教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待教師行業的？

答題技巧：

我(wo)們(men)一般可以(yi)從教師職業(ye)道德著手(shou)，一定要表現(xian)出自己是具(ju)備(bei)教師所需要的素(su)質的。

（二）人際溝通類

家(jia)長直接(jie)說孩子交(jiao)給你(ni)們，就應(ying)該老師管，你(ni)怎(zen)么看？學生成績下降(jiang)了(le)，家(jia)長到(dao)學校大吵(chao)大鬧，指責你(ni)，你(ni)怎(zen)么辦？

答題套路：

1、我(wo)們(men)(men)先(xian)穩(wen)定他們(men)(men)的(de)情(qing)緒(xu)；

2、分析(xi)問(wen)題原因，提出解(jie)決對(dui)策(ce)；

3、吸取經驗教訓，以此為戒（開班(ban)會(hui)、組織活動、家長會(hui)等）

（三）組織管理類

組織(zhi)一(yi)次學雷鋒活動？組織(zhi)一(yi)次班級值日？

答題技巧：

首先(xian)(xian)要做到的就是周全，先(xian)(xian)做好調研，要把學生放在第一位，做好應急預案

1、說明組(zu)織(zhi)活動的意義；

2、事前調研：聽取各方(fang)意見；

3、事中安(an)排：做好人員分工(gong)，確(que)定好各(ge)方面的流程；

4、事(shi)后總結反思：分享照片或活動記錄(lu)，總結經驗教訓(xun)。

（四）應急應變類

在你上課時，一個學生(sheng)在傳紙(zhi)條，你怎么辦？比(bi)如說(shuo)有位(wei)學生(sheng)放學了還沒有家(jia)長要接。

答題技巧：

我(wo)們的口號(hao)是見招(zhao)(zhao)拆招(zhao)(zhao)。

1、保(bao)持(chi)冷靜(jing)，做好應急；

2、以人為本，課堂出現問題盡量課下解(jie)決；

3、先解決主(zhu)要(yao)矛(mao)盾，分清輕重緩急(ji)；

4、多方(fang)協調，多方(fang)合作，妥善解(jie)決。

（五）教育教學類

比如說上課期間，有(you)幾個學生打架了還受傷了。你身為老師會怎(zen)么做?

答題技巧：

這時候(hou)一(yi)(yi)定(ding)記保持冷(leng)靜，先(xian)看學生傷勢，采取應急措施。關愛(ai)學生的是第(di)一(yi)(yi)位的：

1、表態(tai)，老師(shi)是非(fei)常關(guan)心學(xue)生的；

2、分析多(duo)方原因(yin)（找到問題(ti)源頭，逐個(ge)攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般(ban)會問(wen)比(bi)如(ru)說(shuo)你如(ru)何看待“擇(ze)校(xiao)熱”現象？有人說(shuo)老(lao)師的工(gong)資(zi)低、壓力大，你怎么看?

答題技巧：

首先我們要(yao)點題，這個現象/觀點是什么？為什么對？為什么錯？說白(bai)了就(jiu)是是什么，為什么，怎么辦?要(yao)有拓(tuo)展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題(ti)：解釋含義、分析意(yi)義，對(dui)家庭、學習(xi)、社(she)(she)會(hui)的(de)影響、如何(he)踐行，你會(hui)怎么做、總結。這類題(ti)目平時(shi)要(yao)多(duo)關(guan)注社(she)(she)會(hui)熱(re)點(dian)、時(shi)評，重(zhong)點(dian)看教師(shi)相關(guan)的(de)熱(re)點(dian)話題(ti)、政策(ce)，可以多(duo)多(duo)關(guan)注，好(hao)(hao)好(hao)(hao)背一些高頻的(de)、可能出現的(de)考點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教(jiao)師(shi)是人類靈魂(hun)的(de)工程(cheng)師(shi)，是太陽底下最光(guang)輝的(de)職業(ye)，肩負(fu)著傳道授(shou)業(ye)解(jie)惑(huo)的(de)重任(ren)。

（2）學(xue)高(gao)為(wei)師(shi)，身正為(wei)范(fan)（學(xue)為(wei)人師(shi)，行為(wei)世(shi)范(fan)）

學(xue)高為(wei)師：“一杯水”理論

身正為范：示范性、向師性

（3）如何提(ti)升自己：四學

向老教師學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)他們豐富的(de)經(jing)驗(yan)；

向書本知識，學習專(zhuan)業的(de)理論知識；

向網絡學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)先進的教育教學(xue)理念；

向(xiang)學(xue)生學(xue)習，學(xue)習他們(men)的(de)創新和(he)實踐精神。

適用題目

（1）老師(shi)應該以德立身、以德教人，你(ni)怎么(me)看？

（2）俗話說：“學(xue)高為師，身正為范”。作為一名(ming)老師，你如(ru)何理解這句話?

（3）如何看待教學與育人(ren)?

（4）如何進(jin)行樹德育人？

（5）請你談(tan)談(tan)對立德樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心(xin)、耐心(xin)、責任心(xin)（關愛學生是師(shi)德的靈魂）

（2）專業(ye)知識（學高為(wei)師）

（3）高尚品德（身正為范）

（4）人際溝(gou)通（與(yu)各類主體打交道）

（5）心理素質（難免壓力大、被誤(wu)會）

（6）管(guan)理(li)能力（教學管(guan)理(li)者）

（7）終身(shen)學(xue)習意識（四學(xue)）

（8）四有(you)好老(lao)師：理(li)想信念、道德情(qing)操(cao)、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你認為教師除(chu)了要具備教學技能(neng)外，還應具備什么能(neng)力？

（2）作為班(ban)主任應具備的(de)素(su)養是什(shen)么？

（3）你(ni)有(you)哪些(xie)優勢(shi)和不足？

（4）在今后的教學工作中(zhong)，如何對待自己的優勢(shi)和不足?

（5）說一說你(ni)的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄(zhu)造：鑄(zhu)造生(sheng)命、鑄(zhu)造靈魂(hun)、鑄(zhu)造人生(sheng)。

（2）小到個人價值實現(xian)，大(da)到國家社會進(jin)步。

（3）知識的獲得（學高(gao)為師，一杯水）

（4）品德的養成（身正為范，示范性、向(xiang)師性）

（5）作(zuo)為(wei)教師，應該(gai)四(si)學。

（6）四個引路(lu)人(ren)(ren)(ren)：錘煉品格的(de)引路(lu)人(ren)(ren)(ren)、學習知(zhi)識的(de)引路(lu)人(ren)(ren)(ren)、創(chuang)新思維的(de)引路(lu)人(ren)(ren)(ren)、奉獻祖國的(de)引路(lu)人(ren)(ren)(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業(ye)屬性崇高（三件套，三鑄造）

（2）教師是一個令人羨慕的職業(ye)，在崗位上(shang)有(you)幸福感(gan)、事業(ye)上(shang)有(you)成就感(gan)、社會上(shang)有(you)榮譽感(gan)。

（3）受到影響（家人(ren)有(you)教(jiao)師(shi)，自己(ji)童年時期的教(jiao)師(shi)）

（4）實習中體會到傳道授業的快樂，感(gan)到教育(yu)責任重大

（5）專業(ye)因素：專業(ye)對口/喜歡這個專業(ye)

（6）自己有了孩子(zi)，推己及人/喜歡和(he)孩子(zi)在一起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本質：教師(shi)沒有做到關愛學生(sheng)（平(ping)等(deng)待生(sheng)、為人師(shi)表、終身學習…），因此我不(bu)贊同。

（2）分析影響：

對學(xue)(xue)生的(de)影響(xiang)（影響(xiang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習效果、學(xue)(xue)習積極性(xing)、身心健康、自尊心）；

對教(jiao)師團(tuan)隊(dui)的影響（不利于教(jiao)師形(xing)象的樹立）；

對師生關系的(de)影響(xiang)（不(bu)利于構建(jian)和諧的(de)師生關系、家校合作關系）。

（3）分析原因：

社會層(ceng)面（素質教育觀、以人為本的學(xue)生(sheng)觀、教師觀沒有深入人心(xin)；扭(niu)曲的價值(zhi)觀）

學校層面（沒(mei)有(you)對教師言行進(jin)行有(you)效的(de)監督管(guan)理）

教師層(ceng)面（沒有踐(jian)行教師職業道德規范、嚴于律(lv)己）

（4）怎么解決：

社會層面（大力宣(xuan)傳素質教育觀(guan)、以(yi)人為(wei)本的學生觀(guan)、教師觀(guan)）

學校層面(mian)（建立對教(jiao)師言行的(de)監督管理機制，確保師德為先(xian)）

教(jiao)師(shi)層面(mian)（提(ti)高自身素質和修養，踐行教(jiao)師(shi)職業道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門(men)明文規定不允許教師私下有償(chang)補課(ke)，仍有人這樣做。你怎么看？

（3）現在有很多老(lao)師(shi)在做有償家(jia)教。請(qing)問這(zhe)種現象，你怎么看？

（4）現在有些老師收取家長(chang)的財物給(gei)孩(hai)子調座位。對此，你怎(zen)么看？

（5）有老師喜歡(huan)在(zai)班上以好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)為例來批評學(xue)習(xi)不好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。對此，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題口訣(jue)》

開頭審題(ti)要(yao)表態（提(ti)出對該現象的看法，用(yong)感性和理性切入(ru)）

分(fen)析利弊(bi)用主體（對(dui)誰好、對(dui)誰壞、民政黨）

深挖原因耐心尋

利益(yi)意識(shi)和監(jian)管(guan)（利益(yi)驅使、意識(shi)缺(que)失、制(zhi)度(du)不健(jian)全、監(jian)管(guan)不到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來(lai)提維度提（個人、家庭(ting)、組織、政府(fu)、社(she)會(hui)）

最后總結(jie)再升華（我相信通(tong)過以(yi)上措施……）

2、答題框架

①切題（破題）:用背景，態度，結(jie)合自身等自然(ran)引入話題。

②分(fen)析(xi)利弊:對(dui)于(yu)政(zheng)府(fu)和人(ren)(ren)民的(de)事情用(yong)對(dui)人(ren)(ren)民，政(zheng)府(fu)，D的(de)影響來分(fen)析(xi)，對(dui)于(yu)普通(tong)的(de)社會(hui)現象(xiang)用(yong)對(dui)個人(ren)(ren)，家庭，組織，社會(hui)，政(zheng)府(fu)來分(fen)析(xi)。

③分析(xi)原因:主要用四(si)要素(su)法(fa)……利(li)益驅使，意(yi)識(shi)（誠信意(yi)識(shi)，守法(fa)意(yi)識(shi)，維權意(yi)識(shi)，辨別(bie)意(yi)識(shi)等）缺失，監(jian)管不到(dao)位(wei)（監(jian)管不及時，不全面(mian)，沒有(you)(you)形成(cheng)橫到(dao)邊縱到(dao)底的監(jian)管體(ti)系），制(zhi)度(du)(du)不完(wan)善（社會發(fa)展日新月異，制(zhi)度(du)(du)指定沒有(you)(you)與(yu)時俱進，導致(zhi)制(zhi)度(du)(du)的缺失，無法(fa)可(ke)依無法(fa)可(ke)循）。

④提(ti)(ti)出(chu)對策(ce):主要針對原因(yin)提(ti)(ti)對策(ce)，不用完全(quan)與原因(yin)匹(pi)配。一般對策(ce)可以從(cong)維度提(ti)(ti):拓寬(kuan)宣傳廣度，加大監管力度，完善xx制度，提(ti)(ti)升(sheng)處罰力度，也可以從(cong)主體來提(ti)(ti):個人怎(zen)么做，家庭怎(zen)么做，企業/平臺/學校怎(zen)么做，政(zheng)府怎(zen)么做。

⑤總結(jie)升華:我相(xiang)信(xin)通過以上措施，xx問題/現象(xiang)肯(ken)定能得到規范，更好(hao)的(de)服務社會發展，更好(hao)的(de)滿足人民群眾對生活日益(yi)增長的(de)美(mei)好(hao)需求。以上是我對這道題的(de)理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態度(du)觀點題口(kou)訣(jue)》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀點(dian)：從題(ti)干中提出你的觀點(dian)。

②道理(li)、舉例論證：道理(li)論證可(ke)以(yi)(yi)用(yong)名(ming)人名(ming)言(yan)，可(ke)以(yi)(yi)用(yong)大(da)白話(hua)(hua)講理(li)；舉例論證可(ke)以(yi)(yi)用(yong)正(zheng)面(mian)的(de)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)用(yong)反面(mian)的(de)，多(duo)學習黨史發展歷程，多(duo)用(yong)政府(fu)人物(wu)，熟(shu)練掌握2-3位正(zheng)面(mian)人物(wu)，因(yin)為涉及到精神的(de)話(hua)(hua)題，他們身上都具有（奉獻、吃(chi)苦耐勞(lao)、奮斗(dou)……），記住會扣你的(de)論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織(zhi)該活動的目的和(he)意義。

2、在(zai)組織該活動之前，我會做好相關準備。

①學習經驗：之前類似的活動(dong)方(fang)案、領導同事、其他(ta)兄弟單位、網絡案例。

②組成(cheng)隊伍：邀請有(you)相(xiang)關經驗的(de)同事加入(ru)，邀請有(you)專業技(ji)能的(de)人加入(ru)。

③形成預(yu)案，報送(song)領導。

3、為了保(bao)證此次獲得效果，我將從以(yi)下幾(ji)方面(mian)入手(shou)。

①調研是基礎：（通(tong)過xx方式對(dui)誰調研xx內容達到xx目的）

調研常用方(fang)式(shi)：電(dian)話(hua)訪(fang)談(tan)(tan)、電(dian)子問卷、紙質問卷、實地走訪(fang)、座談(tan)(tan)會、暗訪(fang)等。

②宣傳是前提：兩個(ge)作用：告知(zhi)（通過廣(guang)播(bo)電臺、公益廣(guang)告、抖(dou)音、快手、官(guan)微(wei)、官(guan)網、官(guan)博（線上）以及掛橫(heng)幅、貼海(hai)報、發通知(zhi)（線下）的(de)形式(shi)讓大家知(zhi)道和動(dong)員(yuan)（說明重要性(xing)、物質(zhi)刺(ci)激(ji)、考核掛鉤，動(dong)員(yuan)大家參與）。

③活動是關(guan)鍵：采用(yong)豐富多樣的形式(shi)進(jin)行活動。

活動形式：專家講座(zuo)、宣講會(hui)、現(xian)身(shen)說法、知識競賽(sai)(sai)、征文比賽(sai)(sai)、文藝(yi)匯演、模擬演練、優秀案例(li)分享、參觀。

④長(chang)效機制是保障：所有活動都(dou)不(bu)是一蹴而就的，也不(bu)是舉報一次就結束的，需要(yao)長(chang)期堅(jian)持，做(zuo)好(hao)后續工作。

4、總結匯(hui)(hui)報(bao)：做好(hao)總結、匯(hui)(hui)報(bao)領導，為以后活(huo)動(dong)積累(lei)經驗，需要二次(ci)宣傳的可以二宣。

教資結構化面試必背題

1、“教(jiao)師(shi)不僅僅是課堂上(shang)(shang)的教(jiao)書(shu)者，也是生(sheng)活上(shang)(shang)循循善誘的指導(dao)者”，你(ni)怎么理(li)解這句話？

總述：這句話的內涵可以簡單概括為(wei)教(jiao)師應當教(jiao)書育人。它要求每一(yi)位教(jiao)師既要做學生知識的傳(chuan)授者，又要做學生為(wei)人處事的示范者和引導者。

分(fen)述：首先(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)做(zuo)好“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)者”的(de)(de)角(jiao)色。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師承擔(dan)著(zhu)文化傳承的(de)(de)角(jiao)色，要(yao)在規(gui)定的(de)(de)時(shi)間(jian)內，依據(ju)科學(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)程標準(zhun)，將適合(he)于(yu)不同學(xue)(xue)段的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知識技能傳遞出去。新課(ke)改倡導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是課(ke)堂的(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)善(shan)于(yu)啟(qi)發(fa)誘導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不僅要(yao)思考(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么知識的(de)(de)問題，還要(yao)思考(kao)如何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)問題。新時(shi)代的(de)(de)合(he)格“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)者”應當(dang)充(chong)分(fen)利用多(duo)媒體技術，并且設計出符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點的(de)(de)，能夠(gou)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興趣、提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主動性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)。

其(qi)次，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要做(zuo)好(hao)(hao)(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)“引導者(zhe)”的角(jiao)色。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要注重(zhong)為人師(shi)(shi)表(biao)，在舉手投足(zu)、待人接物方面展現(xian)出應有(you)的素養(yang)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)良好(hao)(hao)(hao)的模仿和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習典范；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該主動創(chuang)造機會去引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為品行(xing)高尚的人。在發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)出良好(hao)(hao)(hao)行(xing)為時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當及時(shi)給(gei)予鼓勵，以強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的良好(hao)(hao)(hao)行(xing)為；在發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問(wen)題行(xing)為時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當循序善誘地引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)改變。

總(zong)結(jie)：作為教(jiao)師(shi)，應(ying)當(dang)堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)習，提升自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平與綜合素質，做好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習上的(de)(de)“授(shou)業者”和生(sheng)活上的(de)(de)“引導者”的(de)(de)角色(se)。

2、小樹苗的(de)基礎(chu)不一樣，有的(de)高(gao)，有的(de)矮。作為教師，請談(tan)談(tan)你對這(zhe)句話的(de)理解。

總述：小樹苗有(you)高有(you)低，說明世界上(shang)沒有(you)一模一樣的(de)(de)兩棵樹木。結合教(jiao)(jiao)育工(gong)作來(lai)看，每個學(xue)生都有(you)自己不同的(de)(de)特點，優(you)秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)師能夠做到(dao)因材施教(jiao)(jiao)，針對(dui)不同的(de)(de)學(xue)生特點開展個性化的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作。

分述：新(xin)課(ke)改的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)明確(que)提出，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)發展的(de)人(ren)，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)獨特的(de)人(ren)。這意味著(zhu)每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都有自己(ji)的(de)性格(ge)特點，學(xue)習習慣，興趣愛好等(deng)等(deng)，每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)。但是(shi)(shi)每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都處(chu)于(yu)發展的(de)過程中，具有巨大(da)的(de)發展潛力，即便(bian)是(shi)(shi)“小樹(shu)(shu)苗”，也可(ke)以(yi)長成蒼天(tian)大(da)樹(shu)(shu)。

因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要深(shen)入地了(le)解和(he)研究學(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)(dui)班級里每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識水平、接(jie)受(shou)能力、學(xue)(xue)習(xi)態度、性格特點等有一個(ge)清(qing)晰的(de)(de)認(ren)識。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，應按學(xue)(xue)生(sheng)層(ceng)次分別對(dui)(dui)待(dai)、分別要求。對(dui)(dui)注(zhu)意力不(bu)集中的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，要多關注(zhu)、檢(jian)查和(he)督促，隨時(shi)引導(dao)他(ta)們集中注(zhu)意學(xue)(xue)習(xi)；對(dui)(dui)信(xin)心不(bu)足，缺乏毅力的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，要多鼓勵表揚，讓他(ta)們看到自己的(de)(de)長處，樹立信(xin)心。正(zheng)確對(dui)(dui)待(dai)個(ge)別差異(yi)。除(chu)了(le)學(xue)(xue)習(xi)之外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要善于發現和(he)培(pei)養具有特殊才能的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，認(ren)清(qing)他(ta)們的(de)(de)優勢，開發其(qi)潛能、培(pei)養其(qi)特長，使之走上不(bu)同的(de)(de)成長之路。

總結：總之，不同的(de)學生都(dou)會(hui)有屬(shu)于自己的(de)個(ge)(ge)性特點和個(ge)(ge)別(bie)差異(yi)，作(zuo)為教(jiao)師必須(xu)從學生的(de)實(shi)際(ji)情況出發，有的(de)放矢地開展教(jiao)育教(jiao)學活動，這(zhe)樣(yang)才(cai)能讓每個(ge)(ge)學生的(de)個(ge)(ge)性得(de)以張(zhang)揚.

3、作(zuo)為教師，請你談(tan)談(tan)對“學(xue)無止境”的(de)看法。

總述(shu)：“學(xue)無止(zhi)境”體現(xian)了教(jiao)(jiao)師職業道(dao)德規范中的(de)重要理念：終身(shen)(shen)學(xue)習。每一位教(jiao)(jiao)師都應該具備終身(shen)(shen)學(xue)習的(de)意識(shi)，保(bao)持終身(shen)(shen)學(xue)習的(de)能力。

分述：終身(shen)(shen)學(xue)(xue)生在思想(xiang)上要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師崇尚科學(xue)(xue)精(jing)神(shen)，樹(shu)立終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)理(li)念，拓寬知(zhi)識視野(ye)，更新知(zhi)識結構。作為教(jiao)(jiao)(jiao)師，不(bu)能(neng)滿足于自身(shen)(shen)的(de)(de)專(zhuan)業能(neng)力(li)強于學(xue)(xue)生，更要認識到(dao)學(xue)(xue)無止(zhi)境，要知(zhi)道自己的(de)(de)精(jing)神(shen)、理(li)念、視野(ye)對于學(xue)(xue)生的(de)(de)影響(xiang)也十分深遠。終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)在行為上要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師潛心鉆研業務，勇于探索創新，不(bu)斷提(ti)高專(zhuan)業素(su)養和教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)但(dan)是要博覽群(qun)書，更要將精(jing)神(shen)、理(li)念、視野(ye)轉化為自己的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實實在在地變成教(jiao)(jiao)(jiao)室里學(xue)(xue)生能(neng)夠看得見，摸得著，學(xue)(xue)得會的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生年邁時(shi)已經(jing)體(ti)力(li)不支，仍然認真(zhen)聽學生講(jiang)解北京大鐘(zhong)寺永樂鐘(zhong)上的銘文(wen)，寒風瑟(se)瑟(se)也(ye)沒(mei)有放(fang)棄學習(xi)。作為學術泰斗(dou)的季羨(xian)林先生已經(jing)耄耋之年仍然不忘學習(xi)，是我們每一個教育工作者的榜樣。

總(zong)結(jie)：總(zong)之(zhi)，終身(shen)學習(xi)是(shi)(shi)時代發(fa)展(zhan)(zhan)的要求(qiu)，也是(shi)(shi)教(jiao)師專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的不竭動力。只有終身(shen)學習(xi)，才能夠提升自己的教(jiao)育教(jiao)學水平，才能夠更好(hao)地培(pei)養學生。

4、有人說(shuo)“學生應該有自(zi)己(ji)的思考”。對此觀(guan)點，你怎么看？

總述：“學生(sheng)應該有自(zi)己的思考(kao)”強(qiang)調了(le)學生(sheng)要有思考(kao)的獨(du)立(li)性，我(wo)認(ren)同這一觀點。

分述：新課(ke)(ke)改(gai)(gai)中(zhong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀強調，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都是獨立的(de)、不(bu)(bu)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)意志為轉移(yi)的(de)客(ke)觀存在(zai)(zai)，不(bu)(bu)可(ke)(ke)以(yi)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任意捏塑。如(ru)果在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機器，填鴨式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過死記硬背等等方(fang)式進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，必然會(hui)使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高分低能(neng)，不(bu)(bu)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新思(si)(si)(si)維(wei)的(de)培養(yang)(yang)，也不(bu)(bu)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面發展。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能(neng)把自己的(de)意志強加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，還要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)思(si)(si)(si)考，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)考的(de)獨立性。在(zai)(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思(si)(si)(si)考的(de)機會(hui)。運(yun)用自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探(tan)(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習等新課(ke)(ke)改(gai)(gai)提(ti)倡(chang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分思(si)(si)(si)考。例如(ru)：在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理科(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立探(tan)(tan)索和(he)嘗試尋找真理的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文科(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)拘泥(ni)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，大(da)膽(dan)進(jin)(jin)行(xing)分析(xi)和(he)解(jie)讀。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)足(zu)夠的(de)展開思(si)(si)(si)考的(de)可(ke)(ke)能(neng)性。在(zai)(zai)授課(ke)(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要提(ti)供(gong)足(zu)夠豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)獨立思(si)(si)(si)維(wei)提(ti)供(gong)豐厚的(de)土壤(rang)。

總結：當學生有自己(ji)的(de)思考時，教師(shi)應該鼓(gu)勵他們表達出來(lai)，這既是(shi)(shi)對學生獨(du)立思考的(de)鼓(gu)勵，也是(shi)(shi)對其他同(tong)學的(de)啟(qi)發和激勵。

5、作為老師，你認(ren)為是教會學生(sheng)如何(he)做人重(zhong)要(yao)(yao)，還是幫助(zhu)學生(sheng)提高學習成績重(zhong)要(yao)(yao)？

總述(shu)：我認為相對于(yu)提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習成績(ji)，教(jiao)會學(xue)生(sheng)如何做人(ren)更重要。作為一名(ming)教(jiao)師(shi)，應(ying)該秉(bing)承著教(jiao)書與育人(ren)同時推進(jin)的(de)教(jiao)育理念(nian)，培養學(xue)生(sheng)的(de)全面發展。

分述：《中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師職業道德規范(fan)》明確(que)提出了(le)教(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)天職，黨的(de)(de)(de)(de)十(shi)八大(da)更是提出了(le)立德樹人是教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)任(ren)務，但是現在不(bu)少(shao)學(xue)(xue)校(xiao)依然存(cun)在片面追求(qiu)升學(xue)(xue)率的(de)(de)(de)(de)情況，只有教(jiao)(jiao)書(shu)，而育(yu)人成為了(le)一句空洞(dong)的(de)(de)(de)(de)口號。學(xue)(xue)校(xiao)道德教(jiao)(jiao)育(yu)缺位(wei)、扭(niu)曲等(deng)現狀導致很多學(xue)(xue)生雖然可以取(qu)得優(you)異的(de)(de)(de)(de)成績，但是道德素質并不(bu)高，甚至個(ge)別學(xue)(xue)生走上了(le)犯罪的(de)(de)(de)(de)道路。可見，道德教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)缺位(wei)對(dui)學(xue)(xue)生未來(lai)的(de)(de)(de)(de)影響之大(da)。

著名的(de)教(jiao)(jiao)育家(jia)(jia)陶行知說過“千教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)(ren)求真(zhen)，千學(xue)(xue)萬學(xue)(xue)學(xue)(xue)做(zuo)真(zhen)人(ren)(ren)(ren)”。如(ru)果不加強青(qing)少年學(xue)(xue)生(sheng)的(de)品德(de)教(jiao)(jiao)育、做(zuo)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育，不僅影響學(xue)(xue)生(sheng)本人(ren)(ren)(ren)和(he)家(jia)(jia)庭，更嚴(yan)重的(de)是(shi)危及他人(ren)(ren)(ren)和(he)社(she)會。只有注重道(dao)(dao)德(de)建設，才能(neng)夠培養學(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)價值觀，人(ren)(ren)(ren)生(sheng)觀,世界(jie)觀，習(xi)得良好(hao)的(de)行為習(xi)慣，具備優秀的(de)道(dao)(dao)德(de)品質，才能(neng)真(zhen)正成長為對社(she)會、國家(jia)(jia)有用(yong)的(de)人(ren)(ren)(ren)。

總結(jie)：因此，教(jiao)師(shi)要通過(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生擁有一定(ding)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生從(cong)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)會做人的(de)(de)道(dao)理(li)，擁有堅強的(de)(de)意(yi)志品質(zhi)，成(cheng)長為祖國所需要的(de)(de)棟梁之材(cai)。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育(yu)學(xue)家黃炎培老先生(sheng)贈給其子一句話，“取象于錢，外圓內方”。對此，你怎么(me)理解？

作(zuo)為我們生(sheng)(sheng)(sheng)活中最(zui)基本(ben)的(de)(de)處事哲(zhe)理“外(wai)圓內方”，沒(mei)有(you)任(ren)何(he)一種形式(shi)能像“方孔(kong)錢”這樣將“外(wai)圓內方”的(de)(de)哲(zhe)學(xue)道理體現(xian)得如此淺顯易(yi)懂(dong)。雖說(shuo)哲(zhe)理類(lei)題型(xing)是最(zui)容(rong)(rong)易(yi)掌握的(de)(de)題型(xing)，但這類(lei)題型(xing)并沒(mei)有(you)具體的(de)(de)內容(rong)(rong)指(zhi)代，也沒(mei)有(you)預設的(de)(de)角度定(ding)位，所以對(dui)大部分考生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)這類(lei)題型(xing)的(de)(de)作(zuo)答(da)并非(fei)太難(nan)，但難(nan)的(de)(de)是如何(he)結(jie)合(he)(he)自身(shen)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)(he)工作(zuo)的(de)(de)感悟，來(lai)貼合(he)(he)公務員(yuan)這層(ceng)身(shen)份，甚至是對(dui)標我們報考的(de)(de)崗位答(da)出特點和(he)(he)特色(se)。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任，現在回鄉當大(da)學生村官，但是每次他都西裝革履(lv)，拿一個保(bao)溫杯，村民(min)們都不(bu)喜歡他，如果(guo)你(ni)(ni)是小王，你(ni)(ni)會怎么做？

真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)高手(shou)從不屑于“點評”他人(ren)，更不會貶低他人(ren)。面試作答也是這(zhe)樣(yang)，但我們(men)對題干(gan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)觀點又不能視若無睹。那應該如何說(shuo)(shuo)(shuo)呢？我們(men)可(ke)(ke)以說(shuo)(shuo)(shuo)：腳(jiao)(jiao)上沾有多(duo)(duo)少(shao)泥土，心(xin)中(zhong)就沉(chen)淀多(duo)(duo)少(shao)真(zhen)情；我們(men)還可(ke)(ke)以說(shuo)(shuo)(shuo)：基層干(gan)部要學會走(zou)基層、轉作風(feng)、改(gai)文風(feng)；我們(men)還可(ke)(ke)以說(shuo)(shuo)(shuo)：我的(de)(de)(de)(de)雙腳(jiao)(jiao)爬(pa)過多(duo)(duo)少(shao)山路，我的(de)(de)(de)(de)理想就聳起多(duo)(duo)少(shao)高峰，我的(de)(de)(de)(de)身(shen)邊有了多(duo)(duo)少(shao)朋友(you)(you)，我的(de)(de)(de)(de)人(ren)生就有多(duo)(duo)少(shao)師友(you)(you)……這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)金(jin)句還有很多(duo)(duo)，都可(ke)(ke)以作為答題的(de)(de)(de)(de)發散(san)點

3、劉科長回家(jia)探(tan)親發現跳廣場舞的(de)大媽(ma)們穿(chuan)的(de)舞蹈服印有假冒偽劣商品的(de)廣告，如果你是劉科長你會怎么辦?

這不僅是(shi)(shi)一道(dao)“情商題(ti)(ti)”，更(geng)(geng)是(shi)(shi)一道(dao)綜合分(fen)析(xi)(xi)題(ti)(ti)。雖(sui)然問(wen)的(de)(de)是(shi)(shi)如(ru)何(he)做(zuo)，但我(wo)們要(yao)先(xian)明(ming)確自(zi)(zi)己的(de)(de)立(li)場(chang)，再分(fen)析(xi)(xi)如(ru)何(he)做(zuo)和(he)(he)誰做(zuo)，以(yi)及怎(zen)么做(zuo)。本題(ti)(ti)需要(yao)綜合分(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)因素有(you)：廣(guang)(guang)告(gao)(gao)存在(zai)的(de)(de)時間、虛假廣(guang)(guang)告(gao)(gao)的(de)(de)范圍、宣傳的(de)(de)是(shi)(shi)什么產品，歸哪個(ge)部(bu)門管理(li)以(yi)及產品的(de)(de)危害(hai)程度和(he)(he)自(zi)(zi)身的(de)(de)角色定位，同(tong)時我(wo)們還(huan)要(yao)初步建立(li)與大媽(ma)們的(de)(de)信任(ren)和(he)(he)當地執(zhi)法部(bu)門的(de)(de)聯系(xi)。很多(duo)同(tong)學上來就單刀直入，自(zi)(zi)己參與勸導、說明(ming)、建議，這樣的(de)(de)作答(da)方案不僅沒(mei)有(you)審題(ti)(ti)題(ti)(ti)意，更(geng)(geng)充分(fen)地暴露(lu)了自(zi)(zi)己是(shi)(shi)一名“可愛”的(de)(de)職場(chang)小白。

4、單位有三個員工是(shi)老鄉，工作之余偶爾會(hui)吃飯喝酒，引起了(le)單位很多同事的不滿，認為他們是(shi)拉幫(bang)結(jie)派(pai)，對(dui)于這種現(xian)象(xiang)你怎么看?

該(gai)題看似問(wen)的(de)(de)(de)是(shi)吃(chi)(chi)飯(fan)喝(he)酒拉幫(bang)結(jie)派(pai)(pai)，但(dan)考察(cha)的(de)(de)(de)是(shi)團結(jie)友善、親疏有度(du)(du)。這是(shi)一道非(fei)常考驗情商的(de)(de)(de)題型，有過(guo)體制經歷的(de)(de)(de)同學(xue)，尤其是(shi)男同學(xue)對單位同事之間的(de)(de)(de)私下飯(fan)局一定(ding)不陌生，生活中(zhong)的(de)(de)(de)吃(chi)(chi)飯(fan)喝(he)酒有時候(hou)并不一定(ding)就能和拉幫(bang)結(jie)派(pai)(pai)劃(hua)上(shang)等號(hao)，況且(qie)這還是(shi)工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)事情。雖然題型把我(wo)們帶進了劃(hua)等號(hao)的(de)(de)(de)意思(si)，但(dan)是(shi)我(wo)們沒有必(bi)要在題本的(de)(de)(de)表面(mian)意思(si)上(shang)死纏爛打，而是(shi)要巧妙化解題型中(zhong)的(de)(de)(de)“怎么看”，作(zuo)答的(de)(de)(de)重點關鍵詞應(ying)該(gai)是(shi)：活潑團結(jie)、親疏有度(du)(du)、工作(zuo)第一。

5、建黨伊始，中國共產(chan)黨人(ren)就不怕犧牲(sheng)(sheng)、艱苦(ku)奮斗(dou)，請你(ni)談一(yi)談中國共產(chan)黨的犧牲(sheng)(sheng)奮斗(dou)精神。

總體(ti)而言，選調生的題(ti)本難度(du)要(yao)(yao)大于(yu)一般的公考題(ti)本。去(qu)年到今年，關(guan)于(yu)“建黨100年”、“黨史踐行”、“共產黨人”等紅色主題(ti)的認知(zhi)類題(ti)型層出(chu)不窮，考察角(jiao)度(du)多以怎么看、如何理(li)解、如何踐行為主。雖(sui)然該(gai)題(ti)歸(gui)類于(yu)“認知(zhi)題(ti)”，并且限定了固定的作答(da)(da)角(jiao)度(du)，但(dan)要(yao)(yao)想在“犧(xi)牲”二字上答(da)(da)出(chu)精氣神，我們要(yao)(yao)善于(yu)使用案例來(lai)體(ti)現“溫度(du)”，我們在作答(da)(da)時(shi)可(ke)適當(dang)動容(rong)；關(guan)于(yu)“奮(fen)斗”，我們不僅(jin)要(yao)(yao)拿前輩來(lai)談，還要(yao)(yao)切入自身如何踐行來(lai)談，在作答(da)(da)時(shi)可(ke)適當(dang)激(ji)昂。如果同學們還能結合報考崗位來(lai)談，更是(shi)妙筆生輝。

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