一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需要(yao)注意的(de)是，在(zai)設(she)計STEAM玩具時，需要(yao)把握以下幾點要(yao)求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒童(tong)STEAM教(jiao)育玩具應能將晦澀抽象的(de)知(zhi)識以一種顯(xian)現的(de)，可(ke)感知(zhi)、可(ke)控制、有趣的(de)方式體(ti)現出(chu)來，從(cong)感官獲(huo)得(de)的(de)體(ti)驗(yan)來增強認知(zhi)，加深知(zhi)識的(de)記憶，提高知(zhi)識識別(bie)效率。利用(yong)知(zhi)識、規則(ze)進行動手操(cao)作，在預期與動手操(cao)作的(de)試驗(yan)中(zhong)、創(chuang)造中(zhong)達到(dao)對知(zhi)識的(de)應用(yong)，操(cao)作結果對兒童(tong)有直(zhi)接的(de)反(fan)饋(kui)，讓(rang)兒童(tong)獲(huo)得(de)成(cheng)就感，從(cong)技術角(jiao)度看，聲光(guang)電、傳感器的(de)反(fan)饋(kui)都增強了兒童(tong)的(de)成(cheng)就感、可(ke)控感。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)處(chu)在成長的(de)(de)(de)階段，還未(wei)發(fa)育完全，在身體、心(xin)理、認知方面都有(you)(you)其特征，不同的(de)(de)(de)年齡(ling)段之間有(you)(you)差別，在設計時，目標兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)特征是(shi)考慮的(de)(de)(de)重要因(yin)素之一。將知識融入到STEAM玩具(ju)時，需要考慮是(shi)否是(shi)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)能(neng)通過感(gan)知理解(jie)的(de)(de)(de)，操(cao)作的(de)(de)(de)過程是(shi)否是(shi)他(ta)們現有(you)(you)的(de)(de)(de)能(neng)力能(neng)達(da)到的(de)(de)(de)，比如手部力量、精細操(cao)作程度，情境(jing)的(de)(de)(de)設定是(shi)否與(yu)他(ta)們的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)貼近。在兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)能(neng)力與(yu)應對的(de)(de)(de)挑戰(zhan)處(chu)于一種平衡波(bo)動(dong)的(de)(de)(de)時候(hou)，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)能(neng)夠(gou)全身心(xin)地投入其中(zhong)，有(you)(you)動(dong)力持續與(yu)玩具(ju)進行互動(dong)，不斷探(tan)索，從而達(da)到能(neng)力培養的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，難度較大或者過于簡單(dan)都容易失(shi)去(qu)對孩子(zi)的(de)(de)(de)吸引力。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教(jiao)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)既是(shi)教(jiao)具(ju)(ju)(ju)，也是(shi)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)，需要同(tong)時具(ju)(ju)(ju)備教(jiao)育(yu)性(xing)(xing)和娛樂性(xing)(xing)兩種特性(xing)(xing)，發(fa)揮玩(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)性(xing)(xing)是(shi)教(jiao)育(yu)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，兒(er)童(tong)在(zai)玩(wan)耍(shua)、游戲的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，達(da)到一些(xie)目(mu)標(biao)，認(ren)識(shi)(shi)、利(li)用事物的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律，獲(huo)得(de)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)(ti)驗(yan)。而玩(wan)耍(shua)是(shi)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)(xing)，是(shi)認(ren)識(shi)(shi)周圍世界的(de)(de)(de)(de)(de)獨特途(tu)徑，在(zai)自(zi)然(ran)環境下，兒(er)童(tong)也能(neng)(neng)利(li)用自(zi)然(ran)產物進行玩(wan)耍(shua)，而STEAM玩(wan)具(ju)(ju)(ju)能(neng)(neng)引導兒(er)童(tong)玩(wan)耍(shua)，逐步(bu)與(yu)社會融合，獲(huo)得(de)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)游戲體(ti)(ti)驗(yan)，得(de)到思維、能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩具(ju)是(shi)開展STEAM教育用到的益智型玩具(ju)，對于玩具(ju)廠商來說(shuo)，設計(ji)STEAM玩具(ju)還(huan)應注(zhu)意以下幾(ji)大(da)設計(ji)要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在(zai)(zai)情境，問(wen)題的(de)(de)設計下，隱藏著學科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點，外(wai)化(hua)了知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)作用(yong)的(de)(de)特征，讓兒童在(zai)(zai)最(zui)初產(chan)生(sheng)好奇，逐(zhu)步認識(shi)(shi)(shi)、理解(jie)、利用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)并進行(xing)創造，在(zai)(zai)動手(shou)實踐的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，熟悉(xi)規則，適應規則。對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)應用(yong)，能(neng)力的(de)(de)培養(yang)需(xu)要(yao)進行(xing)一(yi)定階段的(de)(de)訓練以(yi)(yi)深(shen)刻，全面的(de)(de)理解(jie)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，形成(cheng)能(neng)力，所以(yi)(yi)需(xu)要(yao)融入結構(gou)化(hua)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，設置有一(yi)定復雜(za)度(du)的(de)(de)問(wen)題，可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)分(fen)解(jie)任務，不斷增加難度(du)，提升挑戰(zhan)，從簡(jian)單(dan)逐(zhu)漸(jian)復雜(za)，設置多種情形，讓兒童在(zai)(zai)不同的(de)(de)情況下進行(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)遷移應用(yong)，靈活(huo)地應用(yong)規則，用(yong)新的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)解(jie)決新問(wen)題，所以(yi)(yi)，產(chan)品(pin)呈現難度(du)分(fen)級很(hen)有必(bi)要(yao)的(de)(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩具基于STEAM教(jiao)育(yu)理念，面向家庭環境下的(de)(de)(de)STEAM教(jiao)育(yu)玩具主要呈現兩三種學科(ke)的(de)(de)(de)顯(xian)性特征，屬于知識(shi)融入，情境設(she)定的(de)(de)(de)階段，動手(shou)實踐的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)會運用其他學科(ke)的(de)(de)(de)思維、能(neng)力(li)。在設(she)計中(zhong)，將學科(ke)進行(xing)融合時，需要將他們(men)放(fang)在平(ping)等的(de)(de)(de)地(di)(di)位上，有(you)機地(di)(di)結(jie)合，而(er)不是為了融合而(er)生硬地(di)(di)插入某種學科(ke)；有(you)意義的(de)(de)(de)融合，各學科(ke)的(de)(de)(de)內容相互作用，在探索的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)應(ying)呈現一定的(de)(de)(de)因果關系(xi)。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時，可(ke)以引導兒童(tong)進(jin)行問題的發散，嘗試更多(duo)問題的解決路徑，給予兒童(tong)充分發揮想象(xiang)的空間(jian)，并提供便于兒童(tong)自我表達的方式。