一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需(xu)要(yao)注意(yi)的是，在設計STEAM玩具時，需(xu)要(yao)把握以下幾點要(yao)求(qiu)：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒(er)(er)童STEAM教(jiao)育(yu)玩具應能將晦澀抽象的(de)(de)(de)(de)知識(shi)以(yi)一(yi)種顯現的(de)(de)(de)(de)，可感(gan)知、可控制、有趣的(de)(de)(de)(de)方式體(ti)現出來(lai)，從感(gan)官獲得的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)來(lai)增強(qiang)認(ren)知，加(jia)深知識(shi)的(de)(de)(de)(de)記憶(yi)，提高知識(shi)識(shi)別效(xiao)率。利(li)用知識(shi)、規則進行動(dong)手操作，在預期與動(dong)手操作的(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)中、創造(zao)中達(da)到對知識(shi)的(de)(de)(de)(de)應用，操作結果對兒(er)(er)童有直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)反饋，讓(rang)兒(er)(er)童獲得成就(jiu)感(gan)，從技術角度看，聲(sheng)光(guang)電、傳感(gan)器的(de)(de)(de)(de)反饋都增強(qiang)了兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)成就(jiu)感(gan)、可控感(gan)。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒(er)童(tong)處在成長的(de)(de)(de)階段(duan)，還未發育完全(quan)，在身體、心理、認知方面都(dou)有其(qi)特征，不(bu)同的(de)(de)(de)年齡段(duan)之間(jian)有差(cha)別，在設(she)計時，目標兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)特征是考慮(lv)的(de)(de)(de)重要因素之一(yi)。將知識融入到STEAM玩具時，需要考慮(lv)是否(fou)(fou)是兒(er)童(tong)能(neng)(neng)通過(guo)感知理解的(de)(de)(de)，操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程是否(fou)(fou)是他(ta)(ta)們現有的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)能(neng)(neng)達到的(de)(de)(de)，比如手部力(li)量、精細操(cao)作(zuo)(zuo)程度，情境的(de)(de)(de)設(she)定是否(fou)(fou)與他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)生活貼近。在兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)與應對的(de)(de)(de)挑戰處于一(yi)種平衡波動的(de)(de)(de)時候(hou)，兒(er)童(tong)能(neng)(neng)夠全(quan)身心地投入其(qi)中(zhong)，有動力(li)持續(xu)與玩具進行互動，不(bu)斷探(tan)索，從而達到能(neng)(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，難度較大(da)或者過(guo)于簡(jian)單都(dou)容易失去對孩(hai)子的(de)(de)(de)吸引力(li)。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教(jiao)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)既是(shi)教(jiao)具(ju)，也是(shi)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)，需要同時具(ju)備(bei)教(jiao)育(yu)性和(he)娛樂性兩種特(te)性，發揮(hui)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)的(de)(de)教(jiao)育(yu)性是(shi)教(jiao)育(yu)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)設計(ji)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，兒(er)(er)童(tong)(tong)在玩(wan)(wan)(wan)耍、游(you)戲(xi)的(de)(de)過(guo)程，達到一些(xie)目(mu)標，認識、利(li)用事物(wu)的(de)(de)規律，獲(huo)得積極(ji)的(de)(de)情感體(ti)驗(yan)。而(er)玩(wan)(wan)(wan)耍是(shi)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)天性，是(shi)認識周圍世(shi)界的(de)(de)獨特(te)途徑，在自然環境下，兒(er)(er)童(tong)(tong)也能(neng)(neng)利(li)用自然產物(wu)進行玩(wan)(wan)(wan)耍，而(er)STEAM玩(wan)(wan)(wan)具(ju)能(neng)(neng)引導兒(er)(er)童(tong)(tong)玩(wan)(wan)(wan)耍，逐步與社(she)會融合，獲(huo)得更好(hao)的(de)(de)游(you)戲(xi)體(ti)驗(yan)，得到思(si)維、能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)鍛煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩(wan)(wan)具(ju)是開展STEAM教(jiao)育用到的益智型玩(wan)(wan)具(ju)，對于玩(wan)(wan)具(ju)廠商(shang)來說，設(she)計STEAM玩(wan)(wan)具(ju)還應(ying)注意以下幾大設(she)計要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在(zai)(zai)情境，問(wen)題(ti)(ti)的(de)設計下，隱藏(zang)著(zhu)學科知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點，外化了知(zhi)識(shi)(shi)(shi)作用(yong)(yong)(yong)的(de)特征，讓(rang)兒童在(zai)(zai)最初產生好奇，逐(zhu)步認(ren)識(shi)(shi)(shi)、理解(jie)、利用(yong)(yong)(yong)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)并進(jin)行(xing)創造(zao)，在(zai)(zai)動手實踐的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，熟悉(xi)規則(ze)，適(shi)應規則(ze)。對知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)應用(yong)(yong)(yong)，能力的(de)培養需要(yao)進(jin)行(xing)一定階段(duan)的(de)訓練以(yi)(yi)深(shen)刻，全(quan)面(mian)的(de)理解(jie)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，形成能力，所(suo)以(yi)(yi)需要(yao)融入結構(gou)化的(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，設置(zhi)有一定復雜(za)度的(de)問(wen)題(ti)(ti)，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)過程(cheng)中(zhong)(zhong)分(fen)解(jie)任務，不斷增加難(nan)度，提(ti)升挑(tiao)戰，從簡單逐(zhu)漸復雜(za)，設置(zhi)多種(zhong)情形，讓(rang)兒童在(zai)(zai)不同的(de)情況下進(jin)行(xing)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)遷移應用(yong)(yong)(yong)，靈活地應用(yong)(yong)(yong)規則(ze)，用(yong)(yong)(yong)新(xin)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)解(jie)決(jue)新(xin)問(wen)題(ti)(ti)，所(suo)以(yi)(yi)，產品呈(cheng)現難(nan)度分(fen)級很有必要(yao)的(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩具(ju)基于(yu)STEAM教育理念，面向家庭環境下的(de)(de)STEAM教育玩具(ju)主要呈現兩三種學科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)顯性特(te)征，屬于(yu)知識融(rong)入，情境設定的(de)(de)階段，動手實踐的(de)(de)過程會運(yun)用其(qi)他(ta)學科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)思維、能力(li)。在(zai)設計中，將學科(ke)(ke)(ke)(ke)進(jin)行融(rong)合(he)(he)時，需要將他(ta)們(men)放在(zai)平(ping)等的(de)(de)地(di)位上，有機(ji)地(di)結合(he)(he)，而(er)不是為了融(rong)合(he)(he)而(er)生硬地(di)插入某種學科(ke)(ke)(ke)(ke)；有意義(yi)的(de)(de)融(rong)合(he)(he)，各學科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容(rong)相互作用，在(zai)探索的(de)(de)過程應呈現一定的(de)(de)因果(guo)關系。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設(she)計時，可(ke)以引導兒童進行問題的(de)(de)發散(san)，嘗試更多問題的(de)(de)解決(jue)路徑(jing)，給予(yu)兒童充分發揮(hui)想象(xiang)的(de)(de)空間(jian)，并提供便(bian)于(yu)兒童自我(wo)表達(da)的(de)(de)方式。