如何提高孩子的記憶力

人(ren)的一(yi)切活動(dong)，從(cong)簡單地認識(shi)(shi)、行動(dong)，到(dao)復雜地學習、勞(lao)動(dong)，都離(li)不開記憶。記憶是(shi)一(yi)種比較復雜的心(xin)理過(guo)程，是(shi)過(guo)去經(jing)驗在人(ren)腦中的反(fan)映，它包括識(shi)(shi)記、保持和再現(xian)幾(ji)個環節。

記憶是知(zhi)識(shi)的寶(bao)庫，有(you)了記憶，智(zhi)力(li)才能(neng)不(bu)斷發(fa)展，知(zhi)識(shi)才能(neng)不(bu)斷積累(lei)。在(zai)智(zhi)力(li)發(fa)展最重(zhong)(zhong)要的幼(you)兒時期(qi)，記憶具有(you)更(geng)重(zhong)(zhong)大的意義。

心(xin)(xin)理(li)學(xue)家維果(guo)斯基認(ren)為：學(xue)前兒(er)(er)童記(ji)憶(yi)(yi)處于意識(shi)中心(xin)(xin)，心(xin)(xin)理(li)活(huo)動的各個(ge)方面以記(ji)憶(yi)(yi)占著(zhu)優勢地位(wei)。如果(guo)沒有(you)記(ji)憶(yi)(yi)能力，那(nei)么(me)幼兒(er)(er)每一次都去重(zhong)新(xin)認(ren)識(shi)那(nei)些已經(jing)碰(peng)見過的事物，不可能獲得任(ren)何(he)生(sheng)活(huo)知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)。幼兒(er)(er)記(ji)憶(yi)(yi)發(fa)展對(dui)學(xue)習文化科學(xue)知(zhi)識(shi)有(you)直接作用。

幼兒在記憶上顯示出如下的特點：

1.記得少、忘得快。

幼兒記憶(yi)的范圍(wei)和記憶(yi)保持(chi)的時(shi)間(jian)，是(shi)隨著年齡增長(chang)而擴(kuo)大和延長(chang)的。如(ru)小朋友一(yi)堂課上能學會一(yi)首兒歌或一(yi)個故事，但如(ru)果不(bu)復(fu)習很快就忘(wang)了。

2.記憶缺乏目的性。

幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶很難服從一個有(you)目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)活動，他(ta)們的(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶以(yi)無意識(shi)記(ji)(ji)為主，他(ta)們只對形(xing)象鮮(xian)明的(de)(de)(de)對象，引起(qi)興趣的(de)(de)(de)事(shi)物或引起(qi)強烈情緒(xu)體驗的(de)(de)(de)事(shi)能(neng)記(ji)(ji)住(zhu)。要年幼兒(er)(er)童將記(ji)(ji)憶專(zhuan)門作為有(you)目(mu)的(de)(de)(de)活動是(shi)困(kun)難的(de)(de)(de)。5、6歲的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)有(you)意識(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力開始發(fa)展起(qi)來(lai)，如大人委托他(ta)做某件事(shi)，他(ta)會運用重復(fu)大人說(shuo)的(de)(de)(de)話的(de)(de)(de)簡單方(fang)法(fa)，來(lai)記(ji)(ji)住(zhu)這件事(shi)。

3.記憶方法呆板。

成人(ren)(ren)的(de)(de)(de)記(ji)憶一(yi)般是(shi)通過(guo)對(dui)(dui)要記(ji)憶事(shi)物的(de)(de)(de)理解，找出事(shi)物的(de)(de)(de)主要特征(zheng)(zheng)和內在的(de)(de)(de)聯(lian)系，拋棄事(shi)物非主要部分，進(jin)(jin)行(xing)意(yi)義的(de)(de)(de)識(shi)記(ji)。而(er)幼(you)(you)兒(er)(er)由(you)于(yu)受知識(shi)和經驗的(de)(de)(de)限制，不會進(jin)(jin)行(xing)這(zhe)種分析，較(jiao)多(duo)地對(dui)(dui)事(shi)物表面進(jin)(jin)行(xing)機械識(shi)記(ji)。例如(ru)成人(ren)(ren)和幼(you)(you)兒(er)(er)同時遇到一(yi)個(ge)初次見面的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，成人(ren)(ren)記(ji)住(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)是(shi)這(zhe)個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)相貌特征(zheng)(zheng)，而(er)幼(you)(you)兒(er)(er)記(ji)住(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)可能是(shi)這(zhe)個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)衣著(zhu)顏色等(deng)。但是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)也不是(shi)完全(quan)沒(mei)有意(yi)義識(shi)記(ji)，對(dui)(dui)他們(men)能理解的(de)(de)(de)事(shi)物也會進(jin)(jin)行(xing)一(yi)些意(yi)義識(shi)記(ji)。

4.記憶不精確。

幼兒記憶(yi)的(de)(de)(de)精確(que)性也是隨著(zhu)年齡的(de)(de)(de)增長(chang)而(er)提高。大多幼兒表現為記憶(yi)不完整、相互混(hun)淆(xiao)、歪曲事(shi)(shi)(shi)實和易(yi)受暗示等方面。例(li)如幼兒聽(ting)了一個故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)，他只記住感興趣的(de)(de)(de)某個細節(jie)，而(er)整個故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)情節(jie)卻(que)記不住，或者把其他故(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)情節(jie)也混(hun)在一起。

提高孩子記憶力的方法

1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。

幼(you)(you)兒的(de)記(ji)憶以(yi)(yi)無意(yi)識(shi)(shi)記(ji)為(wei)主。凡是直觀(guan)形象又有趣味，能引(yin)(yin)(yin)起幼(you)(you)兒強(qiang)烈情緒體驗(yan)的(de)事和物，大(da)多(duo)數(shu)都能使他們自(zi)然而然地記(ji)住(zhu)。所以(yi)(yi)，為(wei)孩子提供(gong)一些(xie)色彩鮮明、形象具體并富有感染力(li)的(de)識(shi)(shi)記(ji)材料，使材料本身能吸引(yin)(yin)(yin)幼(you)(you)兒，更可引(yin)(yin)(yin)起幼(you)(you)兒高度的(de)注意(yi)力(li)。如可以(yi)(yi)提供(gong)如下一些(xie)識(shi)(shi)記(ji)材料：各(ge)種材料制作(zuo)的(de)不同形狀的(de)有趣的(de)小卡片，能活(huo)(huo)動的(de)玩具和實物等(deng)。同時，還應(ying)盡力(li)為(wei)孩子配以(yi)(yi)生動活(huo)(huo)潑(po)、深受其喜(xi)愛(ai)的(de)游(you)戲或木偶戲等(deng)。

實驗(yan)證明：這樣會更(geng)好地(di)確(que)保(bao)幼兒獲得深(shen)刻的印象，使幼兒輕松地(di)記憶知識(shi)，從而達(da)到提高記憶效果，發展記憶能(neng)力(li)的目的。

2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發幼兒有意識記的積極性。

有(you)意(yi)識(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)發生和(he)發展，是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)記(ji)憶(yi)發展過程中(zhong)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)質變。為了培(pei)養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有(you)意(yi)識(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)能力，在日常(chang)生活和(he)各種有(you)組織的(de)(de)(de)(de)活動中(zhong)，成(cheng)人(ren)要(yao)經(jing)常(chang)有(you)意(yi)識(shi)地向幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提(ti)出(chu)具體、明確的(de)(de)(de)(de)識(shi)記(ji)任(ren)(ren)務(wu)，促進(jin)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有(you)意(yi)識(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)發展。如在聽故(gu)事、外(wai)出(chu)參觀、飯后散步時都應該給幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提(ti)出(chu)識(shi)記(ji)任(ren)(ren)務(wu)，如果沒有(you)具體要(yao)求，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)是(shi)不會主動進(jin)行識(shi)記(ji)的(de)(de)(de)(de)。值得注意(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，在向幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提(ti)出(chu)明確、恰當的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)要(yao)求時，對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)完成(cheng)記(ji)憶(yi)任(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)情況要(yao)給予及時的(de)(de)(de)(de)肯定和(he)贊揚(yang)，提(ti)高幼(you)(you)(you)兒(er)(er)記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)積極性與主動性。

實驗證明：這樣會使幼兒更好地進(jin)行主動記憶。

3.幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。

在(zai)幼兒(er)時期，雖然(ran)孩(hai)子(zi)的(de)(de)機械記(ji)憶多(duo)于意義(yi)識記(ji)，但意義(yi)識記(ji)的(de)(de)效果(guo)卻比機械識記(ji)的(de)(de)效果(guo)好。不少心理(li)(li)學(xue)家研究表明(ming)：幼兒(er)往(wang)往(wang)對(dui)熟悉理(li)(li)解了的(de)(de)事物記(ji)得很牢。培養并發展幼兒(er)的(de)(de)有意記(ji)憶能力是非常(chang)重要(yao)的(de)(de)，為(wei)此就需要(yao)用(yong)各種(zhong)方法盡量幫助(zhu)幼兒(er)理(li)(li)解所要(yao)識記(ji)的(de)(de)材(cai)料。實際操作(zuo)中可(ke)向孩(hai)子(zi)提出(chu)(chu)一些問(wen)題，如“鳥為(wei)什么會飛”“鴨子(zi)為(wei)什么能在(zai)水中游泳”等，引導他們(men)通過(guo)積極的(de)(de)思(si)考，在(zai)理(li)(li)解其意義(yi)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)進行記(ji)憶；對(dui)于無意義(yi)或不可(ke)能理(li)(li)解的(de)(de)材(cai)料，也要(yao)盡可(ke)能幫助(zhu)幼兒(er)找出(chu)(chu)它們(men)意義(yi)上(shang)的(de)(de)聯系；對(dui)于一些不易(yi)記(ji)住(zhu)而(er)日(ri)常(chang)生活中需要(yao)記(ji)住(zhu)的(de)(de)內容，可(ke)采取歸類(lei)記(ji)憶法。

實驗證明(ming)：這樣會使幼(you)兒的(de)記憶(yi)效果得到明(ming)顯(xian)的(de)提(ti)高。

4.運用多種感覺器官進行記憶。

了提高幼(you)(you)兒(er)(er)記(ji)(ji)憶(yi)的(de)效(xiao)果，可以(yi)采用協同記(ji)(ji)憶(yi)的(de)方法(fa)，即(ji)在幼(you)(you)兒(er)(er)識(shi)記(ji)(ji)時(shi)，讓(rang)多(duo)種(zhong)感覺(jue)器官參與活動(dong)(dong)，在大腦(nao)中建立(li)多(duo)方面聯系，是加深幼(you)(you)兒(er)(er)記(ji)(ji)憶(yi)的(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)方法(fa)。實驗研(yan)究(jiu)表明(ming)，如果讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)把眼、耳(er)、口(kou)、鼻、手等多(duo)種(zhong)感官調(diao)動(dong)(dong)起來(lai)，使大腦(nao)皮(pi)層留(liu)下很(hen)多(duo)“同一(yi)(yi)(yi)意義”的(de)痕跡，并在大腦(nao)皮(pi)層的(de)視覺(jue)區(qu)(qu)、聽覺(jue)區(qu)(qu)、嗅覺(jue)區(qu)(qu)、運動(dong)(dong)區(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)等建立(li)起多(duo)通(tong)道的(de)聯系就一(yi)(yi)(yi)定能提高記(ji)(ji)憶(yi)效(xiao)果。因此，應指(zhi)導幼(you)(you)兒(er)(er)運用多(duo)種(zhong)感官參加記(ji)(ji)憶(yi)活動(dong)(dong)。如讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)感受(shou)春天(tian)，應盡量帶孩子多(duo)看(kan)一(yi)(yi)(yi)看(kan)、摸一(yi)(yi)(yi)摸、聞一(yi)(yi)(yi)聞、嘗(chang)一(yi)(yi)(yi)嘗(chang)，通(tong)過眼、耳(er)、手、鼻、口(kou)等多(duo)種(zhong)感官從多(duo)方面獲得(de)感性(xing)認識(shi)。

實驗證(zheng)明(ming)：這樣會使(shi)幼(you)兒記得(de)又(you)快又(you)好。

5.幫助孩子進行合理的復習，以增強記憶。

幼(you)兒(er)記(ji)憶的特點是記(ji)得(de)快，忘得(de)快，不易持久(jiu)。因此(ci)，在引導幼(you)兒(er)識(shi)記(ji)時(shi)(shi)，一定(ding)的重復和復習是非常(chang)必(bi)要的，這不僅是提高(gao)幼(you)兒(er)記(ji)憶效果的重要措施(shi)，也是鞏固(gu)幼(you)兒(er)記(ji)憶，提高(gao)幼(you)兒(er)記(ji)憶能力的最佳(jia)方(fang)法。一般來(lai)講，讓(rang)孩(hai)子(zi)復習鞏固(gu)所學的內容時(shi)(shi)，不宜采用單(dan)調、長時(shi)(shi)間的反復刺激，應該在孩(hai)子(zi)情緒穩定(ding)時(shi)(shi)，采用多種(zhong)有趣的方(fang)法進行。如利用講故事(shi)、念兒(er)歌、猜(cai)謎語、表演活(huo)動(dong)、做(zuo)游(you)戲(xi)以及比賽活(huo)動(dong)、散步與郊游(you)活(huo)動(dong)和日常(chang)生活(huo)活(huo)動(dong)等。

實驗證明：這(zhe)樣不僅可以使幼兒在輕松(song)愉快的(de)情緒狀況(kuang)下，很快地鞏固(gu)掌握(wo)所學的(de)知識與技能，而且可以激發幼兒的(de)記憶興(xing)趣，提高(gao)幼兒學習的(de)積極(ji)性。

總之，幼兒記憶智力的培養是需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法，促使他們去探索、交流，以達到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水平。