教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試(shi)？你(ni)是(shi)怎么看待教(jiao)師行(xing)業(ye)的？

答題技巧：

我們一(yi)般(ban)可以從教師(shi)職業道德著手(shou)，一(yi)定(ding)要(yao)表現出自己是具備教師(shi)所需要(yao)的素質的。

（二）人際溝通類

家長(chang)直接說(shuo)孩子交給你們，就應(ying)該老師管，你怎么看(kan)？學生成績下降了，家長(chang)到學校大吵(chao)大鬧，指(zhi)責你，你怎么辦？

答題套路：

1、我們先穩定他們的(de)情緒；

2、分析問題原因，提(ti)出解決對策；

3、吸取(qu)經驗教(jiao)訓，以此為戒（開班會、組織活動、家長會等(deng)）

（三）組織管理類

組織(zhi)一次(ci)(ci)學(xue)雷鋒活動？組織(zhi)一次(ci)(ci)班級值日？

答題技巧：

首先要(yao)做(zuo)到的就是周全(quan)，先做(zuo)好(hao)調研，要(yao)把學生放在第一位(wei)，做(zuo)好(hao)應(ying)急預案

1、說明組(zu)織(zhi)活動(dong)的(de)意義(yi)；

2、事(shi)前(qian)調研：聽取各方意見(jian)；

3、事中安排：做(zuo)好人員分工，確定(ding)好各方(fang)面的流程；

4、事后總(zong)結(jie)反思：分享照(zhao)片或活(huo)動記錄，總(zong)結(jie)經驗教(jiao)訓。

（四）應急應變類

在你上課時(shi)，一個學(xue)生在傳紙條，你怎么辦？比如(ru)說有(you)位學(xue)生放學(xue)了還沒有(you)家長要接。

答題技巧：

我(wo)們(men)的口號是見(jian)招拆招。

1、保持冷靜，做好應急；

2、以人(ren)為(wei)本(ben)，課(ke)堂(tang)出現問題盡量(liang)課(ke)下解決；

3、先解(jie)決主(zhu)要矛(mao)盾，分清輕重緩急；

4、多方協調，多方合作，妥善解決。

（五）教育教學類

比如說上課期間，有(you)幾個學生打架了還受傷了。你身(shen)為老師會怎(zen)么做?

答題技巧：

這時候一(yi)定記保持冷靜(jing)，先看(kan)學生傷勢，采(cai)取應(ying)急措(cuo)施。關(guan)愛(ai)學生的是(shi)第一(yi)位的：

1、表態，老師是(shi)非常關心學生(sheng)的；

2、分析多方原因（找到(dao)問題源頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會(hui)問比(bi)如(ru)說(shuo)你如(ru)何看待“擇校熱”現象？有人說(shuo)老(lao)師的工資(zi)低、壓力(li)大，你怎么看?

答題技巧：

首(shou)先我(wo)們要(yao)點題，這個現(xian)象(xiang)/觀點是什(shen)么(me)？為什(shen)么(me)對？為什(shen)么(me)錯？說白了就是是什(shen)么(me)，為什(shen)么(me)，怎么(me)辦?要(yao)有拓(tuo)展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題：解釋含義(yi)、分析意義(yi)，對(dui)家庭、學(xue)習、社(she)會的影響、如何踐(jian)行，你會怎么做、總結。這類(lei)題目平時(shi)要多(duo)(duo)(duo)關(guan)注社(she)會熱點(dian)、時(shi)評(ping)，重點(dian)看教師相(xiang)關(guan)的熱點(dian)話題、政策，可以多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)關(guan)注，好好背一(yi)些高頻的、可能出現的考點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教(jiao)師(shi)是人類靈魂(hun)的工程師(shi)，是太陽底下最光輝的職(zhi)業，肩負(fu)著傳道授業解惑的重任。

（2）學(xue)高為(wei)(wei)師，身正為(wei)(wei)范（學(xue)為(wei)(wei)人師，行為(wei)(wei)世(shi)范）

學高為(wei)師：“一杯水”理(li)論

身正為范(fan)：示范(fan)性(xing)、向(xiang)師性(xing)

（3）如何提升自己：四學

向老教師學習，學習他們(men)豐富的經(jing)驗；

向書本(ben)知(zhi)識，學習專(zhuan)業的理論(lun)知(zhi)識；

向網絡學習，學習先進的(de)教育教學理念；

向(xiang)學生學習，學習他們的創(chuang)新和(he)實踐精(jing)神。

適用題目

（1）老(lao)師應該以德立身、以德教人，你怎么(me)看(kan)？

（2）俗話說：“學高為師，身正(zheng)為范”。作為一名老師，你如何理解這句話?

（3）如(ru)何看待教學(xue)與育人?

（4）如(ru)何(he)進行樹德(de)育人？

（5）請你(ni)談談對(dui)立(li)德樹人的(de)理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)心(xin)、耐心(xin)、責任(ren)心(xin)（關(guan)愛(ai)學生是(shi)師(shi)德的靈魂）

（2）專業知識(shi)（學高為師）

（3）高(gao)尚(shang)品德（身(shen)正為范(fan)）

（4）人際溝通(tong)（與(yu)各類主體打交(jiao)道）

（5）心理素(su)質（難(nan)免(mian)壓(ya)力大、被(bei)誤會）

（6）管(guan)理能力(li)（教(jiao)學管(guan)理者）

（7）終(zhong)身學習意識（四學）

（8）四有好老師：理想信(xin)念(nian)、道德情操、扎實學識、仁愛之(zhi)心

適用題目

（1）你(ni)認為教師除了要具備教學技能外，還(huan)應具備什么能力？

（2）作(zuo)為班(ban)主(zhu)任(ren)應(ying)具備的素養(yang)是什么？

（3）你有哪些優勢和(he)不(bu)足？

（4）在今后的(de)教學工(gong)作中，如(ru)何對待自己的(de)優勢和不足?

（5）說一說你的(de)優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造(zao)(zao)：鑄造(zao)(zao)生命、鑄造(zao)(zao)靈魂、鑄造(zao)(zao)人生。

（2）小到(dao)個人價值(zhi)實現，大到(dao)國家社(she)會(hui)進(jin)步。

（3）知識的獲得（學(xue)高為師，一杯(bei)水）

（4）品德的養成（身正為范，示(shi)范性、向(xiang)師性）

（5）作為(wei)教師，應該(gai)四(si)學(xue)。

（6）四個引(yin)路(lu)人(ren)：錘煉品格的(de)引(yin)路(lu)人(ren)、學習知識的(de)引(yin)路(lu)人(ren)、創新思維的(de)引(yin)路(lu)人(ren)、奉獻祖國的(de)引(yin)路(lu)人(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業(ye)屬性崇高（三件(jian)套(tao)，三鑄造(zao)）

（2）教師是(shi)一個令人羨(xian)慕的職業，在(zai)崗位(wei)上有(you)幸(xing)福感、事業上有(you)成就感、社會上有(you)榮譽感。

（3）受到影響(xiang)（家人有(you)教(jiao)師(shi)(shi)，自己童年時期的教(jiao)師(shi)(shi)）

（4）實習中體會到傳道(dao)授業的快樂，感(gan)到教育責任重大(da)

（5）專(zhuan)業因素：專(zhuan)業對口/喜歡這個(ge)專(zhuan)業

（6）自己有(you)了孩(hai)子(zi)，推己及人/喜歡和孩(hai)子(zi)在一起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本質：教師(shi)沒有做到關愛學生(sheng)（平(ping)等待生(sheng)、為人師(shi)表(biao)、終(zhong)身學習…），因此我不贊(zan)同。

（2）分析影響：

對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)影(ying)響(xiang)（影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習效果、學(xue)(xue)習積極性(xing)、身心(xin)健康、自尊心(xin)）；

對教(jiao)師團隊的影響（不利于教(jiao)師形(xing)象的樹立(li)）；

對師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)的(de)影(ying)響（不利于構建(jian)和諧(xie)的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)、家校合(he)作關系(xi)）。

（3）分析原因：

社會(hui)層(ceng)面(mian)（素質(zhi)教(jiao)育觀(guan)、以人(ren)(ren)為本(ben)的(de)學生觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)沒有(you)深(shen)入(ru)人(ren)(ren)心；扭曲(qu)的(de)價值觀(guan)）

學校層面（沒有(you)對教師言行(xing)進行(xing)有(you)效的監督管理）

教師層面（沒(mei)有踐行教師職(zhi)業道德規范、嚴于律己）

（4）怎么解決：

社會層面(mian)（大力宣傳素質教(jiao)育觀、以(yi)人(ren)為本(ben)的學生觀、教(jiao)師觀）

學(xue)校(xiao)層面（建立對教師(shi)言行的監(jian)督管理機制，確保師(shi)德(de)為(wei)先）

教(jiao)師層面（提高自(zi)身素質(zhi)和(he)修養，踐行(xing)教(jiao)師職業(ye)道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門明文規定不(bu)允(yun)許教師(shi)私下有(you)償補課，仍有(you)人這樣做。你怎(zen)么(me)看？

（3）現(xian)在有很(hen)多(duo)老師在做有償家教。請問這(zhe)種現(xian)象，你(ni)怎么看？

（4）現在有些(xie)老師收取家長的(de)財(cai)物給(gei)孩(hai)子調座位。對此，你(ni)怎么看？

（5）有老師喜歡(huan)在(zai)班上以(yi)好學生為例來(lai)批(pi)評(ping)學習不好的學生。對(dui)此，你怎(zen)么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現(xian)象題口(kou)訣》

開頭審題要表態（提出(chu)對該現象(xiang)的看法(fa)，用感性和理性切入）

分析利弊用主體(ti)（對(dui)誰(shui)好(hao)、對(dui)誰(shui)壞(huai)、民(min)政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益(yi)意(yi)識(shi)和(he)監管（利(li)益(yi)驅使(shi)、意(yi)識(shi)缺失、制度不(bu)健全、監管不(bu)到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提維度(du)提（個人、家(jia)庭、組織、政府、社(she)會）

最后總結(jie)再升華（我相信通過以上(shang)措施……）

2、答題框架

①切題(ti)（破題(ti)）:用背(bei)景，態度(du)，結合自(zi)身等自(zi)然引入(ru)話(hua)題(ti)。

②分(fen)析(xi)(xi)利弊(bi):對(dui)(dui)于(yu)政(zheng)府和人民的(de)事情(qing)用(yong)對(dui)(dui)人民，政(zheng)府，D的(de)影(ying)響來(lai)分(fen)析(xi)(xi)，對(dui)(dui)于(yu)普(pu)通的(de)社會(hui)現象用(yong)對(dui)(dui)個(ge)人，家(jia)庭，組織，社會(hui)，政(zheng)府來(lai)分(fen)析(xi)(xi)。

③分析原因:主要用四要素法(fa)(fa)(fa)……利益驅使，意(yi)(yi)識(shi)(shi)（誠信(xin)意(yi)(yi)識(shi)(shi)，守法(fa)(fa)(fa)意(yi)(yi)識(shi)(shi)，維權意(yi)(yi)識(shi)(shi)，辨(bian)別意(yi)(yi)識(shi)(shi)等(deng)）缺(que)失(shi)，監(jian)管(guan)(guan)(guan)不(bu)(bu)到位（監(jian)管(guan)(guan)(guan)不(bu)(bu)及(ji)時(shi)(shi)，不(bu)(bu)全面，沒(mei)有形成橫到邊縱到底的監(jian)管(guan)(guan)(guan)體系），制度(du)不(bu)(bu)完善（社會發(fa)展日新月異，制度(du)指定沒(mei)有與時(shi)(shi)俱(ju)進，導致(zhi)制度(du)的缺(que)失(shi)，無(wu)法(fa)(fa)(fa)可(ke)(ke)依無(wu)法(fa)(fa)(fa)可(ke)(ke)循）。

④提(ti)出對策(ce):主(zhu)要針對原因(yin)提(ti)對策(ce)，不用完全與原因(yin)匹(pi)配。一般對策(ce)可以從維(wei)度(du)(du)提(ti):拓寬(kuan)宣傳廣度(du)(du)，加大監(jian)管力度(du)(du)，完善(shan)xx制度(du)(du)，提(ti)升處罰力度(du)(du)，也可以從主(zhu)體來提(ti):個(ge)人怎(zen)么做，家(jia)庭怎(zen)么做，企(qi)業/平(ping)臺/學校怎(zen)么做，政府怎(zen)么做。

⑤總結升華:我相(xiang)信通過以上措施，xx問(wen)題/現象(xiang)肯(ken)定能得到(dao)規范(fan)，更好(hao)的(de)服務(wu)社(she)會發展，更好(hao)的(de)滿足人(ren)民群眾對(dui)生活日益增(zeng)長的(de)美好(hao)需求。以上是我對(dui)這(zhe)道題的(de)理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態(tai)度(du)觀點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提(ti)出(chu)(chu)觀點：從題干(gan)中提(ti)出(chu)(chu)你(ni)的觀點。

②道(dao)理、舉(ju)(ju)例(li)論(lun)(lun)證(zheng)：道(dao)理論(lun)(lun)證(zheng)可(ke)以用(yong)名人名言，可(ke)以用(yong)大白話講理；舉(ju)(ju)例(li)論(lun)(lun)證(zheng)可(ke)以用(yong)正面(mian)(mian)的(de)也可(ke)以用(yong)反面(mian)(mian)的(de)，多(duo)學習黨史(shi)發(fa)展歷程，多(duo)用(yong)政(zheng)府(fu)人物，熟練掌握2-3位正面(mian)(mian)人物，因為涉及到精神的(de)話題，他們(men)身(shen)上(shang)都具(ju)有（奉獻(xian)、吃苦耐勞(lao)、奮斗(dou)……），記住會(hui)扣你的(de)論(lun)(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織該活(huo)動的(de)目的(de)和意義。

2、在組織該活動之(zhi)前，我會做好相(xiang)關準(zhun)備。

①學習經(jing)驗：之前類似(si)的活動方案、領導同事(shi)、其他兄弟單位、網絡(luo)案例。

②組成隊(dui)伍(wu)：邀(yao)請(qing)有(you)相關經驗的同事加入，邀(yao)請(qing)有(you)專業技(ji)能的人加入。

③形(xing)成預案，報送領(ling)導(dao)。

3、為了保證此次(ci)獲得效果，我(wo)將從以下幾方面入手。

①調研是基礎：（通過(guo)xx方式對誰(shui)調研xx內容達到xx目的(de)）

調研常用方(fang)式：電(dian)話訪(fang)(fang)談(tan)、電(dian)子問卷、紙質問卷、實地走訪(fang)(fang)、座談(tan)會、暗(an)訪(fang)(fang)等(deng)。

②宣(xuan)傳(chuan)是前(qian)提(ti)：兩(liang)個作用：告(gao)知（通(tong)過廣播電臺(tai)、公(gong)益廣告(gao)、抖音、快手、官微(wei)、官網、官博(bo)（線上）以及(ji)掛(gua)橫(heng)幅、貼海(hai)報、發(fa)通(tong)知（線下(xia)）的形式(shi)讓大(da)家知道(dao)和動員（說(shuo)明重要(yao)性(xing)、物(wu)質刺激、考核掛(gua)鉤，動員大(da)家參(can)與）。

③活動(dong)(dong)是(shi)關鍵：采用(yong)豐富多樣的形式進行(xing)活動(dong)(dong)。

活(huo)動形式(shi)：專家講座、宣講會、現身(shen)說法(fa)、知識競(jing)賽(sai)、征文比賽(sai)、文藝匯(hui)演(yan)、模擬演(yan)練、優秀案例分享、參(can)觀。

④長效機制是(shi)保障：所有(you)活動都不是(shi)一蹴而就的(de)，也不是(shi)舉報一次就結束的(de)，需要長期堅持，做好后續工(gong)作。

4、總結(jie)匯(hui)報(bao)：做好(hao)總結(jie)、匯(hui)報(bao)領導，為以后活(huo)動(dong)積累經驗(yan)，需要二(er)(er)次宣傳的可以二(er)(er)宣。

教資結構化面試必背題

1、“教師不僅僅是課堂上(shang)的教書者(zhe)(zhe)，也是生(sheng)活上(shang)循循善誘的指導者(zhe)(zhe)”，你(ni)怎么理(li)解(jie)這句話？

總(zong)述：這句話的(de)內涵可以簡單概(gai)括為教師(shi)應(ying)當教書(shu)育(yu)人。它(ta)要求每一位教師(shi)既(ji)要做學生(sheng)知識的(de)傳授者，又要做學生(sheng)為人處事的(de)示范者和(he)引導者。

分(fen)述：首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)做好“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書者”的(de)(de)角色(se)(se)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師承(cheng)擔著文化傳承(cheng)的(de)(de)角色(se)(se)，要(yao)(yao)在規定的(de)(de)時間內(nei)，依據(ju)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課程標(biao)準，將(jiang)適(shi)合于不同學(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識(shi)技(ji)能傳遞出(chu)(chu)去(qu)。新課改倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課堂的(de)(de)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)善(shan)于啟發誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不僅要(yao)(yao)思(si)考(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么知(zhi)識(shi)的(de)(de)問題(ti)，還要(yao)(yao)思(si)考(kao)如何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)問題(ti)。新時代的(de)(de)合格“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書者”應(ying)當充分(fen)利用多媒體技(ji)術，并且設計出(chu)(chu)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點的(de)(de)，能夠激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

其次(ci)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)做(zuo)好生(sheng)活中“引(yin)導(dao)者(zhe)”的(de)角色。教師(shi)(shi)(shi)要(yao)注重為(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)表，在舉手投足、待人(ren)接物方面展現出應(ying)有(you)的(de)素養，給學生(sheng)樹立(li)良好的(de)模仿和學習典(dian)范；教師(shi)(shi)(shi)應(ying)該主動(dong)創(chuang)造機會(hui)去引(yin)導(dao)學生(sheng)成為(wei)品行高尚的(de)人(ren)。在發(fa)現學生(sheng)做(zuo)出良好行為(wei)時(shi)(shi)(shi)，教師(shi)(shi)(shi)應(ying)當及時(shi)(shi)(shi)給予鼓勵，以強化(hua)學生(sheng)的(de)良好行為(wei)；在發(fa)現學生(sheng)有(you)問題行為(wei)時(shi)(shi)(shi)，教師(shi)(shi)(shi)應(ying)當循序善誘地(di)引(yin)導(dao)學生(sheng)進行改變(bian)。

總結：作為教(jiao)師，應當堅持學習(xi)(xi)，提升自己(ji)的教(jiao)學水平與(yu)綜合素(su)質，做好學生(sheng)學習(xi)(xi)上的“授(shou)業者(zhe)”和生(sheng)活(huo)上的“引導者(zhe)”的角色(se)。

2、小(xiao)樹苗的基礎不一樣，有的高(gao)，有的矮。作為教師，請(qing)談(tan)談(tan)你對(dui)這句話的理(li)解。

總述：小(xiao)樹苗有(you)(you)高(gao)有(you)(you)低，說明世界上沒有(you)(you)一模一樣的(de)兩棵樹木。結(jie)合教(jiao)育工(gong)作(zuo)來看，每個(ge)學生(sheng)都(dou)有(you)(you)自己不(bu)同的(de)特(te)點，優秀的(de)教(jiao)師能夠做到因材施教(jiao)，針對不(bu)同的(de)學生(sheng)特(te)點開展個(ge)性化的(de)教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)。

分述：新課改的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)明確提出，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)人，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)獨(du)特的(de)(de)人。這意味(wei)著每一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有(you)自己的(de)(de)性格特點，學(xue)習(xi)習(xi)慣，興趣愛(ai)好等(deng)等(deng)，每一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)(shi)不一樣的(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)每一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)處于發展(zhan)的(de)(de)過程中，具(ju)有(you)巨(ju)大的(de)(de)發展(zhan)潛力，即便(bian)是(shi)(shi)“小樹苗(miao)”，也可以(yi)長成蒼天大樹。

因此，教師要深入(ru)地(di)了解和(he)研究學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對班級(ji)里每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的知識水(shui)平、接受能(neng)力(li)(li)、學(xue)習(xi)態(tai)度、性格特點等(deng)有一(yi)個(ge)清晰的認識。教師在教學(xue)中，應按學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)層次分別對待、分別要求。對注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)不集(ji)中的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要多關注(zhu)(zhu)、檢查和(he)督促，隨時引導(dao)他(ta)們集(ji)中注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)學(xue)習(xi)；對信(xin)心(xin)不足，缺乏毅力(li)(li)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要多鼓勵表揚，讓他(ta)們看到自己(ji)的長處，樹立信(xin)心(xin)。正確對待個(ge)別差異(yi)。除(chu)了學(xue)習(xi)之外(wai)，教師要善于發現和(he)培養具有特殊才(cai)能(neng)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，認清他(ta)們的優勢，開發其潛能(neng)、培養其特長，使之走上不同的成長之路。

總結(jie)：總之，不同的(de)(de)學生(sheng)都會有(you)屬于(yu)自己的(de)(de)個(ge)性特點和個(ge)別差異，作(zuo)為教(jiao)師必須從學生(sheng)的(de)(de)實際情況出發，有(you)的(de)(de)放矢地開(kai)展教(jiao)育教(jiao)學活動(dong)，這樣才能讓每(mei)個(ge)學生(sheng)的(de)(de)個(ge)性得以(yi)張(zhang)揚.

3、作為教師，請(qing)你談(tan)談(tan)對“學無止境”的看法。

總(zong)述：“學(xue)無止境”體(ti)現(xian)了(le)教師(shi)職業道(dao)德規(gui)范中的(de)重要理念：終身學(xue)習。每(mei)一(yi)位(wei)教師(shi)都應該具備終身學(xue)習的(de)意識，保持終身學(xue)習的(de)能力。

分(fen)(fen)述：終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)思(si)想上要求教(jiao)(jiao)師崇尚(shang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)，樹立(li)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)念，拓寬知識(shi)視(shi)野(ye)，更(geng)新知識(shi)結構(gou)。作為教(jiao)(jiao)師，不能(neng)滿足于(yu)自(zi)身的專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)強于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，更(geng)要認識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)無止境，要知道自(zi)己的精神(shen)、理(li)(li)念、視(shi)野(ye)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的影響也十分(fen)(fen)深遠。終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)(zai)行為上要求教(jiao)(jiao)師潛心(xin)鉆研業(ye)務，勇于(yu)探(tan)索創新，不斷提(ti)高(gao)專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)和教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不但是(shi)要博覽群書，更(geng)要將(jiang)精神(shen)、理(li)(li)念、視(shi)野(ye)轉化為自(zi)己的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)地變成教(jiao)(jiao)室里學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠看得見，摸得著，學(xue)(xue)(xue)(xue)得會的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先(xian)(xian)生年邁時已(yi)經體(ti)力(li)不(bu)支，仍然(ran)認真聽(ting)學生講解北京大鐘寺永樂鐘上(shang)的(de)(de)銘(ming)文，寒(han)風瑟瑟也沒(mei)有(you)放棄學習。作為學術(shu)泰斗(dou)的(de)(de)季羨林先(xian)(xian)生已(yi)經耄耋之年仍然(ran)不(bu)忘學習，是我們每一個教育(yu)工作者的(de)(de)榜樣。

總結：總之，終身學習是(shi)時代發展的(de)(de)要(yao)求，也是(shi)教(jiao)(jiao)師專業發展的(de)(de)不竭動(dong)力。只有終身學習，才(cai)能(neng)夠(gou)提升(sheng)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平，才(cai)能(neng)夠(gou)更好地培養學生(sheng)。

4、有人說“學生(sheng)應該有自己的思考”。對此觀點，你怎么(me)看(kan)？

總述：“學(xue)生(sheng)應(ying)該有自己的思考”強調了學(xue)生(sheng)要(yao)有思考的獨立性，我認同這(zhe)一觀點(dian)。

分述(shu)：新(xin)課改中(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀強調，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是獨(du)(du)(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)志為(wei)轉移的(de)(de)(de)(de)客觀存在(zai)，不(bu)(bu)可(ke)(ke)以(yi)由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任(ren)意(yi)捏(nie)塑。如果在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機器，填鴨(ya)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)死記硬背等(deng)等(deng)方(fang)式(shi)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，必然(ran)會使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高分低(di)能，不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，也不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)意(yi)志強加給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主思考(kao)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)性。在(zai)實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)(du)立(li)思考(kao)的(de)(de)(de)(de)機會。運用(yong)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)新(xin)課改提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分思考(kao)。例如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)科時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)(du)立(li)探索和(he)嘗(chang)試尋找真理(li)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)文科時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)拘泥于教(jiao)(jiao)(jiao)材，大膽進行(xing)分析(xi)和(he)解(jie)讀。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)開思考(kao)的(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)能性。在(zai)授課時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要提(ti)供足(zu)夠(gou)豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)思維(wei)提(ti)供豐厚的(de)(de)(de)(de)土壤(rang)。

總(zong)結：當學生有自(zi)己的(de)思考(kao)時，教師應該鼓(gu)勵(li)他(ta)們(men)表達出來，這既是對學生獨立思考(kao)的(de)鼓(gu)勵(li)，也是對其他(ta)同學的(de)啟(qi)發(fa)和激勵(li)。

5、作(zuo)為老師，你認為是(shi)教會學生(sheng)如何做人重要，還(huan)是(shi)幫(bang)助學生(sheng)提高學習成(cheng)績重要？

總述：我認為(wei)相(xiang)對于提高學生的學習成績，教(jiao)會學生如何(he)做人更重(zhong)要。作為(wei)一名(ming)教(jiao)師(shi)，應該秉承著教(jiao)書與育人同時(shi)推進的教(jiao)育理念，培養學生的全(quan)面發(fa)展。

分述：《中小學(xue)(xue)教師職業(ye)道(dao)(dao)德(de)規范》明確提出了教書(shu)育(yu)人是(shi)教師的天職，黨(dang)的十八大更是(shi)提出了立德(de)樹(shu)人是(shi)教育(yu)的根本(ben)任務，但(dan)是(shi)現在(zai)不少學(xue)(xue)校依(yi)然存(cun)在(zai)片面追(zhui)求升學(xue)(xue)率的情況(kuang)，只有教書(shu)，而(er)育(yu)人成為(wei)了一句空洞的口號。學(xue)(xue)校道(dao)(dao)德(de)教育(yu)缺(que)位(wei)(wei)、扭曲等(deng)現狀導致很多(duo)學(xue)(xue)生雖(sui)然可以取得優異的成績，但(dan)是(shi)道(dao)(dao)德(de)素質并不高，甚(shen)至個別(bie)學(xue)(xue)生走(zou)上(shang)了犯罪的道(dao)(dao)路。可見，道(dao)(dao)德(de)教育(yu)的缺(que)位(wei)(wei)對(dui)學(xue)(xue)生未來(lai)的影響之大。

著名的(de)教(jiao)(jiao)育家(jia)陶(tao)行(xing)知說過“千教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)(ren)求真，千學(xue)(xue)萬學(xue)(xue)學(xue)(xue)做真人(ren)(ren)(ren)”。如果(guo)不加強青少年學(xue)(xue)生(sheng)的(de)品德(de)(de)教(jiao)(jiao)育、做人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育，不僅影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)本(ben)人(ren)(ren)(ren)和家(jia)庭，更嚴重的(de)是危及他人(ren)(ren)(ren)和社會。只有注重道(dao)德(de)(de)建設，才能夠(gou)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)確的(de)價(jia)值觀，人(ren)(ren)(ren)生(sheng)觀,世界觀，習得良(liang)好的(de)行(xing)為習慣，具備優秀(xiu)的(de)道(dao)德(de)(de)品質，才能真正(zheng)成長為對社會、國家(jia)有用的(de)人(ren)(ren)(ren)。

總結：因此，教(jiao)師要通過教(jiao)育教(jiao)學，讓學生(sheng)擁有一(yi)定的(de)學識，引導學生(sheng)從學習中(zhong)學會做人的(de)道(dao)理(li)，擁有堅強的(de)意志(zhi)品(pin)質，成(cheng)長為祖(zu)國所需(xu)要的(de)棟梁(liang)之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教(jiao)育(yu)學家黃炎培老(lao)先生贈(zeng)給其子一句話，“取象于錢(qian)，外圓內(nei)方”。對此，你怎么理(li)解(jie)？

作為我們生活中最基本的(de)處事哲理“外(wai)(wai)圓內(nei)方”，沒(mei)有(you)(you)任何(he)一種(zhong)形式能像“方孔錢”這樣將“外(wai)(wai)圓內(nei)方”的(de)哲學道理體(ti)現(xian)得如此淺顯易懂(dong)。雖說哲理類題型是(shi)(shi)最容(rong)易掌握(wo)的(de)題型，但(dan)這類題型并沒(mei)有(you)(you)具體(ti)的(de)內(nei)容(rong)指代，也(ye)沒(mei)有(you)(you)預(yu)設(she)的(de)角度(du)定位，所(suo)以對大部分(fen)考(kao)生來說這類題型的(de)作答并非(fei)太難，但(dan)難的(de)是(shi)(shi)如何(he)結合自身對生活和工作的(de)感悟，來貼合公(gong)務員這層身份，甚(shen)至是(shi)(shi)對標我們報(bao)考(kao)的(de)崗位答出特(te)點和特(te)色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任，現在回(hui)鄉當大學生村(cun)官，但(dan)是每次他都西裝革履，拿一個(ge)保(bao)溫杯，村(cun)民們(men)都不(bu)喜歡他，如(ru)果你(ni)是小(xiao)王，你(ni)會怎(zen)么(me)做？

真(zhen)正(zheng)的(de)高(gao)手從不(bu)(bu)屑于“點評”他人(ren)(ren)，更(geng)不(bu)(bu)會貶(bian)低他人(ren)(ren)。面試(shi)作答也(ye)是這(zhe)(zhe)樣，但我(wo)(wo)們(men)(men)對(dui)題干(gan)中的(de)觀點又不(bu)(bu)能(neng)視若無睹。那應該如何(he)說(shuo)(shuo)呢？我(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)：腳上沾有多(duo)(duo)(duo)少(shao)泥土(tu)，心中就(jiu)沉淀多(duo)(duo)(duo)少(shao)真(zhen)情；我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)：基(ji)層干(gan)部要(yao)學會走基(ji)層、轉(zhuan)作風、改文風；我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)(huan)可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)：我(wo)(wo)的(de)雙腳爬過多(duo)(duo)(duo)少(shao)山路，我(wo)(wo)的(de)理想就(jiu)聳(song)起多(duo)(duo)(duo)少(shao)高(gao)峰，我(wo)(wo)的(de)身邊有了多(duo)(duo)(duo)少(shao)朋友，我(wo)(wo)的(de)人(ren)(ren)生就(jiu)有多(duo)(duo)(duo)少(shao)師友……這(zhe)(zhe)樣的(de)金句還(huan)(huan)有很(hen)多(duo)(duo)(duo)，都可(ke)以(yi)作為答題的(de)發散點

3、劉科(ke)長回家(jia)探(tan)親發(fa)現跳廣(guang)(guang)場舞(wu)的(de)大媽們穿(chuan)的(de)舞(wu)蹈服(fu)印有(you)假冒偽劣(lie)商(shang)品的(de)廣(guang)(guang)告，如果你(ni)是劉科(ke)長你(ni)會怎么辦?

這(zhe)不僅是一(yi)道(dao)“情(qing)商題(ti)(ti)”，更是一(yi)道(dao)綜合(he)分析題(ti)(ti)。雖然問的(de)是如何(he)做(zuo)，但我們(men)要先(xian)明確自己的(de)立(li)場，再分析如何(he)做(zuo)和誰做(zuo)，以及(ji)怎么(me)做(zuo)。本題(ti)(ti)需要綜合(he)分析的(de)因素有(you)：廣告(gao)存(cun)在的(de)時(shi)間、虛假廣告(gao)的(de)范圍、宣傳的(de)是什(shen)么(me)產品，歸(gui)哪個部(bu)門管理以及(ji)產品的(de)危害程度(du)和自身的(de)角色定(ding)位，同時(shi)我們(men)還要初(chu)步(bu)建(jian)(jian)立(li)與大媽們(men)的(de)信任和當地(di)(di)執法部(bu)門的(de)聯系(xi)。很多同學上來就單刀直入，自己參與勸導、說明、建(jian)(jian)議(yi)，這(zhe)樣的(de)作答方案不僅沒(mei)有(you)審題(ti)(ti)題(ti)(ti)意，更充分地(di)(di)暴露了自己是一(yi)名“可愛”的(de)職場小白。

4、單(dan)位(wei)有三個(ge)員工是(shi)老鄉，工作之余偶爾會吃飯喝(he)酒，引起了單(dan)位(wei)很多同事的不(bu)滿(man)，認為他(ta)們是(shi)拉幫結派，對于這種現象你怎么看(kan)?

該題(ti)(ti)看(kan)似問的(de)(de)(de)是(shi)吃飯喝酒拉(la)幫(bang)結派，但考(kao)(kao)察的(de)(de)(de)是(shi)團結友善、親疏有度(du)。這是(shi)一(yi)道非常考(kao)(kao)驗(yan)情商(shang)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)型，有過體(ti)制經歷的(de)(de)(de)同學，尤其是(shi)男(nan)同學對單位同事之間的(de)(de)(de)私下飯局一(yi)定不(bu)陌生(sheng)，生(sheng)活中的(de)(de)(de)吃飯喝酒有時候并(bing)不(bu)一(yi)定就能和拉(la)幫(bang)結派劃上等(deng)號(hao)，況(kuang)且這還是(shi)工作(zuo)中的(de)(de)(de)事情。雖然題(ti)(ti)型把我們(men)帶進了(le)劃等(deng)號(hao)的(de)(de)(de)意思，但是(shi)我們(men)沒有必要在題(ti)(ti)本的(de)(de)(de)表面意思上死纏爛打(da)，而是(shi)要巧妙(miao)化解題(ti)(ti)型中的(de)(de)(de)“怎么看(kan)”，作(zuo)答的(de)(de)(de)重(zhong)點關鍵詞(ci)應(ying)該是(shi)：活潑團結、親疏有度(du)、工作(zuo)第一(yi)。

5、建黨伊始，中(zhong)國(guo)共產(chan)(chan)黨人就不怕(pa)犧(xi)(xi)牲、艱苦奮(fen)斗，請你(ni)談一談中(zhong)國(guo)共產(chan)(chan)黨的(de)犧(xi)(xi)牲奮(fen)斗精神。

總體而(er)言，選(xuan)調生(sheng)的題(ti)本(ben)(ben)難度要(yao)大于一般的公考題(ti)本(ben)(ben)。去(qu)年(nian)到今年(nian)，關于“建黨100年(nian)”、“黨史踐行(xing)”、“共產黨人”等紅色主(zhu)(zhu)題(ti)的認(ren)(ren)知類題(ti)型層出不窮，考察角度多以怎么(me)看、如(ru)何(he)理(li)解、如(ru)何(he)踐行(xing)為主(zhu)(zhu)。雖(sui)然(ran)該題(ti)歸類于“認(ren)(ren)知題(ti)”，并(bing)且限定了固(gu)定的作答(da)角度，但(dan)要(yao)想(xiang)在(zai)“犧牲”二字上答(da)出精氣神，我(wo)們(men)要(yao)善于使用案例來體現“溫度”，我(wo)們(men)在(zai)作答(da)時(shi)可(ke)適當動容；關于“奮(fen)斗(dou)”，我(wo)們(men)不僅(jin)要(yao)拿(na)前輩來談，還(huan)要(yao)切入自身(shen)如(ru)何(he)踐行(xing)來談，在(zai)作答(da)時(shi)可(ke)適當激(ji)昂。如(ru)果同(tong)學們(men)還(huan)能(neng)結合報考崗位(wei)來談，更(geng)是妙筆生(sheng)輝(hui)。

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