一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需要注意的是，在設計STEAM玩(wan)具時，需要把握以下幾點要求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒(er)童STEAM教(jiao)育玩具應能將晦澀抽象(xiang)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)以一種顯現的(de)(de)，可感(gan)知(zhi)(zhi)、可控制、有趣的(de)(de)方式體(ti)現出來(lai)，從(cong)感(gan)官獲得(de)的(de)(de)體(ti)驗來(lai)增(zeng)強認知(zhi)(zhi)，加(jia)深知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)記憶，提高(gao)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)識(shi)(shi)別(bie)效率(lv)。利用知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、規則進行(xing)動手(shou)操(cao)(cao)作，在預期與動手(shou)操(cao)(cao)作的(de)(de)試(shi)驗中、創造(zao)中達到(dao)對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)應用，操(cao)(cao)作結果對兒(er)童有直接(jie)的(de)(de)反饋(kui)，讓兒(er)童獲得(de)成(cheng)就感(gan)，從(cong)技術角度看，聲光電(dian)、傳感(gan)器(qi)的(de)(de)反饋(kui)都增(zeng)強了兒(er)童的(de)(de)成(cheng)就感(gan)、可控感(gan)。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒童處(chu)在(zai)成長的(de)(de)(de)(de)階段(duan)，還未發育完全，在(zai)身(shen)體、心理(li)、認(ren)知方(fang)面都有(you)其特征(zheng)，不同的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡段(duan)之(zhi)間有(you)差(cha)別，在(zai)設計時，目標兒童的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)是考慮的(de)(de)(de)(de)重要因素之(zhi)一。將知識融入到(dao)(dao)(dao)STEAM玩具時，需要考慮是否(fou)是兒童能(neng)(neng)(neng)通(tong)過感知理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)，操(cao)作的(de)(de)(de)(de)過程是否(fou)是他們(men)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)能(neng)(neng)(neng)達(da)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，比如手部(bu)力(li)(li)量(liang)、精細(xi)操(cao)作程度，情境(jing)的(de)(de)(de)(de)設定是否(fou)與他們(men)的(de)(de)(de)(de)生活貼近。在(zai)兒童的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與應對的(de)(de)(de)(de)挑戰處(chu)于(yu)一種平衡波動(dong)的(de)(de)(de)(de)時候，兒童能(neng)(neng)(neng)夠全身(shen)心地(di)投入其中，有(you)動(dong)力(li)(li)持續與玩具進行(xing)互(hu)動(dong)，不斷(duan)探索，從(cong)而達(da)到(dao)(dao)(dao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培養的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，難度較大或者過于(yu)簡單(dan)都容易失去對孩子的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)(li)。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教(jiao)(jiao)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)既是教(jiao)(jiao)具(ju)，也(ye)是玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)，需要同時具(ju)備教(jiao)(jiao)育性(xing)和娛(yu)樂性(xing)兩種特(te)性(xing)，發揮(hui)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育性(xing)是教(jiao)(jiao)育玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)設(she)計的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，兒童在玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍(shua)、游戲(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，達到一些(xie)目(mu)標，認(ren)識(shi)、利用事物(wu)的(de)(de)(de)(de)規律(lv)，獲得積極的(de)(de)(de)(de)情感體驗。而玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍(shua)是兒童的(de)(de)(de)(de)天性(xing)，是認(ren)識(shi)周圍世界的(de)(de)(de)(de)獨特(te)途徑(jing)，在自(zi)然環境下(xia)，兒童也(ye)能利用自(zi)然產物(wu)進行玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍(shua)，而STEAM玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)能引導兒童玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍(shua)，逐步與社(she)會融合(he)，獲得更好(hao)的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)體驗，得到思維(wei)、能力(li)的(de)(de)(de)(de)鍛煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩(wan)具(ju)(ju)是(shi)開(kai)展(zhan)STEAM教育用到(dao)的益智型玩(wan)具(ju)(ju)，對于玩(wan)具(ju)(ju)廠商來(lai)說，設(she)計(ji)(ji)STEAM玩(wan)具(ju)(ju)還應注意以下幾大設(she)計(ji)(ji)要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在(zai)(zai)情(qing)境，問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)下，隱藏著學(xue)科知識(shi)(shi)(shi)點，外化了知識(shi)(shi)(shi)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)，讓(rang)兒(er)童在(zai)(zai)最(zui)初產生好奇，逐(zhu)(zhu)步認識(shi)(shi)(shi)、理(li)解(jie)、利用(yong)知識(shi)(shi)(shi)并進行(xing)創(chuang)造，在(zai)(zai)動(dong)手實踐的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，熟悉規則(ze)，適應(ying)(ying)規則(ze)。對知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，能力的(de)(de)(de)(de)培養需要進行(xing)一定階(jie)段的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練以(yi)深刻，全面的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)知識(shi)(shi)(shi)，形成能力，所(suo)以(yi)需要融入結構化的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)，設(she)置有一定復(fu)雜(za)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，可以(yi)在(zai)(zai)過程中(zhong)分解(jie)任務(wu)，不(bu)斷(duan)增加(jia)難度(du)(du)，提升挑(tiao)戰，從簡單逐(zhu)(zhu)漸復(fu)雜(za)，設(she)置多種情(qing)形，讓(rang)兒(er)童在(zai)(zai)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下進行(xing)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)遷移(yi)應(ying)(ying)用(yong)，靈(ling)活地(di)應(ying)(ying)用(yong)規則(ze)，用(yong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)解(jie)決新(xin)問(wen)題(ti)，所(suo)以(yi)，產品呈現難度(du)(du)分級很有必要的(de)(de)(de)(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩(wan)具基于STEAM教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，面(mian)向家(jia)庭環境下的(de)(de)STEAM教(jiao)育(yu)玩(wan)具主要(yao)呈現兩三(san)種學(xue)科(ke)的(de)(de)顯性特征(zheng)，屬于知識(shi)融入(ru)(ru)，情境設定的(de)(de)階段(duan)，動手(shou)實踐的(de)(de)過(guo)程(cheng)會運用其他(ta)學(xue)科(ke)的(de)(de)思維、能力。在設計中，將學(xue)科(ke)進行融合(he)時，需要(yao)將他(ta)們(men)放在平等的(de)(de)地位上，有機(ji)地結合(he)，而不是為(wei)了融合(he)而生硬地插入(ru)(ru)某(mou)種學(xue)科(ke)；有意(yi)義(yi)的(de)(de)融合(he)，各學(xue)科(ke)的(de)(de)內容相互作用，在探索的(de)(de)過(guo)程(cheng)應呈現一定的(de)(de)因果關系。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時，可以引導兒(er)童進行問題的(de)發(fa)散，嘗試更多問題的(de)解(jie)決路徑，給予兒(er)童充(chong)分發(fa)揮想象(xiang)的(de)空間(jian)，并提供便于兒(er)童自我(wo)表達的(de)方式。