兒童涂鴉好嗎

1、兒童涂鴉的意義

如果約2歲(sui)大的(de)小朋(peng)友有一支筆的(de)話，他會在很多東西的(de)表(biao)(biao)面進(jin)行涂(tu)畫，畫得隨心所欲。專家表(biao)(biao)示，孩(hai)子的(de)此種行為是繪畫活動(dong)(dong)的(de)開(kai)(kai)(kai)端。畫線條的(de)活動(dong)(dong)開(kai)(kai)(kai)始于寶(bao)寶(bao)涂(tu)鴉的(de)最初階段(duan)。當(dang)孩(hai)子開(kai)(kai)(kai)始涂(tu)鴉時(shi)，其自我表(biao)(biao)現開(kai)(kai)(kai)始慢慢在畫作中(zhong)展現。這是視覺經驗、身(shen)體(ti)、手指動(dong)(dong)作的(de)共同產物。涂(tu)鴉可(ke)(ke)(ke)以(yi)表(biao)(biao)現小朋(peng)友當(dang)時(shi)的(de)身(shen)心狀態，還可(ke)(ke)(ke)促進(jin)其人格健(jian)康發(fa)展。兒童涂(tu)鴉可(ke)(ke)(ke)分(fen)為不同的(de)發(fa)展階段(duan)。依據涂(tu)鴉，我們可(ke)(ke)(ke)以(yi)推斷出孩(hai)子的(de)智力(li)水平和(he)性(xing)格特點，從而因材施教。

2、兒童涂鴉的好處

（1）促進(jin)手眼(yan)協調

一歲六個月至兩歲的幼兒，無(wu)法靈活使用手部肌(ji)肉。在其涂鴉過程(cheng)中(zhong)，他們(men)可以多加訓練手眼的(de)協作(zuo)力。如(ru)果(guo)孩子可從畫(hua)到紙(zhi)外的(de)彎曲線條(tiao)進步到完整的(de)圓圈，那么他們(men)的(de)手眼協作(zuo)力會有很大提高。

（2）鼓勵自我表達

涂(tu)鴉可以真實反映孩(hai)子(zi)(zi)的(de)內心世界(jie)，尤其是在他(ta)們具有自(zi)我意識(shi)之(zhi)后。他(ta)們會在畫(hua)畫(hua)中(zhong)發泄自(zi)身的(de)情(qing)感，發表自(zi)己(ji)對外界(jie)環境的(de)見(jian)解。此(ci)外，家長亦可借助涂(tu)鴉來與孩(hai)子(zi)(zi)進行(xing)交流(liu)，了解孩(hai)子(zi)(zi)的(de)心中(zhong)所想。

（2）自娛自樂，激(ji)發創(chuang)意

涂鴉(ya)也是孩子十分喜愛的(de)(de)游(you)戲(xi)活動。差不多所有的(de)(de)孩子都喜歡畫(hua)畫(hua)，他們可以在隨意的(de)(de)線條和艷麗的(de)(de)色彩中放飛想象力，體會創作的(de)(de)快樂(le)。

如何教兒童涂鴉

可(ke)以通(tong)過有趣(qu)的(de)講(jiang)解(jie)吸引孩(hai)子的(de)興趣(qu)點，通(tong)過換不(bu)同粗細的(de)筆、不(bu)同顏色的(de)紙(zhi)、不(bu)同故(gu)事情(qing)節的(de)啟發等適當的(de)方(fang)法，讓孩(hai)子沉浸(jin)在線(xian)描(miao)的(de)世界中。另(ling)外(wai)，孩(hai)子注意力集中時間不(bu)長，要(yao)適當地(di)給他一些放松和休息的(de)空間。

兒童涂鴉的幾個階段

1、第一階段：亂畫或偶然的涂鴉畫(1歲-2歲或2.5歲)

（1）概述

孩子的涂鴉由若(ruo)干線條(tiao)構(gou)成(cheng)，主(zhu)要(yao)依(yi)靠(kao)手(shou)和手(shou)臂的簡(jian)單活動(dong)完成(cheng)。

（2）特點

孩子涂鴉時，手指緊抓著畫筆，不太使(shi)用(yong)手腕(wan)。線(xian)條(tiao)的走向、長短(duan)都(dou)由(you)手臂的擺動方向決定。孩子(zi)在畫(hua)(hua)線(xian)條(tiao)時，其畫(hua)(hua)筆偶爾(er)會(hui)脫(tuo)離紙(zhi)，一般會(hui)在線(xian)條(tiao)畫(hua)(hua)完時才(cai)離開。孩子(zi)此時的涂(tu)鴉(ya)無控制，是為了滿(man)足(zu)好動心理的需求，這是運動神經協(xie)同(tong)作用(yong)的行(xing)為。

（3）教育建議

若(ruo)孩(hai)子(zi)的(de)涂鴉為(wei)不規則的(de)彎曲(qu)線條(tiao)，部分還處于紙張之(zhi)外，這代(dai)表著孩(hai)子(zi)還無法自(zi)主控(kong)制肌(ji)肉，無法做好需要肌(ji)肉運(yun)動(dong)的(de)動(dong)作(zuo)。例如，進食、洗臉等(deng)(deng)等(deng)(deng)。此時，家長可(ke)以多(duo)(duo)加鼓勵(li)孩(hai)子(zi)進行(xing)涂鴉，多(duo)(duo)多(duo)(duo)鍛(duan)煉。而且，家長們可(ke)在生(sheng)活中讓(rang)孩(hai)子(zi)進行(xing)一些類似撿豆子(zi)的(de)游戲(xi)，幫助孩(hai)子(zi)手眼協作(zuo)。

2、第二階段：受控制的涂鴉畫(2.5歲-3.5歲)

（1）概述

隨(sui)著孩(hai)子的(de)成長，孩(hai)子手(shou)腕(wan)處的(de)肌(ji)肉(rou)靈活(huo)性提高(gao)，他們(men)可以(yi)慢慢畫出較為復雜的(de)圖案。此時，孩(hai)子可以(yi)利用活(huo)動性較高(gao)的(de)腕(wan)關節涂鴉(ya)，其握筆姿態與成人差不多。

（2）特點

孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的涂(tu)(tu)鴉(ya)第一眼看上去千篇一律，無甚差(cha)異(yi)。但是(shi)，家長(chang)們(men)仔細(xi)看后，可以發現其實此時孩(hai)子(zi)(zi)的涂(tu)(tu)鴉(ya)已被視(shi)覺(jue)影響。此時的涂(tu)(tu)鴉(ya)與(yu)上一階(jie)段(duan)的相(xiang)比存(cun)在一定的差(cha)異(yi)。孩(hai)子(zi)(zi)很(hen)是(shi)注重自己涂(tu)(tu)鴉(ya)的筆端，偶爾其眼睛與(yu)紙(zhi)張距離十分接近。在第二階(jie)段(duan)中，涂(tu)(tu)鴉(ya)屬于重復(fu)運動(dong)，亦被該(gai)運動(dong)控制(zhi)。同(tong)時，涂(tu)(tu)鴉(ya)也是(shi)運動(dong)與(yu)視(shi)覺(jue)動(dong)作協(xie)同(tong)力提升(sheng)的結果(guo)。

（3）教育建議

在(zai)此(ci)階(jie)段(duan)中，因為多次(ci)的(de)(de)涂(tu)鴉關系，孩子逐步了解到部(bu)分線條是(shi)可(ke)控(kong)的(de)(de)。此(ci)種(zhong)認識是(shi)十分必(bi)要(yao)的(de)(de)，它(ta)可(ke)以(yi)給予孩子信(xin)心。此(ci)時(shi)，家長須(xu)抓(zhua)住機(ji)會多加鼓勵孩子進行(xing)涂(tu)鴉，讓其不(bu)斷(duan)地(di)練習如何更好地(di)控(kong)制自己(ji)的(de)(de)肌肉，增強自身動(dong)作的(de)(de)協調性。在(zai)此(ci)階(jie)段(duan)中，孩子只會在(zai)紙張上涂(tu)畫，并(bing)無創作某種(zhong)特定意象的(de)(de)欲望。他們樂于在(zai)涂(tu)鴉中感(gan)受(shou)到對肌肉的(de)(de)控(kong)制力。

此(ci)時，家長(chang)們切不可太(tai)過著急，強迫孩子學會繪(hui)畫(hua)(hua)技巧，這(zhe)是極為不明智的(de)做(zuo)法。家長(chang)需要做(zuo)的(de)是：為孩子準備涂(tu)鴉(ya)的(de)畫(hua)(hua)具（鉛筆、畫(hua)(hua)紙(zhi)、橡皮(pi)、顏料、紙(zhi)張等(deng)等(deng)）；引導(dao)孩子對涂(tu)鴉(ya)產(chan)生興趣。具體做(zuo)法：家長(chang)可以先畫(hua)(hua)出(chu)一(yi)個(ge)蘋果樹，讓孩子畫(hua)(hua)出(chu)樹上的(de)蘋果等(deng)。

3、第三階段：命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)

（1）概述

孩(hai)子(zi)會給自己的涂鴉命名。

（2）特點

若你沒有和孩子(zi)(zi)相(xiang)通(tong)的(de)(de)想(xiang)象力，一般你無法(fa)(fa)理解涂(tu)(tu)鴉(ya)的(de)(de)意(yi)思，他畫(hua)的(de)(de)是(shi)(shi)狗還是(shi)(shi)貓，是(shi)(shi)水(shui)還是(shi)(shi)火。雖(sui)然此時孩子(zi)(zi)已經可以給自己的(de)(de)涂(tu)(tu)鴉(ya)取(qu)名字，但是(shi)(shi)他們并(bing)不(bu)是(shi)(shi)一開(kai)始就想(xiang)好(hao)名字和題材再創(chuang)作。比如(ru)，線條增多，畫(hua)面改變，又或想(xiang)法(fa)(fa)產生變化，小朋友給涂(tu)(tu)鴉(ya)取(qu)的(de)(de)名字也會因此改變。就涂(tu)(tu)鴉(ya)的(de)(de)名字而言，它意(yi)味著孩子(zi)(zi)的(de)(de)思維發展到(dao)了(le)(le)一定的(de)(de)階段。而且(qie)，孩子(zi)(zi)給涂(tu)(tu)鴉(ya)命名這(zhe)一行為(wei)也意(yi)味著其思維從動覺(jue)經驗為(wei)主開(kai)始向形象思維轉(zhuan)變，了(le)(le)解到(dao)涂(tu)(tu)鴉(ya)上的(de)(de)畫(hua)面同(tong)外部(bu)環(huan)境之間有聯系。

（3）教育建議

家長在(zai)(zai)(zai)評價孩(hai)子涂鴉時，切不可用“像”、“不像”來表(biao)示。在(zai)(zai)(zai)孩(hai)子天真的(de)(de)世界中(zhong)，一堆扭(niu)曲(qu)的(de)(de)線也許(xu)是在(zai)(zai)(zai)描(miao)述一個可愛(ai)的(de)(de)故事，一些奇特的(de)(de)無法用邏輯解釋的(de)(de)畫法也許(xu)就是孩(hai)子的(de)(de)創意所在(zai)(zai)(zai)。

家長在與孩子做涂鴉(ya)交(jiao)流(liu)時，不要用“你再畫(hua)什么？”“你為啥(sha)要這(zhe)么畫(hua)？”這(zhe)類問題。較為明(ming)智和有(you)效的(de)(de)(de)(de)方(fang)式：高聲描繪孩子涂鴉(ya)上(shang)的(de)(de)(de)(de)東西，例如“我(wo)看見旁(pang)邊的(de)(de)(de)(de)樹上(shang)有(you)一(yi)只貓……”之后，看看孩子的(de)(de)(de)(de)反應。一(yi)般，孩子會更正、補(bu)充你的(de)(de)(de)(de)描述。此外，你還可以采取(qu)與畫(hua)上(shang)的(de)(de)(de)(de)形(xing)象交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式同孩子對(dui)話，例如：“我(wo)想問問這(zhe)只小貓……”

若家長細細觀看和欣賞孩子的涂鴉，你(ni)會了(le)解到孩子的涂鴉并不簡(jian)單，也不是毫無(wu)意義的。

孩子的(de)(de)涂鴉可以(yi)(yi)(yi)反映(ying)出他(ta)們內心的(de)(de)真實感受。通過(guo)涂鴉，你可以(yi)(yi)(yi)了解(jie)孩子的(de)(de)內心，讓孩子主(zhu)動創作，令其想象(xiang)力充分發揮。家長們需(xu)要足夠的(de)(de)耐(nai)心，主(zhu)動了解(jie)孩子的(de)(de)內心，也許你可以(yi)(yi)(yi)獲(huo)得意外收獲(huo)。

如何解讀兒童的涂鴉

1、顏色的選取

孩(hai)(hai)(hai)子(zi)對色(se)彩的(de)偏(pian)好(hao)隱含著某種(zhong)性格偏(pian)向。通(tong)常(chang)(chang)，偏(pian)好(hao)黃色(se)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)獨立意(yi)(yi)識(shi)較(jiao)差，習慣依賴(lai)他人；偏(pian)好(hao)藍色(se)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)比較(jiao)自(zi)我；偏(pian)好(hao)紅色(se)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)性格剛毅，情(qing)感充沛且調皮；偏(pian)好(hao)粉色(se)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)極(ji)具(ju)審(shen)美意(yi)(yi)識(shi)，為(wei)人溫(wen)柔，能(neng)為(wei)他人著想；偏(pian)好(hao)紫色(se)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)隨和爽快，為(wei)人積極(ji)，有包容心愛(ai)心；偏(pian)好(hao)橙色(se)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)人緣較(jiao)佳，大(da)方開(kai)朗，同時(shi)也極(ji)具(ju)自(zi)我意(yi)(yi)識(shi)，不常(chang)(chang)為(wei)他人考(kao)慮。

2、細節的描繪

孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)涂鴉(ya)中對(dui)于(yu)細節的(de)(de)(de)把握(wo)也(ye)(ye)是(shi)一種信(xin)號(hao)。它暗含著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)對(dui)于(yu)外(wai)部環境的(de)(de)(de)興趣、感(gan)受以及(ji)他們(men)的(de)(de)(de)接受能力。涂鴉(ya)的(de)(de)(de)細節模糊隱含：孩(hai)子(zi)(zi)內(nei)(nei)(nei)心寂(ji)寞、不(bu)愛活動(dong)、灰心、性格內(nei)(nei)(nei)向(xiang)；涂鴉(ya)的(de)(de)(de)細節太多：孩(hai)子(zi)(zi)極(ji)度渴望掌(zhang)控(kong)外(wai)部環境。正常的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)涂鴉(ya)的(de)(de)(de)細節把握(wo)上(shang)會(hui)體現(xian)主(zhu)題，不(bu)多加余部分，也(ye)(ye)不(bu)刪去重(zhong)要內(nei)(nei)(nei)容。

3、圖形的位置

從涂鴉(ya)中，我(wo)們可(ke)以看出孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)生活壞境(jing)。例如(ru)，精神上(shang)受(shou)過(guo)傷害(hai)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，由于太過(guo)焦急擔憂(you)和情(qing)緒不(bu)受(shou)掌控，會把涂鴉(ya)上(shang)的(de)形(xing)象(xiang)胡亂散于畫(hua)紙(zhi)上(shang)。這些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)因(yin)不(bu)能(neng)忍受(shou)內心的(de)痛苦而不(bu)能(neng)安心涂鴉(ya)。所以，在涂鴉(ya)時(shi)，他們也就不(bu)能(neng)將想要描繪的(de)圖(tu)案準確畫(hua)于他們該放的(de)位置(zhi)。

4、圖形的大小

尺(chi)寸大(da)小最主(zhu)要是可以用于了(le)解孩(hai)(hai)子的自我認識。在八(ba)點五(wu)乘十一英寸的畫(hua)紙上，若一個年齡大(da)于五(wu)歲(sui)的孩(hai)(hai)子畫(hua)的單個東西大(da)于九(jiu)英寸，就可能意味著這(zhe)個孩(hai)(hai)子做了(le)幼稚、夸張且易被識破的情感偽裝，他(ta)的行(xing)為也許頗具侵略性、恐嚇性。

孩子墻上亂涂鴉怎么辦

1、事先準備型

預(yu)先做好準(zhun)備(bei)，在未(wei)裝(zhuang)修(xiu)時(shi)，家長可以(yi)選(xuan)定有(you)效抵抗污漬、耐(nai)洗、耐(nai)擦(ca)的墻面漆(qi)。就算墻上有(you)了污漬，也可以(yi)輕(qing)易地去(qu)除。特別是家中有(you)孩(hai)(hai)子的，在裝(zhuang)修(xiu)涂料(liao)方面更需(xu)謹慎(shen)細心(xin)。涂料(liao)須(xu)兼具環保、耐(nai)擦(ca)、易去(qu)污、防菌這(zhe)幾(ji)種特點。此外，孩(hai)(hai)子在涂鴉(ya)時(shi)，家長們要給(gei)他們備(bei)上水性(xing)筆。水性(xing)筆比較容易擦(ca)洗干(gan)凈，而油性(xing)筆卻不易擦(ca)洗干(gan)凈。

2、事后補救型

橡(xiang)皮擦、漂白劑均可有效清除強壁上的污漬。一(yi)般用蠟(la)筆和粉筆繪成的涂鴉，均可用橡(xiang)皮、細砂紙(zhi)有效消除。不過，若(ruo)是墻面(mian)受到的污染面(mian)積(ji)較大，家長(chang)們想要(yao)消除就不太容易(yi)了。

3、掩耳盜鈴型

如今，市面上有很多漂亮可愛的墻(qiang)貼，將這些墻(qiang)貼使(shi)用在孩(hai)子的涂鴉上便可遮掩(yan)住孩(hai)子的涂鴉，但是(shi)，此舉(ju)也(ye)只是(shi)治(zhi)標不治(zhi)本(ben)，并不能讓涂鴉消(xiao)失(shi)。

4、將錯就錯型

部分有繪畫能力的家長(chang)，可根據孩子的涂鴉和自己創意(yi)，將涂鴉畫成美麗(li)的圖案。

其實，孩(hai)(hai)子(zi)通(tong)常會(hui)在畫畫中表達(da)情感，雖然(ran)其涂鴉并不好看，還(huan)顯幼(you)稚。但是，家長切不可因此批評責打孩(hai)(hai)子(zi)，阻止孩(hai)(hai)子(zi)涂鴉。此舉易(yi)將磨滅孩(hai)(hai)子(zi)的創造力和興趣(qu)。使用簡單的潔凈(jing)方法，家長便可以愉悅(yue)的心態與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)一起創作愛的涂鴉，裝點“愛”的小窩。