1、可(ke)及時補上欠缺的(de)知(zhi)識(shi)，提高(gao)學習成績。現在(zai)的(de)學生(sheng)的(de)學習負(fu)擔比(bi)較重。知(zhi)識(shi)多(duo)，作業(ye)量大。對于孩子來說，難免有一些消化(hua)不(bu)了的(de)東西。在(zai)此情(qing)況下，如不(bu)能及時地把所欠缺的(de)知(zhi)識(shi)補起來，勢必造成惡性(xing)循環，不(bu)理解的(de)東西越壓(ya)越多(duo)。而課外輔導可(ke)以彌(mi)補這(zhe)方面的(de)不(bu)足(zu)。
2、可以有針對性地(di)單(dan)獨授(shou)課(ke)(ke)。教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，只能(neng)(neng)面對大多(duo)數同(tong)學的水平和進度(du)授(shou)課(ke)(ke)，不可能(neng)(neng)面面俱到。而(er)思維較慢、接受能(neng)(neng)力較弱的同(tong)學，在(zai)(zai)這種(zhong)情況下(xia)，會感覺聽起(qi)課(ke)(ke)來很吃力。往(wang)往(wang)是教(jiao)師(shi)授(shou)課(ke)(ke)的幾句話反(fan)應不過來，就失(shi)掉了繼(ji)續(xu)聽下(xia)去的興趣。相反(fan)，課(ke)(ke)外面對面地(di)授(shou)課(ke)(ke)，針對性較強，并給學生留(liu)有充分(fen)的考(kao)慮余地(di)，學生在(zai)(zai)此種(zhong)環境(jing)里學習(xi)，情緒會放松下(xia)來，學習(xi)的效率會提高。
該圖片由注冊用戶"晴子"提供，版權聲明反饋
3、可(ke)以增強學生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)和(he)信(xin)心。課外老(lao)師(shi)在面對一(yi)個學生(sheng)(sheng)(sheng)單(dan)獨授(shou)課的(de)時(shi)候，情緒相應地(di)也十分放松，不會(hui)有(you)緊張、急躁等(deng)情緒。而且(qie)經驗豐(feng)富的(de)老(lao)師(shi)會(hui)用幽默的(de)語言提高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)興(xing)趣(qu)。學習(xi)較差(cha)的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)大多(duo)有(you)一(yi)定的(de)自(zi)卑心理(li)，老(lao)師(shi)會(hui)在授(shou)課中幫(bang)助他(ta)們樹立起自(zi)信(xin)心。這些都是平時(shi)在課堂(tang)上難于做到的(de)。
4、能糾(jiu)正(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)良(liang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。學(xue)(xue)(xue)習(xi)較差的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，除智(zhi)力因素(su)外，大(da)多在(zai)(zai)(zai)長時間里形(xing)成了(le)這(zhe)樣那樣的(de)(de)不(bu)良(liang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。而對于不(bu)做(zuo)教育(yu)工作(zuo)的(de)(de)家長來說，很難發現自己孩子在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)某些弊端。家庭教師就不(bu)同了(le)，他們(men)憑借(jie)著專業的(de)(de)本領和豐富的(de)(de)經驗，會立即發現問題所(suo)在(zai)(zai)(zai)，并(bing)在(zai)(zai)(zai)潛移(yi)默化中幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)糾(jiu)正(zheng)(zheng)不(bu)良(liang)習(xi)慣，使其在(zai)(zai)(zai)補上功課的(de)(de)同時，逐(zhu)漸掌握(wo)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。
1、大多數被父母送進輔導班的(de)都是(shi)后(hou)進生(sheng)(sheng)、中等(deng)生(sheng)(sheng)，對(dui)于(yu)后(hou)進生(sheng)(sheng)來說(shuo)，差的(de)內容太多，需要從(cong)基礎補(bu)起，一(yi)些家長利用寒暑假、周末的(de)時間，每周上(shang)一(yi)兩堂課，來給(gei)孩子補(bu)習，很難取(qu)得好的(de)效果(guo)。
2、輔(fu)導班(ban)沒有考核(he)任務，課(ke)給孩(hai)子講了，至于孩(hai)子能學進去多(duo)少(shao)，他們往往不會特別在意，而且來輔(fu)導班(ban)的(de)孩(hai)子少(shao)則十來個(ge)(ge)，多(duo)則幾十個(ge)(ge)，輔(fu)導班(ban)的(de)老師根本無法做到了解每個(ge)(ge)孩(hai)子的(de)學習情況，有針對性的(de)補習，大多(duo)是把(ba)所學的(de)知識點從頭(tou)到尾再講一遍。
3、這(zhe)些(xie)被送進輔導班(ban)的孩子(zi)，大多是父(fu)母的期望，并不是孩子(zi)真心想學(xue)(xue)，如果他們(men)想學(xue)(xue)在學(xue)(xue)校(xiao)里就能學(xue)(xue)好(hao)了，所以(yi)，送到輔導班(ban)里來，大多數孩子(zi)只是在這(zhe)里消磨時間(jian)。
相對來說，中等生的孩(hai)(hai)子進(jin)輔導(dao)班學習，若孩(hai)(hai)子努力一些(xie)，還是(shi)能夠將成績提高一些(xie)的，但并不是(shi)很顯著。
很多家(jia)長都覺得孩子學習成(cheng)績不好(hao)(hao)，是知識沒學好(hao)(hao)，所以，重新再學一遍就有用，其實不然，這是家(jia)長常見的認知誤區。
孩子學習(xi)成績不好與(yu)知識掌握得(de)不扎(zha)實有關(guan)，但關(guan)鍵還是好的(de)學習(xi)習(xi)慣沒有養成，或者不懂(dong)學習(xi)方法，死讀書，讀死書，現(xian)(xian)在考(kao)試(shi)越來越傾向于應用，考(kao)試(shi)的(de)方式更靈活(huo)，以前往(wang)往(wang)考(kao)一(yi)些(xie)死知識，只(zhi)要會背下(xia)來，就能考(kao)高分，現(xian)(xian)在則不同。
孩子多大報課外輔導班
要看你是(shi)(shi)報(bao)哪些科(ke)目。還要看你孩子的(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)況(kuang)。比(bi)如(ru)如(ru)果(guo)(guo)是(shi)(shi)英語的(de)話(hua)，最好在三歲(sui)(sui)(sui)(sui)，五(wu)歲(sui)(sui)(sui)(sui)的(de)時候就開始(shi)(shi)學(xue)(xue)了。如(ru)果(guo)(guo)是(shi)(shi)語文、數學(xue)(xue)呢，就看孩子自(zi)己讀的(de)情況(kuang)，如(ru)果(guo)(guo)情況(kuang)不太好，那么就及時的(de)給他報(bao)單科(ke)的(de)輔(fu)導班(ban)。如(ru)果(guo)(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)其他的(de)興趣愛好呢，那么從三歲(sui)(sui)(sui)(sui)五(wu)歲(sui)(sui)(sui)(sui)也(ye)就可以開始(shi)(shi)學(xue)(xue)了。像是(shi)(shi)學(xue)(xue)鋼(gang)琴這種的(de)話(hua)，學(xue)(xue)太晚的(de)話(hua)，反而是(shi)(shi)不利于學(xue)(xue)習進展(zhan)的(de)。
哪些孩子需要參加課外輔導班
1、家長輔(fu)導(dao)不了
有(you)些家長，在孩(hai)(hai)子小學的(de)(de)(de)時(shi)候，還能給孩(hai)(hai)子檢(jian)查一下作業，作業中(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)難題，也能很快(kuai)地幫孩(hai)(hai)子解答。但是孩(hai)(hai)子到(dao)(dao)了(le)初中(zhong)，很多家長就力不從心。看到(dao)(dao)孩(hai)(hai)子考試(shi)的(de)(de)(de)成績，也是從心底感到(dao)(dao)著急。這種類型的(de)(de)(de)學生，可以尋找適合的(de)(de)(de)培(pei)訓班，幫助解決作業中(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)難題。
2、父(fu)母上班(ban)沒時間
現在好(hao)多(duo)家(jia)庭都是(shi)(shi)雙職工，有些(xie)家(jia)長學歷可能(neng)很高，但(dan)是(shi)(shi)忙于事業(ye)，無力關注孩子，或(huo)者說(shuo)沒時間看(kan)孩子。這(zhe)種情(qing)況(kuang)下(xia)，孩子每天一個(ge)人在家(jia)寫作業(ye)。如果自覺性高點，可能(neng)會(hui)高效率完成(cheng)，但(dan)是(shi)(shi)如果稍不(bu)自覺，邊寫邊玩，那么家(jia)長也不(bu)知道。最后考出的(de)成(cheng)績肯定(ding)不(bu)會(hui)好(hao)。
3、留守兒童，爺爺奶奶沒法教(jiao)
這(zhe)(zhe)種孩(hai)(hai)子(zi)(zi)其實也很多，父母都(dou)離開自己到外地上班或者打(da)工，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)只能跟著爺爺奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)。那么，在學習上，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)遇到難(nan)題(ti)(ti)，爺爺奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)肯定也幫(bang)不了。這(zhe)(zhe)種類型的情況(kuang)，建議選擇適合(he)的輔導班，幫(bang)助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)解(jie)決學習上遇到的問題(ti)(ti)。
4、不自覺需(xu)要監督的孩子
有些孩子寫(xie)作業，家長不監(jian)督(du)，絕對要寫(xie)到(dao)12點(dian)，有時候還不止。總是寫(xie)寫(xie)玩玩，一(yi)會(hui)吃個東西，一(yi)會(hui)喝(he)個牛奶，總是靜不下(xia)來。這種孩子如(ru)果家長沒法監(jian)督(du)，那就要找個輔(fu)導班，每天監(jian)督(du)他寫(xie)作業，有老師的監(jian)督(du)，效率肯(ken)定會(hui)好點(dian)。
5、自(zi)覺但是不會的孩子
這類學生比較聽話，沒(mei)人監(jian)督(du)也(ye)(ye)能自(zi)己自(zi)覺完成作業，但是力不從心的是，他們有很(hen)多題目都不會，老(lao)師講的也(ye)(ye)不太理解。即使再認真也(ye)(ye)無濟于事，趁早解決(jue)不會的難題，幫孩子選(xuan)擇適(shi)合的輔導班(ban)。
哪些孩子不適合輔導班
1、被家長逼迫去上輔導班的學生
有些孩(hai)子存在偏(pian)科，導(dao)(dao)(dao)致總成(cheng)績(ji)較差(cha)，主要原因就(jiu)是對(dui)某一科目(mu)(mu)沒有興趣，不(bu)(bu)愿意學習這(zhe)個(ge)科目(mu)(mu)。家長(chang)在不(bu)(bu)了(le)(le)解實際情況的前提(ti)下，就(jiu)給孩(hai)子報了(le)(le)輔導(dao)(dao)(dao)班，孩(hai)子不(bu)(bu)愿意去上(shang)輔導(dao)(dao)(dao)班，在父(fu)母的威(wei)逼(bi)利誘之下，被迫(po)去上(shang)輔導(dao)(dao)(dao)班。這(zhe)種情況下，孩(hai)子在輔導(dao)(dao)(dao)班也(ye)不(bu)(bu)會認真(zhen)聽講，還浪(lang)費了(le)(le)孩(hai)子的時間(jian)，想提(ti)高(gao)成(cheng)績(ji)那也(ye)是根本(ben)不(bu)(bu)可能的事(shi)情。俗話說：興趣是最好的老師，沒有興趣，請名師來教也(ye)是白搭(da)。
2、學習基礎差的學生
輔導(dao)(dao)班(ban)是以盈(ying)利為目的(de)的(de)機構，一個輔導(dao)(dao)班(ban)里有十幾(ji)(ji)個到幾(ji)(ji)十個學(xue)生(sheng)不等，輔導(dao)(dao)老(lao)師(shi)會(hui)按照中等水平的(de)大(da)方向教學(xue)，不會(hui)針對(dui)某一個學(xue)生(sheng)進(jin)行教學(xue)。如果孩(hai)子(zi)的(de)基(ji)礎(chu)較(jiao)差(cha)，很難跟上(shang)輔導(dao)(dao)老(lao)師(shi)講課的(de)節(jie)奏和(he)思路(lu)，一定程度上(shang)打擊了(le)孩(hai)子(zi)學(xue)習的(de)信心，可能導(dao)(dao)致(zhi)他對(dui)學(xue)習產生(sheng)情緒。對(dui)于基(ji)礎(chu)差(cha)的(de)學(xue)生(sheng)，家長最好找一對(dui)一的(de)教師(shi)進(jin)行輔導(dao)(dao)，可能會(hui)取(qu)得一定效果。
3、過(guo)度依(yi)賴補習班(ban)的學生
這類學生往往對學習充滿(man)了熱情，把提高成績(ji)的(de)期望(wang)全(quan)部(bu)寄托給了輔(fu)導班(ban)。他們往往認(ren)為輔(fu)導班(ban)的(de)老師水平要比(bi)學校的(de)老師水平高，能(neng)夠給自己解答很多疑難(nan)(nan)問題，慢慢的(de)走向了學習的(de)一(yi)個極(ji)端(duan)。在(zai)課堂上不(bu)認(ren)真(zhen)聽講，基礎(chu)知(zhi)識相對薄(bo)弱，“眼高手低”，只想課下上輔(fu)導班(ban)，補習一(yi)些比(bi)較高深的(de)知(zhi)識。真(zhen)正考試時，基礎(chu)題做(zuo)不(bu)對，難(nan)(nan)度(du)較大(da)的(de)題目拿不(bu)下，扣分嚴(yan)重。
大眾輔導班
對于(yu)學習一般(ban)，資(zi)質也也一般(ban)的(de)孩子。建議上大(da)眾化的(de)輔導班即可。此類班的(de)優勢，是(shi)質量(liang)基本(ben)上可以保證(zheng)，好不(bu)到哪(na)里，也壞(huai)不(bu)到哪(na)里。這也符合我們的(de)目的(de)，只是(shi)不(bu)要拉太遠，而不(bu)是(shi)第一名。至于(yu)這些班的(de)好壞(huai)，實際區(qu)別不(bu)大(da)，目前大(da)家都(dou)提倡集(ji)體備課，沒有太本(ben)質區(qu)別。
小班精品輔導課堂
對于學(xue)習優秀的，對孩子(zi)期望(wang)也高(gao)的，除(chu)了大的輔(fu)導(dao)機構少(shao)而又少(shao)的精(jing)英班(ban)之外，建議更因(yin)該注重那些小班(ban)精(jing)品輔(fu)導(dao)課堂。
一對一課外輔導
顧(gu)名思義，一位教師面(mian)對一個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性化教學(xue)。只針對這個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)薄弱(ruo)和培(pei)優(you)進行教學(xue)，特(te)別適(shi)合有更高升(sheng)學(xue)要求的(de)學(xue)生(sheng)。也適(shi)合成績(ji)特(te)別差，注意(yi)力不集中，自制能力差的(de)學(xue)生(sheng)。
雖說(shuo)上(shang)補習(xi)(xi)班(ban)(ban)(ban)(ban)有一定的(de)(de)(de)(de)好(hao)處，但(dan)針對(dui)(dui)(dui)(dui)目前校(xiao)外(wai)補習(xi)(xi)班(ban)(ban)(ban)(ban)火熱，眾多學生上(shang)各類輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，眾多教(jiao)育人士認為(wei)，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)多學點知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)出(chu)發(fa)點是好(hao)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)家(jia)(jia)長一定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)尊重孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)意愿，謹慎(shen)選擇(ze)，以免給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)太大壓(ya)力。另(ling)外(wai)，給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)選擇(ze)課外(wai)輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)盲目跟(gen)風(feng)，別看(kan)人家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)上(shang)輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)就(jiu)非得讓(rang)自己的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)也(ye)上(shang)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)結合(he)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，有針對(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)地選擇(ze)。此(ci)外(wai)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根(gen)據孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)接受能力選擇(ze)輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)造成負擔(dan)。課外(wai)班(ban)(ban)(ban)(ban)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)“精(jing)”不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)“多”，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)還是抓住課堂上(shang)老師(shi)講的(de)(de)(de)(de)內容。很多家(jia)(jia)長不(bu)滿足于為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)報(bao)一兩個輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)，有夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)報(bao)五(wu)六個輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)之(zhi)多，但(dan)孩(hai)子(zi)(zi)根(gen)本消化不(bu)了。長此(ci)以往，孩(hai)子(zi)(zi)將會對(dui)(dui)(dui)(dui)輔導(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)越來越麻木，進而(er)對(dui)(dui)(dui)(dui)學習(xi)(xi)失去興趣。
1、看資質
許(xu)多培(pei)訓機構連合法的(de)辦(ban)學資(zi)(zi)質都沒(mei)有(you)，幾(ji)(ji)間教(jiao)室，幾(ji)(ji)張課(ke)桌，充其(qi)量再(zai)買幾(ji)(ji)臺(tai)電腦，就招生開班了。其(qi)實國家對辦(ban)學資(zi)(zi)質有(you)嚴格的(de)準入(ru)要(yao)(yao)求。作為家長，最(zui)起碼(ma)要(yao)(yao)看有(you)沒(mei)有(you)教(jiao)育局頒發的(de)《辦(ban)學許(xu)可證》。
如果用外(wai)教，還要看看有(you)沒有(you)《聘請外(wai)國專家單位資格認可證書》。無證辦學是非(fei)法的(de)，隨時可能面臨(lin)被取締的(de)風險。況且(qie)，一家機構(gou)連合法手續都不具備，怎么(me)信得過它(ta)的(de)教學質量？到時候不僅浪費(fei)了(le)金錢，更耽誤了(le)孩子的(de)寶貴時間。
2、看規模
做(zuo)父母的(de)(de)都不放(fang)心(xin)孩子隨便吃路邊小(xiao)攤(tan)上(shang)的(de)(de)東西，卻不太(tai)注重培訓(xun)機(ji)構的(de)(de)規模(mo)(mo)。其實道理是一樣的(de)(de)。教育也是產業(ye)，需要(yao)投入(ru)成本。只(zhi)有(you)上(shang)規模(mo)(mo)的(de)(de)培訓(xun)機(ji)構，才(cai)有(you)可能投入(ru)更(geng)多的(de)(de)教研費用，吸引更(geng)優秀的(de)(de)教師，提供更(geng)完善的(de)(de)教學服務。這些，正是保(bao)證教學質量的(de)(de)必(bi)要(yao)條(tiao)件。看規模(mo)(mo)也要(yao)和專(zhuan)業(ye)化程度結合(he)起(qi)來(lai)。如果(guo)什(shen)么課(ke)程都開，哪個年齡(ling)的(de)(de)學生都招，那即使(shi)絕對規模(mo)(mo)看上(shang)去不小(xiao)，分配到(dao)(dao)孩子專(zhuan)業(ye)課(ke)程上(shang)的(de)(de)相對規模(mo)(mo)就小(xiao)了。而(er)且，能做(zuo)到(dao)(dao)相當的(de)(de)規模(mo)(mo)，肯定有(you)內(nei)在(zai)原因。
3、看環境
教學(xue)是(shi)(shi)無形的，家(jia)長不(bu)可能像買家(jia)電或衣服一樣，在(zai)了解課(ke)程(cheng)的每(mei)一個細節、看過上(shang)課(ke)的每(mei)一個環節后(hou)再(zai)決定是(shi)(shi)否(fou)報(bao)名(ming)。但這并(bing)不(bu)是(shi)(shi)說我們(men)就無法獲得更多信息來作判斷。校區環境(jing)能在(zai)很大程(cheng)度(du)(du)上(shang)反(fan)映(ying)一家(jia)培訓機構的內在(zai)品(pin)質。硬件不(bu)是(shi)(shi)全部，但從(cong)硬件可以看出(chu)辦學(xue)者的用心(xin)程(cheng)度(du)(du)和專業水(shui)平，判斷他(ta)們(men)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)踏踏實(shi)實(shi)在(zai)做(zuo)教育(yu)，做(zuo)高品(pin)質的教育(yu)。
4、看專業性
對幫孩子選(xuan)擇課外輔導班的(de)家長來說，選(xuan)擇一所專(zhuan)業性強、有(you)特色(se)的(de)培訓機構也是很重要的(de)，假(jia)如準備幫孩子報(bao)英語(yu)班，最好(hao)選(xuan)擇專(zhuan)做英語(yu)培訓的(de)機構。家長報(bao)班時(shi)一定要有(you)目標、報(bao)名(ming)之前要打聽清楚(chu)。 現在很多(duo)培訓機構，開(kai)設的(de)學習(xi)科目很多(duo)、很雜(za)，這必然導致不會(hui)太(tai)專(zhuan)。
5、看師資
判斷一(yi)所學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)質量如何，師(shi)(shi)(shi)(shi)資是(shi)(shi)(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)。就目前情況而言，課外輔導(dao)機構(gou)的(de)(de)(de)授課老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)無非是(shi)(shi)(shi)三種：一(yi)種是(shi)(shi)(shi)專職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，屬(shu)于自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)研組成(cheng)員(yuan)；另一(yi)種是(shi)(shi)(shi)兼(jian)職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，主要(yao)來自(zi)公辦學(xue)校(xiao)(xiao)或(huo)民辦學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一(yi)線在(zai)職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)；還有一(yi)種就是(shi)(shi)(shi)從高校(xiao)(xiao)里招聘部分優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生、碩士(shi)或(huo)博士(shi)研究(jiu)生，經培訓(xun)后上崗。應該(gai)說，只要(yao)是(shi)(shi)(shi)一(yi)所負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)培訓(xun)機構(gou)，都知道(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資對學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)至關重要(yao)性(xing)，因此，在(zai)挑選教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)時(shi)候不會馬虎(hu)，否則，就是(shi)(shi)(shi)跟自(zi)己過不去，砸自(zi)己的(de)(de)(de)牌(pai)子！
6、看校長
教育是(shi)(shi)(shi)靠人來做的。只要是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校，無(wu)論大學(xue)(xue)、小(xiao)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)課外(wai)培訓機構，校長(chang)都至關重要，是(shi)(shi)(shi)教育理念的靈魂(hun)，是(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)團隊的核(he)心。毫不夸(kua)張(zhang)地說(shuo)，有(you)什么樣(yang)的校長(chang)，就會有(you)什么樣(yang)的教師素(su)質和教學(xue)(xue)水平。所(suo)以，家長(chang)應該花更多時(shi)間(jian)去(qu)了(le)解校長(chang)的背景、經歷、人品(pin)、學(xue)(xue)識。
7、看口碑
口(kou)碑(bei)非常重要(yao)。對(dui)(dui)幫孩子選擇報(bao)班的(de)(de)家長來說，選擇一(yi)所口(kou)碑(bei)好(hao)的(de)(de)學(xue)校比什么(me)都重要(yao)！俗話(hua)說，“金杯(bei)銀杯(bei)，不如口(kou)碑(bei)！”所以報(bao)班前一(yi)定得對(dui)(dui)這所學(xue)校有個初步(bu)(bu)的(de)(de)了(le)解、多向周圍的(de)(de)同(tong)事、朋(peng)友、親戚打聽一(yi)下，再決定下一(yi)步(bu)(bu)的(de)(de)行動！
