一、自閉癥的表現

1、社(she)會(hui)交流(liu)障礙一(yi)般(ban)表(biao)現為缺(que)乏與他人的交流(liu)或交流(liu)技巧，與父(fu)母(mu)親之間缺(que)乏安全依戀關系等。

2、語(yu)(yu)言交流障(zhang)礙語(yu)(yu)言發育落后，或者在正常語(yu)(yu)言發育后出現語(yu)(yu)言倒退，或語(yu)(yu)言缺乏交流性(xing)質。

3、重(zhong)復刻板(ban)行為。

4、智(zhi)力異常(chang)70%左右的孤獨癥兒童智(zhi)力落(luo)后，但這些兒童可能在(zai)(zai)某些方面具(ju)有較(jiao)(jiao)強能力，20%智(zhi)力在(zai)(zai)正常(chang)范圍(wei)，約10%智(zhi)力超常(chang)，多數患兒記憶力較(jiao)(jiao)好，尤其是在(zai)(zai)機械記憶方面。

5、感覺異常表現為痛覺遲鈍、對某些(xie)聲音或(huo)圖像特別(bie)的(de)恐(kong)懼或(huo)喜(xi)好等。

6、其他常(chang)見行為包(bao)括(kuo)多動、注意力(li)分散、發脾氣、攻(gong)擊、自傷等。這類(lei)行為可能與父母(mu)教育(yu)中(zhong)較多使用打罵(ma)或懲罰有一(yi)定關系。

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二、自閉癥的臨床表現

1、社會交往障礙

社(she)會(hui)(hui)交(jiao)往(wang)障礙是自閉(bi)癥的(de)核心特征(zheng)之一(yi)(yi)，即與(yu)(yu)他(ta)(ta)人(ren)(ren)缺(que)(que)(que)(que)乏(fa)感(gan)(gan)情聯系，極端孤僻(pi)與(yu)(yu)外界隔離（自閉(bi)）。這(zhe)種(zhong)征(zheng)象在嬰兒(er)(er)(er)(er)期就表(biao)現(xian)出缺(que)(que)(que)(que)乏(fa)與(yu)(yu)他(ta)(ta)人(ren)(ren)眼與(yu)(yu)眼的(de)對視，缺(que)(que)(que)(que)少(shao)(shao)面部表(biao)情，對人(ren)(ren)缺(que)(que)(que)(que)乏(fa)興趣。母(mu)親將其抱(bao)著喂奶時(shi)，他(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)將身(shen)體與(yu)(yu)母(mu)親貼近，不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)望著母(mu)親微笑。6~7個月(yue)還(huan)分不(bu)(bu)(bu)清(qing)親人(ren)(ren)和陌(mo)生(sheng)人(ren)(ren)，不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)像正常小(xiao)兒(er)(er)(er)(er)一(yi)(yi)樣(yang)發生(sheng)咿呀學語聲(sheng)，只是哭(ku)叫或(huo)(huo)(huo)(huo)顯得特別安(an)靜。有的(de)患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)即使1~2歲發育(yu)正常或(huo)(huo)(huo)(huo)基(ji)本正常，但起(qi)(qi)病(bing)以(yi)后(hou)(hou)表(biao)現(xian)有饑餓、疾病(bing)或(huo)(huo)(huo)(huo)不(bu)(bu)(bu)舒服時(shi)，不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)到父(fu)母(mu)親身(shen)邊尋求食物或(huo)(huo)(huo)(huo)安(an)撫，或(huo)(huo)(huo)(huo)只是拉(la)著父(fu)母(mu)親的(de)手去取東西，而不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)以(yi)言語或(huo)(huo)(huo)(huo)姿(zi)勢來表(biao)達。不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)伸開雙臂要人(ren)(ren)抱(bao)。有的(de)患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)甚至拒絕別人(ren)(ren)的(de)擁(yong)抱(bao)，或(huo)(huo)(huo)(huo)當抱(bao)起(qi)(qi)他(ta)(ta)時(shi)表(biao)現(xian)僵(jiang)硬或(huo)(huo)(huo)(huo)全身(shen)松軟。當父(fu)母(mu)離開或(huo)(huo)(huo)(huo)返回時(shi)沒有依戀的(de)表(biao)示(shi)。和父(fu)母(mu)易于分離，跟隨陌(mo)生(sheng)人(ren)(ren)也很少(shao)(shao)有膽(dan)怯(qie)不(bu)(bu)(bu)安(an)的(de)反應(ying)。對親人(ren)(ren)呼喚他(ta)(ta)們的(de)名字時(shi)常無(wu)反應(ying)，以(yi)致使人(ren)(ren)懷(huai)疑他(ta)(ta)們是否有聽力問(wen)題。不(bu)(bu)(bu)與(yu)(yu)周圍小(xiao)朋友(you)交(jiao)往(wang)，更(geng)談(tan)不(bu)(bu)(bu)上建(jian)立友(you)誼(yi)，喜歡獨自玩耍(shua)。病(bing)情較輕的(de)自閉(bi)癥患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)社(she)會(hui)(hui)障礙在2歲前不(bu)(bu)(bu)明顯，5歲后(hou)(hou)患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)與(yu)(yu)父(fu)母(mu)同胞(bao)之間(jian)建(jian)立起(qi)(qi)一(yi)(yi)定的(de)感(gan)(gan)情，但患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)仍(reng)極少(shao)(shao)主(zhu)動(dong)進行接觸，在與(yu)(yu)伙伴(ban)的(de)活動(dong)中常充當被動(dong)角(jiao)色，缺(que)(que)(que)(que)乏(fa)主(zhu)動(dong)興趣。他(ta)(ta)們青春(chun)期后(hou)(hou)仍(reng)缺(que)(que)(que)(que)乏(fa)社(she)交(jiao)技能，不(bu)(bu)(bu)能建(jian)立戀愛關系或(huo)(huo)(huo)(huo)結婚。

2、語言發育障礙

自閉癥(zheng)患兒(er)表(biao)現(xian)的語言、語言發(fa)育(yu)障礙十分常見和嚴重，此是(shi)最(zui)早也是(shi)最(zui)容易引(yin)起父母注意的癥(zheng)狀，常為(wei)自閉癥(zheng)患兒(er)的首診(zhen)原(yuan)因(yin)。

自閉癥的(de)語言障礙是一種質的(de)全面(mian)的(de)損害，具(ju)體表現(xian)有以(yi)下幾種形式：

（1）語言發育(yu)延(yan)遲(chi)或不發育(yu)

患兒語言(yan)發育遲滯。約一半自閉癥患者終生沉(chen)默。僅以手勢或其他形式表達他們(men)的(de)要求，或極少情況下使用極有(you)限的(de)語言(yan)。也(ye)有(you)些患兒2~3歲前語言(yan)功能出現后又(you)逐漸減少甚至完全(quan)消失。

（2）語言內容、形式的異常

不(bu)(bu)(bu)(bu)主動(dong)與人交談，不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)提出話(hua)題(ti)(ti)或維持話(hua)題(ti)(ti)。他們常(chang)(chang)常(chang)(chang)是自(zi)顧(gu)自(zi)地說話(hua)，毫不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)意對(dui)方(fang)聽(ting)與不(bu)(bu)(bu)(bu)聽(ting)，也不(bu)(bu)(bu)(bu)顧(gu)及周圍的環境或者別人正在(zai)談話(hua)的主題(ti)(ti)。部分患(huan)(huan)兒不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)使用(yong)代(dai)詞，或代(dai)詞混淆不(bu)(bu)(bu)(bu)清(qing)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)正確運(yun)用(yong)“你、我、他”，或把“我”說成“你”等。以致其言(yan)語變(bian)得(de)毫無(wu)意義(yi)或不(bu)(bu)(bu)(bu)知所云。有(you)的患(huan)(huan)兒即使有(you)相當的詞匯(hui)(hui)量，也不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)運(yun)用(yong)詞匯(hui)(hui)、語句來與人進行正常(chang)(chang)的語言(yan)交流。

（3）刻板重復的(de)語言或(huo)模仿語言

刻板重復的(de)(de)(de)語(yu)言可為反復模仿別人說過的(de)(de)(de)話(hua)(hua)，亦可是(shi)患兒(er)重復提類(lei)似的(de)(de)(de)問題(ti)或要對方回答(da)一樣的(de)(de)(de)話(hua)(hua)，或重復自造的(de)(de)(de)話(hua)(hua)，并渴望(wang)維(wei)持這種(zhong)刻板重復語(yu)言和重復簡單(dan)游戲(xi)活(huo)動不變，有的(de)(de)(de)患兒(er)則(ze)表現出無原因的(de)(de)(de)反復的(de)(de)(de)尖叫(jiao)、喊(han)叫(jiao)。

（4）言語音調、節奏的障(zhang)礙

語言(yan)缺乏(fa)聲調，存在速(su)度、節律、語調、重復等方面(mian)的(de)問題，語言(yan)單調平淡或怪(guai)(guai)聲怪(guai)(guai)調，缺乏(fa)抑揚頓挫，沒(mei)有(you)(you)表情配(pei)合。患(huan)兒有(you)(you)時尖(jian)叫，哼哼或發出別人不(bu)能聽(ting)清或不(bu)可理(li)解的(de)“話”，或者自(zi)顧自(zi)地說話，也有(you)(you)稱(cheng)之為(wei)“自(zi)我中心語言(yan)”。

（5）非語(yu)言性交流障礙

面(mian)部表(biao)情、手勢或(huo)姿勢語(yu)言缺乏(fa)，患兒(er)很(hen)少點頭、搖(yao)頭或(huo)擺(bai)手及其動作(zuo)來(lai)表(biao)達其意愿，常以(yi)哭(ku)或(huo)尖叫表(biao)示(shi)他們的需要或(huo)不舒服(fu)。稍大(da)患兒(er)可拉著(zhu)大(da)人的手走向他們想要的東西(xi)。

3、興趣范圍狹窄及刻板、僵硬行為

（1）對環(huan)境傾(qing)向于要(yao)要(yao)求固(gu)定不(bu)(bu)變或不(bu)(bu)正常反應

表現(xian)對日常生活常規變化的(de)拒絕(jue)，有的(de)患兒每天要吃(chi)同樣的(de)飯(fan)或菜，數年(nian)不(bu)變，每天固定(ding)的(de)排便時間、地點(dian)或便器(qi)，出門(men)一(yi)定(ding)要走(zou)某條路線，若(ruo)這(zhe)動則表現(xian)煩躁不(bu)安，吵鬧或拒絕(jue)。

（2）興趣狹窄和游戲方式奇特

表現為對(dui)某(mou)些特(te)(te)件或(huo)(huo)活(huo)動(dong)的(de)(de)特(te)(te)殊迷(mi)(mi)戀，患兒常對(dui)一般兒童所喜歡的(de)(de)玩具或(huo)(huo)游戲缺(que)乏(fa)興趣(qu)，尤其不會(hui)玩有想象(xiang)力的(de)(de)游戲，而(er)對(dui)某(mou)些特(te)(te)別的(de)(de)物(wu)(wu)件或(huo)(huo)活(huo)動(dong)表現特(te)(te)別的(de)(de)興趣(qu)或(huo)(huo)迷(mi)(mi)戀，尤其是圓的(de)(de)或(huo)(huo)可(ke)以旋轉的(de)(de)物(wu)(wu)品，可(ke)達到著迷(mi)(mi)的(de)(de)程(cheng)度(du)。對(dui)喜歡的(de)(de)物(wu)(wu)件終(zhong)日(ri)(ri)拿(na)著，數(shu)日(ri)(ri)、十數(shu)日(ri)(ri)不更換，若強迫(po)更換，往往會(hui)選擇另(ling)一件作為新的(de)(de)迷(mi)(mi)戀對(dui)象(xiang)。情緒不穩(wen)定(ding)，易(yi)發脾氣。

（3）刻板、重復的(de)行為(wei)和特殊的(de)動(dong)作姿勢

表現(xian)(xian)來(lai)回踱步、自(zi)身(shen)旋轉、轉圈走、重復(fu)(fu)地蹦跳，最常見的姿勢是(shi)將手(shou)置于(yu)胸(xiong)前凝視，這種(zhong)動(dong)(dong)作常在(zai)1~2歲時(shi)發生，隨著年齡增長而減(jian)輕消(xiao)失。還(huan)有(you)撲打、搖動(dong)(dong)、敲擊、撞擊、旋轉等(deng)動(dong)(dong)作。亦有(you)破(po)壞(huai)行(xing)(xing)為(wei)及自(zi)傷行(xing)(xing)為(wei)，如咬手(shou)、撞頭、以拳擊墻等(deng)，這些行(xing)(xing)為(wei)往往在(zai)患(huan)兒無事(shi)可(ke)做時(shi)出(chu)現(xian)(xian)，有(you)時(shi)則在(zai)其(qi)興奮(fen)、煩躁時(shi)頻繁出(chu)現(xian)(xian)。不(bu)(bu)許(xu)別人改變事(shi)物(wu)的固定模式，為(wei)自(zi)閉癥患(huan)兒常見的現(xian)(xian)象。如反(fan)復(fu)(fu)觸(chu)摸光(guang)滑物(wu)體的表面(mian)，似(si)乎從(cong)中(zhong)得(de)到(dao)一種(zhong)愉快，有(you)的側不(bu)(bu)論給(gei)他(ta)們食物(wu)或非(fei)食物(wu)，接過來(lai)都(dou)先(xian)聞(wen)一聞(wen)。特別依(yi)戀某(mou)(mou)(mou)一種(zhong)東西，反(fan)復(fu)(fu)看電視廣告或天氣預報，愛聽某(mou)(mou)(mou)一首或幾首特別的音(yin)樂，但對動(dong)(dong)畫片通常不(bu)(bu)感興趣。往往在(zai)某(mou)(mou)(mou)個(ge)階段時(shi)間有(you)某(mou)(mou)(mou)幾種(zhong)刻板行(xing)(xing)為(wei)，并(bing)非(fei)一成不(bu)(bu)變。動(dong)(dong)個(ge)不(bu)(bu)停，常以跑代(dai)走，東張(zhang)西望，眼神飄忽，很難(nan)長時(shi)間集中(zhong)注(zhu)意(yi)力。

4、感知覺異常

大多數自(zi)閉(bi)癥(zheng)患(huan)兒(er)存在(zai)對刺激感覺異常(chang)，包括對某些(xie)(xie)聲音的(de)反(fan)應特別遲鈍，如一個(ge)突然的(de)聲響(xiang)對于正(zheng)常(chang)兒(er)童會(hui)引起驚跳(tiao)，而(er)自(zi)閉(bi)癥(zheng)患(huan)兒(er)則(ze)若無其事。在(zai)后面(mian)對他們(men)講話或(huo)呼(hu)叫(jiao)他們(men)時(shi)，他們(men)似乎(hu)像聾子一樣(yang)沒有(you)(you)反(fan)應，但對某些(xie)(xie)刺激又會(hui)特別敏感，如當(dang)收音機(ji)(ji)或(huo)電視機(ji)(ji)播廣告、天氣(qi)預(yu)報(bao)時(shi)，音量即使放(fang)得很(hen)(hen)小，他們(men)也(ye)會(hui)做(zuo)出(chu)相應反(fan)應。有(you)(you)些(xie)(xie)患(huan)兒(er)表現對某些(xie)(xie)視覺圖像恐懼；很(hen)(hen)多患(huan)兒(er)不喜歡被人擁抱，觸(chu)覺、痛覺異常(chang)也(ye)較(jiao)常(chang)見(jian)。

5、智力和認知缺陷

約3/4的(de)(de)(de)(de)患(huan)(huan)兒(er)(er)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)落后，但這些(xie)患(huan)(huan)兒(er)(er)可(ke)以在某些(xie)方(fang)面(mian)有(you)(you)較(jiao)強能(neng)力(li)，20%智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)正常(chang)(chang)，約10%智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)超(chao)常(chang)(chang)。智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)正常(chang)(chang)和(he)超(chao)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)自閉癥(zheng)患(huan)(huan)兒(er)(er)又稱(cheng)為高功能(neng)自閉癥(zheng)。多數患(huan)(huan)兒(er)(er)記(ji)憶(yi)(yi)力(li)較(jiao)好(hao)，尤(you)其是(shi)在機械(xie)記(ji)憶(yi)(yi)力(li)方(fang)面(mian)有(you)(you)超(chao)常(chang)(chang)能(neng)力(li)，如數字、人名(ming)、路線、車(che)牌、年代和(he)日(ri)期推算、速算的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)、音(yin)樂(le)等(deng)(deng)。在應用(yong)操作(zuo)、視覺空間技能(neng)、即(ji)時(shi)記(ji)憶(yi)(yi) 測驗較(jiao)優，而那些(xie)象征性(xing)(xing)、抽(chou)象思維和(he)邏輯程(cheng)序的(de)(de)(de)(de)測驗上(shang)較(jiao)差。其他認(ren)(ren)知(zhi)缺陷表(biao)(biao)現在模仿、對口述詞和(he)手(shou)勢(shi)的(de)(de)(de)(de)理解，靈活性(xing)(xing)、創(chuang)造性(xing)(xing)、制定和(he)應用(yong)規則(ze)上(shang)，與(yu)智(zhi)(zhi)(zhi)商相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)非自閉癥(zheng)患(huan)(huan)兒(er)(er)相(xiang)比，前者(zhe)認(ren)(ren)知(zhi)障礙(ai)則(ze)更(geng)要(yao)廣(guang)泛。1967年對自閉癥(zheng)患(huan)(huan)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)商研究中發(fa)現，自閉癥(zheng)患(huan)(huan)兒(er)(er)可(ke)出現“孤立性(xing)(xing)才(cai)能(neng)”，在音(yin)樂(le)、計算、推算、日(ri)期、機械(xie)記(ji)憶(yi)(yi)和(he)背(bei)誦等(deng)(deng)方(fang)面(mian)有(you)(you)超(chao)常(chang)(chang)能(neng)力(li)，被稱(cheng)為白癡天才(cai)。部分患(huan)(huan)兒(er)(er)可(ke)見神經系(xi)統陽性(xing)(xing)體征，包括肌(ji)張力(li)減退或(huo)增高，流涎(xian)、肌(ji)陣(zhen)攣(luan)(luan)性(xing)(xing)抽(chou)搐、踝陣(zhen)攣(luan)(luan)、手(shou)部或(huo)手(shou)指的(de)(de)(de)(de)失張力(li)性(xing)(xing)姿勢(shi)、表(biao)(biao)情肌(ji)麻痹、斜(xie)視等(deng)(deng)。

三、治療方法

1、生物醫學治療

中國已經把兒童健(jian)康和(he)安全(quan)上(shang)升到了國家戰略的(de)(de)(de)(de)高度(du)，所以，生物醫(yi)(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“綠(lv)色(se)--微創(chuang)--非(fei)侵害(hai)性”首先(xian)應用(yong)于與民(min)族未來息息相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)，比如上(shang)海鴻(hong)慈兒(er)(er)童醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)、北(bei)京兒(er)(er)童醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)等國內知名的(de)(de)(de)(de)專業研究(jiu)兒(er)(er)童疑難雜癥的(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)機(ji)構(gou)已(yi)經全(quan)面引進生物醫(yi)(yi)學(xue)(xue)技術，改變了使用(yong)藥物通過(guo) 肝(gan)、腎(shen)(shen)排(pai)泄從(cong)而增加肝(gan)、腎(shen)(shen)功能的(de)(de)(de)(de)損害(hai)，部分治療(liao)中的(de)(de)(de)(de)興奮劑、抗精神類(lei)處方影響(xiang)兒(er)(er)童骨骼發育的(de)(de)(de)(de)傷害(hai)，使“綠(lv)色(se)醫(yi)(yi)療(liao)”的(de)(de)(de)(de)理念得到了充分的(de)(de)(de)(de)發揮。國內部分知名兒(er)(er)童醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)生物醫(yi)(yi)學(xue)(xue)臨床應用(yong)，表明我國的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)健(jian)康保護事業和(he)兒(er)(er)童疑難病的(de)(de)(de)(de)治療(liao)已(yi)經與國際發達國家接軌。

2、日常生活治療

（1）培養孩子具備(bei)家庭生(sheng)活(huo)(huo)自(zi)理能力(li)家長要放手(shou)讓孩子(zi)(zi)去做(zuo)，這是(shi)非常關鍵的(de)(de)(de)(de)，家長一要注(zhu)意(yi)自(zi)覺性的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，另外(wai)要注(zhu)意(yi)勞動(dong)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，讓孩子(zi)(zi)有(you)興趣(qu)、有(you)動(dong)力(li)參加(jia)簡單的(de)(de)(de)(de)家務勞動(dong)，并(bing)且利用這樣的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)機(ji)會來訓練孩子(zi)(zi)對工作(zuo)程序的(de)(de)(de)(de)理解，使孩子(zi)(zi)能具備(bei)組織能力(li)，生(sheng)活(huo)(huo)上他應該能做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)項目(mu)，都(dou)應該由(you)他自(zi)己(ji)去做(zuo)，并(bing)且是(shi)主(zhu)動(dong)做(zuo)，還有(you)就(jiu)是(shi)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，所有(you)孩子(zi)(zi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)用品、玩(wan)具等應該讓他從哪拿就(jiu)放回哪。

（2）培養孩子(zi)具(ju)備家庭生(sheng)活自理能力家長要善于利用(yong)日(ri)常例(li)(li)行性活動，例(li)(li)如，早(zao)上幾點起床、起床后要做(zuo)哪些事情等等，借助于這(zhe)些例(li)(li)行性活動，讓孩子(zi)來(lai)理解生(sheng)活中的規律和規則，以及(ji)做(zuo)事的程序等等。

（3）培養孩子具備家(jia)庭生活自理能(neng)力家(jia)長要能(neng)夠有效的利(li)用家(jia)庭環(huan)境中的人文環(huan)境，例(li)如：吃飯時請(qing)孩子去(qu)叫爸(ba)爸(ba)吃飯、讓(rang)孩子給(gei)奶(nai)奶(nai)搬椅子等(deng)等(deng)。

（4）培養孩(hai)子(zi)具備家庭(ting)生活自(zi)理能力家長要善于利用家庭(ting)中的物質環境，例如：走到家門口(kou)時(shi)，讓孩(hai)子(zi)自(zi)己從包里找鑰匙(chi)、拿鑰匙(chi)開(kai)門或者用手敲門，想(xiang)吃(chi)水果時(shi)引導孩(hai)子(zi)自(zi)己打(da)開(kai)冰箱拿出水果去洗一(yi)洗，想(xiang)看電(dian)視時(shi)誘(you)導孩(hai)子(zi)自(zi)己打(da)開(kai)電(dian)視換臺，想(xiang)給爸(ba)爸(ba)打(da)電(dian)話時(shi)自(zi)己撥打(da)電(dian)話等(deng)等(deng)。

（5）培養孩(hai)子(zi)具備家(jia)庭生活自理能力(li)家(jia)長要善(shan)用反面(mian)教材，這里重點說的(de)是培養孩(hai)子(zi)的(de)安全意識，就像刀(dao)、電、火等這些東(dong)西我們(men)都不(bu)可能讓孩(hai)子(zi)親身體驗它的(de)危險性(xing)，所以在實際生活中或者(zhe)電視中看(kan)到(dao)類(lei)似的(de)情況家(jia)長一定要善(shan)于利用。

（6）我們需(xu)要(yao)明白的(de)是培養(yang)孩(hai)子具備家庭(ting)生活(huo)自理(li)能力(li)也是需(xu)要(yao)一(yi)定的(de)認知理(li)解、精細動作(zuo)、語言表達、社會交往作(zuo)支(zhi)撐的(de)，所(suo)以家長(chang)要(yao)把此些方面能力(li)的(de)培養(yang)作(zuo)為載體，共同朝(chao)著(zhu)在家庭(ting)環境中能夠自理(li)自己的(de)生活(huo)這個主體而努力(li)。