教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待教(jiao)師行業(ye)的？

答題技巧：

我們(men)一(yi)般可以從教(jiao)師職業道德著手，一(yi)定要表現(xian)出自己是具備教(jiao)師所需要的(de)素質(zhi)的(de)。

（二）人際溝通類

家長直接(jie)說(shuo)孩子(zi)交給你們，就應該老(lao)師管，你怎(zen)么看(kan)？學(xue)生成績下降了，家長到(dao)學(xue)校大(da)吵大(da)鬧，指(zhi)責你，你怎(zen)么辦？

答題套路：

1、我們(men)先(xian)穩定他們(men)的情緒；

2、分析問(wen)題原因，提出解決對策；

3、吸取經驗(yan)教訓，以此為戒（開(kai)班(ban)會(hui)、組織活動、家(jia)長會(hui)等）

（三）組織管理類

組織一(yi)次學雷鋒活動(dong)？組織一(yi)次班級值日？

答題技巧：

首(shou)先要做到(dao)的就是(shi)周(zhou)全，先做好調研，要把學生放在(zai)第一位(wei)，做好應(ying)急預(yu)案

1、說明組(zu)織活動(dong)的意義；

2、事前調研：聽取各方意見；

3、事中安排(pai)：做(zuo)好人員分工，確定好各方面的(de)流程；

4、事后總(zong)結反思：分享照片或活(huo)動記(ji)錄，總(zong)結經驗教(jiao)訓。

（四）應急應變類

在(zai)你上課時(shi)，一(yi)個學(xue)生在(zai)傳紙(zhi)條，你怎么辦？比如(ru)說有(you)位(wei)學(xue)生放學(xue)了(le)還(huan)沒有(you)家長要接。

答題技巧：

我們的口(kou)號是見招拆招。

1、保持(chi)冷靜，做好應(ying)急；

2、以人為本(ben)，課堂出(chu)現問題盡量課下(xia)解決；

3、先解(jie)決(jue)主要(yao)矛盾，分清輕重緩急；

4、多方協(xie)調，多方合作，妥善解決。

（五）教育教學類

比如說上課期間，有幾(ji)個學生(sheng)打架了還受傷了。你身為老(lao)師會怎么做?

答題技巧：

這時候一定記保持冷靜，先看學生傷(shang)勢，采取(qu)應(ying)急措施(shi)。關愛學生的是(shi)第一位的：

1、表態，老(lao)師是(shi)非常關心(xin)學生的；

2、分析多方原因(yin)（找到問題源頭，逐個(ge)攻(gong)破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一(yi)般會問比如說你如何看待“擇校(xiao)熱”現(xian)象？有人說老師的工資低、壓力大，你怎么(me)看?

答題技巧：

首(shou)先我們要點題，這個現象/觀(guan)點是什(shen)么(me)(me)(me)(me)(me)？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)(me)(me)對(dui)？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)(me)(me)錯(cuo)？說白了就是是什(shen)么(me)(me)(me)(me)(me)，為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)(me)(me)，怎么(me)(me)(me)(me)(me)辦?要有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題：解釋(shi)含義、分析意義，對家(jia)庭、學(xue)習、社會(hui)的(de)影響、如何踐行(xing)，你會(hui)怎(zen)么做、總結。這類題目平時(shi)要多(duo)關(guan)注社會(hui)熱點(dian)、時(shi)評，重點(dian)看教師(shi)相關(guan)的(de)熱點(dian)話題、政策，可(ke)以多(duo)多(duo)關(guan)注，好好背一些高頻(pin)的(de)、可(ke)能出現(xian)的(de)考點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件(jian)套(tao)：教師是人類(lei)靈魂的(de)工程師，是太陽底下最光輝的(de)職業(ye)，肩負(fu)著傳道授業(ye)解惑的(de)重任。

（2）學高為(wei)師，身(shen)正為(wei)范（學為(wei)人師，行為(wei)世范）

學高為(wei)師：“一杯水”理論

身正為(wei)范：示范性、向師性

（3）如何提升自己(ji)：四學

向老教師學習(xi)，學習(xi)他們豐富的(de)經驗；

向書本知識，學(xue)習(xi)專業的理論知識；

向(xiang)網絡學(xue)習，學(xue)習先進的教育(yu)教學(xue)理(li)念；

向(xiang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)習他們(men)的創新和實踐精神。

適用題目

（1）老師應該(gai)以德立身(shen)、以德教人，你怎么看(kan)？

（2）俗話說(shuo)：“學高為(wei)(wei)師(shi)，身正為(wei)(wei)范(fan)”。作為(wei)(wei)一名老師(shi)，你如何理解這句話?

（3）如何看(kan)待教學與育人?

（4）如何進行樹德(de)育人？

（5）請你談談對立德樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心(xin)、耐(nai)心(xin)、責任心(xin)（關愛學(xue)生(sheng)是師德的靈魂）

（2）專(zhuan)業知識（學高為師）

（3）高(gao)尚品德（身正為范）

（4）人際溝通（與各類主體打交道）

（5）心理素質（難免壓力大、被(bei)誤(wu)會）

（6）管理能力（教(jiao)學管理者）

（7）終(zhong)身(shen)學習意識(shi)（四學）

（8）四有(you)好老(lao)師：理想信念(nian)、道德情操、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你認(ren)為教師(shi)除了要具(ju)備教學技(ji)能外，還應具(ju)備什么能力？

（2）作(zuo)為班主任應(ying)具備的素養是什(shen)么？

（3）你有哪(na)些優勢(shi)和(he)不足？

（4）在今后的教(jiao)學工作(zuo)中，如何對待(dai)自(zi)己的優勢和不足?

（5）說一說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄(zhu)造：鑄(zhu)造生命、鑄(zhu)造靈(ling)魂、鑄(zhu)造人生。

（2）小到個人價值實(shi)現，大到國家社會(hui)進步(bu)。

（3）知識的獲得（學高為師，一杯水）

（4）品德的養成（身正為范，示范性(xing)、向師性(xing)）

（5）作為(wei)教師，應該(gai)四(si)學(xue)。

（6）四個引路(lu)人(ren)：錘煉品格的引路(lu)人(ren)、學習知識的引路(lu)人(ren)、創(chuang)新(xin)思維的引路(lu)人(ren)、奉獻祖國的引路(lu)人(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高（三件套，三鑄造）

（2）教師(shi)是(shi)一個令人羨慕的職業(ye)，在崗位上(shang)有幸(xing)福感、事業(ye)上(shang)有成(cheng)就感、社會上(shang)有榮(rong)譽感。

（3）受(shou)到影響（家人有(you)教師，自己童年(nian)時期(qi)的(de)教師）

（4）實(shi)習中體會到(dao)傳(chuan)道授業的快樂(le)，感到(dao)教育責任重大

（5）專(zhuan)業(ye)因素：專(zhuan)業(ye)對口/喜歡這個專(zhuan)業(ye)

（6）自(zi)己有了孩子，推己及(ji)人/喜歡和孩子在一起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本質(zhi)：教師(shi)沒有做到關愛學生（平等待(dai)生、為人師(shi)表、終身學習…），因此我不(bu)贊(zan)同。

（2）分析影響：

對學生的影響(xiang)（影響(xiang)學生學習效果、學習積極性、身心健康、自(zi)尊心）；

對教師團隊的影響（不利于教師形象的樹立）；

對師生(sheng)關系(xi)的影響（不利于構建和(he)諧的師生(sheng)關系(xi)、家校合作關系(xi)）。

（3）分析原因：

社會層面（素質教(jiao)育觀、以人(ren)為本的(de)學(xue)生觀、教(jiao)師觀沒有深入人(ren)心；扭(niu)曲的(de)價值觀）

學校層面(mian)（沒有對(dui)教(jiao)師言(yan)行進(jin)行有效的監(jian)督管(guan)理）

教(jiao)師(shi)層(ceng)面（沒有踐行教(jiao)師(shi)職業(ye)道(dao)德規范、嚴于(yu)律己）

（4）怎么解決：

社會層面（大力宣傳(chuan)素(su)質教育觀、以(yi)人為本的學生觀、教師觀）

學(xue)校層(ceng)面(mian)（建立對教師言行的監督管理機制，確保師德為先）

教師(shi)層面（提高自(zi)身素質和修養，踐行教師(shi)職業(ye)道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教(jiao)育部門明文規定不允許(xu)教(jiao)師私下(xia)有(you)償補課，仍有(you)人(ren)這樣做。你(ni)怎么看？

（3）現(xian)(xian)在(zai)(zai)有很多老(lao)師在(zai)(zai)做(zuo)有償家教。請問這種現(xian)(xian)象，你(ni)怎么看？

（4）現在有些(xie)老師收取家(jia)長的財物給孩子調(diao)座位(wei)。對此，你怎么(me)看？

（5）有老師喜(xi)歡(huan)在班上以(yi)好學生為例來(lai)批評學習不好的學生。對此(ci)，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會(hui)現象題口訣(jue)》

開頭審(shen)題要表態（提(ti)出(chu)對(dui)該現象的看法，用感性和(he)理性切入）

分(fen)析利弊用主(zhu)體（對誰好(hao)、對誰壞、民政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益意識(shi)和監管（利(li)益驅(qu)使、意識(shi)缺(que)失、制(zhi)度(du)不健全、監管不到(dao)位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體(ti)來提維度(du)提（個人(ren)、家庭(ting)、組織、政府、社(she)會）

最后總結再升華（我相信(xin)通過以(yi)上措施……）

2、答題框架

①切(qie)題(ti)（破題(ti)）:用背景，態(tai)度(du)，結合自身(shen)等(deng)自然(ran)引入(ru)話題(ti)。

②分(fen)析(xi)(xi)利弊:對(dui)(dui)于(yu)政(zheng)府和人(ren)民(min)(min)的(de)事情用對(dui)(dui)人(ren)民(min)(min)，政(zheng)府，D的(de)影(ying)響來分(fen)析(xi)(xi)，對(dui)(dui)于(yu)普(pu)通的(de)社會現象用對(dui)(dui)個人(ren)，家庭，組織，社會，政(zheng)府來分(fen)析(xi)(xi)。

③分析原因:主要(yao)用(yong)四(si)要(yao)素法(fa)(fa)(fa)……利益驅(qu)使，意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)（誠信意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)，守法(fa)(fa)(fa)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)，維權意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)，辨別意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)等(deng)）缺失，監管不(bu)(bu)(bu)到位（監管不(bu)(bu)(bu)及時(shi)，不(bu)(bu)(bu)全面(mian)，沒有(you)形成橫(heng)到邊(bian)縱到底的監管體系(xi)），制(zhi)度不(bu)(bu)(bu)完善（社會發(fa)展(zhan)日新月異，制(zhi)度指定沒有(you)與時(shi)俱進(jin)，導致制(zhi)度的缺失，無(wu)法(fa)(fa)(fa)可(ke)依無(wu)法(fa)(fa)(fa)可(ke)循）。

④提(ti)出對策:主要針對原(yuan)因提(ti)對策，不用完全與原(yuan)因匹配。一(yi)般對策可(ke)以從維度提(ti):拓寬宣傳廣(guang)度，加大監管力度，完善xx制度，提(ti)升處罰力度，也可(ke)以從主體來提(ti):個人怎么(me)做，家庭(ting)怎么(me)做，企業/平臺/學(xue)校(xiao)怎么(me)做，政(zheng)府(fu)怎么(me)做。

⑤總結升華:我(wo)相信通過(guo)以(yi)(yi)上措(cuo)施(shi)，xx問題/現象肯定(ding)能得到規范，更(geng)好(hao)的服務社會發展，更(geng)好(hao)的滿足(zu)人(ren)民群眾(zhong)對生活日益(yi)增長(chang)的美好(hao)需求(qiu)。以(yi)(yi)上是(shi)我(wo)對這道題的理解。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀點題口訣(jue)》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提(ti)(ti)出觀(guan)點：從(cong)題干中(zhong)提(ti)(ti)出你(ni)的觀(guan)點。

②道(dao)理(li)、舉例論證(zheng)：道(dao)理(li)論證(zheng)可(ke)(ke)以用名人(ren)名言(yan)，可(ke)(ke)以用大白話講理(li)；舉例論證(zheng)可(ke)(ke)以用正面的也可(ke)(ke)以用反(fan)面的，多(duo)學(xue)習黨史發展歷程，多(duo)用政府人(ren)物，熟練掌(zhang)握(wo)2-3位正面人(ren)物，因為涉及(ji)到(dao)精神(shen)的話題，他們身上(shang)都具有（奉獻、吃苦耐勞、奮斗……），記住會扣(kou)你(ni)的論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織該(gai)活動(dong)的目(mu)的和(he)意義。

2、在組織該活動之前，我會做好(hao)相關準備。

①學(xue)習經驗：之前類似的活動方(fang)案、領導同事、其(qi)他(ta)兄弟單位、網絡案例。

②組成(cheng)隊伍：邀(yao)(yao)請有(you)相關經驗的(de)同事(shi)加入(ru)，邀(yao)(yao)請有(you)專業(ye)技能的(de)人(ren)加入(ru)。

③形(xing)成預(yu)案，報送(song)領導。

3、為了(le)保證此次獲得效果，我(wo)將從以(yi)下幾方面(mian)入手。

①調研是基礎：（通過xx方(fang)式對誰調研xx內容(rong)達到xx目的）

調研常用方式：電話訪(fang)談、電子問(wen)卷(juan)、紙(zhi)質(zhi)問(wen)卷(juan)、實地走(zou)訪(fang)、座談會、暗訪(fang)等。

②宣傳是前提：兩個(ge)作用：告知（通過廣播電臺、公益廣告、抖音、快手、官微、官網、官博（線上）以及掛(gua)(gua)橫幅、貼(tie)海報(bao)、發通知（線下）的形式讓大家知道和動(dong)員(yuan)（說明重要(yao)性、物質(zhi)刺激(ji)、考核掛(gua)(gua)鉤(gou)，動(dong)員(yuan)大家參與）。

③活(huo)動(dong)是關鍵：采用(yong)豐富多樣(yang)的形式進行(xing)活(huo)動(dong)。

活動形(xing)式(shi)：專家講(jiang)座(zuo)、宣講(jiang)會、現(xian)身說法(fa)、知識(shi)競賽、征(zheng)文比賽、文藝匯(hui)演(yan)、模擬演(yan)練、優(you)秀案例分享、參(can)觀。

④長(chang)效機制(zhi)是保障：所有活動都不是一蹴而(er)就的(de)，也不是舉(ju)報一次就結束的(de)，需要長(chang)期堅持，做好后續工(gong)作。

4、總結匯(hui)報：做(zuo)好總結、匯(hui)報領導，為以后(hou)活動積(ji)累經驗，需要二次宣傳的可以二宣。

教資結構化面試必背題

1、“教師不(bu)僅僅是課堂上的教書(shu)者，也是生活上循循善誘(you)的指導者”，你怎么理(li)解這句話？

總(zong)述：這句話(hua)的內涵可以簡單概(gai)括為(wei)教師(shi)應當教書育人。它要(yao)求(qiu)每一位(wei)教師(shi)既要(yao)做學生知(zhi)識的傳授者(zhe)(zhe)，又要(yao)做學生為(wei)人處事的示范者(zhe)(zhe)和引導者(zhe)(zhe)。

分(fen)述：首先，教(jiao)(jiao)師(shi)要做(zuo)好“教(jiao)(jiao)書者(zhe)”的角色。教(jiao)(jiao)師(shi)承(cheng)擔(dan)著文化傳承(cheng)的角色，要在規定的時間(jian)內，依(yi)據科學(xue)(xue)的課程標(biao)準，將適合于(yu)不(bu)同學(xue)(xue)段的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的知(zhi)識(shi)技能傳遞出去。新(xin)課改倡導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是課堂的主體，教(jiao)(jiao)師(shi)要善于(yu)啟發(fa)誘導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，因此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)要思(si)(si)考(kao)教(jiao)(jiao)什(shen)么知(zhi)識(shi)的問(wen)題(ti)，還要思(si)(si)考(kao)如(ru)何教(jiao)(jiao)的問(wen)題(ti)。新(xin)時代的合格(ge)“教(jiao)(jiao)書者(zhe)”應當充分(fen)利用多(duo)媒(mei)體技術(shu)，并且設計出符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點的，能夠(gou)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習興(xing)趣、提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習主動性的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。

其次，教(jiao)師(shi)要做(zuo)好(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活中“引導者(zhe)”的(de)角色。教(jiao)師(shi)要注重為(wei)人師(shi)表，在舉手(shou)投足、待人接物方面(mian)展現(xian)出應有的(de)素養，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立良(liang)好(hao)的(de)模仿和學(xue)(xue)(xue)習(xi)典范(fan)；教(jiao)師(shi)應該主動創(chuang)造(zao)機(ji)會去引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)品行(xing)(xing)(xing)高尚的(de)人。在發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)出良(liang)好(hao)行(xing)(xing)(xing)為(wei)時(shi)，教(jiao)師(shi)應當及時(shi)給(gei)予鼓勵，以強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)良(liang)好(hao)行(xing)(xing)(xing)為(wei)；在發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問題行(xing)(xing)(xing)為(wei)時(shi)，教(jiao)師(shi)應當循序(xu)善(shan)誘地引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)改(gai)變(bian)。

總結：作(zuo)為(wei)教師，應當堅持學(xue)(xue)習，提(ti)升(sheng)自己的(de)教學(xue)(xue)水平與綜合素質，做好學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習上的(de)“授業(ye)者”和生活(huo)上的(de)“引導者”的(de)角色。

2、小樹苗的(de)(de)基(ji)礎不一樣，有的(de)(de)高(gao)，有的(de)(de)矮。作為教師，請談談你(ni)對(dui)這句話的(de)(de)理解。

總述：小樹苗有(you)高有(you)低，說明世界上(shang)沒有(you)一模一樣的兩棵(ke)樹木(mu)。結合教(jiao)育(yu)工作(zuo)來看，每個學(xue)生(sheng)都有(you)自己不同(tong)的特(te)點(dian)，優秀的教(jiao)師能(neng)夠做到因(yin)材施教(jiao)，針對不同(tong)的學(xue)生(sheng)特(te)點(dian)開展個性化的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)。

分述：新課改的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀明確提出，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)發展(zhan)的(de)(de)人(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)獨特的(de)(de)人(ren)。這意(yi)味著每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有自己的(de)(de)性格特點，學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，興(xing)趣愛(ai)好(hao)等等，每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)不一(yi)樣的(de)(de)。但是(shi)每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都處于發展(zhan)的(de)(de)過程中，具(ju)有巨大的(de)(de)發展(zhan)潛力，即便是(shi)“小樹(shu)(shu)苗”，也可以(yi)長(chang)成蒼天大樹(shu)(shu)。

因此，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)深入地了(le)解和研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)班級里(li)每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知識水平、接受能力(li)、學(xue)(xue)習態(tai)度、性格特(te)(te)點等有一(yi)個清晰的(de)(de)認識。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，應按學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)層(ceng)次分別對(dui)(dui)待(dai)、分別要(yao)(yao)求。對(dui)(dui)注意力(li)不(bu)(bu)集中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)多關注、檢(jian)查(cha)和督(du)促，隨時引導(dao)他們集中(zhong)注意學(xue)(xue)習；對(dui)(dui)信心(xin)不(bu)(bu)足，缺乏毅力(li)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)多鼓勵表(biao)揚，讓(rang)他們看到自(zi)己的(de)(de)長處，樹立信心(xin)。正確對(dui)(dui)待(dai)個別差(cha)異。除(chu)了(le)學(xue)(xue)習之(zhi)(zhi)外，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)善于發(fa)現和培養具有特(te)(te)殊(shu)才能的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，認清他們的(de)(de)優勢，開發(fa)其潛能、培養其特(te)(te)長，使之(zhi)(zhi)走上不(bu)(bu)同的(de)(de)成長之(zhi)(zhi)路。

總結：總之，不同的學(xue)生(sheng)都(dou)會(hui)有(you)屬(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的個性(xing)特(te)點和個別差(cha)異，作(zuo)為教師必須從學(xue)生(sheng)的實際情況出(chu)發，有(you)的放矢(shi)地(di)開展教育(yu)教學(xue)活動，這(zhe)樣(yang)才能讓每個學(xue)生(sheng)的個性(xing)得(de)以(yi)張揚.

3、作為教師，請你談(tan)談(tan)對“學無(wu)止境(jing)”的(de)看法。

總述：“學無止境”體現了教師職業道德規范(fan)中(zhong)的(de)(de)重要理念：終(zhong)身學習(xi)。每(mei)一位教師都應該具備終(zhong)身學習(xi)的(de)(de)意(yi)識，保持終(zhong)身學習(xi)的(de)(de)能力(li)。

分述(shu)：終(zhong)身學(xue)生(sheng)在(zai)思想上(shang)要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師崇尚科(ke)學(xue)精神，樹立終(zhong)身學(xue)習理(li)念，拓(tuo)寬知(zhi)識(shi)視(shi)野，更新知(zhi)識(shi)結構。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師，不(bu)能滿(man)足于(yu)自身的(de)專業能力強于(yu)學(xue)生(sheng)，更要(yao)(yao)(yao)認識(shi)到(dao)學(xue)無(wu)止境，要(yao)(yao)(yao)知(zhi)道自己的(de)精神、理(li)念、視(shi)野對于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)影響也十分深遠。終(zhong)身學(xue)習在(zai)行為(wei)上(shang)要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師潛心鉆研(yan)業務，勇于(yu)探索創(chuang)新，不(bu)斷提(ti)高專業素(su)養和教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。終(zhong)身學(xue)習不(bu)但是要(yao)(yao)(yao)博覽群書，更要(yao)(yao)(yao)將(jiang)精神、理(li)念、視(shi)野轉化為(wei)自己的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地變成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)室里學(xue)生(sheng)能夠看得見(jian)，摸得著，學(xue)得會(hui)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生年邁(mai)時(shi)已經(jing)體力(li)不支，仍然(ran)認真聽學生講解北京大鐘寺永樂鐘上的銘(ming)文(wen)，寒風瑟(se)瑟(se)也沒有放棄學習。作為(wei)學術泰斗(dou)的季羨(xian)林先生已經(jing)耄耋之年仍然(ran)不忘學習，是我們每一(yi)個教(jiao)育工作者的榜樣(yang)。

總結：總之，終(zhong)身(shen)學(xue)習是(shi)(shi)時(shi)代發展的(de)要求(qiu)，也是(shi)(shi)教(jiao)師專業(ye)發展的(de)不竭動力(li)。只有終(zhong)身(shen)學(xue)習，才(cai)能夠提升(sheng)自(zi)己的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)水(shui)平，才(cai)能夠更好地培養學(xue)生。

4、有人說“學(xue)生應該有自(zi)己的思考”。對此觀點(dian)，你怎么看？

總述：“學生應該有自(zi)己的思考(kao)”強調了學生要有思考(kao)的獨立性(xing)，我認同這(zhe)一觀(guan)點。

分(fen)(fen)述：新課改中的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀強(qiang)調，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是獨(du)(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)、不(bu)以(yi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)志為轉移(yi)的(de)(de)(de)(de)客觀存在(zai)，不(bu)可(ke)以(yi)由教(jiao)師(shi)任意(yi)捏(nie)塑。如果在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師(shi)僅僅把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機器，填鴨式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)死記硬背等等方式進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，必然會使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高分(fen)(fen)低能(neng)，不(bu)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新思維(wei)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，也不(bu)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發展。因此(ci)，教(jiao)師(shi)不(bu)僅不(bu)能(neng)把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)意(yi)志強(qiang)加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主思考，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立(li)性。在(zai)實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，教(jiao)師(shi)應給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)立(li)思考的(de)(de)(de)(de)機會。運(yun)用自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等新課改提倡的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)思考。例如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)科(ke)時(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)立(li)探(tan)索和(he)嘗試尋找真理(li)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)文科(ke)時(shi)，教(jiao)師(shi)應該(gai)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)拘泥(ni)于教(jiao)材(cai)，大(da)膽進行(xing)分(fen)(fen)析和(he)解讀。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)展開思考的(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性。在(zai)授課時(shi)，教(jiao)師(shi)要(yao)提供足(zu)夠(gou)豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立(li)思維(wei)提供豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)土壤。

總結(jie)：當學(xue)生有自(zi)己的思考時(shi)，教師應該(gai)鼓(gu)勵他們表(biao)達(da)出來(lai)，這(zhe)既是對學(xue)生獨立思考的鼓(gu)勵，也(ye)是對其他同學(xue)的啟發和激勵。

5、作為老師(shi)，你認為是(shi)教會學生(sheng)如何做人重要，還是(shi)幫助(zhu)學生(sheng)提高學習成績重要？

總述：我(wo)認(ren)為(wei)相對于提(ti)高學(xue)生(sheng)的學(xue)習成績，教(jiao)(jiao)會學(xue)生(sheng)如何做人(ren)更重要。作為(wei)一名教(jiao)(jiao)師(shi)，應該秉承著教(jiao)(jiao)書與育(yu)人(ren)同時推(tui)進的教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，培養(yang)學(xue)生(sheng)的全面發(fa)展。

分述(shu)：《中小學(xue)教師職業道(dao)德(de)(de)(de)規范》明確提(ti)出了教書育(yu)(yu)(yu)人(ren)是(shi)(shi)教師的(de)(de)天職，黨的(de)(de)十八大(da)更是(shi)(shi)提(ti)出了立德(de)(de)(de)樹人(ren)是(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)根(gen)本任務(wu)，但是(shi)(shi)現在不少(shao)學(xue)校(xiao)(xiao)依然存(cun)在片面追求升學(xue)率的(de)(de)情況(kuang)，只有(you)教書，而育(yu)(yu)(yu)人(ren)成(cheng)為了一句空洞的(de)(de)口號。學(xue)校(xiao)(xiao)道(dao)德(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)缺位、扭曲(qu)等現狀導(dao)致很多學(xue)生雖然可以取(qu)得優異的(de)(de)成(cheng)績，但是(shi)(shi)道(dao)德(de)(de)(de)素質(zhi)并不高，甚至個別學(xue)生走上了犯罪的(de)(de)道(dao)路。可見(jian)，道(dao)德(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)缺位對學(xue)生未來的(de)(de)影響之大(da)。

著名的教(jiao)育家(jia)陶行知(zhi)說過“千教(jiao)萬教(jiao)教(jiao)人(ren)求真，千學(xue)萬學(xue)學(xue)做真人(ren)”。如果不加強青少(shao)年學(xue)生的品德教(jiao)育、做人(ren)教(jiao)育，不僅影響學(xue)生本人(ren)和家(jia)庭(ting)，更嚴(yan)重的是危及他人(ren)和社(she)會(hui)。只有(you)注重道德建(jian)設，才能夠培(pei)養學(xue)生正確的價值(zhi)觀(guan)，人(ren)生觀(guan),世界觀(guan)，習得良(liang)好的行為習慣，具備(bei)優秀的道德品質，才能真正成長(chang)為對社(she)會(hui)、國家(jia)有(you)用的人(ren)。

總結：因此，教(jiao)師要通過教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生擁有一定的學(xue)識，引導學(xue)生從學(xue)習中學(xue)會做人的道理(li)，擁有堅強的意志品(pin)質，成長為祖國所(suo)需要的棟梁之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育(yu)學家黃炎培老先生(sheng)贈給其子(zi)一句話，“取象于(yu)錢，外圓內(nei)方”。對此，你怎么理解？

作(zuo)為我們生(sheng)活中(zhong)最(zui)基本的(de)(de)處事哲理“外(wai)圓內(nei)方”，沒有(you)任何一種形式(shi)能(neng)像“方孔錢”這樣(yang)將“外(wai)圓內(nei)方”的(de)(de)哲學道理體現得如此淺(qian)顯(xian)易懂。雖(sui)說哲理類(lei)題(ti)型(xing)(xing)是最(zui)容易掌(zhang)握的(de)(de)題(ti)型(xing)(xing)，但這類(lei)題(ti)型(xing)(xing)并沒有(you)具體的(de)(de)內(nei)容指代，也沒有(you)預設的(de)(de)角度定位(wei)，所(suo)以對(dui)大部分考生(sheng)來(lai)說這類(lei)題(ti)型(xing)(xing)的(de)(de)作(zuo)答(da)并非太難(nan)，但難(nan)的(de)(de)是如何結合(he)自身對(dui)生(sheng)活和工作(zuo)的(de)(de)感悟，來(lai)貼合(he)公務員這層身份，甚至是對(dui)標我們報考的(de)(de)崗位(wei)答(da)出特點和特色。

2、小王畢業于名牌大學，曾(ceng)在(zai)外企就(jiu)任，現(xian)在(zai)回(hui)鄉當大學生村官，但是每次他都西裝革履，拿一個保溫杯(bei)，村民們都不(bu)喜歡他，如果你是小王，你會怎么做(zuo)？

真(zhen)正的(de)(de)高手從不(bu)屑于“點評”他(ta)(ta)人(ren)，更不(bu)會(hui)貶低他(ta)(ta)人(ren)。面試作(zuo)答也(ye)是(shi)這(zhe)樣，但我(wo)們(men)(men)對題干(gan)中的(de)(de)觀點又不(bu)能視若無睹。那應該(gai)如何說(shuo)呢？我(wo)們(men)(men)可(ke)以(yi)說(shuo)：腳(jiao)上沾有多少(shao)(shao)泥土，心中就沉淀多少(shao)(shao)真(zhen)情；我(wo)們(men)(men)還可(ke)以(yi)說(shuo)：基層干(gan)部要學會(hui)走(zou)基層、轉作(zuo)風、改文風；我(wo)們(men)(men)還可(ke)以(yi)說(shuo)：我(wo)的(de)(de)雙腳(jiao)爬過多少(shao)(shao)山路，我(wo)的(de)(de)理想就聳起多少(shao)(shao)高峰，我(wo)的(de)(de)身邊(bian)有了多少(shao)(shao)朋友，我(wo)的(de)(de)人(ren)生就有多少(shao)(shao)師(shi)友……這(zhe)樣的(de)(de)金句還有很多，都可(ke)以(yi)作(zuo)為(wei)答題的(de)(de)發散點

3、劉科長回家探親發現跳廣場舞(wu)的大媽們穿的舞(wu)蹈(dao)服(fu)印有(you)假冒(mao)偽劣(lie)商品的廣告，如果你是劉科長你會怎(zen)么辦?

這不僅是一(yi)(yi)道“情(qing)商(shang)題”，更(geng)是一(yi)(yi)道綜合(he)分(fen)析題。雖然問的(de)是如(ru)何做，但我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)先明(ming)(ming)確自己的(de)立(li)場，再(zai)分(fen)析如(ru)何做和誰做，以(yi)及怎么(me)做。本(ben)題需(xu)要(yao)綜合(he)分(fen)析的(de)因(yin)素有：廣告存在(zai)的(de)時(shi)(shi)間、虛假廣告的(de)范圍、宣傳的(de)是什么(me)產(chan)(chan)品，歸哪個部(bu)門管理以(yi)及產(chan)(chan)品的(de)危害程(cheng)度和自身的(de)角(jiao)色定位，同時(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要(yao)初步建立(li)與(yu)(yu)大(da)媽們(men)(men)的(de)信任和當地執法部(bu)門的(de)聯系。很多(duo)同學上來就(jiu)單刀直入，自己參與(yu)(yu)勸導(dao)、說明(ming)(ming)、建議，這樣的(de)作答方案不僅沒有審題題意，更(geng)充分(fen)地暴露了自己是一(yi)(yi)名“可愛”的(de)職場小白。

4、單位有三個員工(gong)(gong)是老鄉，工(gong)(gong)作之余偶爾會(hui)吃飯喝酒，引起了單位很多同事的不滿，認為(wei)他(ta)們是拉幫結派(pai)，對于這種現象你(ni)怎么(me)看(kan)?

該題(ti)看(kan)似問的(de)(de)(de)是(shi)吃飯(fan)喝酒拉幫結派，但考(kao)察(cha)的(de)(de)(de)是(shi)團(tuan)結友善、親疏有度(du)。這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)道(dao)非常考(kao)驗(yan)情(qing)商的(de)(de)(de)題(ti)型，有過體制經(jing)歷的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)，尤(you)其(qi)是(shi)男同(tong)學(xue)對單位(wei)同(tong)事(shi)之間的(de)(de)(de)私下飯(fan)局(ju)一(yi)(yi)(yi)定不(bu)陌生，生活中的(de)(de)(de)吃飯(fan)喝酒有時候并不(bu)一(yi)(yi)(yi)定就能和拉幫結派劃上等號，況且這(zhe)還(huan)是(shi)工作中的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。雖然題(ti)型把我(wo)們帶進了劃等號的(de)(de)(de)意(yi)思，但是(shi)我(wo)們沒(mei)有必要在題(ti)本的(de)(de)(de)表面意(yi)思上死(si)纏爛(lan)打，而是(shi)要巧妙化(hua)解題(ti)型中的(de)(de)(de)“怎么(me)看(kan)”，作答的(de)(de)(de)重點關(guan)鍵(jian)詞(ci)應該是(shi)：活潑(po)團(tuan)結、親疏有度(du)、工作第(di)一(yi)(yi)(yi)。

5、建黨(dang)伊始，中(zhong)國共(gong)產黨(dang)人就不怕(pa)犧牲、艱苦(ku)奮斗，請(qing)你談(tan)一(yi)談(tan)中(zhong)國共(gong)產黨(dang)的犧牲奮斗精神(shen)。

總(zong)體(ti)而(er)言，選調(diao)生的(de)題(ti)(ti)本難度要(yao)大于一般的(de)公考(kao)題(ti)(ti)本。去年(nian)(nian)到(dao)今年(nian)(nian)，關于“建黨100年(nian)(nian)”、“黨史(shi)踐行(xing)”、“共產黨人”等紅(hong)色主題(ti)(ti)的(de)認(ren)知類題(ti)(ti)型層出不(bu)窮，考(kao)察角(jiao)度多(duo)以怎么看、如(ru)何(he)(he)理解、如(ru)何(he)(he)踐行(xing)為主。雖(sui)然該題(ti)(ti)歸類于“認(ren)知題(ti)(ti)”，并且限定了固(gu)定的(de)作答(da)(da)角(jiao)度，但要(yao)想在(zai)“犧(xi)牲”二字上答(da)(da)出精氣神(shen)，我們(men)(men)要(yao)善(shan)于使(shi)用案例來體(ti)現“溫度”，我們(men)(men)在(zai)作答(da)(da)時可適(shi)當動容(rong)；關于“奮斗”，我們(men)(men)不(bu)僅要(yao)拿前輩來談(tan)(tan)，還(huan)要(yao)切(qie)入自身如(ru)何(he)(he)踐行(xing)來談(tan)(tan)，在(zai)作答(da)(da)時可適(shi)當激昂(ang)。如(ru)果同學們(men)(men)還(huan)能結合報(bao)考(kao)崗位來談(tan)(tan)，更是妙筆(bi)生輝。

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