一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需要注意的是，在設計STEAM玩具時，需要把(ba)握以下幾點要求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒童STEAM教育玩具應能將晦澀抽象(xiang)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)以一種顯(xian)現的(de)，可感知(zhi)、可控制、有趣的(de)方式(shi)體現出來，從感官獲得的(de)體驗來增(zeng)(zeng)強認知(zhi)，加深知(zhi)識(shi)(shi)的(de)記憶，提高知(zhi)識(shi)(shi)識(shi)(shi)別效率。利用知(zhi)識(shi)(shi)、規則進行動手操(cao)作，在(zai)預期與動手操(cao)作的(de)試(shi)驗中、創造中達到對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)應用，操(cao)作結(jie)果對兒童有直接的(de)反饋(kui)，讓兒童獲得成就感，從技術角度看，聲光(guang)電(dian)、傳感器(qi)的(de)反饋(kui)都增(zeng)(zeng)強了兒童的(de)成就感、可控感。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒童(tong)處(chu)在成長(chang)的(de)(de)(de)(de)階段(duan)，還未(wei)發(fa)育完全，在身體(ti)、心(xin)理(li)、認(ren)知(zhi)方面都有(you)其特征(zheng)，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)年齡段(duan)之間有(you)差別，在設(she)計時(shi)，目標(biao)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)是考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)因素之一。將知(zhi)識(shi)融入(ru)到STEAM玩(wan)具時(shi)，需(xu)要(yao)考(kao)慮(lv)是否(fou)是兒童(tong)能通過感知(zhi)理(li)解的(de)(de)(de)(de)，操(cao)作的(de)(de)(de)(de)過程是否(fou)是他們現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)能力(li)能達到的(de)(de)(de)(de)，比如手部力(li)量、精細(xi)操(cao)作程度，情境的(de)(de)(de)(de)設(she)定(ding)是否(fou)與他們的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活貼近(jin)。在兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)能力(li)與應(ying)對的(de)(de)(de)(de)挑戰處(chu)于一種平(ping)衡波動的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，兒童(tong)能夠全身心(xin)地投入(ru)其中(zhong)，有(you)動力(li)持(chi)續(xu)與玩(wan)具進行互動，不(bu)斷探索，從而達到能力(li)培養的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，難度較大或者過于簡單都容易失(shi)去對孩子的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教(jiao)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)既是教(jiao)具(ju)(ju)，也(ye)是玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，需要同時具(ju)(ju)備教(jiao)育性(xing)和娛樂性(xing)兩種特(te)性(xing)，發揮(hui)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)的(de)(de)(de)教(jiao)育性(xing)是教(jiao)育玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)設計的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，兒童(tong)在玩(wan)(wan)(wan)耍、游戲(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程，達(da)到(dao)一些目標，認識(shi)、利(li)用事(shi)物的(de)(de)(de)規律(lv)，獲(huo)得(de)(de)積極的(de)(de)(de)情感體(ti)驗(yan)。而(er)(er)玩(wan)(wan)(wan)耍是兒童(tong)的(de)(de)(de)天性(xing)，是認識(shi)周(zhou)圍世界的(de)(de)(de)獨特(te)途(tu)徑，在自然環境下，兒童(tong)也(ye)能利(li)用自然產物進行玩(wan)(wan)(wan)耍，而(er)(er)STEAM玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)能引導兒童(tong)玩(wan)(wan)(wan)耍，逐步與(yu)社(she)會融合(he)，獲(huo)得(de)(de)更好的(de)(de)(de)游戲(xi)體(ti)驗(yan)，得(de)(de)到(dao)思(si)維、能力的(de)(de)(de)鍛煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)是開展STEAM教育用到的益智型玩(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)，對于玩(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)廠商(shang)來說，設計STEAM玩(wan)(wan)具(ju)(ju)(ju)還應注意以下幾大設計要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教(jiao)育玩具在(zai)情(qing)境，問(wen)題的(de)(de)(de)設計下(xia)，隱藏(zang)著學科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)，外化(hua)了(le)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)特征，讓(rang)兒(er)童(tong)在(zai)最初產(chan)生(sheng)好奇，逐步認識(shi)(shi)(shi)(shi)、理(li)(li)解(jie)(jie)、利用(yong)(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)并進行創造，在(zai)動手實(shi)踐的(de)(de)(de)過程(cheng)中，熟悉規則(ze)，適應(ying)規則(ze)。對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)，能(neng)力的(de)(de)(de)培養需要(yao)進行一定(ding)階段的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)以(yi)(yi)深刻，全面的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，形成(cheng)能(neng)力，所(suo)以(yi)(yi)需要(yao)融入(ru)結構化(hua)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，設置有一定(ding)復雜度的(de)(de)(de)問(wen)題，可(ke)以(yi)(yi)在(zai)過程(cheng)中分(fen)解(jie)(jie)任務，不斷增加難(nan)度，提升挑戰，從簡單逐漸復雜，設置多種(zhong)情(qing)形，讓(rang)兒(er)童(tong)在(zai)不同的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)進行知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)遷移(yi)應(ying)用(yong)(yong)，靈活地應(ying)用(yong)(yong)規則(ze)，用(yong)(yong)新的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)解(jie)(jie)決新問(wen)題，所(suo)以(yi)(yi)，產(chan)品呈現難(nan)度分(fen)級很有必要(yao)的(de)(de)(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩具基(ji)于STEAM教育理念，面向家庭環境(jing)下的(de)(de)(de)(de)STEAM教育玩具主要(yao)呈現(xian)兩三種學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)顯(xian)性特征，屬(shu)于知(zhi)識融(rong)入(ru)，情境(jing)設(she)定的(de)(de)(de)(de)階段，動(dong)手實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)會(hui)運用其他學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)思維、能力。在設(she)計(ji)中，將(jiang)學(xue)(xue)科(ke)(ke)進行融(rong)合(he)時，需(xu)要(yao)將(jiang)他們放在平(ping)等的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)上，有機地(di)結合(he)，而不是(shi)為了融(rong)合(he)而生(sheng)硬地(di)插入(ru)某種學(xue)(xue)科(ke)(ke)；有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)，各學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內容相互作用，在探(tan)索的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)應(ying)呈現(xian)一定的(de)(de)(de)(de)因果關系。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時(shi)，可以(yi)引導兒(er)童(tong)進行問題的(de)發散(san)，嘗(chang)試更多問題的(de)解決(jue)路徑，給(gei)予兒(er)童(tong)充分發揮(hui)想(xiang)象的(de)空間，并提供(gong)便于兒(er)童(tong)自我表達的(de)方(fang)式(shi)。