也是這(zhe)樣，但我(wo)(wo)(wo)們(men)對(dui)題干(gan)中的(de)觀點(dian)又不能視(shi)若無(wu)睹(du)。那應(ying)該(gai)如何(he)說呢？我(wo)(wo)(wo)們(men)可以說：腳上沾有(you)(you)多少泥土，心中就沉淀多少真情；我(wo)(wo)(wo)們(men)還可以說：基層干(gan)部要學會走(zou)基層、轉作(zuo)風、改(gai)文風；我(wo)(wo)(wo)們(men)還可以說：我(wo)(wo)(wo)的(de)雙腳爬過多少山路，我(wo)(wo)(wo)的(de)理想(xiang)就聳(song)起多少高(gao)峰(feng)，我(wo)(wo)(wo)的(de)身(shen)邊有(you)(you)了多少朋友，我(wo)(wo)(wo)的(de)人(ren)生就有(you)(you)多少師友……這(zhe)樣的(de)金句(ju)還有(you)(you)很多，都可以作(zuo)為答題的(de)發散點(dian)

3、劉(liu)科長回家探親(qin)發現跳(tiao)廣場舞的大媽們穿的舞蹈服(fu)印有假冒(mao)偽劣(lie)商品的廣告，如果你(ni)(ni)是劉(liu)科長你(ni)(ni)會怎么(me)辦?

這不僅是一(yi)道(dao)“情商題”，更是一(yi)道(dao)綜合(he)分(fen)析(xi)題。雖然問的(de)(de)(de)是如何做(zuo)，但我們要先明(ming)確(que)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)立(li)場，再分(fen)析(xi)如何做(zuo)和誰(shui)做(zuo)，以(yi)及(ji)(ji)怎么(me)(me)做(zuo)。本題需要綜合(he)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)因素有：廣告存(cun)在的(de)(de)(de)時間、虛假廣告的(de)(de)(de)范圍、宣傳的(de)(de)(de)是什么(me)(me)產品，歸哪個部門管理以(yi)及(ji)(ji)產品的(de)(de)(de)危害程(cheng)度和自(zi)身的(de)(de)(de)角色定位(wei)，同時我們還要初(chu)步建立(li)與(yu)大媽(ma)們的(de)(de)(de)信(xin)任和當地(di)執法部門的(de)(de)(de)聯(lian)系。很多同學上來就單刀直(zhi)入(ru)，自(zi)己(ji)參與(yu)勸導、說明(ming)、建議，這樣(yang)的(de)(de)(de)作答方案不僅沒有審題題意，更充分(fen)地(di)暴露了(le)自(zi)己(ji)是一(yi)名(ming)“可愛”的(de)(de)(de)職(zhi)場小白。

4、單位有(you)三個員工是(shi)(shi)老鄉，工作之余偶(ou)爾會吃(chi)飯喝(he)酒，引起(qi)了(le)單位很多(duo)同事(shi)的(de)不滿(man)，認為(wei)他們是(shi)(shi)拉幫結(jie)派，對于這種現(xian)象你怎么(me)看(kan)?

該題看似問的(de)(de)是(shi)(shi)吃(chi)飯喝酒拉(la)幫結(jie)派，但考察的(de)(de)是(shi)(shi)團結(jie)友(you)善(shan)、親疏(shu)有(you)(you)度(du)(du)。這(zhe)是(shi)(shi)一道非常(chang)考驗情商的(de)(de)題型，有(you)(you)過體制經歷的(de)(de)同(tong)(tong)學，尤其是(shi)(shi)男同(tong)(tong)學對單位同(tong)(tong)事之(zhi)間的(de)(de)私下飯局一定(ding)不陌生，生活中(zhong)的(de)(de)吃(chi)飯喝酒有(you)(you)時(shi)候并(bing)不一定(ding)就能和拉(la)幫結(jie)派劃上(shang)等(deng)號，況且(qie)這(zhe)還(huan)是(shi)(shi)工作中(zhong)的(de)(de)事情。雖(sui)然題型把我們帶進了劃等(deng)號的(de)(de)意思，但是(shi)(shi)我們沒有(you)(you)必要(yao)在(zai)題本的(de)(de)表面意思上(shang)死纏(chan)爛打，而是(shi)(shi)要(yao)巧妙化解題型中(zhong)的(de)(de)“怎么看”，作答的(de)(de)重點關鍵詞(ci)應該是(shi)(shi)：活潑團結(jie)、親疏(shu)有(you)(you)度(du)(du)、工作第一。

5、建黨(dang)伊始，中國共(gong)產(chan)黨(dang)人就不怕犧牲、艱苦奮斗，請你談一談中國共(gong)產(chan)黨(dang)的犧牲奮斗精神(shen)。

總體而言，選調生(sheng)的題(ti)本難度(du)(du)要(yao)大(da)于(yu)(yu)一般的公考(kao)題(ti)本。去年(nian)(nian)到今(jin)年(nian)(nian)，關于(yu)(yu)“建(jian)黨(dang)100年(nian)(nian)”、“黨(dang)史踐行”、“共產黨(dang)人(ren)”等紅色主題(ti)的認知類題(ti)型層出(chu)不窮，考(kao)察角度(du)(du)多(duo)以怎么看、如(ru)何理(li)解、如(ru)何踐行為主。雖然(ran)該(gai)題(ti)歸類于(yu)(yu)“認知題(ti)”，并且限定了固定的作(zuo)答(da)角度(du)(du)，但要(yao)想在“犧牲”二(er)字上(shang)答(da)出(chu)精氣神，我們(men)要(yao)善于(yu)(yu)使用(yong)案例來體現“溫度(du)(du)”，我們(men)在作(zuo)答(da)時(shi)可(ke)適(shi)當動容(rong)；關于(yu)(yu)“奮斗”，我們(men)不僅要(yao)拿(na)前輩來談，還(huan)要(yao)切(qie)入自(zi)身如(ru)何踐行來談，在作(zuo)答(da)時(shi)可(ke)適(shi)當激昂。如(ru)果同學們(men)還(huan)能結(jie)合報(bao)考(kao)崗位來談，更(geng)是妙筆生(sheng)輝。

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