中西教育的區別

1、教育理念不同

外(wai)國的(de)教育體制更看(kan)重學(xue)生的(de)全面發(fa)展，看(kan)重學(xue)生與人(ren)溝通、交流等(deng)社(she)交活動的(de)能(neng)力，培(pei)養學(xue)生的(de)團隊意識；而國內學(xue)生更看(kan)重的(de)是考(kao)試成績和自我發(fa)展、提高(gao)方面，團隊意識不強。

2、培養目標不同

外國高等教育(yu)重視信(xin)息素(su)養(yang)能力(li)(li)標準，要求(qiu)每(mei)一個(ge)學(xue)生在學(xue)習(xi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中能夠主(zhu)動學(xue)習(xi)，通過(guo)各種渠(qu)道來(lai)搜索信(xin)息，確定(ding)實際而(er)全面的(de)(de)計劃(hua)，有(you)條不紊地自(zi)我(wo)吸納知(zhi)識。國內的(de)(de)學(xue)生往往有(you)驚人的(de)(de)記憶能力(li)(li)和良好(hao)的(de)(de)答題能力(li)(li)，但(dan)是美國的(de)(de)高等教育(yu)更(geng)多地要求(qiu)學(xue)生去參與、實踐、創造(zao)，許多課(ke)程(cheng)都安排有(you)案例(li)學(xue)習(xi)與討(tao)論的(de)(de)時間以(yi)及(ji)學(xue)生進行案例(li)分析與陳述等以(yi)學(xue)生為中心的(de)(de)教學(xue)活動。

3、激勵措施不同

中國(guo)的(de)教(jiao)育，表(biao)(biao)(biao)揚(yang)(yang)與批(pi)評為慣用(yong)(yong)的(de)教(jiao)育手段(duan)，教(jiao)師喜歡采用(yong)(yong)橫向(xiang)(xiang)比較(jiao)法，如利用(yong)(yong)小紅筆、小紅旗(qi)、排名次表(biao)(biao)(biao)等方(fang)(fang)式鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)，看誰表(biao)(biao)(biao)現好(hao)。當糾正孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)良行為時(shi)常常采取表(biao)(biao)(biao)揚(yang)(yang)其他(ta)孩(hai)(hai)子(zi)，以(yi)其他(ta)孩(hai)(hai)子(zi)做榜樣的(de)方(fang)(fang)式。美國(guo)教(jiao)師則不(bu)(bu)同，一般對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)表(biao)(biao)(biao)揚(yang)(yang)也不(bu)(bu)批(pi)評，理由是：批(pi)評了你的(de)孩(hai)(hai)子(zi)會刺(ci)激你的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，表(biao)(biao)(biao)揚(yang)(yang)了你的(de)孩(hai)(hai)子(zi)會刺(ci)激其他(ta)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，他(ta)們注重兒童自身的(de)縱向(xiang)(xiang)發(fa)展而避免對(dui)(dui)兒童進行相互比較(jiao)。

4、考核標準不同

西方學生成績的計(ji)算(suan)方式是課堂(tang)紀律和出勤率占15％，課余作(zuo)業成績(ji)占15％，小組互動(dong)討論占20％，論文寫作(zuo)和答辯占50％，從(cong)這(zhe)幾個方面來綜合評估學(xue)生的綜合情況(kuang)，比較客(ke)觀和(he)公正。在中國，成績是學(xue)生、家長和(he)學(xue)校的命根(gen)子(zi)，一切(qie)唯高分是從(cong)。

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不同國家教育孩子的方式

1、英國人：讓孩子有失敗的經歷和機會

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)做(zuo)某件事(shi)失敗了，英國(guo)人的觀念不是索性不讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)去做(zuo)或干(gan)脆包辦了，而是再提供一次(ci)(ci)機(ji)會。比如孩(hai)(hai)子(zi)(zi)洗碗將衣服浸濕了，就指導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)再來一次(ci)(ci)，教(jiao)會他(ta)避免(mian)失敗的方(fang)法。英國(guo)人倡(chang)導(dao)父母(mu)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一起(qi)讀書。許多學齡前(qian)兒童(tong)都是在父母(mu)講(jiang)述的美妙(miao)故事(shi)陪伴下進(jin)入夢鄉的。

2、美國人：讓孩子制定一個家務勞動計劃

美國父(fu)母教孩子做家務，每周一次貼出要干的(de)(de)家務勞動內容(rong)。將某一特定任務指定某一孩子去干，確定完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)任務的(de)(de)期限；輪流干某些活兒，讓(rang)每個孩子都(dou)有(you)機會(hui)去做沒有(you)興趣或最容(rong)易干的(de)(de)工作；檢查孩子的(de)(de)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)情況(kuang)，使(shi)孩子因自己的(de)(de)勞動而產生一種完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)任務的(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)感。

3、加拿大：讓孩子學會玩兒

在(zai)家里孩(hai)子(zi)(zi)們(men)很少有(you)家庭作業，沒有(you)父母關(guan)于學(xue)習的(de)(de)喋喋不休，他(ta)們(men)注重的(de)(de)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)能整天(tian)輕輕松松，做游戲、玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)具，在(zai)玩(wan)(wan)兒中學(xue)書(shu)本上(shang)學(xue)不到的(de)(de)知(zhi)識。

4、德國人：讓孩子與大人爭辯

德國人認為“兩代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步”，因(yin)此，他們鼓勵孩(hai)(hai)子就某件事與(yu)父母爭辯(bian)(bian)，自由發表自己的(de)意見。通(tong)過(guo)(guo)爭辯(bian)(bian)，孩(hai)(hai)子覺(jue)得父母講(jiang)(jiang)正義、講(jiang)(jiang)道理，他會打心眼里更加愛你(ni)(ni)、依賴你(ni)(ni)、尊重你(ni)(ni)。你(ni)(ni)要孩(hai)(hai)子做的(de)事，他通(tong)過(guo)(guo)爭辯(bian)(bian)弄明白了(le)，會心悅(yue)誠服地去做。你(ni)(ni)有(you)難(nan)題，孩(hai)(hai)子參與(yu)爭辯(bian)(bian)，也能啟(qi)發你(ni)(ni)。

5、日本人：讓孩子獨立自主

為了(le)增(zeng)強兒童(tong)的(de)生活自理觀念，家長(chang)有(you)意識地(di)讓(rang)兒童(tong)學會(hui)判斷是非，做出(chu)選擇(ze)，如(ru)去商店購買玩具，家長(chang)事先會(hui)定出(chu)一些金額，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自行(xing)決定買什么；家里準備外出(chu)旅游，也會(hui)征(zheng)求一下孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)看法。日本孩(hai)(hai)子(zi)(zi)上(shang)了(le)初(chu)中后，能夠獨立上(shang)街購買衣服，而且還會(hui)貨比三家，精(jing)打細算。

6、猶太人：讓孩子早知書本是甜的

在(zai)每個猶太人(ren)的家里，當小(xiao)孩子稍微懂事時(shi)，母親就會翻開(kai)《圣(sheng)經》，滴一點蜂蜜在(zai)上(shang)面，然后讓小(xiao)孩去(qu)吻(wen)《圣(sheng)經》上(shang)的蜂蜜。這(zhe)個儀(yi)式的用意不言而喻：書(shu)本是(shi)(shi)甜的。古時(shi)候猶太人(ren)的墓園常常就有本書(shu)，說是(shi)(shi)在(zai)夜深人(ren)靜時(shi)，死者(zhe)會來看(kan)書(shu)。這(zhe)種做法有一定的象征意義，即生命(ming)結(jie)束有時(shi)刻，求知卻無止境。