一、教師可以用戒尺嗎

在傳統觀念中，教師的形象都與戒尺密不可分，正所(suo)謂“嚴師(shi)出(chu)高徒(tu)”，不過近年來(lai)，隨著孩(hai)子越(yue)來(lai)越(yue)成為家庭(ting)的(de)重心，家長對孩(hai)子更加(jia)重視，戒(jie)尺作(zuo)為一(yi)種懲戒(jie)學生的(de)工具，卻被束(shu)之高閣(ge)，那么教師(shi)要用戒(jie)尺嗎(ma)？

《中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)實施(shi)教(jiao)育懲戒(jie)(jie)(jie)規(gui)則》賦予了教(jiao)師(shi)一定的(de)教(jiao)育懲戒(jie)(jie)(jie)權(quan)，戒(jie)(jie)(jie)尺(chi)不(bu)作為(wei)體(ti)罰學(xue)生的(de)工具(ju)的(de)話，是(shi)可以進入教(jiao)室的(de)。對于教(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，正確使用(yong)戒(jie)(jie)(jie)尺(chi)也很有(you)必要，戒(jie)(jie)(jie)尺(chi)是(shi)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)與管理(li)過程(cheng)中，擁(yong)有(you)管理(li)權(quan)的(de)象征，就如警察執法時所攜帶的(de)警具(ju)一樣，可以不(bu)用(yong)，但(dan)不(bu)能沒(mei)有(you)。

敢用、會用戒(jie)尺(chi)(chi)的教(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)學和管理(li)秩序才會更(geng)好。沒有(you)規矩難成方圓，一味地過(guo)度呵護只(zhi)會讓孩子經(jing)不起風(feng)吹雨打，注意戒(jie)尺(chi)(chi)的使用方法，可以(yi)起到(dao)更(geng)好的教(jiao)(jiao)育作用。

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二、戒尺的使用方法和原則

戒尺(chi)是(shi)教育(yu)工(gong)具，而不是(shi)體罰學(xue)生(sheng)的工(gong)具，粗暴(bao)的懲戒方(fang)式會給孩子留下難以磨(mo)滅的傷痛，因(yin)此要(yao)注意正確使用戒尺(chi)，注意使用的原則。

1、正確的戒尺使用方法

（1）讓(rang)學生(sheng)知(zhi)道戒尺的作用，對學生(sheng)進行專門的教學管理(li)秩序訓練，使學生(sheng)知(zhi)道戒尺就(jiu)是遵(zun)守(shou)紀(ji)(ji)律(lv)與(yu)不(bu)遵(zun)守(shou)紀(ji)(ji)律(lv)的那道紅線，誰不(bu)遵(zun)守(shou)紀(ji)(ji)律(lv)，就(jiu)意(yi)味著要接受戒尺的懲罰。

（2）讓犯錯學生體驗戒尺懲罰，試試輕(qing)(qing)打手(shou)心(xin)和重打手(shou)心(xin)的感(gan)覺，輕(qing)(qing)打手(shou)心(xin)算是(shi)警告，有微疼感(gan)，如果還不改正(zheng)，下次再犯，那就是(shi)重打手(shou)心(xin)了。

（3）讓(rang)被懲(cheng)(cheng)罰(fa)的(de)學生(sheng)談感受，被懲(cheng)(cheng)罰(fa)的(de)學生(sheng)在認知到(dao)錯誤(wu)后(hou)，并自覺自愿改正錯誤(wu)的(de)前提(ti)下，給全班同學講講被戒尺懲(cheng)(cheng)罰(fa)后(hou)的(de)感受，是(shi)否還敢繼續再違反紀律，進行(xing)警示教育。

2、戒尺的使用原則

（1）戒(jie)尺不(bu)宜輕用：應(ying)遵循(xun)錯(cuo)不(bu)過三原則，同一(yi)(yi)類型錯(cuo)誤，第(di)一(yi)(yi)次提醒(xing)不(bu)起(qi)作(zuo)用，第(di)二次警告不(bu)起(qi)作(zuo)用，第(di)三次才使(shi)用戒(jie)尺懲罰。

（2）戒尺不(bu)宜濫用：戒尺的(de)使(shi)(shi)用要(yao)有度，不(bu)能頻繁使(shi)(shi)用，不(bu)然就是體(ti)罰，也起不(bu)到警示學生的(de)作(zuo)用。