如何提高孩子的記憶力

人(ren)的一切活動，從簡單地認(ren)識(shi)(shi)、行動，到復雜(za)地學習、勞動，都(dou)離不開(kai)記(ji)(ji)憶。記(ji)(ji)憶是一種比較復雜(za)的心(xin)理過(guo)程，是過(guo)去經驗(yan)在(zai)人(ren)腦中的反映，它包括(kuo)識(shi)(shi)記(ji)(ji)、保持和再現幾個環節。

記(ji)(ji)憶(yi)是(shi)知(zhi)識的寶庫，有了記(ji)(ji)憶(yi)，智(zhi)(zhi)力才能不斷發(fa)展，知(zhi)識才能不斷積累。在智(zhi)(zhi)力發(fa)展最重要的幼兒時期(qi)，記(ji)(ji)憶(yi)具有更重大的意義。

心(xin)(xin)理學(xue)(xue)家維果斯基認為：學(xue)(xue)前(qian)兒童記(ji)憶處于意識(shi)中心(xin)(xin)，心(xin)(xin)理活動的各個方(fang)面以記(ji)憶占(zhan)著優勢地(di)位。如果沒有(you)記(ji)憶能(neng)力(li)，那(nei)(nei)么(me)幼兒每一次都(dou)去重新認識(shi)那(nei)(nei)些已經碰見(jian)過(guo)的事物，不可(ke)能(neng)獲(huo)得任何(he)生活知識(shi)經驗。幼兒記(ji)憶發展對學(xue)(xue)習文化科學(xue)(xue)知識(shi)有(you)直接作用。

幼兒在記憶上顯示出如下的特點：

1.記得少、忘得快。

幼(you)兒記憶的范(fan)圍和(he)記憶保(bao)持的時間(jian)，是隨著年齡增長而擴大和(he)延長的。如(ru)小朋友(you)一堂課上能(neng)學(xue)會一首(shou)兒歌(ge)或(huo)一個(ge)故事，但如(ru)果不復習(xi)很快就忘(wang)了(le)。

2.記憶缺乏目的性。

幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)很難服(fu)從一個有目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)以(yi)無(wu)意識(shi)記(ji)為主，他(ta)們只(zhi)對(dui)形象鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)對(dui)象，引(yin)起興趣的(de)(de)(de)(de)事物或引(yin)起強烈情緒體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)事能(neng)記(ji)住。要年幼(you)兒(er)童將記(ji)憶(yi)專門作為有目的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)是困難的(de)(de)(de)(de)。5、6歲的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)有意識(shi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力開始(shi)發(fa)展(zhan)起來(lai)，如(ru)大人委(wei)托他(ta)做(zuo)某件事，他(ta)會運用重復(fu)大人說(shuo)的(de)(de)(de)(de)話的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)方法，來(lai)記(ji)住這件事。

3.記憶方法呆板。

成人(ren)(ren)的(de)(de)(de)記(ji)憶一般(ban)是(shi)通(tong)過對要記(ji)憶事物(wu)的(de)(de)(de)理(li)解，找出(chu)事物(wu)的(de)(de)(de)主(zhu)要特(te)征(zheng)和內在(zai)的(de)(de)(de)聯系(xi)，拋棄事物(wu)非主(zhu)要部分，進行意義(yi)(yi)的(de)(de)(de)識(shi)記(ji)。而幼(you)兒由于(yu)受知(zhi)識(shi)和經(jing)驗的(de)(de)(de)限(xian)制，不會進行這種(zhong)分析，較多(duo)地對事物(wu)表面進行機械識(shi)記(ji)。例如成人(ren)(ren)和幼(you)兒同時(shi)遇(yu)到一個(ge)初次(ci)見(jian)面的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，成人(ren)(ren)記(ji)住的(de)(de)(de)是(shi)這個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)相(xiang)貌特(te)征(zheng)，而幼(you)兒記(ji)住的(de)(de)(de)可能(neng)(neng)是(shi)這個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)衣(yi)著顏色(se)等(deng)。但是(shi)幼(you)兒也不是(shi)完全沒(mei)有意義(yi)(yi)識(shi)記(ji)，對他們能(neng)(neng)理(li)解的(de)(de)(de)事物(wu)也會進行一些意義(yi)(yi)識(shi)記(ji)。

4.記憶不精確。

幼兒(er)記憶的精確性也(ye)是隨著年齡的增長而(er)提高。大多幼兒(er)表現為(wei)記憶不(bu)完整、相互(hu)混淆(xiao)、歪曲(qu)事實和易受暗示等方面。例如幼兒(er)聽了一(yi)個故(gu)事，他只記住感(gan)興趣的某個細節(jie)(jie)，而(er)整個故(gu)事的情(qing)節(jie)(jie)卻記不(bu)住，或(huo)者把(ba)其他故(gu)事的情(qing)節(jie)(jie)也(ye)混在一(yi)起。

提高孩子記憶力的方法

1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。

幼(you)兒(er)的記(ji)憶(yi)以(yi)無(wu)意(yi)識記(ji)為主。凡是直(zhi)觀形象又(you)有(you)趣(qu)味，能(neng)引起幼(you)兒(er)強烈(lie)情(qing)緒體驗的事和物，大多數都能(neng)使(shi)他們自然(ran)而然(ran)地記(ji)住。所(suo)以(yi)，為孩(hai)子(zi)提(ti)供一些色彩(cai)鮮明(ming)、形象具(ju)體并富有(you)感染力(li)的識記(ji)材(cai)(cai)(cai)(cai)料，使(shi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料本身能(neng)吸引幼(you)兒(er)，更可(ke)引起幼(you)兒(er)高度的注意(yi)力(li)。如可(ke)以(yi)提(ti)供如下一些識記(ji)材(cai)(cai)(cai)(cai)料：各種材(cai)(cai)(cai)(cai)料制作的不(bu)同(tong)形狀的有(you)趣(qu)的小卡(ka)片(pian)，能(neng)活動的玩具(ju)和實物等。同(tong)時，還應(ying)盡力(li)為孩(hai)子(zi)配(pei)以(yi)生(sheng)動活潑(po)、深受(shou)其喜愛的游(you)戲或(huo)木偶(ou)戲等。

實驗(yan)證明：這樣會更好(hao)地(di)確(que)保幼兒(er)獲(huo)得(de)深刻(ke)的印象，使幼兒(er)輕松地(di)記憶(yi)知(zhi)識，從(cong)而達到提(ti)高記憶(yi)效果，發展記憶(yi)能力的目的。

2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發幼兒有意識記的積極性。

有意(yi)識記(ji)的(de)發(fa)(fa)生(sheng)和發(fa)(fa)展，是幼(you)兒(er)(er)(er)記(ji)憶(yi)(yi)(yi)發(fa)(fa)展過程中(zhong)最重要(yao)的(de)質變。為(wei)了培(pei)養幼(you)兒(er)(er)(er)有意(yi)識記(ji)的(de)能力(li)，在日常生(sheng)活和各(ge)種有組織的(de)活動中(zhong)，成(cheng)人要(yao)經常有意(yi)識地向(xiang)幼(you)兒(er)(er)(er)提(ti)出(chu)具體(ti)、明確(que)的(de)識記(ji)任務，促(cu)進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)有意(yi)識記(ji)的(de)發(fa)(fa)展。如在聽故事(shi)、外出(chu)參觀、飯后散步時(shi)都應該給(gei)(gei)幼(you)兒(er)(er)(er)提(ti)出(chu)識記(ji)任務，如果沒有具體(ti)要(yao)求(qiu)，幼(you)兒(er)(er)(er)是不會主(zhu)動進(jin)行識記(ji)的(de)。值得注(zhu)意(yi)的(de)是，在向(xiang)幼(you)兒(er)(er)(er)提(ti)出(chu)明確(que)、恰當的(de)記(ji)憶(yi)(yi)(yi)要(yao)求(qiu)時(shi)，對幼(you)兒(er)(er)(er)完成(cheng)記(ji)憶(yi)(yi)(yi)任務的(de)情(qing)況要(yao)給(gei)(gei)予及時(shi)的(de)肯定和贊揚(yang)，提(ti)高幼(you)兒(er)(er)(er)記(ji)憶(yi)(yi)(yi)的(de)積極(ji)性與主(zhu)動性。

實驗證明：這樣會(hui)使幼(you)兒(er)更好(hao)地進行主動(dong)記(ji)憶。

3.幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。

在(zai)幼(you)(you)兒(er)時期，雖然(ran)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)機械記(ji)憶多于(yu)意(yi)義(yi)識記(ji)，但意(yi)義(yi)識記(ji)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果卻比(bi)機械識記(ji)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果好。不(bu)少心理(li)(li)(li)學(xue)家研究表明：幼(you)(you)兒(er)往往對(dui)熟悉理(li)(li)(li)解(jie)了的(de)(de)(de)(de)事(shi)物記(ji)得(de)很牢(lao)。培養并發(fa)展幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)有意(yi)記(ji)憶能力是非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，為(wei)此就需(xu)要(yao)用各(ge)種方(fang)法盡(jin)量幫(bang)助幼(you)(you)兒(er)理(li)(li)(li)解(jie)所要(yao)識記(ji)的(de)(de)(de)(de)材料。實(shi)際操作中(zhong)可向孩子(zi)提出一些(xie)問題，如“鳥為(wei)什么會飛”“鴨(ya)子(zi)為(wei)什么能在(zai)水中(zhong)游(you)泳”等，引導他們(men)通過積極的(de)(de)(de)(de)思考，在(zai)理(li)(li)(li)解(jie)其意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)基礎上進行記(ji)憶；對(dui)于(yu)無意(yi)義(yi)或不(bu)可能理(li)(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)材料，也要(yao)盡(jin)可能幫(bang)助幼(you)(you)兒(er)找出它們(men)意(yi)義(yi)上的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)；對(dui)于(yu)一些(xie)不(bu)易記(ji)住而(er)日常生活中(zhong)需(xu)要(yao)記(ji)住的(de)(de)(de)(de)內容，可采取歸類(lei)記(ji)憶法。

實驗證(zheng)明：這(zhe)樣(yang)會使(shi)幼(you)兒的(de)記憶效果得(de)到明顯(xian)的(de)提高(gao)。

4.運用多種感覺器官進行記憶。

了提高幼(you)兒記憶(yi)的(de)(de)(de)效果(guo)，可(ke)以(yi)采用協同(tong)記憶(yi)的(de)(de)(de)方(fang)法，即在幼(you)兒識記時，讓多種感覺器官(guan)(guan)參與活(huo)動(dong)，在大(da)腦(nao)中建立(li)多方(fang)面聯系，是加深(shen)幼(you)兒記憶(yi)的(de)(de)(de)一(yi)種方(fang)法。實驗研究表(biao)明，如(ru)果(guo)讓幼(you)兒把眼、耳、口、鼻、手等(deng)(deng)多種感官(guan)(guan)調動(dong)起來(lai)，使(shi)大(da)腦(nao)皮(pi)層留下很(hen)多“同(tong)一(yi)意義”的(de)(de)(de)痕(hen)跡，并在大(da)腦(nao)皮(pi)層的(de)(de)(de)視覺區(qu)、聽覺區(qu)、嗅覺區(qu)、運動(dong)區(qu)、語言區(qu)等(deng)(deng)建立(li)起多通(tong)(tong)道的(de)(de)(de)聯系就一(yi)定能提高記憶(yi)效果(guo)。因此，應指導幼(you)兒運用多種感官(guan)(guan)參加記憶(yi)活(huo)動(dong)。如(ru)讓幼(you)兒感受春天，應盡量帶孩子多看一(yi)看、摸一(yi)摸、聞一(yi)聞、嘗一(yi)嘗，通(tong)(tong)過眼、耳、手、鼻、口等(deng)(deng)多種感官(guan)(guan)從多方(fang)面獲得感性認識。

實驗證明(ming)：這樣會使幼兒記得又快(kuai)又好。

5.幫助孩子進行合理的復習，以增強記憶。

幼兒(er)記(ji)(ji)(ji)憶的(de)特點是記(ji)(ji)(ji)得(de)快，忘得(de)快，不易(yi)持久。因此(ci)，在(zai)引導幼兒(er)識記(ji)(ji)(ji)時，一(yi)定的(de)重(zhong)復(fu)和(he)復(fu)習(xi)是非(fei)常必要的(de)，這(zhe)不僅是提高幼兒(er)記(ji)(ji)(ji)憶效果的(de)重(zhong)要措施，也是鞏固幼兒(er)記(ji)(ji)(ji)憶，提高幼兒(er)記(ji)(ji)(ji)憶能(neng)力的(de)最佳方(fang)法(fa)。一(yi)般來講，讓孩子復(fu)習(xi)鞏固所學的(de)內容(rong)時，不宜采用(yong)單調、長時間的(de)反復(fu)刺激，應該在(zai)孩子情緒穩定時，采用(yong)多種有趣的(de)方(fang)法(fa)進行。如利(li)用(yong)講故(gu)事(shi)、念(nian)兒(er)歌、猜謎(mi)語、表演活(huo)動(dong)(dong)、做游戲(xi)以及比(bi)賽活(huo)動(dong)(dong)、散步(bu)與郊游活(huo)動(dong)(dong)和(he)日常生活(huo)活(huo)動(dong)(dong)等。

實驗(yan)證明(ming)：這(zhe)樣不僅可以使幼(you)兒(er)(er)(er)在輕松愉快的(de)情緒(xu)狀(zhuang)況下，很(hen)快地鞏固掌握(wo)所(suo)學(xue)的(de)知(zhi)識與(yu)技能，而且可以激發幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)記憶興趣，提高(gao)幼(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習的(de)積(ji)極性。

總之，幼兒記憶智力的培養是需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法，促使他們去探索、交流，以達到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水平。