如何提高孩子的記憶力

人的一切活(huo)動(dong)，從(cong)簡單(dan)地認識(shi)、行動(dong)，到復雜(za)地學習(xi)、勞動(dong)，都(dou)離不開記憶。記憶是一種(zhong)比較復雜(za)的心理過(guo)程，是過(guo)去經驗在人腦(nao)中(zhong)的反映，它包括識(shi)記、保持(chi)和(he)再現幾個環節。

記(ji)憶(yi)是知識(shi)(shi)的寶庫，有(you)了記(ji)憶(yi)，智力才能不斷發(fa)展，知識(shi)(shi)才能不斷積累(lei)。在智力發(fa)展最重(zhong)要的幼兒時期，記(ji)憶(yi)具有(you)更重(zhong)大的意義。

心理(li)學家維(wei)果斯基認為：學前兒童記(ji)(ji)憶(yi)處于意識中心，心理(li)活動的各個(ge)方面以(yi)記(ji)(ji)憶(yi)占著優(you)勢地位(wei)。如果沒有(you)記(ji)(ji)憶(yi)能力，那(nei)么幼(you)兒每(mei)一次(ci)都去重新認識那(nei)些已經碰見過(guo)的事物，不(bu)可能獲(huo)得任何生活知(zhi)識經驗。幼(you)兒記(ji)(ji)憶(yi)發展對學習(xi)文化科學知(zhi)識有(you)直接作用。

幼兒在記憶上顯示出如下的特點：

1.記得少、忘得快。

幼兒記憶的(de)范圍和記憶保持(chi)的(de)時間，是隨著(zhu)年齡(ling)增長(chang)而(er)擴(kuo)大和延長(chang)的(de)。如(ru)小朋友一堂課上能學會(hui)一首(shou)兒歌或一個故(gu)事，但如(ru)果不復(fu)習很快就忘(wang)了。

2.記憶缺乏目的性。

幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶(yi)很難服從(cong)一個有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶(yi)以無意識(shi)記為(wei)主，他(ta)們只對形象(xiang)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象(xiang)，引起興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物或引起強烈情(qing)緒(xu)體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)能記住。要年幼(you)兒(er)(er)童將記憶(yi)專門作(zuo)為(wei)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動是困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。5、6歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)有(you)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力開始發展起來，如大(da)人委托他(ta)做某件事(shi)，他(ta)會運(yun)用重(zhong)復大(da)人說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單方法(fa)，來記住這件事(shi)。

3.記憶方法呆板。

成(cheng)人的(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)一般是通(tong)過對(dui)要記(ji)憶(yi)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)理(li)解，找出(chu)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)主要特(te)征和(he)內在的(de)(de)(de)聯系，拋棄事(shi)(shi)物(wu)非主要部分，進(jin)行意義的(de)(de)(de)識記(ji)。而幼(you)兒由(you)于受知(zhi)識和(he)經驗(yan)的(de)(de)(de)限制，不會進(jin)行這種分析(xi)，較多地對(dui)事(shi)(shi)物(wu)表面(mian)進(jin)行機械識記(ji)。例(li)如成(cheng)人和(he)幼(you)兒同時遇到一個初次見(jian)面(mian)的(de)(de)(de)人，成(cheng)人記(ji)住的(de)(de)(de)是這個人的(de)(de)(de)相貌特(te)征，而幼(you)兒記(ji)住的(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)是這個人的(de)(de)(de)衣著顏色等。但是幼(you)兒也(ye)不是完全沒有意義識記(ji)，對(dui)他們能(neng)(neng)理(li)解的(de)(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)也(ye)會進(jin)行一些意義識記(ji)。

4.記憶不精確。

幼兒記(ji)憶(yi)的(de)精確性也是隨著年齡的(de)增長而(er)提(ti)高。大多幼兒表現為記(ji)憶(yi)不完整、相(xiang)互(hu)混淆、歪曲事(shi)實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了(le)一個故(gu)事(shi)，他只記(ji)住感興(xing)趣的(de)某個細節，而(er)整個故(gu)事(shi)的(de)情(qing)(qing)節卻記(ji)不住，或(huo)者把(ba)其他故(gu)事(shi)的(de)情(qing)(qing)節也混在一起(qi)。

提高孩子記憶力的方法

1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。

幼(you)兒的(de)記(ji)憶以無(wu)意識(shi)記(ji)為主。凡(fan)是(shi)直觀形(xing)象又有趣味(wei)，能引(yin)起幼(you)兒強烈情緒體驗的(de)事和(he)物(wu)(wu)，大多數都能使他們自然而然地記(ji)住。所以，為孩(hai)子提供(gong)一(yi)(yi)些色彩鮮明、形(xing)象具(ju)體并富有感染力的(de)識(shi)記(ji)材(cai)料，使材(cai)料本身能吸引(yin)幼(you)兒，更可引(yin)起幼(you)兒高度(du)的(de)注意力。如可以提供(gong)如下一(yi)(yi)些識(shi)記(ji)材(cai)料：各種(zhong)材(cai)料制作(zuo)的(de)不同(tong)形(xing)狀的(de)有趣的(de)小卡(ka)片，能活動的(de)玩(wan)具(ju)和(he)實物(wu)(wu)等(deng)。同(tong)時(shi)，還應(ying)盡力為孩(hai)子配以生動活潑、深(shen)受(shou)其喜愛的(de)游戲或木(mu)偶戲等(deng)。

實(shi)驗證明：這樣會更(geng)好地(di)(di)確保幼(you)兒(er)獲得深刻的(de)印象(xiang)，使(shi)幼(you)兒(er)輕(qing)松地(di)(di)記憶知識(shi)，從而(er)達到(dao)提高記憶效果，發展(zhan)記憶能(neng)力的(de)目的(de)。

2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發幼兒有意識記的積極性。

有意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)和發(fa)展(zhan)，是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)記(ji)憶(yi)(yi)發(fa)展(zhan)過程中(zhong)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)質變。為(wei)了培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，在(zai)日常生(sheng)活和各種(zhong)有組織的(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)，成人要(yao)經常有意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)地向(xiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提出具(ju)體(ti)、明確的(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)(shi)記(ji)任(ren)務(wu)，促(cu)進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。如(ru)在(zai)聽故(gu)事、外出參觀、飯后散(san)步(bu)時都應該給幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提出識(shi)(shi)(shi)記(ji)任(ren)務(wu)，如(ru)果沒有具(ju)體(ti)要(yao)求，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)是(shi)不會主動(dong)進行識(shi)(shi)(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)。值得注意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，在(zai)向(xiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提出明確、恰當的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)(yi)要(yao)求時，對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)完成記(ji)憶(yi)(yi)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)情況要(yao)給予(yu)及時的(de)(de)(de)(de)肯(ken)定和贊揚，提高(gao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)記(ji)憶(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性與主動(dong)性。

實驗(yan)證明(ming)：這樣會使(shi)幼兒(er)更(geng)好地進(jin)行主動記(ji)憶(yi)。

3.幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。

在幼(you)兒時期，雖然孩子(zi)的(de)(de)機械(xie)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)多于(yu)意(yi)義識記(ji)(ji)，但意(yi)義識記(ji)(ji)的(de)(de)效(xiao)果卻比機械(xie)識記(ji)(ji)的(de)(de)效(xiao)果好。不(bu)少心理學(xue)家研究表(biao)明：幼(you)兒往(wang)(wang)往(wang)(wang)對熟悉理解(jie)了的(de)(de)事物記(ji)(ji)得很牢(lao)。培養并發展幼(you)兒的(de)(de)有(you)意(yi)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)能力(li)是非常(chang)重要(yao)的(de)(de)，為(wei)此就需要(yao)用各種(zhong)方法(fa)盡量幫助幼(you)兒理解(jie)所要(yao)識記(ji)(ji)的(de)(de)材料。實際操(cao)作(zuo)中(zhong)可(ke)向孩子(zi)提出一(yi)些問題，如“鳥為(wei)什么(me)會飛(fei)”“鴨子(zi)為(wei)什么(me)能在水中(zhong)游泳”等，引(yin)導他(ta)們通過(guo)積極的(de)(de)思考，在理解(jie)其意(yi)義的(de)(de)基礎上進行記(ji)(ji)憶(yi)(yi)；對于(yu)無意(yi)義或(huo)不(bu)可(ke)能理解(jie)的(de)(de)材料，也要(yao)盡可(ke)能幫助幼(you)兒找(zhao)出它(ta)們意(yi)義上的(de)(de)聯系；對于(yu)一(yi)些不(bu)易(yi)記(ji)(ji)住而日常(chang)生活中(zhong)需要(yao)記(ji)(ji)住的(de)(de)內容，可(ke)采取歸類記(ji)(ji)憶(yi)(yi)法(fa)。

實驗(yan)證明(ming)：這樣會使幼兒的記憶效果得到明(ming)顯的提高。

4.運用多種感覺器官進行記憶。

了(le)提高(gao)幼(you)兒(er)(er)記(ji)(ji)憶的(de)效果(guo)，可以采用協(xie)同記(ji)(ji)憶的(de)方法，即在幼(you)兒(er)(er)識記(ji)(ji)時，讓(rang)(rang)(rang)多種(zhong)感(gan)覺器官(guan)(guan)參(can)與(yu)活(huo)動，在大腦中建(jian)立多方面聯(lian)系(xi)，是加深幼(you)兒(er)(er)記(ji)(ji)憶的(de)一種(zhong)方法。實(shi)驗研究表(biao)明，如果(guo)讓(rang)(rang)(rang)幼(you)兒(er)(er)把眼(yan)、耳、口、鼻、手等(deng)(deng)多種(zhong)感(gan)官(guan)(guan)調(diao)動起來，使大腦皮(pi)層留(liu)下很(hen)多“同一意義(yi)”的(de)痕(hen)跡，并在大腦皮(pi)層的(de)視覺區(qu)(qu)、聽覺區(qu)(qu)、嗅(xiu)覺區(qu)(qu)、運(yun)動區(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)等(deng)(deng)建(jian)立起多通道的(de)聯(lian)系(xi)就一定能提高(gao)記(ji)(ji)憶效果(guo)。因此，應指(zhi)導幼(you)兒(er)(er)運(yun)用多種(zhong)感(gan)官(guan)(guan)參(can)加記(ji)(ji)憶活(huo)動。如讓(rang)(rang)(rang)幼(you)兒(er)(er)感(gan)受春(chun)天，應盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞(wen)一聞(wen)、嘗一嘗，通過眼(yan)、耳、手、鼻、口等(deng)(deng)多種(zhong)感(gan)官(guan)(guan)從多方面獲(huo)得(de)感(gan)性認識。

實驗證明(ming)：這樣會使幼兒(er)記得又快又好。

5.幫助孩子進行合理的復習，以增強記憶。

幼兒記(ji)憶的(de)特點(dian)是記(ji)得快(kuai)，忘(wang)得快(kuai)，不易持(chi)久。因(yin)此，在引導幼兒識記(ji)時(shi)(shi)，一定(ding)的(de)重(zhong)復和復習是非(fei)常必要(yao)的(de)，這(zhe)不僅是提(ti)高幼兒記(ji)憶效(xiao)果的(de)重(zhong)要(yao)措施，也是鞏(gong)固(gu)幼兒記(ji)憶，提(ti)高幼兒記(ji)憶能力的(de)最佳方法。一般來(lai)講(jiang)，讓孩(hai)子復習鞏(gong)固(gu)所學的(de)內容時(shi)(shi)，不宜采(cai)(cai)用單調、長時(shi)(shi)間的(de)反復刺(ci)激，應(ying)該在孩(hai)子情緒穩定(ding)時(shi)(shi)，采(cai)(cai)用多種有趣的(de)方法進行。如利用講(jiang)故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做游(you)戲(xi)以及比賽活動、散步與郊游(you)活動和日(ri)常生活活動等。

實驗證明：這樣不僅可以使幼(you)兒在輕(qing)松(song)愉快(kuai)的情(qing)緒(xu)狀況下，很快(kuai)地鞏固(gu)掌握所學的知識與技能，而且可以激(ji)發幼(you)兒的記(ji)憶興趣，提(ti)高幼(you)兒學習(xi)的積極性。

總之，幼兒記憶智力的培養是需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法，促使他們去探索、交流，以達到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水平。