教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待教(jiao)師行業的(de)？

答題技巧：

我們一般可以(yi)從教師職業道(dao)德著手，一定要表現(xian)出自己是具備教師所需要的(de)素質的(de)。

（二）人際溝通類

家長直接說孩子交給你們，就應該老師管，你怎(zen)么看？學生成(cheng)績下降了，家長到學校大吵大鬧(nao)，指責你，你怎(zen)么辦？

答題套路：

1、我們先(xian)穩(wen)定他(ta)們的情緒；

2、分析問題原(yuan)因，提(ti)出解決對策；

3、吸取經(jing)驗教訓(xun)，以(yi)此為戒(jie)（開班會(hui)、組(zu)織活動(dong)、家長會(hui)等）

（三）組織管理類

組織(zhi)一(yi)次(ci)學雷(lei)鋒活動？組織(zhi)一(yi)次(ci)班級值(zhi)日(ri)？

答題技巧：

首先要做(zuo)到的就是周全，先做(zuo)好調研，要把學生(sheng)放在第(di)一位，做(zuo)好應急預案(an)

1、說明組織(zhi)活(huo)動的(de)意義；

2、事前(qian)調研：聽取各方意見；

3、事中安排(pai)：做好(hao)人員分工，確定好(hao)各方面的流程；

4、事(shi)后總結(jie)反思：分享照片或活動記錄，總結(jie)經驗教訓。

（四）應急應變類

在你上課(ke)時，一個學(xue)生(sheng)在傳紙條，你怎(zen)么辦？比如說有位學(xue)生(sheng)放學(xue)了還沒有家(jia)長(chang)要接(jie)。

答題技巧：

我們的口(kou)號是見招(zhao)拆招(zhao)。

1、保持冷靜，做好應急(ji)；

2、以人(ren)為本(ben)，課堂出現問題盡量課下解(jie)決；

3、先解決主(zhu)要矛(mao)盾(dun)，分清(qing)輕重緩急；

4、多方協調(diao)，多方合作，妥善解(jie)決。

（五）教育教學類

比如說(shuo)上課(ke)期間，有幾(ji)個(ge)學生(sheng)打架了還(huan)受傷了。你身為老師會怎么做?

答題技巧：

這時候(hou)一(yi)(yi)定記保持冷(leng)靜，先(xian)看學生(sheng)傷勢，采取應急措施。關愛學生(sheng)的(de)是第一(yi)(yi)位(wei)的(de)：

1、表態，老(lao)師是(shi)非常關心學生的(de)；

2、分析多方原因(yin)（找到問題源頭，逐(zhu)個攻破）；

3、提出解(jie)決(jue)辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如說(shuo)你如何看待“擇校熱”現象(xiang)？有(you)人說(shuo)老(lao)師的工資(zi)低、壓(ya)力大，你怎(zen)么看?

答題技巧：

首先我們要(yao)點題，這個現象/觀點是(shi)什么(me)(me)(me)(me)？為什么(me)(me)(me)(me)對？為什么(me)(me)(me)(me)錯？說(shuo)白了(le)就是(shi)是(shi)什么(me)(me)(me)(me)，為什么(me)(me)(me)(me)，怎(zen)么(me)(me)(me)(me)辦?要(yao)有拓(tuo)展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題(ti)(ti)：解(jie)釋含義(yi)、分析意義(yi)，對家庭、學習、社會的影響、如何踐行，你會怎(zen)么做、總結。這類題(ti)(ti)目平時要多(duo)關注(zhu)社會熱(re)點(dian)、時評(ping)，重(zhong)點(dian)看教師相關的熱(re)點(dian)話(hua)題(ti)(ti)、政策，可(ke)以多(duo)多(duo)關注(zhu)，好好背一些(xie)高頻的、可(ke)能出(chu)現的考(kao)點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師是人類靈魂的(de)工程(cheng)師，是太陽底下最光輝的(de)職業，肩負著傳(chuan)道授業解惑的(de)重(zhong)任。

（2）學高為師，身正為范（學為人師，行(xing)為世(shi)范）

學高為師：“一杯水”理(li)論

身正為(wei)范：示(shi)范性(xing)、向師(shi)性(xing)

（3）如何提升(sheng)自己：四學

向老教(jiao)師(shi)學(xue)習，學(xue)習他們豐富的(de)經驗；

向(xiang)書(shu)本知識，學(xue)習(xi)專(zhuan)業的理論知識；

向(xiang)網絡(luo)學(xue)習，學(xue)習先進的教育教學(xue)理念；

向學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)他們(men)的(de)創新(xin)和實(shi)踐精(jing)神。

適用題目

（1）老(lao)師應該以德立身、以德教(jiao)人，你怎么(me)看？

（2）俗話(hua)說(shuo)：“學高為師(shi)，身正為范”。作為一(yi)名老師(shi)，你如何理解(jie)這句話(hua)?

（3）如何(he)看待教(jiao)學(xue)與育人?

（4）如何進行樹德(de)育人？

（5）請你談(tan)談(tan)對(dui)立(li)德樹人(ren)的(de)理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)心、耐心、責任(ren)心（關愛(ai)學生是師德(de)的靈魂(hun)）

（2）專業(ye)知(zhi)識（學高為師）

（3）高(gao)尚品(pin)德（身正(zheng)為范）

（4）人(ren)際溝通（與各(ge)類主體打交道）

（5）心理素(su)質（難免壓力大(da)、被誤會）

（6）管理能力（教學管理者）

（7）終身(shen)學習意識（四學）

（8）四有好老師：理(li)想信念、道德(de)情操(cao)、扎實學識、仁愛之心(xin)

適用題目

（1）你認為教師除了要具(ju)備教學技能外，還應具(ju)備什(shen)么能力？

（2）作為班主任應具(ju)備(bei)的素養是(shi)什么？

（3）你有哪(na)些優(you)勢和不足(zu)？

（4）在今后的(de)(de)教(jiao)學工(gong)作中，如何對待(dai)自(zi)己的(de)(de)優勢和不足?

（5）說一(yi)說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造：鑄造生命、鑄造靈魂、鑄造人(ren)生。

（2）小到(dao)個人(ren)價(jia)值實現，大到(dao)國家社(she)會進步。

（3）知識的獲(huo)得（學高為(wei)師，一杯(bei)水）

（4）品(pin)德(de)的(de)養成（身正為范，示(shi)范性(xing)、向師(shi)性(xing)）

（5）作為(wei)教(jiao)師，應該四學。

（6）四個引路(lu)人：錘煉品格的(de)(de)(de)引路(lu)人、學(xue)習知識的(de)(de)(de)引路(lu)人、創新思維的(de)(de)(de)引路(lu)人、奉獻祖(zu)國的(de)(de)(de)引路(lu)人。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高(gao)（三(san)件套，三(san)鑄造）

（2）教師是一(yi)個(ge)令(ling)人羨慕(mu)的職業，在崗位上有幸福(fu)感(gan)、事業上有成就感(gan)、社會上有榮(rong)譽(yu)感(gan)。

（3）受到影響(xiang)（家人有教師(shi)，自己童年時期的教師(shi)）

（4）實習(xi)中體會到(dao)傳道(dao)授(shou)業的(de)快樂(le)，感到(dao)教(jiao)育(yu)責任重大

（5）專業(ye)因素：專業(ye)對口(kou)/喜歡這(zhe)個專業(ye)

（6）自(zi)己(ji)有了孩(hai)子，推己(ji)及人/喜歡和(he)孩(hai)子在一起

模板5：教師出問題

（1）點明本質(zhi)：教師(shi)沒有做(zuo)到(dao)關愛學(xue)生（平等待生、為人(ren)師(shi)表、終(zhong)身學(xue)習…），因此我不贊同。

（2）分析影(ying)響：

對學(xue)生的影響(xiang)（影響(xiang)學(xue)生學(xue)習效(xiao)果、學(xue)習積(ji)極性、身(shen)心健康、自尊心）；

對教(jiao)師團隊的影(ying)響（不利于(yu)教(jiao)師形象的樹立）；

對(dui)師(shi)生(sheng)關(guan)系的影響（不利(li)于(yu)構(gou)建(jian)和諧的師(shi)生(sheng)關(guan)系、家校合作關(guan)系）。

（3）分析(xi)原因：

社(she)會層(ceng)面(mian)（素質教育觀(guan)、以人(ren)為(wei)本(ben)的學生觀(guan)、教師觀(guan)沒有(you)深入人(ren)心；扭曲的價值觀(guan)）

學校層面(mian)（沒(mei)有(you)對教師言行(xing)進(jin)行(xing)有(you)效的監督管理(li)）

教師層面(mian)（沒有踐(jian)行教師職業道德規范、嚴于律己）

（4）怎么解決(jue)：

社會層面（大力宣傳素質教(jiao)育觀(guan)、以人為本的學生(sheng)觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)）

學校(xiao)層面(mian)（建立(li)對教師言(yan)行的(de)監督管理機制，確保師德為(wei)先(xian)）

教(jiao)師層面（提高(gao)自(zi)身素質和修養，踐行教(jiao)師職業道德(de)規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教(jiao)育部門明文規定不允(yun)許教(jiao)師私下(xia)有償補(bu)課，仍(reng)有人這(zhe)樣(yang)做。你怎么看(kan)？

（3）現在有很多老師在做有償家教。請問這種現象，你怎么看(kan)？

（4）現在有些老師收取家長(chang)的財物給孩子調座位。對(dui)此，你怎么(me)看？

（5）有老師喜(xi)歡在(zai)班上(shang)以好(hao)學(xue)生(sheng)為(wei)例來批(pi)評(ping)學(xue)習不好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)。對(dui)此，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題(ti)口訣(jue)》

開頭審題要(yao)表態（提出對該現象的看法，用感性和理性切入）

分析利弊用主(zhu)體（對誰好、對誰壞、民政黨）

深挖原因耐心尋

利益意識和(he)監(jian)管（利益驅使、意識缺失、制度不健全、監(jian)管不到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主(zhu)體來(lai)提維度提（個人(ren)、家庭、組織、政府、社會）

最(zui)后總結再升(sheng)華(hua)（我相信(xin)通過(guo)以上措(cuo)施(shi)……）

2、答題框架

①切題(ti)（破題(ti)）:用背景，態度(du)，結合自身等自然引入話題(ti)。

②分析利弊:對(dui)于政(zheng)(zheng)府(fu)和人民的事情用對(dui)人民，政(zheng)(zheng)府(fu)，D的影響來(lai)分析，對(dui)于普(pu)通的社(she)會現象用對(dui)個人，家庭，組織，社(she)會，政(zheng)(zheng)府(fu)來(lai)分析。

③分析原因:主要用(yong)四要素(su)法(fa)……利益驅使，意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)（誠信意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，守法(fa)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，維權意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，辨別意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)等）缺失，監管(guan)不到位（監管(guan)不及(ji)時，不全(quan)面，沒(mei)有形成橫到邊縱到底的監管(guan)體系），制(zhi)(zhi)度(du)不完善（社會發展(zhan)日(ri)新月異，制(zhi)(zhi)度(du)指定沒(mei)有與時俱進，導致制(zhi)(zhi)度(du)的缺失，無法(fa)可依(yi)無法(fa)可循）。

④提出對(dui)(dui)策(ce)(ce):主要(yao)針對(dui)(dui)原因(yin)提對(dui)(dui)策(ce)(ce)，不用完全與原因(yin)匹配(pei)。一般對(dui)(dui)策(ce)(ce)可以從(cong)(cong)維度(du)提:拓寬宣傳廣度(du)，加(jia)大監管力度(du)，完善xx制度(du)，提升處罰力度(du)，也可以從(cong)(cong)主體來提:個人怎(zen)(zen)么(me)(me)做，家庭怎(zen)(zen)么(me)(me)做，企業/平臺/學校怎(zen)(zen)么(me)(me)做，政(zheng)府怎(zen)(zen)么(me)(me)做。

⑤總結升華:我相信(xin)通過以上措(cuo)施，xx問(wen)題/現象肯定能得到規范，更好的(de)服務(wu)社會發展，更好的(de)滿足人(ren)民群眾(zhong)對生活日益增長的(de)美好需求。以上是我對這(zhe)道題的(de)理(li)解。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出(chu)觀(guan)點：從題干中提出(chu)你的觀(guan)點。

②道理(li)(li)、舉例(li)論(lun)證(zheng)：道理(li)(li)論(lun)證(zheng)可以用(yong)名(ming)(ming)人(ren)(ren)名(ming)(ming)言，可以用(yong)大(da)白話講(jiang)理(li)(li)；舉例(li)論(lun)證(zheng)可以用(yong)正(zheng)面的也可以用(yong)反面的，多學習(xi)黨(dang)史發展歷程，多用(yong)政(zheng)府人(ren)(ren)物，熟練掌握2-3位正(zheng)面人(ren)(ren)物，因為涉及到精神(shen)的話題，他們身上都具有（奉獻、吃苦(ku)耐(nai)勞、奮斗……），記住會扣(kou)你的論(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組(zu)織(zhi)該活動的(de)目(mu)的(de)和意義。

2、在組織該活動之(zhi)前，我會做好(hao)相關準備(bei)。

①學習經驗：之前類似的活動方案、領導同事、其(qi)他兄弟(di)單位、網絡案例。

②組成隊伍：邀(yao)請有相關經驗的同事(shi)加入(ru)，邀(yao)請有專業技能的人(ren)加入(ru)。

③形成預案，報送領導。

3、為(wei)了保證此次(ci)獲得(de)效果，我將從以下(xia)幾方面入手。

①調研是基礎：（通過xx方(fang)式(shi)對(dui)誰調研xx內容達(da)到xx目的）

調研常用方(fang)式：電(dian)話訪談(tan)、電(dian)子問(wen)卷(juan)、紙質(zhi)問(wen)卷(juan)、實地(di)走(zou)訪、座(zuo)談(tan)會、暗訪等(deng)。

②宣傳(chuan)是前(qian)提：兩個作用：告知（通過廣播(bo)電臺、公(gong)益(yi)廣告、抖音、快手、官微、官網、官博(bo)（線上）以(yi)及(ji)掛(gua)橫幅、貼海報、發通知（線下）的形式讓大家知道和動(dong)(dong)員（說明重要性、物質刺激(ji)、考(kao)核掛(gua)鉤，動(dong)(dong)員大家參(can)與）。

③活動(dong)是關鍵：采用豐富多樣的形式(shi)進行(xing)活動(dong)。

活動形式：專(zhuan)家講座、宣(xuan)講會、現身說法、知識競賽(sai)、征文(wen)比賽(sai)、文(wen)藝匯演、模擬演練、優(you)秀案(an)例分享、參觀。

④長(chang)效機制是(shi)(shi)保障：所有活動(dong)都(dou)不是(shi)(shi)一蹴而就的(de)，也不是(shi)(shi)舉報(bao)一次就結束的(de)，需(xu)要長(chang)期堅持，做好后續工作。

4、總結匯報：做好總結、匯報領導，為以后活動(dong)積累經驗(yan)，需要二次宣(xuan)傳的可以二宣(xuan)。

教資結構化面試必背40題

1、“教師不僅僅是(shi)課(ke)堂上的教書者，也是(shi)生活上循循善誘的指(zhi)導者”，你怎么理解這句話？

總(zong)述：這句話的內(nei)涵可以簡單概(gai)括為教(jiao)師應當教(jiao)書(shu)育人。它(ta)要求每一位教(jiao)師既要做學生(sheng)知(zhi)識的傳授者，又要做學生(sheng)為人處事的示范者和引導者。

分述(shu)：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要做(zuo)好“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”的(de)(de)(de)角色(se)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承(cheng)擔著文(wen)化傳(chuan)承(cheng)的(de)(de)(de)角色(se)，要在規定(ding)的(de)(de)(de)時間內(nei)，依據科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)標準，將(jiang)適合于(yu)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識技(ji)能傳(chuan)遞(di)出去。新課(ke)改倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課(ke)堂的(de)(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要善于(yu)啟發誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要思考教(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)知(zhi)識的(de)(de)(de)問題(ti)，還要思考如何教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)問題(ti)。新時代的(de)(de)(de)合格“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”應當充分利用多媒體技(ji)術，并且設計出符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點的(de)(de)(de)，能夠激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣、提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主動(dong)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

其次，教(jiao)師要做好生(sheng)活中“引導者”的角(jiao)色(se)。教(jiao)師要注重為人師表，在(zai)舉手投(tou)足、待人接物方面展現(xian)出應有的素(su)養，給學(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)良好的模仿和(he)學(xue)習典范(fan)；教(jiao)師應該主動創(chuang)造機(ji)會去引導學(xue)生(sheng)成為品行高(gao)尚的人。在(zai)發現(xian)學(xue)生(sheng)做出良好行為時(shi)，教(jiao)師應當(dang)及時(shi)給予鼓勵，以強化學(xue)生(sheng)的良好行為；在(zai)發現(xian)學(xue)生(sheng)有問題行為時(shi)，教(jiao)師應當(dang)循序善誘(you)地引導學(xue)生(sheng)進行改變。

總結：作為(wei)教(jiao)師，應(ying)當堅持學(xue)習(xi)，提升自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平與(yu)綜合素質(zhi)，做好學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)上的(de)“授業者”和(he)生(sheng)活上的(de)“引導(dao)者”的(de)角(jiao)色。

2、小樹(shu)苗(miao)的基礎(chu)不一樣(yang)，有的高(gao)，有的矮。作為(wei)教師，請談(tan)談(tan)你對這句(ju)話的理解。

總述：小(xiao)樹(shu)苗有(you)高有(you)低(di)，說(shuo)明世界上沒有(you)一模一樣(yang)的(de)兩棵樹(shu)木。結合教(jiao)育工作來看，每個學生(sheng)都有(you)自己不同的(de)特點(dian)(dian)，優秀的(de)教(jiao)師能夠做(zuo)到因材(cai)施教(jiao)，針(zhen)對(dui)不同的(de)學生(sheng)特點(dian)(dian)開展個性化的(de)教(jiao)育教(jiao)學工作。

分(fen)述：新課(ke)改的(de)(de)學(xue)生觀明確提(ti)出(chu)，學(xue)生是(shi)(shi)發(fa)(fa)展的(de)(de)人(ren)，學(xue)生是(shi)(shi)獨(du)特的(de)(de)人(ren)。這意味著每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生都有自己的(de)(de)性格(ge)特點，學(xue)習(xi)習(xi)慣，興趣(qu)愛好等等，每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生都是(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)。但是(shi)(shi)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生都處(chu)于(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)過程(cheng)中，具有巨大的(de)(de)發(fa)(fa)展潛力，即便是(shi)(shi)“小(xiao)樹苗”，也可(ke)以(yi)長成(cheng)蒼天大樹。

因此(ci)，教(jiao)師要(yao)深入地了解和(he)研究學(xue)(xue)生，對(dui)班級里(li)每一個學(xue)(xue)生的知識水(shui)平、接受能力、學(xue)(xue)習(xi)態度、性格(ge)特(te)點等有一個清(qing)晰(xi)的認(ren)識。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)中，應按學(xue)(xue)生層次分別(bie)對(dui)待、分別(bie)要(yao)求(qiu)。對(dui)注(zhu)意(yi)力不集(ji)中的學(xue)(xue)生，要(yao)多關注(zhu)、檢查和(he)督促(cu)，隨時引(yin)導他們(men)集(ji)中注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)習(xi)；對(dui)信心(xin)不足，缺乏(fa)毅(yi)力的學(xue)(xue)生，要(yao)多鼓勵表揚(yang)，讓他們(men)看到自己的長處，樹立信心(xin)。正確(que)對(dui)待個別(bie)差(cha)異。除了學(xue)(xue)習(xi)之外，教(jiao)師要(yao)善(shan)于發現和(he)培養具(ju)有特(te)殊才能的學(xue)(xue)生，認(ren)清(qing)他們(men)的優勢，開發其潛(qian)能、培養其特(te)長，使(shi)之走上(shang)不同的成長之路。

總結：總之，不同的(de)學生(sheng)都會有屬于自己的(de)個(ge)性(xing)特(te)點(dian)和(he)個(ge)別差異(yi)，作為教師(shi)必須(xu)從學生(sheng)的(de)實(shi)際情況出發，有的(de)放(fang)矢地開(kai)展教育教學活動，這樣才能讓每個(ge)學生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)得以張揚.

3、作為(wei)教師，請(qing)你談(tan)談(tan)對“學無止境(jing)”的看法(fa)。

總述：“學(xue)無止境”體現了教師職業道德規范(fan)中的重要(yao)理念(nian)：終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)。每(mei)一位(wei)教師都應該具(ju)備終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的意(yi)識，保(bao)持終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的能力。

分(fen)述(shu)：終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)生在(zai)思想上(shang)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師崇尚科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)，樹立終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)理念，拓寬知識(shi)視(shi)(shi)野，更(geng)新知識(shi)結構。作為(wei)教(jiao)(jiao)師，不能(neng)滿足于(yu)自身(shen)(shen)的(de)(de)專業能(neng)力強于(yu)學(xue)(xue)生，更(geng)要(yao)(yao)認識(shi)到學(xue)(xue)無止境，要(yao)(yao)知道自己的(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)、理念、視(shi)(shi)野對于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)影(ying)響也十(shi)分(fen)深(shen)遠。終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)行為(wei)上(shang)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師潛(qian)心鉆研業務，勇(yong)于(yu)探索創新，不斷提高(gao)專業素養(yang)和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不但是要(yao)(yao)博覽(lan)群(qun)書(shu)，更(geng)要(yao)(yao)將精(jing)神(shen)(shen)、理念、視(shi)(shi)野轉(zhuan)化為(wei)自己的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實實在(zai)在(zai)地變成教(jiao)(jiao)室里學(xue)(xue)生能(neng)夠看得見(jian)，摸得著(zhu)，學(xue)(xue)得會的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生(sheng)(sheng)年(nian)邁(mai)時已(yi)經(jing)體力(li)不(bu)支(zhi)，仍然認真聽學(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)解北京(jing)大鐘(zhong)寺永(yong)樂(le)鐘(zhong)上的銘文，寒風瑟瑟也沒有放棄學(xue)習。作為學(xue)術(shu)泰斗的季羨林先生(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)耄耋(die)之年(nian)仍然不(bu)忘學(xue)習，是(shi)我(wo)們每一個教育工作者的榜(bang)樣。

總結：總之，終(zhong)身(shen)學(xue)習是(shi)時(shi)代發展的要求，也是(shi)教師專(zhuan)業(ye)發展的不(bu)竭動(dong)力。只(zhi)有終(zhong)身(shen)學(xue)習，才能夠提升自己的教育教學(xue)水平，才能夠更好(hao)地培養學(xue)生。

4、有人(ren)說“學生應該有自(zi)己的思(si)考(kao)”。對此觀(guan)點，你怎(zen)么(me)看？

總述：“學生(sheng)(sheng)應該有自(zi)己的(de)思考”強調了學生(sheng)(sheng)要有思考的(de)獨(du)立性，我(wo)認(ren)同(tong)這(zhe)一(yi)觀點。

分(fen)述：新(xin)課改中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀強調，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是獨(du)立的(de)(de)、不(bu)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)意志為轉移的(de)(de)客觀存在(zai)(zai)，不(bu)可(ke)以由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任意捏塑。如果(guo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)機器，填鴨(ya)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過死記硬背等(deng)等(deng)方式(shi)(shi)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，必然會(hui)使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高分(fen)低能，不(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)思(si)維(wei)的(de)(de)培(pei)養，也(ye)不(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展(zhan)。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅不(bu)能把自(zi)己的(de)(de)意志強加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還(huan)要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)思(si)考(kao)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)的(de)(de)獨(du)立性。在(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立思(si)考(kao)的(de)(de)機會(hui)。運用(yong)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)等(deng)新(xin)課改提倡的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)思(si)考(kao)。例如：在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)理科(ke)時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立探索和嘗(chang)試尋(xun)找(zhao)真理的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)文科(ke)時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)拘泥(ni)于教(jiao)(jiao)材，大膽進行分(fen)析和解讀。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供足夠的(de)(de)展(zhan)開(kai)思(si)考(kao)的(de)(de)可(ke)能性。在(zai)(zai)授課時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要提供足夠豐(feng)富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)獨(du)立思(si)維(wei)提供豐(feng)厚(hou)的(de)(de)土壤。

總結：當(dang)學生(sheng)有自己的(de)(de)思考時，教(jiao)師應該鼓(gu)勵他(ta)們表達出來(lai)，這既是對學生(sheng)獨立思考的(de)(de)鼓(gu)勵，也是對其他(ta)同學的(de)(de)啟發(fa)和激勵。

5、作為(wei)老師，你認為(wei)是(shi)教會學(xue)生如何做人重要，還(huan)是(shi)幫(bang)助學(xue)生提高學(xue)習成績重要？

總述(shu)：我認為相對于提高學(xue)生的學(xue)習成績，教(jiao)會(hui)學(xue)生如(ru)何做(zuo)人更重(zhong)要。作為一名教(jiao)師，應該秉承著教(jiao)書與育(yu)(yu)人同(tong)時推(tui)進的教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，培養(yang)學(xue)生的全面發展。

分(fen)述：《中小學(xue)(xue)教(jiao)師職(zhi)業道(dao)德(de)規范》明確提出(chu)了教(jiao)書育人(ren)是(shi)教(jiao)師的(de)天職(zhi)，黨的(de)十(shi)八大(da)(da)更是(shi)提出(chu)了立德(de)樹人(ren)是(shi)教(jiao)育的(de)根本(ben)任務，但是(shi)現(xian)在不(bu)少學(xue)(xue)校(xiao)依(yi)然(ran)存在片面追(zhui)求升學(xue)(xue)率的(de)情況，只有教(jiao)書，而育人(ren)成為(wei)了一句空(kong)洞的(de)口(kou)號。學(xue)(xue)校(xiao)道(dao)德(de)教(jiao)育缺位、扭曲等現(xian)狀導致很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)雖然(ran)可以取得優異(yi)的(de)成績，但是(shi)道(dao)德(de)素質并不(bu)高(gao)，甚(shen)至個別學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)上了犯罪的(de)道(dao)路。可見，道(dao)德(de)教(jiao)育的(de)缺位對學(xue)(xue)生(sheng)未(wei)來的(de)影響之大(da)(da)。

著名的教育家陶行知(zhi)說過“千教萬教教人求真(zhen)(zhen)，千學(xue)萬學(xue)學(xue)做真(zhen)(zhen)人”。如(ru)果不加強(qiang)青少(shao)年(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)的品德(de)教育、做人教育，不僅影響(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)本人和(he)家庭，更嚴重的是危(wei)及(ji)他人和(he)社(she)會。只有(you)注(zhu)重道德(de)建設，才能夠培養學(xue)生(sheng)(sheng)正確的價(jia)值觀(guan)，人生(sheng)(sheng)觀(guan),世(shi)界觀(guan)，習得良好的行為習慣(guan)，具備優秀的道德(de)品質，才能真(zhen)(zhen)正成長為對社(she)會、國家有(you)用的人。

總結(jie)：因此(ci)，教師要通過教育教學，讓學生(sheng)擁有一(yi)定的(de)學識，引導學生(sheng)從(cong)學習中學會(hui)做人(ren)的(de)道理，擁有堅強的(de)意志品質(zhi)，成長為祖國所需要的(de)棟梁之(zhi)材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教(jiao)育學家黃炎培老(lao)先生(sheng)贈給其子一句(ju)話，“取象于(yu)錢，外圓內(nei)方”。對此，你怎么理解(jie)？

作(zuo)為我們(men)生(sheng)活中最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)處事哲理“外(wai)圓內(nei)方”，沒(mei)(mei)有(you)任(ren)何一種形式能像“方孔錢”這樣將(jiang)“外(wai)圓內(nei)方”的(de)(de)哲學道理體現(xian)得如(ru)(ru)此淺顯(xian)易懂(dong)。雖說哲理類題(ti)(ti)型是最(zui)容易掌握的(de)(de)題(ti)(ti)型，但這類題(ti)(ti)型并沒(mei)(mei)有(you)具體的(de)(de)內(nei)容指代，也沒(mei)(mei)有(you)預設的(de)(de)角度(du)定位(wei)，所(suo)以(yi)對(dui)大(da)部(bu)分考生(sheng)來說這類題(ti)(ti)型的(de)(de)作(zuo)答并非太難(nan)，但難(nan)的(de)(de)是如(ru)(ru)何結(jie)合(he)(he)自(zi)身對(dui)生(sheng)活和工作(zuo)的(de)(de)感(gan)悟，來貼合(he)(he)公(gong)務員(yuan)這層(ceng)身份(fen)，甚至是對(dui)標我們(men)報考的(de)(de)崗位(wei)答出特(te)點和特(te)色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任，現在回(hui)鄉當大學(xue)生村官，但是(shi)(shi)每次他(ta)都西裝革(ge)履，拿(na)一(yi)個保溫杯，村民們(men)都不(bu)喜歡(huan)他(ta)，如果你是(shi)(shi)小王，你會怎么做？

真正的(de)(de)高手從不屑于“點評”他人，更不會貶低他人。面試作(zuo)答也是這樣，但我(wo)(wo)們對題干(gan)中的(de)(de)觀點又不能視若無睹(du)。那(nei)應該如(ru)何說(shuo)呢？我(wo)(wo)們可(ke)以說(shuo)：腳(jiao)上沾有多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)泥(ni)土，心中就(jiu)沉淀多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)真情；我(wo)(wo)們還(huan)可(ke)以說(shuo)：基(ji)層(ceng)干(gan)部(bu)要學會走基(ji)層(ceng)、轉作(zuo)風、改(gai)文(wen)風；我(wo)(wo)們還(huan)可(ke)以說(shuo)：我(wo)(wo)的(de)(de)雙腳(jiao)爬(pa)過多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)山路(lu)，我(wo)(wo)的(de)(de)理想(xiang)就(jiu)聳起多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)高峰，我(wo)(wo)的(de)(de)身邊(bian)有了多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)朋友，我(wo)(wo)的(de)(de)人生就(jiu)有多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)師(shi)友……這樣的(de)(de)金句還(huan)有很多(duo)(duo)(duo)，都可(ke)以作(zuo)為答題的(de)(de)發(fa)散點

3、劉科長(chang)回家(jia)探親(qin)發現跳(tiao)廣場(chang)舞(wu)的大(da)媽們(men)穿的舞(wu)蹈服印有假冒偽劣商品的廣告，如果你(ni)是劉科長(chang)你(ni)會怎么(me)辦(ban)?

這(zhe)不(bu)僅是一(yi)道“情(qing)商題(ti)”，更是一(yi)道綜(zong)合(he)分析題(ti)。雖然問的是如何做(zuo)(zuo)，但我們要(yao)(yao)先明確自(zi)(zi)己(ji)的立(li)場，再分析如何做(zuo)(zuo)和誰做(zuo)(zuo)，以及怎么做(zuo)(zuo)。本題(ti)需要(yao)(yao)綜(zong)合(he)分析的因素有：廣告存在的時間、虛假廣告的范(fan)圍(wei)、宣傳的是什么產品，歸哪個部(bu)門管(guan)理(li)以及產品的危害程度和自(zi)(zi)身的角色定(ding)位，同(tong)時我們還(huan)要(yao)(yao)初步建(jian)立(li)與(yu)大媽們的信任和當地執法部(bu)門的聯系。很多(duo)同(tong)學上(shang)來就(jiu)單(dan)刀直(zhi)入，自(zi)(zi)己(ji)參與(yu)勸導(dao)、說明、建(jian)議，這(zhe)樣的作答方案不(bu)僅沒(mei)有審題(ti)題(ti)意，更充分地暴露了(le)自(zi)(zi)己(ji)是一(yi)名“可愛”的職(zhi)場小白。

4、單(dan)位有三個(ge)員工(gong)是老鄉(xiang)，工(gong)作之(zhi)余偶爾會吃飯喝酒，引起(qi)了單(dan)位很(hen)多同事的不滿，認為他們是拉幫結派，對于(yu)這種現象你怎(zen)么看?

該題(ti)(ti)看似問的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)吃(chi)飯喝酒(jiu)拉幫(bang)結派，但考察的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)團(tuan)結友善、親(qin)疏(shu)有(you)(you)(you)度。這是(shi)(shi)一(yi)道非(fei)常考驗(yan)情商的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)型(xing)，有(you)(you)(you)過體制經歷的(de)(de)(de)(de)同(tong)學，尤其是(shi)(shi)男同(tong)學對單(dan)位同(tong)事之間的(de)(de)(de)(de)私下飯局一(yi)定(ding)不陌生(sheng)，生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)吃(chi)飯喝酒(jiu)有(you)(you)(you)時(shi)候并(bing)不一(yi)定(ding)就能和拉幫(bang)結派劃上(shang)等號，況且這還是(shi)(shi)工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)事情。雖然題(ti)(ti)型(xing)把我們帶進(jin)了劃等號的(de)(de)(de)(de)意思，但是(shi)(shi)我們沒(mei)有(you)(you)(you)必要在(zai)題(ti)(ti)本的(de)(de)(de)(de)表(biao)面意思上(shang)死纏爛打，而是(shi)(shi)要巧妙化解題(ti)(ti)型(xing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“怎么看”，作(zuo)答的(de)(de)(de)(de)重點關(guan)鍵詞應該是(shi)(shi)：活(huo)潑團(tuan)結、親(qin)疏(shu)有(you)(you)(you)度、工作(zuo)第一(yi)。

5、建黨伊(yi)始，中國(guo)共(gong)產(chan)黨人就不(bu)怕犧牲、艱苦奮(fen)斗(dou)，請(qing)你談一談中國(guo)共(gong)產(chan)黨的犧牲奮(fen)斗(dou)精神(shen)。

總體而(er)言(yan)，選調生的(de)題(ti)(ti)(ti)本(ben)難(nan)度要大于(yu)(yu)(yu)一般(ban)的(de)公考(kao)(kao)題(ti)(ti)(ti)本(ben)。去年(nian)到今年(nian)，關(guan)于(yu)(yu)(yu)“建黨(dang)100年(nian)”、“黨(dang)史踐(jian)(jian)行(xing)(xing)”、“共產黨(dang)人”等紅(hong)色主題(ti)(ti)(ti)的(de)認知(zhi)類題(ti)(ti)(ti)型層出不窮，考(kao)(kao)察角度多(duo)以(yi)怎么看、如(ru)何(he)理(li)解、如(ru)何(he)踐(jian)(jian)行(xing)(xing)為主。雖(sui)然(ran)該題(ti)(ti)(ti)歸類于(yu)(yu)(yu)“認知(zhi)題(ti)(ti)(ti)”，并且(qie)限定(ding)了固(gu)定(ding)的(de)作(zuo)答(da)角度，但要想在(zai)“犧(xi)牲(sheng)”二字上(shang)答(da)出精氣神，我們要善于(yu)(yu)(yu)使用案例來(lai)體現“溫度”，我們在(zai)作(zuo)答(da)時(shi)可適(shi)當動容；關(guan)于(yu)(yu)(yu)“奮斗”，我們不僅(jin)要拿前(qian)輩來(lai)談(tan)，還(huan)要切(qie)入自身如(ru)何(he)踐(jian)(jian)行(xing)(xing)來(lai)談(tan)，在(zai)作(zuo)答(da)時(shi)可適(shi)當激昂(ang)。如(ru)果同學們還(huan)能結合報考(kao)(kao)崗(gang)位(wei)來(lai)談(tan)，更是妙筆生輝。

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