一、自閉癥的表現

1、社會(hui)交流(liu)障礙一般(ban)表(biao)現為缺(que)乏(fa)與(yu)他人的交流(liu)或(huo)交流(liu)技巧，與(yu)父母(mu)親(qin)之間缺(que)乏(fa)安(an)全依戀關(guan)系等。

2、語(yu)言(yan)交流障礙語(yu)言(yan)發(fa)(fa)育(yu)落后(hou)，或者在正常(chang)語(yu)言(yan)發(fa)(fa)育(yu)后(hou)出現(xian)語(yu)言(yan)倒退，或語(yu)言(yan)缺乏交流性質。

3、重復刻板行為。

4、智(zhi)力(li)(li)異常(chang)70%左右的(de)孤(gu)獨癥兒童智(zhi)力(li)(li)落后，但這(zhe)些(xie)兒童可能在某些(xie)方面具有較(jiao)強(qiang)能力(li)(li)，20%智(zhi)力(li)(li)在正常(chang)范圍，約10%智(zhi)力(li)(li)超(chao)常(chang)，多數患兒記憶力(li)(li)較(jiao)好，尤其是在機械記憶方面。

5、感覺異常表現為痛(tong)覺遲(chi)鈍、對某(mou)些聲音或(huo)圖像(xiang)特別的恐懼或(huo)喜好等。

6、其他常見行(xing)為包括(kuo)多(duo)動、注意力(li)分散、發脾(pi)氣、攻擊、自(zi)傷(shang)等(deng)。這(zhe)類(lei)行(xing)為可(ke)能與父母教育中較多(duo)使(shi)用打罵或(huo)懲罰有一定關系。

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二、自閉癥的臨床表現

1、社會交往障礙

社會(hui)交(jiao)往障(zhang)礙是自閉癥的(de)(de)核心特征之一(yi)(yi)，即(ji)與(yu)(yu)他(ta)人(ren)(ren)(ren)缺(que)(que)(que)乏(fa)感情(qing)聯系，極端孤僻與(yu)(yu)外界(jie)隔離（自閉）。這(zhe)種(zhong)征象在(zai)嬰兒(er)期(qi)就表(biao)現出缺(que)(que)(que)乏(fa)與(yu)(yu)他(ta)人(ren)(ren)(ren)眼(yan)與(yu)(yu)眼(yan)的(de)(de)對(dui)視，缺(que)(que)(que)少面部表(biao)情(qing)，對(dui)人(ren)(ren)(ren)缺(que)(que)(que)乏(fa)興趣(qu)。母(mu)(mu)(mu)(mu)親將(jiang)其(qi)抱(bao)著喂奶時(shi)(shi)(shi)，他(ta)不(bu)(bu)會(hui)將(jiang)身(shen)體與(yu)(yu)母(mu)(mu)(mu)(mu)親貼近，不(bu)(bu)會(hui)望著母(mu)(mu)(mu)(mu)親微笑(xiao)。6~7個(ge)月還分(fen)不(bu)(bu)清親人(ren)(ren)(ren)和(he)陌生人(ren)(ren)(ren)，不(bu)(bu)會(hui)像正常小兒(er)一(yi)(yi)樣發(fa)生咿呀學語(yu)聲(sheng)，只是哭(ku)叫或(huo)顯(xian)得特別安靜(jing)。有(you)(you)(you)的(de)(de)患(huan)兒(er)即(ji)使1~2歲發(fa)育正常或(huo)基本正常，但(dan)起(qi)病(bing)以(yi)后(hou)表(biao)現有(you)(you)(you)饑餓、疾病(bing)或(huo)不(bu)(bu)舒服時(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)會(hui)到父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)親身(shen)邊(bian)尋(xun)求食物或(huo)安撫，或(huo)只是拉著父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)親的(de)(de)手(shou)去取東西(xi)，而不(bu)(bu)會(hui)以(yi)言語(yu)或(huo)姿勢(shi)來表(biao)達(da)。不(bu)(bu)會(hui)伸開雙臂要人(ren)(ren)(ren)抱(bao)。有(you)(you)(you)的(de)(de)患(huan)兒(er)甚至拒絕(jue)別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)擁抱(bao)，或(huo)當抱(bao)起(qi)他(ta)時(shi)(shi)(shi)表(biao)現僵硬或(huo)全身(shen)松軟。當父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)離開或(huo)返回時(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)依(yi)戀的(de)(de)表(biao)示。和(he)父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)易(yi)于分(fen)離，跟隨陌生人(ren)(ren)(ren)也很少有(you)(you)(you)膽怯(qie)不(bu)(bu)安的(de)(de)反(fan)應。對(dui)親人(ren)(ren)(ren)呼(hu)喚他(ta)們(men)的(de)(de)名(ming)字時(shi)(shi)(shi)常無反(fan)應，以(yi)致(zhi)使人(ren)(ren)(ren)懷疑他(ta)們(men)是否有(you)(you)(you)聽(ting)力問題。不(bu)(bu)與(yu)(yu)周(zhou)圍小朋友(you)交(jiao)往，更談不(bu)(bu)上建立友(you)誼(yi)，喜歡(huan)獨自玩耍。病(bing)情(qing)較輕的(de)(de)自閉癥患(huan)兒(er)社會(hui)障(zhang)礙在(zai)2歲前不(bu)(bu)明(ming)顯(xian)，5歲后(hou)患(huan)兒(er)與(yu)(yu)父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)同胞(bao)之間建立起(qi)一(yi)(yi)定的(de)(de)感情(qing)，但(dan)患(huan)兒(er)仍(reng)極少主(zhu)動進行接觸，在(zai)與(yu)(yu)伙伴的(de)(de)活動中常充當被動角色，缺(que)(que)(que)乏(fa)主(zhu)動興趣(qu)。他(ta)們(men)青春期(qi)后(hou)仍(reng)缺(que)(que)(que)乏(fa)社交(jiao)技能，不(bu)(bu)能建立戀愛關系或(huo)結婚。

2、語言發育障礙

自閉癥患(huan)兒表現的語言、語言發育障礙十分常見和嚴重，此(ci)是(shi)最早(zao)也是(shi)最容易引起父母注意的癥狀，常為自閉癥患(huan)兒的首診原因。

自閉癥的(de)(de)語言障礙是一種質的(de)(de)全面的(de)(de)損(sun)害，具體表現(xian)有以下幾種形(xing)式：

（1）語言發育延遲或不發育

患(huan)兒語(yu)言發育遲滯。約一半自閉(bi)癥患(huan)者(zhe)終生沉(chen)默。僅以手勢或其他(ta)形式表達他(ta)們的要求，或極少(shao)情(qing)況下使用極有限的語(yu)言。也有些患(huan)兒2~3歲(sui)前語(yu)言功能出現后又逐漸減少(shao)甚至完(wan)全消失。

（2）語言(yan)內容(rong)、形式的異(yi)常(chang)

不(bu)(bu)主(zhu)動與(yu)(yu)人(ren)(ren)交談(tan)，不(bu)(bu)會(hui)提(ti)出話(hua)題或維持話(hua)題。他們常(chang)常(chang)是自顧(gu)自地說(shuo)話(hua)，毫(hao)不(bu)(bu)在意對方聽與(yu)(yu)不(bu)(bu)聽，也(ye)不(bu)(bu)顧(gu)及(ji)周圍的(de)環境或者別人(ren)(ren)正(zheng)在談(tan)話(hua)的(de)主(zhu)題。部分患兒不(bu)(bu)會(hui)使(shi)用代詞，或代詞混淆不(bu)(bu)清，不(bu)(bu)能正(zheng)確運用“你、我、他”，或把“我”說(shuo)成“你”等。以致其言語變得毫(hao)無意義或不(bu)(bu)知所云(yun)。有的(de)患兒即使(shi)有相(xiang)當(dang)的(de)詞匯(hui)量，也(ye)不(bu)(bu)能運用詞匯(hui)、語句來與(yu)(yu)人(ren)(ren)進行正(zheng)常(chang)的(de)語言交流。

（3）刻板重復的語言(yan)或模仿語言(yan)

刻(ke)板(ban)重(zhong)復(fu)的語言可為反復(fu)模仿別(bie)人說過的話(hua)，亦可是患兒重(zhong)復(fu)提類似的問題或(huo)要對方回答(da)一樣的話(hua)，或(huo)重(zhong)復(fu)自造的話(hua)，并渴望維持這種刻(ke)板(ban)重(zhong)復(fu)語言和重(zhong)復(fu)簡單游戲活動不變，有的患兒則表現(xian)出(chu)無原因(yin)的反復(fu)的尖叫、喊叫。

（4）言語音(yin)調、節(jie)奏的障(zhang)礙

語(yu)(yu)言缺(que)乏聲調，存在速(su)度、節律、語(yu)(yu)調、重復等方面的問(wen)題，語(yu)(yu)言單調平淡或怪聲怪調，缺(que)乏抑揚頓挫，沒有表(biao)情配合(he)。患兒有時(shi)尖叫(jiao)，哼(heng)哼(heng)或發出別人不能聽清(qing)或不可理解的“話(hua)”，或者自(zi)(zi)顧自(zi)(zi)地說話(hua)，也有稱(cheng)之為“自(zi)(zi)我中(zhong)心語(yu)(yu)言”。

（5）非語言性(xing)交流(liu)障礙

面部表(biao)情、手(shou)(shou)勢或姿勢語(yu)言(yan)缺乏，患兒(er)很少點頭、搖(yao)頭或擺手(shou)(shou)及其動(dong)作來(lai)表(biao)達其意愿，常以哭或尖叫表(biao)示他(ta)們(men)的(de)需(xu)要(yao)或不舒(shu)服。稍大患兒(er)可(ke)拉(la)著大人的(de)手(shou)(shou)走向他(ta)們(men)想要(yao)的(de)東西(xi)。

3、興趣范圍狹窄及刻板、僵硬行為

（1）對環境傾(qing)向于(yu)要要求固定(ding)不(bu)變或不(bu)正常反應(ying)

表(biao)現(xian)對(dui)日常(chang)生活常(chang)規(gui)變(bian)化的(de)(de)拒絕，有(you)的(de)(de)患(huan)兒每(mei)天要(yao)吃同(tong)樣的(de)(de)飯(fan)或菜，數年不(bu)(bu)變(bian)，每(mei)天固(gu)定(ding)的(de)(de)排便時間、地點或便器，出門一定(ding)要(yao)走某(mou)條路(lu)線，若這(zhe)動則(ze)表(biao)現(xian)煩躁不(bu)(bu)安(an)，吵鬧(nao)或拒絕。

（2）興(xing)趣狹窄和游戲方(fang)式(shi)奇(qi)特(te)

表現為對某些特(te)件或(huo)(huo)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)特(te)殊迷戀(lian)，患兒常對一(yi)般兒童(tong)所喜歡的(de)(de)(de)玩(wan)具或(huo)(huo)游戲缺乏興(xing)趣，尤(you)其(qi)不會玩(wan)有想象力(li)的(de)(de)(de)游戲，而對某些特(te)別的(de)(de)(de)物(wu)(wu)件或(huo)(huo)活(huo)動(dong)表現特(te)別的(de)(de)(de)興(xing)趣或(huo)(huo)迷戀(lian)，尤(you)其(qi)是圓的(de)(de)(de)或(huo)(huo)可(ke)以(yi)旋轉的(de)(de)(de)物(wu)(wu)品，可(ke)達到(dao)著迷的(de)(de)(de)程(cheng)度。對喜歡的(de)(de)(de)物(wu)(wu)件終日拿著，數(shu)日、十數(shu)日不更換，若(ruo)強迫(po)更換，往往會選擇另一(yi)件作為新的(de)(de)(de)迷戀(lian)對象。情緒不穩(wen)定(ding)，易發(fa)脾氣。

（3）刻板、重(zhong)復的行為和特殊的動作姿勢(shi)

表現來回踱步、自(zi)身(shen)旋轉(zhuan)、轉(zhuan)圈走、重復地蹦跳，最常(chang)(chang)(chang)見(jian)的(de)姿(zi)勢是(shi)將(jiang)手(shou)置于胸前凝視(shi)，這種動(dong)作(zuo)常(chang)(chang)(chang)在(zai)1~2歲(sui)時(shi)(shi)發生，隨著年(nian)齡增長(chang)而減輕消失(shi)。還(huan)有(you)撲打、搖動(dong)、敲擊(ji)、撞擊(ji)、旋轉(zhuan)等動(dong)作(zuo)。亦(yi)有(you)破(po)壞行(xing)為及自(zi)傷行(xing)為，如(ru)咬(yao)手(shou)、撞頭、以拳擊(ji)墻等，這些行(xing)為往往在(zai)患兒無事可做時(shi)(shi)出(chu)現，有(you)時(shi)(shi)則在(zai)其(qi)興奮、煩躁時(shi)(shi)頻(pin)繁出(chu)現。不許別人改變(bian)(bian)事物(wu)(wu)的(de)固(gu)定模式，為自(zi)閉癥患兒常(chang)(chang)(chang)見(jian)的(de)現象(xiang)。如(ru)反復觸(chu)摸光滑物(wu)(wu)體的(de)表面，似乎從中(zhong)得(de)到一(yi)(yi)種愉快(kuai)，有(you)的(de)側不論給他們(men)食物(wu)(wu)或(huo)非(fei)食物(wu)(wu)，接過來都先聞一(yi)(yi)聞。特(te)別依(yi)戀某一(yi)(yi)種東(dong)(dong)西(xi)，反復看(kan)電視(shi)廣告或(huo)天氣預(yu)報，愛聽某一(yi)(yi)首或(huo)幾首特(te)別的(de)音樂，但對動(dong)畫片通常(chang)(chang)(chang)不感興趣。往往在(zai)某個(ge)階段時(shi)(shi)間(jian)有(you)某幾種刻板行(xing)為，并(bing)非(fei)一(yi)(yi)成不變(bian)(bian)。動(dong)個(ge)不停，常(chang)(chang)(chang)以跑代走，東(dong)(dong)張西(xi)望，眼神飄忽，很難長(chang)時(shi)(shi)間(jian)集(ji)中(zhong)注意力。

4、感知覺異常

大多數自(zi)閉癥患(huan)兒存在對(dui)(dui)刺激(ji)感覺異常，包括對(dui)(dui)某(mou)些(xie)聲音(yin)(yin)的(de)反應(ying)特(te)別遲(chi)鈍，如一個突然的(de)聲響對(dui)(dui)于正常兒童會(hui)引起驚(jing)跳，而自(zi)閉癥患(huan)兒則若無其事。在后面對(dui)(dui)他們(men)講話或(huo)呼叫(jiao)他們(men)時，他們(men)似乎像聾子一樣沒有反應(ying)，但對(dui)(dui)某(mou)些(xie)刺激(ji)又會(hui)特(te)別敏感，如當(dang)收音(yin)(yin)機(ji)(ji)或(huo)電視機(ji)(ji)播(bo)廣告、天氣預報(bao)時，音(yin)(yin)量即使放得很小，他們(men)也(ye)會(hui)做出相應(ying)反應(ying)。有些(xie)患(huan)兒表(biao)現(xian)對(dui)(dui)某(mou)些(xie)視覺圖像恐(kong)懼；很多患(huan)兒不喜歡被人擁(yong)抱，觸(chu)覺、痛覺異常也(ye)較(jiao)常見。

5、智力和認知缺陷

約3/4的(de)患(huan)兒智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)落(luo)后，但這些(xie)(xie)患(huan)兒可(ke)(ke)以在(zai)某些(xie)(xie)方(fang)面(mian)有較(jiao)強能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，20%智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)正常(chang)，約10%智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)超(chao)常(chang)。智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)正常(chang)和(he)(he)超(chao)常(chang)的(de)自閉癥(zheng)患(huan)兒又稱為(wei)高功能(neng)(neng)自閉癥(zheng)。多數患(huan)兒記(ji)憶(yi)(yi)力(li)(li)(li)較(jiao)好，尤其是在(zai)機(ji)械記(ji)憶(yi)(yi)力(li)(li)(li)方(fang)面(mian)有超(chao)常(chang)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，如數字、人(ren)名、路線、車牌(pai)、年代和(he)(he)日期(qi)推(tui)算(suan)(suan)、速算(suan)(suan)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、音樂(le)等(deng)。在(zai)應(ying)用操作(zuo)、視覺空間技能(neng)(neng)、即時記(ji)憶(yi)(yi) 測驗較(jiao)優，而那些(xie)(xie)象征(zheng)性(xing)、抽(chou)象思維和(he)(he)邏輯程序(xu)的(de)測驗上較(jiao)差。其他認(ren)知缺陷表現在(zai)模(mo)仿、對口述詞和(he)(he)手勢(shi)的(de)理解，靈活性(xing)、創(chuang)造性(xing)、制定和(he)(he)應(ying)用規則上，與(yu)智(zhi)(zhi)商相同(tong)的(de)非(fei)自閉癥(zheng)患(huan)兒相比，前(qian)者認(ren)知障(zhang)礙則更要廣泛。1967年對自閉癥(zheng)患(huan)兒的(de)智(zhi)(zhi)商研究中發現，自閉癥(zheng)患(huan)兒可(ke)(ke)出現“孤立(li)性(xing)才能(neng)(neng)”，在(zai)音樂(le)、計算(suan)(suan)、推(tui)算(suan)(suan)、日期(qi)、機(ji)械記(ji)憶(yi)(yi)和(he)(he)背誦等(deng)方(fang)面(mian)有超(chao)常(chang)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，被稱為(wei)白癡天才。部分(fen)患(huan)兒可(ke)(ke)見神經系統陽性(xing)體(ti)征(zheng)，包(bao)括肌(ji)張力(li)(li)(li)減退(tui)或(huo)增高，流(liu)涎、肌(ji)陣攣性(xing)抽(chou)搐、踝陣攣、手部或(huo)手指的(de)失張力(li)(li)(li)性(xing)姿(zi)勢(shi)、表情肌(ji)麻痹、斜視等(deng)。

三、治療方法

1、生物醫學治療

中國已經把兒童健(jian)康和安全上升(sheng)到了(le)國家(jia)(jia)戰略的(de)(de)(de)高(gao)度，所以，生物(wu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)的(de)(de)(de)“綠色(se)--微創--非侵害(hai)性”首(shou)先應用于(yu)與民族未來息息相關的(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)，比如上海鴻慈(ci)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)、北京(jing)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)等國內知(zhi)名(ming)(ming)的(de)(de)(de)專業研究兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)疑難雜癥的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)機構已(yi)(yi)經(jing)全面引進生物(wu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)技術，改變了(le)使用藥(yao)物(wu)通過 肝、腎(shen)排泄(xie)從而增加肝、腎(shen)功能(neng)的(de)(de)(de)損害(hai)，部(bu)分(fen)治療中的(de)(de)(de)興(xing)奮劑、抗精神類處方影(ying)響兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)骨骼發(fa)育的(de)(de)(de)傷害(hai)，使“綠色(se)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療”的(de)(de)(de)理念得到了(le)充分(fen)的(de)(de)(de)發(fa)揮。國內部(bu)分(fen)知(zhi)名(ming)(ming)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)的(de)(de)(de)生物(wu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)臨床應用，表明我國的(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)健(jian)康保護事業和兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)疑難病的(de)(de)(de)治療已(yi)(yi)經(jing)與國際發(fa)達國家(jia)(jia)接軌。

2、日常生活治療

（1）培養孩子具(ju)備(bei)家(jia)庭生活(huo)自(zi)理能(neng)力(li)家(jia)長要放(fang)手讓孩子(zi)(zi)去做(zuo)，這(zhe)是(shi)非常關鍵的(de)(de)(de)(de)，家(jia)長一(yi)要注(zhu)意(yi)自(zi)覺性(xing)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，另外要注(zhu)意(yi)勞動(dong)(dong)習慣的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，讓孩子(zi)(zi)有興趣、有動(dong)(dong)力(li)參加簡單的(de)(de)(de)(de)家(jia)務勞動(dong)(dong)，并且利用這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)機會來訓練(lian)孩子(zi)(zi)對工作程序(xu)的(de)(de)(de)(de)理解，使(shi)孩子(zi)(zi)能(neng)具(ju)備(bei)組織能(neng)力(li)，生活(huo)上他應(ying)該(gai)能(neng)做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)項目，都應(ying)該(gai)由他自(zi)己去做(zuo)，并且是(shi)主動(dong)(dong)做(zuo)，還(huan)有就是(shi)良好的(de)(de)(de)(de)生活(huo)習慣的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，所有孩子(zi)(zi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學習用品(pin)、玩具(ju)等應(ying)該(gai)讓他從哪拿就放(fang)回哪。

（2）培養(yang)孩子具(ju)備家庭生(sheng)活(huo)(huo)(huo)自理(li)能力(li)家長要善于利用日常(chang)例行(xing)性活(huo)(huo)(huo)動(dong)，例如，早上(shang)幾(ji)點起床、起床后要做哪些事(shi)情等等，借助(zhu)于這些例行(xing)性活(huo)(huo)(huo)動(dong)，讓孩子來理(li)解生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)規律和規則，以(yi)及做事(shi)的(de)程序等等。

（3）培養孩(hai)子具(ju)備家庭生(sheng)活自理能力家長要能夠有效的利用家庭環境(jing)中的人文(wen)環境(jing)，例如：吃飯時(shi)請孩(hai)子去叫(jiao)爸(ba)爸(ba)吃飯、讓孩(hai)子給奶奶搬椅子等(deng)等(deng)。

（4）培養(yang)孩子具備家(jia)庭生活自理能力家(jia)長要善于利用家(jia)庭中(zhong)的物質環境，例如(ru)：走到家(jia)門(men)口時(shi)，讓孩子自己從包里找鑰匙、拿(na)鑰匙開(kai)(kai)門(men)或者(zhe)用手(shou)敲(qiao)門(men)，想(xiang)吃(chi)水(shui)果(guo)時(shi)引導(dao)(dao)孩子自己打開(kai)(kai)冰箱拿(na)出水(shui)果(guo)去洗(xi)一洗(xi)，想(xiang)看電(dian)視(shi)時(shi)誘導(dao)(dao)孩子自己打開(kai)(kai)電(dian)視(shi)換臺(tai)，想(xiang)給爸爸打電(dian)話時(shi)自己撥(bo)打電(dian)話等等。

（5）培(pei)(pei)養孩子具備(bei)家庭生(sheng)活自理能(neng)力(li)家長要(yao)(yao)善用反面(mian)教材，這(zhe)里重點(dian)說的(de)是培(pei)(pei)養孩子的(de)安全意識，就(jiu)像刀、電、火等這(zhe)些東西我們都不可(ke)能(neng)讓孩子親身(shen)體(ti)驗它的(de)危險性，所以(yi)在實際生(sheng)活中或者電視中看到類似的(de)情況(kuang)家長一(yi)定(ding)要(yao)(yao)善于利用。

（6）我們需要(yao)明(ming)白的是培養孩子(zi)具備(bei)家庭生(sheng)活自(zi)理能力也是需要(yao)一定的認知理解、精細(xi)動作(zuo)、語言表達、社(she)會交往(wang)作(zuo)支撐(cheng)的，所以(yi)家長要(yao)把此些方面能力的培養作(zuo)為載體，共(gong)同朝著在家庭環境中能夠自(zi)理自(zi)己的生(sheng)活這個(ge)主(zhu)體而努力。