教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看(kan)待教師行業(ye)的？

答題技巧：

我(wo)們一般可以從(cong)教(jiao)師職業道德(de)著手，一定(ding)要表現(xian)出自己(ji)是(shi)具備(bei)教(jiao)師所需要的(de)素質的(de)。

（二）人際溝通類

家長直接說孩子交給你們，就應該老(lao)師管，你怎么看？學(xue)生成(cheng)績下降了，家長到(dao)學(xue)校(xiao)大(da)吵(chao)大(da)鬧，指責(ze)你，你怎么辦？

答題套路：

1、我們先(xian)穩定他(ta)們的情緒；

2、分析問(wen)題原(yuan)因，提出解(jie)決對策；

3、吸取經驗教訓，以此為戒（開班(ban)會、組織活(huo)動、家長會等）

（三）組織管理類

組織一(yi)次(ci)學雷(lei)鋒活動(dong)？組織一(yi)次(ci)班級(ji)值(zhi)日？

答題技巧：

首(shou)先要(yao)做(zuo)到的就是周全，先做(zuo)好(hao)調(diao)研，要(yao)把學生放(fang)在第一位，做(zuo)好(hao)應急預案

1、說明(ming)組織(zhi)活動的意義；

2、事前調(diao)研(yan)：聽取各方意見；

3、事中安排：做(zuo)好人(ren)員(yuan)分工(gong)，確定好各方(fang)面的流(liu)程；

4、事后總結反(fan)思(si)：分享照片或活動記錄，總結經驗教訓。

（四）應急應變類

在你上課(ke)時，一個學生(sheng)在傳(chuan)紙條(tiao)，你怎么辦？比如說有位學生(sheng)放學了還沒(mei)有家長要接。

答題技巧：

我們的口號(hao)是見(jian)招拆(chai)招。

1、保持(chi)冷靜，做好(hao)應急；

2、以人(ren)為本，課堂出現(xian)問題盡(jin)量課下解(jie)決；

3、先解決主(zhu)要矛(mao)盾，分(fen)清輕重緩急；

4、多方協(xie)調，多方合作，妥善解(jie)決(jue)。

（五）教育教學類

比如說上課期間，有(you)幾(ji)個(ge)學生(sheng)打架(jia)了還受傷(shang)了。你身為老師會(hui)怎(zen)么(me)做(zuo)?

答題技巧：

這時候(hou)一(yi)(yi)定記(ji)保持冷靜，先看學(xue)生(sheng)傷勢，采取應急措施。關愛學(xue)生(sheng)的(de)是第一(yi)(yi)位的(de)：

1、表態，老師是非常關心學生(sheng)的；

2、分析多方原因（找到(dao)問題源頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一(yi)般會(hui)問比如說(shuo)你如何(he)看待“擇校(xiao)熱(re)”現象？有人說(shuo)老師的工資低、壓(ya)力(li)大(da)，你怎么看?

答題技巧：

首先我們要(yao)點題(ti)，這個(ge)現(xian)象/觀點是(shi)什(shen)(shen)么？為什(shen)(shen)么對(dui)？為什(shen)(shen)么錯？說白了就(jiu)是(shi)是(shi)什(shen)(shen)么，為什(shen)(shen)么，怎么辦?要(yao)有拓展(zhan)。

（七）時事時政類

答題套路：

先(xian)點題(ti)：解(jie)釋含(han)義、分析(xi)意義，對家庭、學習(xi)、社會(hui)的(de)(de)影響、如何踐行，你(ni)會(hui)怎么做(zuo)、總(zong)結。這類題(ti)目平時(shi)要多關注社會(hui)熱點、時(shi)評，重點看教師相關的(de)(de)熱點話題(ti)、政策，可以(yi)多多關注，好好背一些高頻的(de)(de)、可能出現的(de)(de)考點。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師(shi)是人類靈魂(hun)的(de)(de)工程師(shi)，是太(tai)陽底下(xia)最(zui)光輝(hui)的(de)(de)職業，肩負著傳道(dao)授(shou)業解惑的(de)(de)重任(ren)。

（2）學高為師，身正為范（學為人(ren)師，行為世范）

學高為師：“一杯(bei)水”理論(lun)

身正為(wei)范(fan)：示范(fan)性(xing)、向(xiang)師(shi)性(xing)

（3）如(ru)何提升(sheng)自己：四學

向老(lao)教(jiao)師(shi)學習，學習他們豐(feng)富的經(jing)驗；

向書本(ben)知識，學習專(zhuan)業的理(li)論知識；

向網絡學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)先進的教育教學(xue)理念(nian)；

向學生學習(xi)，學習(xi)他(ta)們的創新(xin)和實踐精神。

適用題目

（1）老師(shi)應該以德立身、以德教人，你怎么看？

（2）俗話說：“學高為師，身(shen)正為范”。作(zuo)為一(yi)名老師，你如何(he)理解這句話?

（3）如(ru)何看待(dai)教(jiao)學與育人?

（4）如何進行樹德育人？

（5）請你(ni)談(tan)談(tan)對立德樹人的(de)理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)心、耐(nai)心、責(ze)任心（關愛(ai)學生(sheng)是師德的靈(ling)魂(hun)）

（2）專業知識（學高為師）

（3）高尚品(pin)德（身正為范）

（4）人際溝(gou)通（與(yu)各類主體打交道(dao)）

（5）心理素質（難免壓力大、被誤(wu)會）

（6）管理能力（教(jiao)學(xue)管理者）

（7）終身學(xue)(xue)習意識（四學(xue)(xue)）

（8）四有好老師：理想(xiang)信念、道(dao)德情操(cao)、扎實學識、仁愛之(zhi)心

適用題目

（1）你認為(wei)教師除了(le)要具備(bei)教學(xue)技(ji)能外，還應具備(bei)什么能力(li)？

（2）作為(wei)班主任應具備的素養是什(shen)么？

（3）你有哪(na)些(xie)優(you)勢和不足？

（4）在今后的(de)教學工作中，如何對待自己(ji)的(de)優(you)勢(shi)和(he)不足?

（5）說一說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造(zao)：鑄造(zao)生命、鑄造(zao)靈(ling)魂、鑄造(zao)人(ren)生。

（2）小(xiao)到個人(ren)價值(zhi)實現(xian)，大到國家社會進步。

（3）知識(shi)的獲得（學高為(wei)師，一杯水）

（4）品德的養成(cheng)（身(shen)正為范(fan)，示范(fan)性、向師(shi)性）

（5）作為教師，應該四學。

（6）四個引路(lu)人(ren)：錘(chui)煉品(pin)格的引路(lu)人(ren)、學習知識的引路(lu)人(ren)、創(chuang)新(xin)思維(wei)的引路(lu)人(ren)、奉獻祖國的引路(lu)人(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬(shu)性崇高（三(san)件(jian)套，三(san)鑄造）

（2）教師是一個令(ling)人(ren)羨慕的職(zhi)業，在(zai)崗位(wei)上(shang)有(you)幸福感(gan)、事業上(shang)有(you)成就感(gan)、社會上(shang)有(you)榮譽(yu)感(gan)。

（3）受到影(ying)響(xiang)（家人有教(jiao)師，自己(ji)童年時期的教(jiao)師）

（4）實習中(zhong)體(ti)會(hui)到(dao)傳道授(shou)業的快樂，感到(dao)教育責任重大

（5）專業因素：專業對口/喜歡這個專業

（6）自己有了孩子(zi)，推己及人/喜(xi)歡和(he)孩子(zi)在(zai)一(yi)起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本(ben)質：教師沒有做(zuo)到(dao)關愛學生（平等待生、為人師表、終身學習…），因此我不贊同(tong)。

（2）分析影響：

對學生的影響（影響學生學習效果、學習積極性(xing)、身心健康(kang)、自尊(zun)心）；

對(dui)教(jiao)師(shi)團隊的(de)影響（不(bu)利于(yu)教(jiao)師(shi)形象的(de)樹立(li)）；

對(dui)師生(sheng)關系(xi)的(de)影響（不利于構建和諧的(de)師生(sheng)關系(xi)、家校合作關系(xi)）。

（3）分析原因：

社會層面（素(su)質教(jiao)育觀、以人(ren)為本的學(xue)生觀、教(jiao)師觀沒(mei)有深入人(ren)心；扭曲(qu)的價值觀）

學(xue)校層面（沒(mei)有對教(jiao)師言行進行有效的監督管理）

教師層(ceng)面(mian)（沒(mei)有踐(jian)行教師職業道德規范、嚴于律己）

（4）怎么解決：

社會層面（大力宣(xuan)傳素質教(jiao)育觀(guan)、以人為本的(de)學生觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)）

學(xue)校層面（建(jian)立(li)對教師(shi)言行的監督管理機制，確保師(shi)德(de)為先）

教師層(ceng)面(mian)（提高自(zi)身素(su)質和修養，踐行(xing)教師職(zhi)業道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教(jiao)育部門明文(wen)規定不(bu)允許教(jiao)師私(si)下有償補課(ke)，仍有人這樣做。你怎么看(kan)？

（3）現在有很多老(lao)師在做有償(chang)家教。請問這種現象，你怎么看？

（4）現在有些老師收(shou)取家長的財(cai)物給孩子調座位。對此，你怎么看？

（5）有老師(shi)喜(xi)歡在班上以(yi)好(hao)學(xue)生為例來(lai)批評學(xue)習不好(hao)的學(xue)生。對此，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題口訣》

開頭(tou)審題要表態（提出(chu)對該現象的看法，用感性(xing)和理性(xing)切(qie)入(ru)）

分析利弊用主體（對誰好、對誰壞(huai)、民(min)政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益(yi)意識(shi)和監管（利(li)益(yi)驅使、意識(shi)缺(que)失、制度不健(jian)全(quan)、監管不到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主(zhu)體(ti)來提維度(du)提（個人、家庭(ting)、組織(zhi)、政府、社會）

最后(hou)總結(jie)再升華(hua)（我(wo)相信通(tong)過以上(shang)措施……）

2、答題框架

①切題(ti)(ti)(ti)（破(po)題(ti)(ti)(ti)）:用背景(jing)，態度，結合自身等自然引入話題(ti)(ti)(ti)。

②分析利弊:對于政(zheng)府和人民的事情用對人民，政(zheng)府，D的影響來分析，對于普通的社會現象(xiang)用對個人，家(jia)庭，組織，社會，政(zheng)府來分析。

③分析原因:主(zhu)要用四要素(su)法(fa)(fa)……利益驅(qu)使，意識（誠信意識，守法(fa)(fa)意識，維權意識，辨別意識等）缺失，監(jian)管(guan)不(bu)到位(wei)（監(jian)管(guan)不(bu)及時，不(bu)全面，沒有(you)形成橫到邊縱到底的監(jian)管(guan)體(ti)系），制(zhi)度不(bu)完善（社會發展日新月(yue)異，制(zhi)度指(zhi)定沒有(you)與時俱進，導(dao)致制(zhi)度的缺失，無(wu)法(fa)(fa)可(ke)依無(wu)法(fa)(fa)可(ke)循）。

④提出對策(ce)(ce)(ce):主要針(zhen)對原因(yin)(yin)提對策(ce)(ce)(ce)，不用完全與原因(yin)(yin)匹配。一(yi)般對策(ce)(ce)(ce)可(ke)以從(cong)維度(du)提:拓寬宣傳廣度(du)，加大監管力度(du)，完善xx制度(du)，提升處罰(fa)力度(du)，也可(ke)以從(cong)主體來提:個人怎(zen)(zen)么(me)(me)做，家(jia)庭(ting)怎(zen)(zen)么(me)(me)做，企業/平(ping)臺/學校怎(zen)(zen)么(me)(me)做，政府(fu)怎(zen)(zen)么(me)(me)做。

⑤總結升華:我相信通過以上措施(shi)，xx問(wen)題/現象肯定能得(de)到(dao)規范，更好的服務社會發(fa)展，更好的滿足(zu)人民群眾(zhong)對生活(huo)日益增(zeng)長的美好需求。以上是我對這道(dao)題的理解。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提(ti)出(chu)(chu)觀點：從題干中(zhong)提(ti)出(chu)(chu)你的觀點。

②道理(li)、舉(ju)例(li)論證：道理(li)論證可以(yi)(yi)用(yong)(yong)名人名言，可以(yi)(yi)用(yong)(yong)大白話(hua)講理(li)；舉(ju)例(li)論證可以(yi)(yi)用(yong)(yong)正(zheng)面(mian)的(de)也可以(yi)(yi)用(yong)(yong)反(fan)面(mian)的(de)，多學習黨史發(fa)展歷程，多用(yong)(yong)政府人物，熟(shu)練掌握2-3位正(zheng)面(mian)人物，因為(wei)涉及(ji)到精(jing)神的(de)話(hua)題，他們身上都具(ju)有（奉獻、吃(chi)苦耐勞(lao)、奮斗……），記住會(hui)扣你的(de)論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織該活動的目的和意義。

2、在組織該活(huo)動之前，我會做好相關準備。

①學習(xi)經(jing)驗：之前類似(si)的活動方案、領(ling)導同事、其他兄弟單位、網絡案例。

②組成隊伍(wu)：邀請(qing)有(you)相關經驗(yan)的(de)同事加(jia)入(ru)，邀請(qing)有(you)專業技能的(de)人加(jia)入(ru)。

③形成預案，報送(song)領導。

3、為了保證此(ci)次獲(huo)得效果，我將從以下幾方面入手(shou)。

①調研是基礎：（通過(guo)xx方式對(dui)誰調研xx內容達(da)到(dao)xx目的(de)）

調研常用(yong)方式(shi)：電(dian)話訪(fang)談、電(dian)子問卷、紙質問卷、實地走訪(fang)、座(zuo)談會、暗(an)訪(fang)等。

②宣傳是前(qian)提：兩個作用：告(gao)(gao)知(zhi)(zhi)（通過廣播電臺、公益廣告(gao)(gao)、抖音(yin)、快手、官(guan)微、官(guan)網、官(guan)博（線(xian)上）以及掛橫幅(fu)、貼(tie)海報、發(fa)通知(zhi)(zhi)（線(xian)下）的形式讓大(da)家知(zhi)(zhi)道和動(dong)員（說(shuo)明重要(yao)性、物質刺激、考核(he)掛鉤(gou)，動(dong)員大(da)家參與）。

③活動是(shi)關鍵：采用豐(feng)富多(duo)樣的(de)形式進行活動。

活動形式：專家講座、宣講會、現身說法、知識競賽(sai)、征文比賽(sai)、文藝匯演(yan)(yan)、模擬演(yan)(yan)練、優秀案例(li)分(fen)享、參(can)觀。

④長(chang)效機制是保障：所有活動(dong)都(dou)不是一蹴(cu)而就的，也不是舉(ju)報一次就結(jie)束的，需(xu)要長(chang)期堅持(chi)，做好(hao)后續工作。

4、總結匯(hui)報：做好總結、匯(hui)報領導，為以后(hou)活動積累經驗，需(xu)要二次(ci)宣傳(chuan)的可以二宣。

教資結構化面試必背題

1、“教(jiao)師不僅僅是課堂上(shang)的(de)教(jiao)書者，也是生活上(shang)循循善誘的(de)指導者”，你怎么理解這句話？

總述：這(zhe)句話的內涵可以簡(jian)單概括為教師(shi)應當(dang)教書育人(ren)。它要求(qiu)每一位(wei)教師(shi)既要做學生(sheng)知識的傳(chuan)授者(zhe)，又要做學生(sheng)為人(ren)處事的示范者(zhe)和(he)引導者(zhe)。

分(fen)述(shu)：首先，教(jiao)師要(yao)做好(hao)“教(jiao)書者(zhe)”的(de)(de)(de)角色(se)。教(jiao)師承擔著(zhu)文化傳(chuan)承的(de)(de)(de)角色(se)，要(yao)在規定的(de)(de)(de)時(shi)間內，依據科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程標準，將適合于不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識技(ji)能傳(chuan)遞出去。新課(ke)改(gai)倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，教(jiao)師要(yao)善(shan)于啟(qi)發誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因此，教(jiao)師不(bu)僅要(yao)思考教(jiao)什么知識的(de)(de)(de)問題，還(huan)要(yao)思考如(ru)何(he)教(jiao)的(de)(de)(de)問題。新時(shi)代的(de)(de)(de)合格(ge)“教(jiao)書者(zhe)”應當(dang)充分(fen)利用多媒體技(ji)術(shu)，并且設計出符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點的(de)(de)(de)，能夠(gou)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)(zhu)動(dong)性的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

其次，教(jiao)師(shi)要做(zuo)好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)活中(zhong)“引(yin)導(dao)者”的(de)角色。教(jiao)師(shi)要注重為(wei)(wei)人(ren)師(shi)表，在舉手投(tou)足、待(dai)人(ren)接物方面展(zhan)現(xian)出應(ying)有的(de)素(su)養(yang)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立良好(hao)(hao)的(de)模仿(fang)和學(xue)(xue)習典范；教(jiao)師(shi)應(ying)該主動創(chuang)造機(ji)會去引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)品(pin)行高尚(shang)的(de)人(ren)。在發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)出良好(hao)(hao)行為(wei)(wei)時(shi)，教(jiao)師(shi)應(ying)當及(ji)時(shi)給予鼓勵，以強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)良好(hao)(hao)行為(wei)(wei)；在發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有問題行為(wei)(wei)時(shi)，教(jiao)師(shi)應(ying)當循序善誘地引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行改變(bian)。

總結(jie)：作為(wei)教師，應當堅(jian)持學(xue)習，提升自己的教學(xue)水(shui)平與綜(zong)合素質，做好學(xue)生學(xue)習上的“授業者”和生活上的“引導者”的角色。

2、小樹苗的基(ji)礎不(bu)一樣(yang)，有的高，有的矮。作為教師(shi)，請談(tan)(tan)談(tan)(tan)你對這句話的理(li)解。

總述：小樹苗有(you)(you)高有(you)(you)低，說明世界上(shang)沒有(you)(you)一(yi)模一(yi)樣(yang)的兩(liang)棵樹木。結合教(jiao)育工作(zuo)(zuo)來看(kan)，每個學(xue)生(sheng)都有(you)(you)自(zi)己不同的特點(dian)，優秀的教(jiao)師能夠做到(dao)因材施教(jiao)，針對不同的學(xue)生(sheng)特點(dian)開展個性化(hua)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)。

分述：新課改的(de)學(xue)(xue)生觀明確提出，學(xue)(xue)生是(shi)(shi)發展(zhan)的(de)人，學(xue)(xue)生是(shi)(shi)獨特的(de)人。這意味著每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生都有自己的(de)性(xing)格特點，學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，興趣愛好等(deng)等(deng)，每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生都是(shi)(shi)不一(yi)(yi)(yi)樣的(de)。但(dan)是(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生都處于發展(zhan)的(de)過程中(zhong)，具有巨大的(de)發展(zhan)潛(qian)力，即便是(shi)(shi)“小樹苗”，也可以長成蒼天大樹。

因此，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)深入地了(le)解和(he)(he)研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，對班(ban)級里每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)知識水平(ping)、接受能力、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)、性格特點(dian)等(deng)有一個(ge)清晰的(de)(de)認識。教(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，應按學(xue)(xue)(xue)(xue)生層次分(fen)別(bie)對待、分(fen)別(bie)要(yao)(yao)求(qiu)。對注(zhu)意力不(bu)(bu)集中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，要(yao)(yao)多(duo)關注(zhu)、檢查和(he)(he)督促，隨時引導他們集中注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；對信(xin)心不(bu)(bu)足，缺乏毅力的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，要(yao)(yao)多(duo)鼓勵表揚，讓他們看到自己的(de)(de)長處，樹立信(xin)心。正(zheng)確對待個(ge)別(bie)差異。除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之(zhi)外(wai)，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)善于(yu)發(fa)現和(he)(he)培養具有特殊(shu)才能的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，認清他們的(de)(de)優勢(shi)，開(kai)發(fa)其潛能、培養其特長，使之(zhi)走上不(bu)(bu)同的(de)(de)成長之(zhi)路。

總結：總之(zhi)，不同的(de)(de)學生(sheng)都會有屬(shu)于自己的(de)(de)個(ge)性特點和(he)個(ge)別差異，作為教師必(bi)須從學生(sheng)的(de)(de)實(shi)際情況(kuang)出發，有的(de)(de)放矢地開展教育(yu)教學活動(dong)，這樣才能(neng)讓每個(ge)學生(sheng)的(de)(de)個(ge)性得以張揚.

3、作為教師，請你談(tan)談(tan)對“學無止境”的(de)看法。

總述(shu)：“學(xue)無止境”體(ti)現了(le)教師職(zhi)業(ye)道(dao)德規范中的(de)重(zhong)要理(li)念：終身(shen)學(xue)習。每一位(wei)教師都(dou)應(ying)該具備(bei)終身(shen)學(xue)習的(de)意識，保持(chi)終身(shen)學(xue)習的(de)能力。

分述：終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)思想(xiang)上要(yao)求教(jiao)師(shi)崇尚科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)，樹(shu)立終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理念，拓寬(kuan)知(zhi)識(shi)視野(ye)，更新知(zhi)識(shi)結構(gou)。作為教(jiao)師(shi)，不能(neng)滿(man)足于(yu)自身的(de)專業(ye)能(neng)力強于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更要(yao)認(ren)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，要(yao)知(zhi)道自己的(de)精神(shen)(shen)、理念、視野(ye)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)影響也十(shi)分深遠(yuan)。終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習在(zai)行為上要(yao)求教(jiao)師(shi)潛心鉆研(yan)業(ye)務，勇于(yu)探索創新，不斷提高專業(ye)素(su)養和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不但是(shi)要(yao)博覽群書，更要(yao)將(jiang)精神(shen)(shen)、理念、視野(ye)轉(zhuan)化為自己的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實實在(zai)在(zai)地變成教(jiao)室(shi)里學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠看得見，摸得著，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得會的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先(xian)生年(nian)邁時已(yi)經體力不支(zhi)，仍然認真聽(ting)學(xue)生講解北京大鐘寺(si)永樂鐘上(shang)的(de)(de)銘文，寒(han)風瑟瑟也沒有放棄學(xue)習(xi)。作為學(xue)術泰斗的(de)(de)季(ji)羨林先(xian)生已(yi)經耄耋(die)之年(nian)仍然不忘學(xue)習(xi)，是我們每(mei)一個(ge)教育工(gong)作者(zhe)的(de)(de)榜樣。

總(zong)結：總(zong)之，終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)是時(shi)代發展(zhan)(zhan)的(de)(de)要(yao)求，也是教師專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)不竭動(dong)力。只有終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)，才能夠提升自(zi)己(ji)的(de)(de)教育教學(xue)(xue)水平，才能夠更好地培養(yang)學(xue)(xue)生。

4、有人(ren)說“學生(sheng)應該有自己的思考”。對此(ci)觀點(dian)，你(ni)怎么看？

總述：“學(xue)生(sheng)應該有(you)自己(ji)的思(si)考”強(qiang)調(diao)了學(xue)生(sheng)要有(you)思(si)考的獨立性，我認同(tong)這一觀點。

分述：新(xin)課改中的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)強(qiang)調，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是獨(du)立(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)意志為轉(zhuan)移的(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)存在(zai)，不(bu)可(ke)以由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任意捏塑。如果在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機器，填鴨(ya)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過死(si)記硬背等等方(fang)式(shi)(shi)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，必然會使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高分低能，不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，也不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅不(bu)能把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)意志強(qiang)加給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主思(si)考(kao)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)(li)(li)性。在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)(li)(li)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。運用自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等新(xin)課改提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)(shi)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分思(si)考(kao)。例(li)如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理科時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)(li)(li)探索和(he)嘗(chang)試尋(xun)找(zhao)真理的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文科時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該(gai)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)拘(ju)泥(ni)于(yu)教(jiao)(jiao)材，大膽進(jin)行分析和(he)解讀。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)展開(kai)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能性。在(zai)授課時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要提(ti)供(gong)足(zu)夠豐富的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)(li)(li)思(si)維提(ti)供(gong)豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)土壤。

總結：當學生有(you)自己(ji)的思考時，教師應該鼓勵他們(men)表達出來，這既是對學生獨(du)立思考的鼓勵，也是對其他同學的啟(qi)發(fa)和激(ji)勵。

5、作為老師，你認為是教會學(xue)生(sheng)如何(he)做人(ren)重要(yao)，還是幫助(zhu)學(xue)生(sheng)提高學(xue)習(xi)成(cheng)績重要(yao)？

總述：我認為(wei)相對于提高學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)成績，教(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)如何做人(ren)更重要。作為(wei)一名(ming)教(jiao)師(shi)，應該(gai)秉承(cheng)著教(jiao)書與育人(ren)同(tong)時推進(jin)的教(jiao)育理念(nian)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的全(quan)面發(fa)展。

分述(shu)：《中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道德(de)(de)(de)(de)規范》明確提出(chu)了(le)教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)天職，黨的(de)(de)十(shi)八大更是(shi)提出(chu)了(le)立德(de)(de)(de)(de)樹人是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)根本任務，但(dan)是(shi)現(xian)在不少學(xue)校依然存在片(pian)面追求升學(xue)率的(de)(de)情況，只有教(jiao)(jiao)書，而育(yu)(yu)人成為(wei)了(le)一(yi)句空洞的(de)(de)口(kou)號。學(xue)校道德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)缺位(wei)、扭曲等(deng)現(xian)狀(zhuang)導致(zhi)很多學(xue)生(sheng)雖然可(ke)以(yi)取得優異的(de)(de)成績，但(dan)是(shi)道德(de)(de)(de)(de)素質并不高，甚至(zhi)個別學(xue)生(sheng)走上(shang)了(le)犯(fan)罪的(de)(de)道路(lu)。可(ke)見，道德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)缺位(wei)對學(xue)生(sheng)未(wei)來的(de)(de)影響之(zhi)大。

著名的教(jiao)育(yu)家陶行(xing)知說過(guo)“千教(jiao)萬教(jiao)教(jiao)人求(qiu)真，千學(xue)萬學(xue)學(xue)做(zuo)真人”。如果不(bu)加強青少年學(xue)生的品(pin)德(de)(de)教(jiao)育(yu)、做(zuo)人教(jiao)育(yu)，不(bu)僅影(ying)響(xiang)學(xue)生本人和(he)家庭(ting)，更嚴重的是(shi)危及他人和(he)社(she)會(hui)(hui)。只有注重道德(de)(de)建設，才(cai)能夠培(pei)養(yang)學(xue)生正確的價(jia)值觀(guan)，人生觀(guan),世界觀(guan)，習得良好(hao)的行(xing)為習慣，具(ju)備(bei)優秀的道德(de)(de)品(pin)質(zhi)，才(cai)能真正成長為對(dui)社(she)會(hui)(hui)、國(guo)家有用的人。

總結：因此，教(jiao)師要(yao)通過教(jiao)育教(jiao)學，讓學生(sheng)擁(yong)有一定的(de)學識，引(yin)導學生(sheng)從學習(xi)中學會做人的(de)道理，擁(yong)有堅強的(de)意(yi)志(zhi)品質，成長為祖國所需(xu)要(yao)的(de)棟(dong)梁之(zhi)材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育(yu)學家黃炎培老(lao)先生贈(zeng)給(gei)其子一句(ju)話，“取(qu)象于錢，外(wai)圓內(nei)方(fang)”。對此，你(ni)怎么理解？

作為我(wo)(wo)們生(sheng)活(huo)中最基(ji)本(ben)的(de)(de)處事哲理(li)“外(wai)圓(yuan)內(nei)(nei)方”，沒(mei)有任何(he)一種(zhong)形式能像“方孔錢(qian)”這(zhe)(zhe)樣(yang)將“外(wai)圓(yuan)內(nei)(nei)方”的(de)(de)哲學道理(li)體現得如(ru)(ru)此淺(qian)顯易懂。雖說哲理(li)類(lei)題型(xing)是(shi)最容(rong)易掌握的(de)(de)題型(xing)，但(dan)這(zhe)(zhe)類(lei)題型(xing)并沒(mei)有具體的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)指代，也沒(mei)有預設的(de)(de)角(jiao)度定位，所以(yi)對大部分考生(sheng)來(lai)說這(zhe)(zhe)類(lei)題型(xing)的(de)(de)作答并非太難，但(dan)難的(de)(de)是(shi)如(ru)(ru)何(he)結合(he)自身(shen)對生(sheng)活(huo)和工作的(de)(de)感悟，來(lai)貼合(he)公務員這(zhe)(zhe)層身(shen)份，甚至是(shi)對標我(wo)(wo)們報考的(de)(de)崗(gang)位答出特點和特色(se)。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任，現(xian)在回鄉當大學生村官，但是每(mei)次他都西裝革履，拿(na)一(yi)個保溫杯，村民們都不喜(xi)歡他，如果你是小王(wang)，你會(hui)怎么做？

真正的(de)(de)高手(shou)從不屑于(yu)“點評(ping)”他人(ren)，更不會貶低他人(ren)。面試作答也是(shi)這樣，但我(wo)們(men)對(dui)題干中的(de)(de)觀點又不能視(shi)若(ruo)無睹(du)。那(nei)應該如何說呢(ni)？我(wo)們(men)可(ke)以(yi)說：腳上沾有多(duo)(duo)少泥土，心(xin)中就(jiu)沉(chen)淀多(duo)(duo)少真情(qing)；我(wo)們(men)還可(ke)以(yi)說：基(ji)層干部要學會走基(ji)層、轉作風(feng)、改文風(feng)；我(wo)們(men)還可(ke)以(yi)說：我(wo)的(de)(de)雙腳爬過多(duo)(duo)少山(shan)路，我(wo)的(de)(de)理想(xiang)就(jiu)聳(song)起多(duo)(duo)少高峰，我(wo)的(de)(de)身(shen)邊有了(le)多(duo)(duo)少朋(peng)友，我(wo)的(de)(de)人(ren)生就(jiu)有多(duo)(duo)少師友……這樣的(de)(de)金句還有很多(duo)(duo)，都可(ke)以(yi)作為答題的(de)(de)發散點

3、劉科長回家探親發現跳廣場舞的大(da)媽們穿的舞蹈服印有假冒偽劣商品(pin)的廣告(gao)，如果你(ni)是劉科長你(ni)會怎(zen)么辦?

這(zhe)不僅是一道“情商題(ti)(ti)”，更(geng)是一道綜(zong)合(he)分(fen)析題(ti)(ti)。雖(sui)然問的(de)(de)是如何(he)做(zuo)(zuo)(zuo)，但(dan)我們(men)(men)要先明確自(zi)(zi)己的(de)(de)立場(chang)，再分(fen)析如何(he)做(zuo)(zuo)(zuo)和(he)誰做(zuo)(zuo)(zuo)，以及怎么做(zuo)(zuo)(zuo)。本(ben)題(ti)(ti)需(xu)要綜(zong)合(he)分(fen)析的(de)(de)因素有：廣告存在的(de)(de)時間(jian)、虛假廣告的(de)(de)范圍、宣傳的(de)(de)是什么產品，歸哪個部門管理以及產品的(de)(de)危害程度和(he)自(zi)(zi)身的(de)(de)角色定位，同時我們(men)(men)還要初步建立與大媽們(men)(men)的(de)(de)信任和(he)當地執(zhi)法(fa)部門的(de)(de)聯系(xi)。很多同學(xue)上(shang)來(lai)就單刀(dao)直入，自(zi)(zi)己參(can)與勸導、說明、建議，這(zhe)樣的(de)(de)作答方(fang)案不僅沒有審題(ti)(ti)題(ti)(ti)意，更(geng)充分(fen)地暴露了自(zi)(zi)己是一名“可愛”的(de)(de)職場(chang)小白(bai)。

4、單(dan)位(wei)有三個員工(gong)(gong)是(shi)老鄉，工(gong)(gong)作(zuo)之余(yu)偶爾會吃飯(fan)喝酒，引(yin)起(qi)了單(dan)位(wei)很多同事的不(bu)滿，認為(wei)他們是(shi)拉幫結派，對(dui)于這種(zhong)現象你(ni)怎么(me)看?

該(gai)題(ti)看似問的(de)是(shi)(shi)吃飯(fan)喝酒(jiu)拉(la)幫(bang)結(jie)派，但考(kao)察(cha)的(de)是(shi)(shi)團結(jie)友善、親(qin)疏(shu)有(you)度(du)。這是(shi)(shi)一(yi)(yi)道非常考(kao)驗情(qing)商(shang)的(de)題(ti)型，有(you)過體制(zhi)經歷的(de)同學，尤其是(shi)(shi)男同學對單位同事之間的(de)私下(xia)飯(fan)局一(yi)(yi)定不(bu)陌生，生活中的(de)吃飯(fan)喝酒(jiu)有(you)時候并(bing)不(bu)一(yi)(yi)定就能和拉(la)幫(bang)結(jie)派劃(hua)(hua)上(shang)等號(hao)，況且這還是(shi)(shi)工作中的(de)事情(qing)。雖然(ran)題(ti)型把我們帶進了劃(hua)(hua)等號(hao)的(de)意思(si)，但是(shi)(shi)我們沒有(you)必要在題(ti)本的(de)表(biao)面意思(si)上(shang)死纏(chan)爛打(da)，而是(shi)(shi)要巧妙化解題(ti)型中的(de)“怎么看”，作答(da)的(de)重點關鍵詞應(ying)該(gai)是(shi)(shi)：活潑(po)團結(jie)、親(qin)疏(shu)有(you)度(du)、工作第(di)一(yi)(yi)。

5、建黨(dang)伊始，中(zhong)國共(gong)產黨(dang)人就不怕犧牲、艱苦奮斗，請你談(tan)一談(tan)中(zhong)國共(gong)產黨(dang)的(de)犧牲奮斗精(jing)神。

總體而言，選調(diao)生的(de)題(ti)本難度要大(da)于一般的(de)公考(kao)(kao)題(ti)本。去年(nian)到今年(nian)，關于“建黨100年(nian)”、“黨史踐行(xing)”、“共產黨人”等紅色主(zhu)題(ti)的(de)認知(zhi)(zhi)類題(ti)型層出(chu)不窮(qiong)，考(kao)(kao)察角(jiao)度多以怎么看、如(ru)何理解、如(ru)何踐行(xing)為主(zhu)。雖然該題(ti)歸(gui)類于“認知(zhi)(zhi)題(ti)”，并且限定了固定的(de)作答(da)角(jiao)度，但要想在(zai)“犧牲”二字(zi)上答(da)出(chu)精氣(qi)神，我們要善于使用案(an)例來體現“溫度”，我們在(zai)作答(da)時可(ke)適當動(dong)容(rong)；關于“奮(fen)斗(dou)”，我們不僅要拿前輩來談，還要切入自(zi)身如(ru)何踐行(xing)來談，在(zai)作答(da)時可(ke)適當激昂。如(ru)果同(tong)學們還能(neng)結(jie)合報考(kao)(kao)崗位來談，更是妙筆生輝(hui)。

聲明：生活十大、生活排行榜等內容源于程序系統索引或網民分享提供，僅供您參考、開心娛樂，不代表本網站的研究觀點，請注意甄別內容來源的真實性和權威性。申請刪除>> 糾錯>>